高中思想论文范例

第一篇

一、在政治课堂上为高中生构建教学情境

创设政治问题，引导学生对问题进行探究，为了培养高中生的政治思维能力，政治教师可以结合教学内容创设一些课堂问题，让学生对问题进行探究，可以有效激发学生的求知欲。例如，在讲到《经济生活》这章内容时，教师可以提出一些生活中遇到的经济问题，吸引学生对问题进行探究。众所周知，商品的价格由商品本身的价值决定，除此之外价格还受市场供需的影响。教师在讲到这个概念时，应该现引导学生对这样的现象进行思考。比如，教师可以提出，造价相同的雨伞，在雨水丰沛的南方价值一直维持在相同的水平。而在雨季、旱季分明的北方，只有在集中降雨的某几个月，雨伞才能卖到跟南方接近的价格，而在旱季时，雨伞的价格会急剧下降。教师可以让学生思考生活中类似的问题，并说出来跟大家一同思考，出现这种价格波动的原因，引导学生开发政治思维。

二、充分开发政治教材拓宽学生的知识面

课本教材是高中生学习政治知识的主要资料，因此教师应该充分开发政治教材，帮助学生增加政治知识，提高学生对政治材料的理解分析能力。教师在开发课本教材时，为了拓宽学生的知识面，加深学生对知识的理解，教师可以借助一些其他学生的知识来辅助讲解政治知识。例如在讲到欧洲的君主立宪制时，政治教师可以利用一些历史课本的内容为学生讲述君主立宪制的来源和君主立宪制的确立经过。十七世纪中期，英国的封建君主制对资本主义发展造成了巨大的阻碍，二者的矛盾激化到最高点，终于爆发了资产阶级革命。十七世纪下半叶，英国发生光荣革命，宣告资产阶级革命胜利，同时确立君主立宪制。君主立宪制确立后，英国迅速走上了资本主义的发展道路，在十八世纪上半叶，英国率先开始了工业革命。根据这样的史实，政治教师可以引导学生思考君主立宪制的确立原因和作用，并进一步探索经济基础和上层建筑之间的相互关系。学生通过思考可以发现，经济基础与上层建筑之间存在密不可分的关联，经济基础决定上层建筑，同时上层政治制度反作用与经济发展。

三、教师要在课堂上引导学生自主学习和独立思考

对材料进行阅读分析，是学习各个学科知识都必须掌握的能力。快速阅读材料从材料中提取核心内容和关键信息是分析材料的第一步。只有迅速、准确地提取出材料信息，才能确保答案的全面性与正确性。为了培养学生的阅读分析能力，教师在开展政治课堂教学的过程中，可以经常让学生进行提取文段主旨的练习，例如在讲到商品的价值和使用价值时，为了帮助学生自主探究二者的差异，教师可以引导学生从商品的使用价值和价值的概念中提取出核心信息，并将这些信息进行分析和对比，并总结二者的差异。通过这样的方式，有助于提高学生的自主学习能力，逐渐引导学生养成政治思维。在讲到罗斯福新政这章内容时，为了强化学生自主探究思考的能力，教师应该先引导学生对当前我国失业率、下岗率过高的问题进行思考，然后再学习罗斯福新政的内容。教师在完成罗斯福新政讲解后，可以让学生尝自行从内容中，提取出罗斯福在经济大萧条时期采取的主要经济救援措施，并分析这些措施能否用来解决当前中国社会失业率过高的问题。

一、高中思想政治有效性教学的思想

长期以来，高中思想政治课堂一直是学校教学的死角，教师往往对思想政治课教学没有积极性，在课堂内容的设置和教学方案的制作时仅仅是照搬硬套，不会创新。教师课堂内容的单调传授，则大大影响了学生对思想政治课程学习的积极性，使学生丧失了学习思想政治课程的兴趣度。在思想政治课堂上，学生不认真听课或者不配合的现象非常严重，甚至连学生家长也认为思想政治课程不重要。改善课堂教学内容、提高课堂教学效率等方法可使教师教学与学生学习相互统一，相互结合，培养学生的价值观、世界观和人生观，树立正确合理的思想觉悟。通过提高高中思想政治课堂教学的有效性，可以在增加学生思想政治课堂知识、提高学习能力和提升思想觉悟的同时，注重培养学生的思想政治能力，使思想政治课堂高效学习获得长远发展。

