高中思想政治范例

1、高中思想政治教学和谐课堂构建的意义

(1)促进学生“三观”的发展

高中思想政治教学中，教师与学生要通过在课堂上的互助、合作中完成学习与思考。教师与学生的交流是协调统一的，教师在尊重学生的基础上，在和谐的关系中，为学生提供知识，共同学习，学生应该积极主动参与完成学习，而教师要努力构建这样和谐民主的课堂氛围。和谐共处的课堂不仅是学生学习的平台，还有利于学生人生观、价值观、世界观的形成和发展，有利于学生培养健康的人格。

(2)提高教师的专业水平

提高思想政治教师的专业水平，就是教师在培养学生学习思想政治的课堂上，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观基础上，同时，教会学生如何做人，如何把理论思想联系社会现实，如何实现自我的角色转变。在教授学生学习的过程中，使教学方法在实践工作中得到检验，以此，提高教师的专业水平。

2、构建和谐的课前氛围

高中思想政治教学要构建和谐的课堂，激发学生学习兴趣，提高学生自主思维能力，以便于更好地掌握新知识，学习新思想。课堂的和谐氛围会影响教学的质量。教师不能只急于传授知识，而是要充分调动学生的学习积极性，学生的大脑运转起来，才会对知识更好地消化与吸收。学生处于放松的学习状态进入课堂，可以使学生心理放松，消除紧张与疲劳，达到最佳的状态，集中精神听课学习。所以说，要构建高中思想政治教学和谐课堂，首先要构建和谐的课前氛围，这十分重要。

摘要：在中学的教育教学体系中，大部分的教师和家长都会忽视思想政治的教学，导致这门课程在很多时候无法实现自身的价值。因为高中思想政治课程有着较为浓厚的应试教育色彩，所以出现了很多的问题。教师必须主动求变，进行教学策略的创新，积极建构科学的高中思想政治课堂，优化政治课堂的育人功能。

关键词：新时代;高中思想政治;课堂构建

在结合思想政治课程强化高中学生政治素养的培育过程中，很多高中政治教师会采取一些较为僵化的教学模式，导致学生不能达到教师的教学目标，不能形成良好的道德品格。高中政治教师需要延伸对课堂构建策略的广泛思考，主动革新教学策略，优化政治课堂的育人职能。

一、高中思想政治教学存在的问题

（一）过分注重应试教学，忽略政治素养的培育

很多高中政治教师在应试教育的巨大压力下，失去了思想政治课堂的教学初衷，对高中学生道德品格的培育丧失了最基本的重视。实际上，高中学生在健全道德品格及培养基础道德意识的过程中，如果没有思想政治教师的引导，那么他们在高中阶段要形成成熟的政治素养是十分困难的。为此，思想政治教师必须积极地革新课堂的构建，优化高中学生的思想政治课堂效果。

（二）缺乏对自身教学魅力的优化

摘要：

高中思想政治教育作为一门基础性的，对于学生人格塑造具有关键作用的学科，近些年来不断地受到新形势的挑战。高中思想政治教育老师应当积极推动高中思想政治教育改革，使之符合我国社会主义发展新的需要。

关键词：

互联网；高中生；思想政治教育；心理学；世界观

二十一世纪以来，我国的国家面貌在政治，经济，文化，外交上都有着翻天覆地的变化。经济腾飞，超越日本成为仅次于美国的世界第二大国民生产总值国家，人民生活水平大幅度提高；政治上坚持走社会主义道路，坚持马列主义思想，并在前人思想基础上进一步提出符合中国国情的社会主义核心价值观，提倡做爱国敬业诚信友善的合格社会主义人；文化上，随着互联网时代的发展，各种思想相互碰撞，即为我国思想文化发展带来了机遇，更面临着挑战。而在新形势的发展大潮下，高中的思想政治教育也由于其与时代结合紧密的特殊性而不知不觉地发生着很大的变化。

