高中数学课堂范例

摘要：为了提高高中数学课堂教学的质量，文章结合高中数学学科内容及学生特点，归纳并总结出对高中数学课堂教学的建议，包括合理运用数学思想与教学方式；开展实践活动；积极鼓励学生，增强学生的自信心。

关键词：高中数学；课堂教学；实践活动

高中数学是一门实用性学科，但是受传统教学理念的影响，现阶段高中数学课堂教学中，大多教学工作者都过于重视学生的数学成绩，这对学生综合能力提升与核心素养的形成造成了一定的阻碍。高中数学课堂教学中，教师必须充分把握高中生的年龄特点及其各阶段的心理变化，及时调整教学内容及教学方法，切实做到因材施教。以下笔者结合教学实际，就如何开展高中数学课堂教学提出几点建议。

一、合理运用数学思想与教学方式

高中数学这门学科的知识内容丰富、结构复杂，并具有一定的抽象性，所以在对该学科进行学习时，每个学生都会遇到各种问题，这时教学工作者就要充分扮演好引导者，让学生知道任何题目都需要在耐心、细心与充沛的知识储备共同作用下有效完成，从而培养学生的独立思考能力，保证高中数学课堂教学的有效性。如果学生遇到的问题很难自主解决，那么教学工作者就要引导其积极地与同学或教师交流，从而提升学生的交流能力与团结协作能力[1]。例如，在教授高中教材“函数与反函数”的内容时，教学工作者可以利用小组合作学习的教学模式，让学生对函数与反函数之间的关系进行分析，并积极与他人分享，这样不仅能够帮助学生对数学新知识有效掌握，也能够让学生在这一学习过程中有其他的收获。

二、开展实践活动

实践活动是高中数学课堂教学中非常重要的内容。因此，在高中数学的教学中，要想加强基础知识、基本技能、基本方法的教学，教学工作者就要充分结合实际生活，开展相关的实践活动，带领学生在实践活动中发现问题，并通过自身学习思维的激发，对相关问题进行深入的分析与有效的解决[2]。这样一来，既让学生掌握了数学应用方法，同时也能够让学生真正认识到学习高中数学的重要性，从而积极投入今后的学习。例如，在对高中数学教材中“抛物线”的相关知识内容进行教学时，如果采用传统的教学方式进行灌输式教学，学生很难理解相关知识点，此时，教学工作者应结合学生的实际情况，组织学生“扔铅球”实践教学活动，让学生不断地将铅球扔出，看谁扔的距离最远，以更好地激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力。然后引导学生思考“怎样才能够将铅球扔的更远”，并在学生思考后，引入抛物线的相关知识内容，不仅使学生掌握了“抛物线”的相关知识，也使学生更深入地了解高中数学知识内容与实际生活的关系，从而对教材以外的数学知识不断探究，并通过自身所学知识解决生活中的实际问题，真正地实现学以致用的目的。

第一篇：高中数学课堂提问策略研究

摘要：

新课标的实施对整个数学课堂的教学工作开展提出了新的要求。在当前的数学课堂教学活动开展的过程中，单纯的进行数学课堂知识的传授显然已经无法满足素质教育的要求。因此本文在研究的过程中从课堂提问的角度入手，探讨了在数学高中课堂的有效提问方式和技巧。

关键词：

高中数学；课堂教学；有效提问

课堂提问在高中数学课堂教学是一个重要的部分，特别是对于学生思维扩散有积极的意义，其次对于基础知识的传授，教学流程的控制也是不可或缺的，与此同时它也是课堂教学反馈的主要途径，它在课堂教学整个过程中都有所渗透，对于课堂教学效果的提高有重要的影响。由此我们可以看出，高中数学老师课堂有效提问的开展，可以促进高中数学课堂教学的效率的提升，这也是高中数学课堂有效提问方法值得我们深入研究的主要原因之一。

1课堂提问对学生学习高中数学的思维有一定的正向影响

第一篇：高中数学翻转课堂分析

一、高中数学教学引进翻转课堂的必要性和可行性

1、高中学生，尤其是高中低年级学生在从初中较为松散的学习状态向紧凑密集的紧张生活状态过渡的过程中，难免会产生一定的抵触心理，并且低年级学生自主性学习能力较差，不能及时跟上教学进度的学生不在少数，这是培养学生自主性课创新性的关键时期，数学是培养人想象力和创造力的学科，尤其是立体几何的学习，但是传统教学遵循教师教学、学生听讲的模式，会使学生产生厌烦的情绪不利于学生学习兴趣的提高。翻转课堂的引入可以极大程度的解决这一问题，此种方法使学生在课后自主完成学习任务，课上教师以提问的方式检查学生的学习情况，并答疑解惑，使学生掌握学习的主动权，对于低年级高中生学习兴趣的提高具有积极意义。