二、如何提高高中思想政治教学的有效性

（一）坚持理论联系实际教学的原则和方法

思想政治课程虽然简单枯燥，但教师在课堂上不能照本宣读，不可以仅仅针对字面意思进行陈述，而要在教学的过程中坚持理论联系实际的教学方法。教师在课堂上坚持理论联系实际，可以调动学生学习的积极性，提高师生对思想政治的重视程度。而且，将课堂内容联系实际，可使教学内容更加生动实际，帮助学生更容易去理解课本内容。坚持理论联系实际，可以帮助学生将课本知识联系到其最熟悉的生活中，转化为自身的思想觉悟和素质水平。例如，针对当前的时事政治，教师可让学生在课堂上进行小组分析。如针对近期大家所关注的APEC蓝现象来讨论环保与国家的荣辱一致性；针对主席的反腐贪污行动总结当前的社会现象，以及我们需要牢记的政治思想。

（二）坚持思想政治继承与创新相互统一

学生是一群新生力量。对此，教师要不断创新，设置课堂教学内容，融入多种教学元素，采用多媒体教学方法，添加网络教学环境，帮助学生学会创新思维。教师要注重对学生的评价，教会学生自我评价、自我肯定和自我批评，并使学生不断创新思维，将良好的思想政治继承下来并合理运用。教师必须要学会推陈出新，用于帮助学生总结和创新。教师还要摒弃以往传统的教学模式，重视在课堂教学中的及时总结和相互反思。同时，教师不能盲目否定一切旧有的思想倾向，而要善于总结、创新结论，积极推动思想政治教育。如若不然，走老路，走弯路，过于盲目地学习思路，就会减少课堂教学时间，达不到提高课堂教学效率的目的。课堂教学手段必须要做到与时俱进，如可以融入现代化的多媒体教学手段，将视频教学、语音教学相互统一，帮助学生更全面地了解思想政治课程内容；可以引入“微课”教学方式，提高学生学习思想政治教学的积极性。通过“微课”教学方式，教师可以打造出全新的翻转课堂模式，提高教学效率。

一、高中思想政治课阅读教学的教学环节设计

1.课前预习

课前预习是阅读教学能否成功的第一步，学生带着问题进行课前预习，能够对课堂涉及的一些概念和知识框架有一个比较全完整的认识，对基本知识有一个初步的理解，同时带着不能理解的问题参与讨论。

2.课中互动

课堂上学生带着不能理解的问题和疑点讨论，教师提前准备问题，引导学生思维，鼓励学生发言，然后组织学生讨论，教师学生也可以将教师没有涉及的问题提出来共同讨论，最后教师评论较为正确的观点，帮助学生树立正确的观点，回归课本知识，加深对课本理论知识的理解。

3.课后实践

教育的目的不是让学生得高分，提高升学率，更重要的是提高学生自身的能力，将课本上的知识能够灵活应用到实践中去。通过实践加深对理论知识的理解，提高对理论知识的应用能力。

一、突出学生的主体地位

（一）学生需要广阔的天空

课堂是学生获得知识的主要场所，思想道德课是学生取得经验的场地。所以，作为教师，应当合理的利用时间，给学生自主学习的时间，让学生敢于“挑战”自己，在课堂上善于提问、敢于提问，并且能够将自己的思考与同学之间、师生之间的交流有效的结合在一起，共同的解决面临的问题。