一.新形势下高中思想政治教育面临的挑战

随着我国社会主义市场经济的发展，人民生活水平的提高，加上外来思想文化的冲击，当代高中生的三观塑造具有与过去完全不同的时代特征。物质决定意识，当代高中生的世界观价值观人生观被新形势下中国的发展状况烙上了深深的时代烙印。互联网的发展，学生有更加便捷的条件接触国外的文化以及更加广阔的知识。这一定程度上开拓了学生视野，但是文化渗透导致的三观偏差极大地增加了高正思想政治教育的难度。某些暴力的，物质的，激进的文化输出造成了学生的人格塑造出现了严重的问题。社会浮夸的纸醉金迷的，物欲的风气在潜移默化下造成了高中生思想的扭曲，致使当代高中生陷于一种浮躁的氛围之下，社会责任感淡薄，个人人生价值方不明确。这对高中思想政治教育带来了极大的难度以及新的挑战。

摘要：新时代教育改革活动深入开展，在经济、政治、生态、人文等环境有所改变背景下教学体系亦需革新，旨在助力学生树立正确“三观”，参与社会实践，提升核心素养。其中，高中思想政治核心素养包括法治意识、科学精神、公共参与及政治认同，需在课堂教学中予以体现，使学生能知识、情感、思维、行为等方面和谐发展。本文通过探析新时代高中思想政治课教学实践方略，以期提高高中思政课程教改质量。

关键词：新时代；高中；思想政治课

在新时代探索高中思想政治课教学实践新路径具有如下价值：其一，完善思想政治工作体系，有效提升全民政治素养，为民族复兴伟大梦想的实现奠定基础；其二，通过高中思政教育培育优质人才，面向新时代社会建设发展领域提供人才保障；其三，学生接受思政教育提升核心素养，能依据道德规范、法律法规开展实践活动，维护社会稳定；其四，为达到新时代思政教育目的教师加强改革，积累育人经验，推广教研成果，使高中思想政治课教学质量得以提高。基于此，为发挥思政教育优势，探析高中思想政治课教学方略显得尤为重要。

一、新时代高中思想政治课教学实践关键

（一）课标。与以往的课程标准相比，高中思想政治新课程标准新增两部分内容，一是学业质量要求，二是学科核心素养，以我国基础教育改革决定等政策为依托变革而来，要求高中思政课具有整体性、时代性、思想性。反映中国化马克思主义发展最新成果，指引学生传承革命文化、优秀传统文化、先进社会主义文化，重视学科相互配合，健全育人体系，使学生可通过学习了解新时代我国社会、生态文明、政治、经济等方面建设进程，继而将学生培养成为社会主义接班人及建设者。

（二）教材。我国重视思政教育且贯穿学生学习与成长全程，高中思想政治课程内容更加丰富，政治方向清晰，注重学生发展与学科引导相结合，以学生身心成长规律为依托渗透核心素养，改进教育方式，为此教师要充分利用教材。例如，教师在进行“揭开货币的神秘面纱”教学时可依据教材规设育人目标，如明晰商品概念及货币职能、联系生活认识货币产生必然性、形成货币观念等，为教学设计指明方向，还可引领学生自学，结合自身理解及教师引导理顺货币发行脉络，能用思维导图的方式予以体现，使教材得以转变为学生学习思政知识的工具，达到利用教材完成新时代高中思想政治课教学任务目的。

（三）学情。为使学生能自主学习思政课程，在思政课堂上调动主观能动性，教师要掌握学情，对学生学科素养、实践经验、兴趣喜好等方面有所了解，指导学生全情投入，提高学习效率。例如，教师在进行“影响价格的因素”教学时可将“盲盒价格2015--2020年变化趋势”视为学生自主探究内容，基于盲盒是Z世代较为钟爱的商品之一，能吸引高中生，激活其思维并唤起表达欲望，为此利于导入新课，在学生分析、探究、质疑、总结中明晰市场竞争、供求关系、消费心理对商品价格能产生影响。教师在对学生自学成果给予肯定基础上围绕纸币发行、货币价值、劳动生产率等其他可以影响商品价格因素予以讲解，引导学生根据盲盒价格变动数据再次进行分析，旨在教学相长，依据学情高效育人，善用思政课堂上的生成性教学资源，体现学生思政课上的主体地位，有效培育学生学科核心素养[1]。

