高中趣味语文范例

一、应试环境下高中语文趣味培养的尴尬

（一）教师的趣味教学意识不足

教师的教学意识，对于其教学行为有着直接的影响。在当前的高中语文教学中，许多教师没有意识到趣味教学的重视性，也忽视了学生在课堂中的主体地位。受到传统教学思想的影响，大多数教师将自己视为教学的主体，认为只有自己的教学实力在课堂中得到全面地展现，才能让学生学到更多的知识。这些教师往往认为课堂教学活动是严肃的，趣味教学是对语文教学工作的亵渎。教师对于趣味教学的理解不正确，让趣味教学的实施存在困难。

（二）教师的趣味教学方法不足

趣味教学是一种创新的教学模式，要提高语文教学活动的趣味性，就应当改变传统的教学方法。虽然新课程改革已经实施了一段时间，但是传统教学模式仍然是我国语文教学的主要形式。教师会利用灌输式教学法开展教学，将学生视为知识的接受器，引导学生在课堂中死记硬背。一些教师为了满足新课程标准的要求，盲目地打造趣味课堂。一些教师会在课堂中讲一些与课堂内容无关的笑话，虽然让课堂氛围更有趣味性，但却没有作用于课堂教学效率提高，也让教学活动偏离了轨道。

（三）师生关系过于死板

师生关系，对于趣味高中语文课堂的打造有着重要的影响。良好的师生关系，会让课堂教学氛围更加轻松，也会让学生的学习更加轻松。然而，许多教师不能放下权威者的架子，一直在课堂活动中做学生的控制者。部分教师享受自己在课堂中发号施令的感觉，认为压抑学生的自由就能提高教学效率，导致了师生关系的恶化。恶劣的师生关系让趣味课堂的打造没有可能，更影响了学生的语文学习心态。

引言

随着现代信息技术的不断发展，信息技术已经逐渐应用到了高中语文教学活动当中，并对提升高中语文课堂教学质量产生了积极的推进作用。现阶段高中语文教师的主要任务就是提升自己的信息技术教学能力，以促使多媒体技术可以在高中语文课堂当中更好地应用。在目前的高中语文教学活动中，教师对多媒体技术的应用能力有限，也就对多媒体教学模式的高效教学带来了一定的阻碍。笔者在此针对多媒体技术在高中语文知识的应用给出几点建议。

一、采用新颖的课题，引起学生的好奇心

学生在课堂中学习积极性不够，是由于教师在教学的过程中没有引起学生的好奇心，这样学生就没有充足的兴趣进行语文知识的学习。在高中语文教学活动当中，学生学习兴趣的培养一直以来是一个永恒的话题，那么如何能在教学活动中引起学生的学习兴趣成为了一个关键性的问题。其实多媒体教学技术在高中语文课堂中的运用，可以很好地解决这个问题。多媒体教学模式具有很强的主观性和丰富的教学手段，可以把高中语文课堂变得生动形象、活灵活现，有助于引起学生的好奇心。多媒体教学模式可以采用新颖的教学课题，以引起学生的好奇心。学生可以在课题的引入下更好的投入到学习当中，有助于提升自己的学习效率。利用多媒体引入语文课题有很多种方向，比如教师可以利用多媒体引入一些趣味性的语文话题，以激发学生的学习兴趣。如教师可以引入一些教学图片，这些图片主要讲述一些语文的趣味知识。也可以是高中生都比较喜欢的动漫，通过一些动漫人物说的一些有意思的话，或者是有意思的动作。学生对这种话题感兴趣，在交谈的过程中就更有发言权，学生都希望积极发言表达自己的态度。此外通过学生之间相互交流这些趣味话题，可以让学生共同营造一个宽松融洽的教学氛围，让更多的学生在这个氛围当中学到更多的趣味知识。通过这种新颖的教学课题可以激发起学生的语文学习兴趣，让学生在教学活动中更加积极主动，对提升学生的语文学习效率有很大帮助。