2、翻转课堂的要求教师根据本节课的主要内容制作十分钟左右的视频或PPT，将主要的知识点一一列出，直观形象；并且将本节课的内容放在高中所学的整体知识构架中，将知识点的视角提升。教师制作的视频将作为学习资料保留，供理解能力稍差的学生温习使用；翻转课堂使学生进一步内化知识，从学习的被动者变为学习的主动者，并且改变了传统模式，使学生充分发挥学习的主动性。并且在课后充分学习的前提下，课上可以不断发现问题，巩固知识点。对于低年级高中生来说，心理不太成熟，采用传统的教学方法，可能使后进生的心理压力增大，对于数学学习兴趣不大，不利于以后的高考深造。

二、翻转课堂的教学方法创新

1、将预习与复习颠倒，课上调动学生学习的积极性，培养学生发现问题、解决问题的能力。一般来说，高中数学课堂采用教师板书解题的方法，学生的课堂参与度不高，学生的积极性和主动性得不到提高；而翻转课堂上，教师课堂上实时检查学生的自主学习情况，使学生成为学习活动的主体，提高了学生的积极性和主动性。教师课后发放检测试卷，供学生课后温习，课堂上教师讲解，大大提升了学生的学习主动性和学习效率。教师可以采取多种方式充实教学活动，课前确定教学活动内容，使学生明确活动范围，提高学习效率。

2、教师在教学活动中就一道题使学生分组解答，力求发现与众不同的方法。高中数学教学旨在培养学生的创新思维能力，尤其是高中数学中几何的证明题，对于学生的创新思维的培养更是大有益处。教师可以根据课堂检测情况，对于学生个体或团组进行适当的临时考察。教师可以运用恰当的引导，使学生创新想象，运用不同的方法来证明该题，这对学生的自主创新能力具有促进作用。

第一篇：高中数学课堂以生为本分析

一、改变教学观念，立足以生为本

教学理念决定教学行为，为此，我们教师必须在教学观念上有所改变．

1．创设合理的数学学习氛围

学生的学习很大程度上受到环境的影响，为了提高学生学习的主动性，首先必须就给学生创设合理的数学学习氛围．具体有如下几个方面:

(1)教师做好高一学生入学的思想工作．

数学在高考中不仅仅权重大，而且相对难度大，导致大部分学生步入高中都会担心数学学不好．加上初高中存在一定的跨度，导致有部分学生一开始就产生了恐惧心理，一旦形成了习得性无助则不利于以后的数学学习．为此，我们在高一起始阶段就必须做好入学的思想工作，给学生渗透积极的数学学习思想，鼓励学生带着积极的学习态度和积极的情绪去学习数学，感受到数学的魅力．

摘要:

现阶段我国的教育改革正如火如荼的进行着，在新课程改革的背景下，加强高中数学课堂教学的模式优化就比较关键．通过数学课堂教学的良好模式应用，对学生的学习效率水平的提升就有着积极促进作用．基于此，本文主要就新课改下高中数学课堂教学的要求和存在的问题进行详细分析，然后结合实际对新课改下高中数学课堂教学的策略详细探究，希望能通过此次理论研究对高中数学课堂教学的良好发展有所裨益．

关键词:

新课程改革;高中数学;问题

高中数学课程是学习的重要的科目，对学生的逻辑思维能力的培养比较有利．但在实际的教学中，一些老师由于没注重教学模式的转变，以及教学思想观念的优化，在实际教学中就存在着诸多问题．对整体的教学质量水平的提升有着诸多阻碍，通过从理论层面对高中数学课堂教学进行研究，对实际教学发展就有着积极意义．

一、新课改下高中数学课堂教学的要求和存在的问题分析

1．新课改下高中数学课堂教学的要求分析

第一篇：高中数学课堂教学模式转型浅析

一、引言

教学模式是在教学思想和教学理论的指导下建立起来的、比较稳定的教学结构框架和教学程序，它既是教学理论的运用，又是教学实践的概括，同时又是教学目标和教学理念的体现，对教学质量有着至关重要的作用．在传统的高中数学课堂教学中，并没有突出学生的主体地位，学生学习数学的兴趣也得不到有效地激发，使学生始终处于被动接受知识的状态．这种情况的存在使得传统高中数学课堂的教学质量低、实效性差，无法适应现展所需要的数学知识．因此，新时期高中数学课堂教学模式的转型尤为重要，这对提高学生的数学学习兴趣、改善数学教学状况以及提高教师的专业化水平都具有重大的意义．

二、传统高中数学课堂教学模式的不足之处

在传统的数学教学模式下，教师的教学内容以教材为基础，结合课外书上的内容进行适当的补充，讲课时完全按照备课内容来讲，没有任何创新可言．教学过程注重学生对知识的掌握水平，而非学生的自主学习能力．在这种教学模式下，教师只是把知识传递给学生，培养的是学生“应对考试”的能力，而非独立思考问题的能力．传统的教学模式忽略了学生整体素养的提升，使学生只能过于僵硬化的思考问题，不能将问题进行有效的转化，并不能达到培养高中生的逻辑思维和自主探究的能力．