摘要:议题式教学是新课改背景下实施高中思政课活动型课程，促进学生掌握学科知识、达成学习目标、发展思政学科四大核心素养的重要教学方式。探寻高中思政课议题式教学设计，是贯彻高中思想政治课新课标的现实要求，也是提升高中生学科核心素养的内在需要，有助于增强高中思政课教学的实效性。设计有效性的议题是议题式教学的先决条件；亲历型实践活动是议题式教学的中心环节；议题链的结构性是议题式教学的重要枢纽；反思性升华展望是议题式教学的归宿。

关键词:高中思想政治课；议题式教学；教学设计

1议题式教学的内涵

议题式教学以议题作为逻辑和实践的起点，《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》（以下简称《新课标》）明确指出：“议题，既包含学科课程的具体内容，又展示价值判断的基本观点；既具有开放性，引领性，又体现教学重点、针对学习难点。”[1]议题是学科教学内容和价值引领观点相结合的统一体。议题的本质是以“议”的方式来解决的问题，议题不同于普通的问题和辩题，是聚焦时政热点和社会生活主题的具有思辨性和开放性的问题序列。因此，议题式教学也不纯粹等同于案例或者问题教学，是一个可与其他教学法交织结合应用的庞杂的教学系统。沈雪春认为，“议题式教学是以议题为引线，以情境为载体，以活动为路径，以学科知识为中心，以学科素养为培育目标的一种教学方法。”[2]议题式教学是将学生组成若干学习群体，并将教学目标通过系列活动嵌入教学内容中以促使学习成为学生间思维与行为互相碰撞融合的活动。学生深入序列议题进行思辨学习，采取实践活动、互助合作、对话分享、体验探究等方法建构学科逻辑知识体系，发展合作、沟通、解决问题等多项能力，在深度学习中提升自身的学科核心素养。简言之，议题式教学是一种围绕议题进行活动探究，以掌握学科知识、达成教学目标、培育思想政治学科核心素养的一种综合性教学方法。

2议题式教学的意义

2.1贯彻高中思想政治课新课标的现实要求。《新课标》提倡施行围绕序列议题，指向学科核心素养的活动型学科课程。议题式教学倡导以学习者为中心，围绕议题进行协作探究，整合高中思想政治学科课程内容，解决社会现实问题，使思想政治的教学场域呈现开放性的特质。从课标要求的角度看，实施议题式教学是落实活动型学科课程、涵养高中学生学科核心素养的基本要求，也是贯彻推进新课改的必然要求。议题式教学的实施是新时代高中教与学的全新探索，在思想方法上为教师转变教育理念和学生改变学习方式提供了重要的基础。

2.2增强高中思想政治学科教学实效性的有效途径。从学科意义的角度看，议题式教学是一种直面现实情境和问题的教学方式，是一种围绕真实性议题展开的真实性的学习方式。议题式教学不仅具有重新整合课程内容的功能，还为高中生创设了一种民主、开放的学习氛围，有助于充分调动学生学习的主观能动性，极大地激发学生学习的热情。学生在序列议题的引领下问辩思考、协作探究，易于突破教学的重难点，更扎实地掌握知识、提升素养。此外，议题式教学在很大程度上解决了学科课程内容的滞后性，实现了高中思政课教学方式的多样性，弥补了思想政治教学在实践方面的不足，有助于增强高中思政课教学的实效性。

摘要：信息技术手段辅助高中思想政治教学，是提高课堂教学实效性、促进课堂教学信息化的需要。因此，在教育信息化的背景下，高中思想政治教师要科学整合信息技术手段，激发学生学习兴趣，突破教学重点难点，扩充课堂教学容量，全面提高课堂教学质量。