（二）让思想道德教育教学的课程更加贴近学生、贴近社会

伴随着学生成长中心灵的急剧变化，自我意识在不断的加强。他们也渴望对社会的更多认识，由于自身的心智发育、面临问题的处理上的经验还不够充足，还存在着肤浅的认识、冲动的情感、脆弱的情感以及盲目的行动，这就需要老师在平时多和学生接触，多了解学生所想，帮助学生解决问题。思想道德教育课程教学是引领学生生活的桥梁。这就需要老师多操心，运用各种手段，例如多媒体、教具等，将思想道德教育教学的内容融入到与社会相关的题材中去。结合学生身边发生的问题、学生所关心的焦点、热点，恰当的构建出适合高中生年龄段得大思想道德教育载体，在开放的思想道德教育教学模式下，让学生更贴近于现实生活与社会。

二、改变教学模式，提高教育实效性

（一）运用情感教学，加强师生交流

【摘要】

在实际教学中，很多教师在课堂教学中教学内容还是仅仅停留在书本知识中，对于课堂教学缺乏应有的发散与延伸。在高中政治课程的教学中，对于教学资源的挖掘可以从很多方面展开。教师应该能透过小组合作，挖掘有效教学资源。丰富课堂教学形式，开发有效教学资源。也可以鼓励学生撰写政治小论文。

【关键词】

高中；政治；课程资源；开发；利用

如何能够有效的对于高中政治课程的教学资源展开合理的开发与利用，这是很值得探究的一个教学问题。很多教师在课堂教学中教学内容还是仅仅停留在书本知识中，对于课堂教学缺乏应有的发散与延伸。在这样的前提下首先无法吸引学生的教学参与积极性，也很难锻炼学生的思辨能力，学生对于知识的理解与吸收也并不深入。教师要转变自己的一些陈旧的教学观念，并且加深对于课程教学资源的开发利用，这样才能够真正提升课堂教学的质量。

一、透过小组合作，挖掘有效教学资源

开发课程教学资源的方法有很多，教师可以发挥学生的教学主体性，让学生透过有效的合作交流来对于很多内容展开思考与探究。小组合作是一种很好的教学形式，能够让学生们在过程中极大的锻炼自身的思维能力与问题分析能力。教师可以给学生们创设一个相对开放的活动任务，并且给予学生充裕的发挥空间，让学生自己来组织与设计活动的内容与形式。这首先就是给学生提供的一个很好的挖掘教学内容的平台，能够让学生发现很多相关的教学知识点。同时，学生们在针对具体问题展开合作探究时，也会对于很多知识点有更深入的理解与思考，并且会对于很多问题有更透彻的研究。这不仅极大的拓宽了课堂教学的知识维度，这也充分发挥了学生的自主学习能力，在这样的过程中才能够促进学生能力的不断提升。如：在讲“国有企业经营者的地位”时，教师可以给学生们创设一个开放性的学习任务，让大家在小组合作的过程中来探讨国有企业中经营者的具体地位。课前教师可以将本课的提纲和主要内容提前交给学生，让学生考虑自己所担任的角色。上课时，由小组推荐四位同学演讲，角色分别为厂长、工会主席、党委书记、企业职工，内容分别为厂长、职工代表大会、企业党组织在企业中的地位、作用、职责和功能。然后可以进一步创设相应的情境，若某企业因技术落后、生产效率低下，导致企业亏损，职工因拿不到工资情绪低落等，请四名演员按自己的角色表演并处理好以上问题。这个教学过程首先会很有趣，学生将自己放在具体的位置中时，对于国有企业中经营者的具体地位会有更直观的认知。这便是一个非常好的对于教学资源展开挖掘的过程，并且很好的锻炼了学生的知识领会与吸收能力。

摘要：随着新课改的推行，高中历史教学史料实证核心素养培养受到广泛关注。学生通过教师的有效引导感悟课程核心内容，形成自己对历史的独特理解和思考是未来教育的重中之重。因此，充分利用史料资源、考证史料内容、撰写历史论文有助于创新教学手段，培养学生的史料实证核心素养，进而彰显高中历史课堂的时代性。

