高中生物课件范例

第一篇：高中生物课堂多媒体教学策略

摘要：

在长期的实践活动中，多媒体技术与人们的生产生活产生了密切的联系。随着教育体制改革的深入推进以及互联网技术的普遍应用，多媒体走入高中生物课程提供了契机。通过对多媒体技术与高中生物课程结合的研究，对目前高中生物课程存在的问题进行分析，试图为改善课程效果提供一定的建议。

关键词：

高中生物；多媒体技术；教学研究

信息化教学的一个重点内容即是实现教学课堂的技术化，在此基础上，多媒体技术走进高中生物课堂是值得关注的事件。多媒体技术的应用，既有利于调动学生的积极性、丰富课程的内容，又有利于转变传统课堂枯燥无味的状况，提高学生的学习效率，优化学习效果。

一、存在问题分析

一、信息技术与高中生物教学整合常见误区

有些高中生物教师受传统教学模式影响太深，短时间内无法转变教学观念．虽然在课堂教学中引入了信息技术，但是对多媒体课件材料的重视度不够，准备不充分，有些仅仅是相关图片或资料的简单罗列．很多老师未能从学生的学习主体地位出发，课堂上仍是以教师讲授为主，缺乏师生之间的必要交流，忽略了学生的学习感受，导致学生提不起学习兴趣，甚至产生厌学和抵触的情绪．有些教师在将信息技术与高中生物教学进行整合时忽略了有效性因素．所有的教学手段都应为最终的教学目的服务，信息技术在高中生物课堂教学当中的运用恰当与否，主要是看其对教学过程有无辅助作用．

信息技术的运用与教学大纲的内容要求关联性不强，课堂表面上看起来有声有色、热热闹闹，多媒体课件图文并茂，但是实际上能传达给学生的有效信息量很少，大部分内容游离于教学任务和教学目的之外，无法引发学生积极思考．虽然信息技术在高中生物教学中起着十分重要的作用，但这绝不意味着信息技术可以取代其他教学手段的作用．有些教师认为有了多媒体课件就可以完全放任学生自由活动，这是十分错误的．生物是一门实验类学科，观察和实验在生物科学中起着十分重要的作用．多媒体课件演示和运用决不能完全取代演示实验、学生实验和教师板书等教学手段．

二、高中生物教学中信息技术整合的优化策略

将信息技术与高中生物课堂教学相整合，创设轻松愉快的教学情境，化抽象为具体，激发学生的探索欲和求知欲．只有在轻松愉快的教学情境下，学生才能真正进入学习状态．教师要利用多媒体课件直观生动的图像和视频形象，充分调动学生的感官来接受知识信息，激发学生的联想和想象，集中学生的注意力，将学生已掌握的知识和经验等与新导入的知识相融，建立起新旧知识之间的联系．利用多媒体技术可以跨越时间和空间对课堂教学的限制，将复杂晦涩的理论知识化为直观易懂的图像视频信息，让学生一目了然．例如，植物种子的萌芽过程，仅仅通过教师讲解学生很难理解和掌握．但是借助信息技术可以将种子萌发过程拍成视频并运用快放模式，让学生直观地观察到种子萌发的全过程．

将信息技术与高中生物课堂教学相整合，用计算机多媒体技术辅助高中生物实验教学，增强学生的实践动手能力．在传统的高中生物课堂上，通常是教师演示实验，之后学生对演示的实验进行机械重复．然而实验中任何一点微小的差异都会导致实验效果的误差．在信息技术的辅助下，教师可以将实验操作的具体过程通过视频播放出来，有些需要特别注意的实验细节可以用放大照片等形式展示给学生，让学生事先了解实验过程和注意事项，减少学生实际实验时的出错率，节省实验时间，增强实验教学效果．另外，高中生物课中有些无法在课堂上实现的实验，例如脊蛙的反射实验、家鸽的解剖实验等．用多媒体课件可以演示这些实验过程，既能满足学生学习生物知识的需求，又能培养学生保护动物和保护生态环境的意识．