关键词：高中思想政治；信息技术；必要性；整合对策

21世纪，我国已经全面迈进了知识化、信息化的社会，信息技术的发展是实现教育信息化目标、促进教育改革的重要推动力量。如今，将信息技术手段与课堂教学整合起来，不仅有利于促进教育的改革与发展，更是进一步推动教育信息化发展的重要途径。高中思想政治作为一门抽象的、严谨的学科，学生学习起来往往会感到枯燥和乏味，而传统的教学课堂，教师以知识条款的讲解为主，影响了学生对思想政治学习的积极性。同时，在学习的过程中，学生往往采取死记硬背的方式完成对政治知识的学习，这种机械记忆的模式，影响了学生对知识的充分理解。而信息技术手段与高中思想政治教学的整合，能够有效地改变这种机械的课堂教学现状，活跃政治课堂，提高教学效果。

一、信息技术与高中思想政治教学整合的必要性

（一）是提高高中思想政治教学实效性的需要

政治学科具有知识性、抽象性、理论性和教育性等特点，较强的理论性使得学生在政治学习的过程中，往往觉得单调、枯燥和乏味。同时，在传统的高中思想政治教学模式下，教师往往只注重对理论条款的讲解，对一些重点难点知识，学生很难理解和接受，这就影响了高中思想政治教学实效性的提升。而信息技术手段与高中思想政治教学的整合，能够有效地提高课堂教学的实效性。首先，教师在教学中，可以结合教学内容，立足互联网资源优势，渗透时事热点内容，让理论与实践有机整合起来，加深学生对知识的理解。其次，教师可以结合信息技术手段的优势，将一些视频资源、远程教育资源等融入到课堂教学中，有效地改变过去单纯地理论讲解式教学模式，不仅增强了政治课堂教学的趣味性，同时强化了学生对知识的理解，是提高政治教学实效性的最佳途径。

（二）是促进思想政治教学信息化发展的需要

摘要:

高中思想政治课比较注重理论知识的灌输，其内容具有一定的抽象性，学生学习时会感觉课堂比较枯燥，难以引发其学习兴趣，从而导致其精力容易分散。因此，要做好高中思想政治教学工作，提高教学效率，教师在教学过程就应该注意语言艺术的运用，帮助学生在思想政治课中体会到学习的快乐。而教师运用语言艺术的能力，则会直接影响思想政治的教学效果，所以，高中思想政治教师应注重自身语言能力的提升，并形成独具特色的语言风格，使语言艺术的魅力在高中思想政治教学中得到充分的体现。对高中思想政治教学中的语言艺术进行分析，并提出提升思想政治教师语言艺术运用能力的途径，希望能改善高中思想政治教学效果。

关键词:

高中思想政治;教学;语言艺术

在目前的高中思想政治教学中，学生普遍提不起学习兴趣，认为思想政治课的内容与自己的实际生活关联度不大，且其主要以理论知识的讲解为主，过于抽象，理解起来存在一定的难度。究其原因，大部分的思想政治教师在教学中没有自己的语言风格，基本是照搬教材中的原话，语言的艺术魅力没有被展现出来，所以学生的学习兴趣不浓厚，学习效率低下。因此，要改变高中思想政治教学现状，首先就要提升教师对语言艺术的运用能力。

一、高中思想政治教学中语言艺术的体现

1.科学性和逻辑性

【摘要】

随着新课程改革的推行，高中思想政治课的教学面临着机遇和挑战，本文简要阐释了新课改下高中思想政治课的教学要求，分析了目前高中思想政治课存在的诸多问题，如教师教学理念不够先进、学生学习方式不够主动、课程学习价值不够突出等，并针对这些问题提出提高学科地位、倡导主动学习、改善教学方法、完善教师考核机制等策略。

【关键词】

思想政治；教学策略；政治教学；高中政治

引言

随着时代的发展和社会的进步，教育改革也在不断深化，新课程改革的实施是教育教学与时俱进的重要体现，也是提高教育质量的重要途径。高中思想政治课的教学具有其特殊的特点和方法，要改善高中思想政治课教学的质量和效果就应该结合各学科教学方法的共性和政治学科教学方法的个性，深入研究新课改环境下的思想政治课应该如何实现有效教育和高效教学。

1.新课改下高中思想政治课的教学要求