二、利用多媒体介绍文章背景，突出文章线索内容

教师在利用多媒体技术开展语文教学时，一定要与课堂结合起来，此外也要充分挖掘多媒体教学资源的优势，让学生可以利用多媒体讲述语文知识。多媒体技术也给语文课堂带来了无限的可能，在不断扩充语文知识的同时，也能丰富学生的知识面，扩展学生的眼界，致力于让学生学到更多的语文知识。教师可以利用多媒体给学生介绍一下语文教材中文章的背景，帮助学生更好地发现文章的线索内容，有助于学生更好地理解文章的情感走向和写作方式。但是教师在利用多媒体介绍文章背景的时候也要讲究方式方法，可以采用先让学生揣摩，然后再用多媒体导入的方式，这样也可以给语文课堂增添一些趣味性，有助于提高学生的参与热情。比如当教师在讲到李白的《将进酒》时，教师可以先让学生自己揣摩一下《将进酒》这篇文章的写作背景，为什么李白当时会有如此的万丈豪情，为什么会发出“天生我才必有用”的感慨。学生会在自己的理解上进行猜测，或者是通过对这篇文章的理解进行揣摩。但是学生的揣摩可能会与现实有一些偏差，这时候教师就可以运用多媒体技术给学生讲解一下这篇文章，主要针对这篇文章的写作背景和诗人在创作这篇文章时的遭遇。此外，教师还可以利用幻灯片给学生展示一下诗人的介绍，帮助同学更好地理解李白诗歌的特点。

三、利用多媒体技术分章节讲述，提高课堂教学质量

摘要：伴随着新一轮教育改革的开始，高中语文教学正如火如荼地开展，并且取得了一系列的成绩。但是在作文这一块的改革成效仍然有待提升。在作文习作中，还有很多原因困扰着学生的写作，如果想要提升习作质量，那么教师就必须剖析作文教学中存在的问题，找到解决这些问题的具体手段，进而对作文教学进行改革。情境化教学作为一种科学有效的教学手段，能够有效提升高中语文写作的效率。基于此，本文对如何有效构建高中语文情境课堂展开探究，以期能够帮助高中语文教师更好地开展写作教学工作，进而全面提升学生的写作能力。

关键词：高中语文；写作课堂；情境化

教学语文学科是开放的，尤其是在写作板块，学生将自己内心所想的内容与知识通过文字的形式呈现出来，阐述自己的看法以及情感。然后由于受到诸多因素的影响，高中语文教师在开展写作教学时往往会因为教学方法的选用不当，导致写作教学始终无法取得理想的效果。情境化教学可以有效地提升教学效率，且各个学科都适用，语文学科更是如此。高中语文教师通过构建情境化写作课堂，不仅可以促使学生的写作热情，同时还可以让学生在写作中逐步增强自身的思辨能力。

一、情境化教学的特点

( 一 ) 具有较强的趣味性

趣味性是情境教学模式的显著特点之一。高中语文教师通过应用情境化教学模式可以增强课程内容的真实性与趣味性。通过为学生展示视频、图片等元素，让学生可以在趣味性十足的情境中去学习与掌握语文知识。另外采用情境教学可以让高中学生切实感受到文章所表述的情感，进而促使学生的情感世界得到充盈，学生的各项感官器官都能够得到很好的调动，最终写作出高质量的文章。

( 二 ) 具有较强的学习自主性

为了确保高中语文课堂实现高效教学，需要教师积极有效地合理运用课堂导入。基于合理的课堂导入，教师可以成功地吸引学生的专注力，让学生更积极自主地参与到课堂教学中，从而保障高中语文教学质量。

一、课堂导入应注意的相关问题

在课堂教学前，教师要利用相关的教学活动方法，吸引学生的注意力，让学生将兴趣转移到课堂学习中，进一步明确学习目标，这就是课前导入。教师在课前应当通过某些契机，对学生进行科学有效的课堂导入，进一步提升整体的教学效果。课堂导入应当注意以下问题。

（一）利用合理的导入方法

教师应当紧紧围绕教学目标，为学生设计切合学生实际的课堂导入方法，满足课堂教学情境的需要，让学生能够对学习产生积极的情绪。

（二）利用简洁清晰的导入方法

教师要将整体课堂环境与课前导入相结合，突出课前导入的作用，在有效的实践当中，发挥出最大的导入效果，以此来使学生对学习产生兴趣。

一、高中语文教学过程中存在的问题

高中阶段的学生有了一定的独立思考能力，也有了一些选择性的学习。然而，在学生学习的过程中，由于对语文课程重要性认识不足，从而将大部分时间用在了他们自己认为比较重要的课程或者其他事物上，久而久之，语文课程也就在高中教育的系统中受到了冷落，最终使得高中语文教育在现如今的教育发展中遇到了一个瓶颈期，处于一种比较尴尬的地位，进退两难。鉴于此，我们必须努力改变这种状态，使高中语文有一个更好的发展。