三、总结

第一篇：认知同化论下的高中生物教学

1.认知同化论在高中生物教学中的地位

认知同化论认为，针对于新鲜事物的认知程度来说，不同人的大脑组织都会具有差异性较大的层次结构。由于人们大脑的认知组织具有一定的条理性，因此其知识体系在固有的框架中还分为认知体系的内外组成部分。我们都知道，无论是植物界还是动物界，都具有属于自己的科类体系。那么，针对于人类而言，其大脑认知结构有多个层次之分，这就直接决定了很多认知现象都难以分辨出其中的原委，在这其中的关联显然都具备了错综复杂的特征。而认知同化论的提出，即能够快速地解决这样的难题。就高中生物课程的教学而言，通过认知同化论的应用，不仅能够让教学方案的实施效果更加完美，同时也有效地推进了高中生物教学的进一步改革与发展。

2.认知同化论在高中生物教学中的作用

（1）科学地设计知识结构网络。

认知同化论十分强调知识结构和知识网络的构建。这样的理念在高中生物的教学过程中必然具有较为突出的实用价值。我们都知道，高中生物教材中很多章节的内容都是环环相扣的，具有十分紧密的联系。因此，在实际的教学过程中，教师应该及时地引导学生做好知识之间的梳理以及知识结构与网络的构建。通过这样的过程，不仅能够让学生在接受知识的时候具有更加清晰的思路，同时也让学生能够更为准确地理解各个知识点。例如，在“细胞增殖、分化、衰老及凋亡”的教学过程中，教师应该清楚本章节所覆盖的内容主要有三个方面，即细胞增殖，细胞的分化与衰老，以及细胞的凋亡、癌症的关注。要知道，这三个方面的内容具有十分紧密的联系。因此，在实际的教学过程中，为了让认知同化论得到充分的体现，教师首先应该做的就是将这些知识点之间的相互关系有意识地告知学生。在此章节的内容中，我们知道细胞从增殖到分化，再到衰老与凋亡，整个过程其实就是对细胞生命周期的描述，在讲授完各个知识点之后，教师应该引导学生进行相关知识点的梳理，以此来搭建起此章节内容的知识结构与知识网络。相信通过知识结构与知识网络的构建，学生对于所学的知识的梳理将更加准确，而整个课堂教学的效果也将得到实质性的提高。

（2）能够让学生在学习新知识的

第一篇：高中生物教学翻转课堂思考

【内容摘要】

翻转课堂在高中生物教学中应用，产生了极大的效果，为了能够在教学中继续其成效，在翻转课堂教学模式下，又连续发展了几种模式的翻转课堂，使得翻转课堂教学模式的应用更加广泛，更加灵活。为了能够更好地了解到更多的翻转课堂教学模式，本文以高中生物教学为例，围绕多样化的翻转课堂进行分析讲述，探讨翻转课堂在高中生物教学中有效应用。

【关键词】

高中生物；翻转课堂；实施思考

想要了解翻转课堂还有哪些教学方法，首先需要了解翻转课堂的含义，翻转课堂打破了传统教学中以教师教学为主的教学模式，重点提出以学生发展为核心的教学路线，做到一切教学目标以学生为出发点，强调教师教学只能是一种辅助学生学习的服务，而不能作为教学标准。所以，在多样化翻转课堂中，也是以翻转课堂的核心目标为中心，建立以学生为主的多样化翻转课堂教学模式。

一、高中生物互动式翻转课堂教学

一、生物高效课堂教学中存在的问题

1.没有制定高效教学目标

制定高效的教学目标是提高学生学习效率的一个重要方法，因此老师作为教学活动的策划者，就要对课堂教学进行详细的规划，制定高效的教学目标，满足新课改高效课堂的要求，但是目前，我国高中生物的课堂教学效率不高，没有制定明确、高效的教学目标，在固定的时间内，学生接受的知识少，不能实现教学目标。