三、高中数学课堂教学模式转型的要求

为了有效地实现高中数学的课堂教学目标，需要对传统的教学模式进行转型．教学模式的转型有一定的要求，我们必须认真对待．

第一篇：高中数学生成性课堂构建策略

摘要：

随着我国教育体制的深化改革，新课程对高中数学的教学模式以及教学目标都有新的要求。生成性课堂可以显著提高学生的数学知识应用能力以及思维能力，提高学生数学素养，为学生终生学习奠定基础。本文主要针对高中数学生成性课堂的构建进行分析和探讨，并且提出相关构建对策，希望给予我国教育行业以参考和借鉴。

关键词：

高中数学；生成性课堂；构建；策略

高中数学具有一定的学习难度，很多学生容易在枯燥的课堂教学中失去对数学的兴趣，不能有效保障学习质量和效率，导致学生的数学成绩难以提高。生成性课堂可以将学生、教学、教师三者充分结合，优化三者之间的交流和互动，让学生在原来数学基础上，通过教师的耐心引导，去学习数学知识。生成性课堂可以促使学生更好的接受数学知识，提高课堂效率和教学质量。因此，在数学教学中引入生成性课堂，提高教学质量，是当前高中数学教学急需思考的问题。

一、生成性课堂的显著特点

在教学中，教师的语言表达能力直接决定着教学的质量。尤其在高中数学教学中，由于高中数学知识抽象、难度大，如果教师不注意教学语言的艺术性，就无法激发学生学习数学的兴趣，不利于教学效率的提升。因此，高中数学教师必须重视课堂语言的艺术。

一、重视语言的准确性，提高教学质量

在数学教学中，教师首先要重视课堂语言的准确性，保证教师的教学语言符合逻辑，能促进学生对各种数学概念的认识和理解，为教学质量的提高铺路搭桥。数学课堂语言与语文、英语课程不同，它作为一门具有较高抽象性的学科，各种概念和公式的理解对学生都具有一定的难度，很多学生会出现理解上的错误，从而影响了学生对数学知识的准确学习。而教师具有准确性的语言恰恰能帮助学生解决理解上的难题，有利于教学效率的提升。因此，教师要重视课堂语言的准确性。例如，教学“集合”这一知识点时，教师可以通过对集合中元素的概念进行有效分析，通过准确的语言将集合的含义进行表达。如，一些元素的总体就可以称之为集合，而给定的集合，其中的元素也应该是确定的。教师可以通过对各种集合的例子进行分析，促进学生对数学概念的准确理解。如，中国直辖市，这就是我国的北京、上海、天津、重庆四个城市，这四个城市就是一个个元素，而整体就是集合。这样教学，就可以有效加深学生的印象，通过准确的语言，传递给学生正确无误的知识。

二、结合语言的趣味性，激发学生兴趣

在高中数学教学中把握课堂中语言的艺术，需要结合语言的趣味性，将富有情趣的语言融入课堂教学中，以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动起学生的学习积极性。实践证明，在数学教学中注意语言的趣味性，不仅可以引导学生积极参与数学活动，还可以调节学生的学习情绪，让学生能够愉快、舒畅地进行学习。因此，在教学中，教师要善于运用一些趣味性的语言对学生进行教学。例如，教师可以运用轻松的语气说：“集合就是让大家集中合在一起，元素就是每一个个体，就像每个班级和我们每个学生一样。”实践证明，这样的语言就可以促使学生集中精力听讲，从而促进教学效率的提升。

三、运用语言的启发性，培养学生的思维能力

在数学教学中，教师需要积极运用语言的启发性，通过对数学知识的掌握，利用语言的引导性，凝练语句进行表达，促使学生自主思考，从而培养学生的思维、启发学生的灵感。在传统的教学中，教师占据课堂主导地位，学生是接受知识的“容器”，只能被动接受教师传授的知识，影响了学生素质能力的培养。而通过对语言艺术的运用，可以促使学生独立思考，发挥学生的学习主动性，促使学生和教师积极互动，并形成良好的教学关系，从而促进学生数学素养的提升。例如，在学习人教版高中数学中“概率”的知识点时，教师可以先让学生对教材进行学习和分析，然后鼓励学生针对概率在实际生活中的运用情况进行讨论。教师可以先鼓励学生自己查阅资料，然后让他们结合所学知识解决生活中的问题。如，一只母羊生了六只小羊羔，白色的概率为13，黑色的概率为23，请问白色的可能有几只，黑色的可能有几只。同时，还可以提问学生：“我们生活中抽签是概率问题，那么买彩票是概率问题吗？从一只手中找出食指是概率问题吗？”实践证明，这样的问题可以促使学生自主进行思考，从而明白概率的具体含义，促进学生对“概率”这一知识点的理解。综上所述，在新课改背景下高中数学课堂语言艺术的运用，在提高数学教学质量方面具有重要作用，需要教师不断提高自身的语言艺术水平，更好地适应新课程的教学理念。因此，教师要适当地运用数学语言，规范数学语言的准确性和严密性，利用语言的趣味性和启发性，激发学生的学习兴趣，以推动学生进行积极的思考活动，从而提高教学的效率。