关键词：高中历史；史料实证；培养策略

为深入推进基础教育课程改革，教育部在总结以往教学经验并吸收借鉴其他国家课程改革优秀成果的基础上，提出了历史学科五大核心素养。其中，史料实证素养旨在确定历史史实，这不仅是进行历史研究的基础性素养，更是学生在历史学习过程中所必备的关键品质。然而，在应试教育和高中历史繁重的教学任务压力下，教师在历史教学中往往只注重基础知识的传授，在一定程度上忽视了知识获取的过程和培养学生历史综合素养的途径与方法研究，忽视了在历史教学活动中调动学生学习兴趣，影响了学生的全面发展。基于这种情况，教师应首先提升自己的史料分析能力，在课堂教学中帮学生树立史证意识，多选择以学生为主的史料研究、问题探究等教学方式，致力于提升学生的史料实证素养。下面，笔者便结合自身教学经验，浅谈高中历史史料实证核心素养的培养策略。

一、利用史料资源，提升问题意识

历史虽是过去时生的事，但部分史实和历史人物的行为和思想对于今天的生活仍具有深远的借鉴意义，掌握历史研究方法、学会运用历史的眼光看待问题才是学习历史的真正价值所在。因此，我们应充分利用史料资源，发现并感悟其中的学习价值。首先，历史课本中有许多精心编选的史料，我们的城市、家庭等生活环境之中也存在一些值得研究的历史史料。鉴于此，教师应引导学生发现身边的史料，带着问题去进行阅读和研究，之后便可使学生通过询问教师、利用网络查找资料、阅读相关历史书籍等方式解读问题，验证自身看法，从而提升史料实证素养和问题解决能力。例如，在学习“经济建设的发展和曲折”一课时，学生除了可以根据课本上出示的《人民日报》文章和“”时期夸张的宣传画，来体会当时人们进行经济生产的精神面貌和片面追求数量、忽视客观事实的行为，还可以回到自己的家乡，寻找是否有当年保留下的遗址。在学习“从计划经济到市场经济”时，学生可通过家中保留下的粮票和老人的讲述还原当时的历史场景，带着问题进行资料查找，自行归纳总结从中华人民共和国成立到20世纪80年代经济发展的规律和特点，巩固历史知识，提升自主探究的意识和能力。

二、考证史料内容，培养解读能力

史料解读能力要求学生能够对史料信息进行提取、概括、阅读和理解等。因此，教师在培养学生的史料解读能力时，应多为学生提供一些史料，让学生从中提取关键信息，并通过对关键信息的解读找出课本中对应的知识，达到培养学生解读能力和对课本内容加深理解和记忆的教学目的。例如，在学习“宋明理学”一课时，教师可为学生提供李良玉《新文化的起源》和刘梦溪《中国现代学术经典总序》中有关宋明理学的论述，并对学生提出“以宋明理学为例，谈一谈你对中国文化包容性和创造力的理解”等相关问题，让学生从史料中提炼出中国文化融合发展的相关信息，并联系课本中宋明理学思想内容和特点的相关知识回答问题。这种方式能有效提升学生的史料解读和分析能力，扩充学生知识面。

【摘要】通过将传统文化经典引入高中议论文教学，尤其是将篇章结构技巧与高中议论文结构脉络建构结合，能使学生通过直观了解、迁移等方式以读促写，以期达到古为今用，解决高中议论文写作教学中的结构脉络建构问题，同时促进学生思路拓展。

【关键词】传统文化经典；议论文；脉络结构

议论文写作在我国高中语文写作中占据重要地位，陈玉秋认为“结构是文章的‘骨髓’，‘骨髓’不立，血肉‘焉附’？合理的谋篇布局体现出一个人思维的整体性和连贯性”。而议论文的谋篇布局更讲究作者思维的整体性与连贯性。脉络结构作为文章骨架，在高中议论文写作中尤为重要。在一线教学中，如何引导学生建立脉络结构的问题仍未得到解决。本文探索将传统文化经典的脉络引导进高中议论文写作脉络结构教学，对应高中常用的五种结构类型，以期能在一定程度上解决高中议论文写作教学中结构脉络建构缺乏系统引导的问题，并在引导学生模仿、迁移中对新信息进行筛选整合，使学生在写作中建构议论文结构脉络[1]。