2.高中生物课堂教学仍以老师为主导

虽然我国的学校正在积极的推行新课改，也改善了老师在高中生物课堂教学的主导性，但是从整体上来看效果不是很明显，特别在接近考试时，老师仍然占据课堂的主导地位，采取的是传统的“填鸭式”教学方法，学生只能被动接受知识，降低了学生学习的兴趣，阻碍了学生的发展，高中学习阶段对学生来说是非常重要的，因此这一阶段学生的压力非常的大，因此生物老师一定要采取有效的方法，帮助学生提高生物成绩，强化学生的主导地位，从而提高学生生物课堂的学习。

二、高中生物高效课堂教学的策略研究

1.老师要做好充分教学准备

第一篇：高中生物教学多媒体技术应用

摘要：

随着多媒体技术的不断发展普及，高中生物教学越来越多地运用多媒体技术。生物教学中的一些内容在多媒体的帮助下可以更好地为学生所接受。但是当前高中生物教学中多媒体技术的应用却存在一些问题。在此，笔者主要就高中生物教学中多媒体技术的应用谈一谈自己的看法。

关键词：

高中生物教学 多媒体 应用

多媒体技术的使用对高中生物教学质量的提高起到积极的促进作用，在多媒体的帮助下，学生的学习热情和积极性都有了比较明显的提高。但是，当前高中生物教学虽然在多媒体技术的帮助下取得了比较大的进步，却也存在一些问题。这些问题的存在对生物教学质量的提升产生了消极影响。

一、当前高中生物教学应用多媒体存在的问题

第一篇：高中生物教学图示教学实践

摘要：

高中生物是一门对学生比较重要的学科。在提升高中生物教学效率的过程中，图示教学法有显著的效果。图示教学法不仅提升了学生的学习效率，还提升了学生的综合思维以及系统理解的能力。本文对高中生物教学过程中的图示教学法实践进行研究，并提出几点建议。

关键词：

高中生物教学；图示教学法；实践研究；策略

生物这门课程能较大程度提高高中学生的思维能力和高中学生对生命和生物的认知能力。教师在生物教学过程中要运用能促进学生思考和学习的教学方法。图示教学方法能够更加高效地促进学生对问题的思考以及进行知识概念的理解和深化。在高中生物教学中运用图示教学的实践过程是让学生在知识和系统的整理学习过程中运用能促进问题的理解和问题的解决的框架式结构。本文对高中生物教学中的图示教学法优势以及图示教学方法的实践运用等方面进行介绍和分析。

一、在高中生物课堂上使用图示教学法的优势

［摘要］随着多媒体技术的不断发展以及教育改革的不断深化，多媒体教学在高中生物教学中得到了重视和应用。本文分析了高中生物多媒体教学存在的问题和多媒体教学有效性的影响因素，同时对提高高中生物多媒体教学有效性提出了具体策略。

［关键词］高中生物;多媒体教学;有效性

高中生物是高中教学内容的重要组成部分，但由于高中生物所具有的抽象性以及复杂性特征，使得传统的教学方式在现今的高中生物教学中无法获得较好的预期教学效果，因此就有了现代教育改革的需求，需要高中生物教师不断创新教学方法，从而有效提高教学水平。多媒体教学在现代教育中有着重要的应用意义，但就实际应用来说仍存在诸多问题，而这些不足在一定程度上影响了多媒体教学价值的实现，因此必须要对此展开深入的研究，从而更好地促进多媒体教学在高中生物教学中的有效应用。

一、高中生物多媒体教学存在的问题

（一）高中生物教师的多媒体技术应用水平不足

多媒体教学能够有效帮助学生更好地理解并掌握生物知识，且拥有较为丰富的教学资源，但在高中生物教学中的实践却没有取得预期的教学成果。其中一个至关重要的因素是，许多高中生物教师的多媒体技术应用水平较低，并没有充分挖掘多媒体教学的多方面功能，这就使得多媒体技术的应用存在流于形式的问题，往往许多教师使用多媒体教学，都仅局限于制作课件和播放视频，多媒体教学的优势并没有得到充分的发挥，当然也就没能明显提升学生的成绩。

（二）教师过度使用多媒体课件教学