一、高中议论文脉络结构教学问题究因

高中议论文脉络结构教学中，整体行文安排、三要素的组织、作文序列布局等内容被一线教师一再重申，但能融会贯通并运用于议论文写作的学生不多。学生议论文写作中依旧存在明显的无明确思路、结构及章法等问题，即便是沿用了教师提供的所谓写作套路，学生作文中能经得起逻辑推敲的不多，议论文写作中脉络结构教学还是陷入了困境。究其原因，主要有两：一是高中议论文写作教学中，议论文脉络结构教学训练缺乏整体规划、随意性大，缺乏完善成体系的方法；二是议论文写作教学中，议论文脉络教学教材不完善，缺乏典型性、经典性文章引导。缺乏成体系的方法引导，教师教学内容散乱，随意性大，学生没有办法通过完整的体系建构议论文的脉络结构，制约了学生的写作能力。缺乏典型性文章，一线教师采用的文章模板多是学生的习作，学生的习作中无论是典型性还是严谨性存在缺陷，无法给学生思路或逻辑建构提供值得推敲的思路建构方式。高中议论文写作教学强调学生的逻辑思维培养及对于观点的自我思考与见解，缺乏完善的教材与方法的引导，不仅影响学生的高考作文成绩，也影响逻辑思维能力的发展。

二、传统文化经典与高中议论文脉络结构教学

传统文化经典是中华传统文化的精华，具有超越道德、文化、时间、地域的历史、文化、思想和学术价值，它经过历史的检验，如今流传的大多是超越时空、经久不衰的精华。在高中作文教学中由于缺乏完整体系与教材，习作的引导更是参差不齐，在教学中通过优秀文化经典的典型习作引导学生，对学生写作能力提高有一定的指导性意义。从学习迁移理论角度，传统文化经典中文章的中心主旨、段落大意归纳、语句赏析等输入性活动可对应议论文写作中的文章中心、写作提纲、遣词造句等内容。通过学习传统文化经典的谋篇布局与语言表达技巧，有助于促进写作能力提高。从建构主义理论角度分析，将传统文化经典学习中习得的理解大意、谋篇布局、合理运用表达技巧等内容结合已有经验，通过对新信息进行筛选整合，可以完善学生知识结构的同时在作文写作中建构审题立意、谋篇布局能力。

摘要：

高中语文中的作文所占比重相当大。从历年语文考试的作文考题的内容与分值来看，作文在语文学科的百分比相当大，必须加以重视。随着近年来高中语文课程改革的不断推进，作文教学在培养学生向上的思想境界，良好的生活和学习习惯等方面发挥着越来越重要的作用，不仅能促进学生的书写清晰规范，也能帮助学生提高思辨分析能力，而且通过教学手法的创新，学生对真实生活的感悟也在不断客观和深入，写出感人至深、有深切感染力的作品。

关键词：

高中作文；教学；写作

一、提高高中作文教学有效性的思考

如何提高高中作文教学技能，是教师需要深入思考的问题。高中作文教学的目标是提升学生作文书写能力，同时通过作文的书写锻炼，在感情的丰富和文采的培养上不断加强技艺的锻炼，学会触景生情，情景结合，掌握首尾呼应、层次分段、详略适宜、过渡自然、对应、照应等写作技巧[1]。根据高中教学要求，高中作文教学要让学生通过对深刻的写作对事物和道理进行分析，通过饱满的思绪讴歌情感，通过卓越的文采将思想予以锤炼，通过新颖的技巧对文章写作进行不断创新。因此，在教学中，教师要通过理论结合实践的方法，帮助学生提高作文水平。

二、提高高中作文教学有效性的实践