二、高中语文教育中的一些教学方法的研究与探讨

（一）激发高中生对于高中语文课程的兴趣要想发展高中语文课程的教育，就必须提高学生对于语文课程学习的兴趣。只有高中学生在语文课程的学习方面有兴趣可言，他们才会有想要继续学习的想法，才会有想要学习的动力。因此，语文教师在针对高中生在语文课程方面的教学过程中要适当打破传统的“满堂灌”的教学模式，不能只是一味地因为上课而上课，而要采用一些创新型的教学方法来活跃课堂气氛，充分调动学生的积极性，营造一个有生机、有活力的课堂氛围。如情境教学法，即教师在教学过程中可以设置一个有趣的导入，让学生在学习课文时仿佛身临其境，真切地感受作者所要传达的思想感情，以及文中所包涵的文化底蕴，只有让学生在语文课堂上长期接受文化魅力的熏陶，才能真正达到语文教育的目的。再如，合作探究教学法，这种教学法需要教师在教学过程中积极引导学生进行分组讨论或进行分角色扮演，增加语文的趣味性，活跃课堂氛围。只有这样，才会培养出学生在语文课程的学习过程中的兴趣，让他们在轻松愉快的学习氛围中感受文化的魅力，丰富自身的涵养。

（二）改善高中语文教材编写的繁琐问题教材是学生进行学习的一个基础，而在现有的情况下，高中生使用的教材方面都太过繁琐、复杂，较为枯燥乏味，使得高中生在进行语文课程的学习过程中缺乏兴趣，所以，编者在教材的编写方面要尽量做到趣味性、系统性、科学性，要结合高中生的年龄特点、个性心理，从多角度入手，多站在学生的角度来考虑教材的编写方向及学习效果。只有这样，才能引起高中生对语文课程的学习兴趣，发展高中语文教育。

（三）让学生认识到语文学习的重要性在现今的教育现状下，随着学历的要求越来越高，学生对于语文课程的重视反而越来越低，这就需要教师在高中语文教学过程中做出一些适当的努力和改变，尽量为高中生的语文学习时候提供一个良好的学习氛围，激发学生对于语文学习方面的兴趣。如在高中语文课程中，古文方面的学习可以让学生继承优秀的传统文化，因此我们可以让学生从这些优秀的传统文化中吸收一些对自己有用的知识，进行积累，再将这些知识去进行探索与实践，然后从实践中获取一定的知识，积累一定的经验，进而将理论知识与实践进行结合，更好地发展和完善自身的理论知识，使学生能够有一定的成就感，从而让学生意识到语文课程的学习是非常重要的。只有这样，才能使学生更好地进行高中语文课程的学习，才能更好地发展高中语文教育。

三、结语

摘要:由于英语属于外语语种，在当下英语学习阶段存在因思维方式不同而降低阅读与写作能力的现象。因此在英语教学中需要寻找新型教学与学习思维模式来使英语学习更加流畅与充分，通过建立英语文化创新思维来使学生更加充分理解英语阅读中的深刻内涵，进而提升英语阅读教学质量。

关键词:英语文化创新思维;高中阅读教学

英语作为国家通用的语言，已经成为贯穿学生生涯的必修科目。在英语学习的过程中主要包括认读听写四个方面，其中读音、单词、语法为基础，阅读与写作能力为英语综合能力的展现。但在当下的实际英语教学中，学生的英语阅读能力并没有得到充分的提升，因此急需寻找新型英语教学思维带动学生对英语阅读的兴趣，进而提升英语综合能力。

一、英语文化创新思维与高中阅读教学概述

英语科目的学习自小学加入必修科目后边一直贯穿学生的学习生涯，在英语学习过程中主要包括英语单词的记忆、英语发音训练、英语语法掌握以及英语阅读与作文写作等内容。而英阅读便是提高学生综合英语水平的关键环节，英语阅读能够令学生记忆的单词与语法得到充分掌握并且为以后的写作提供英式思路和创新点。因此在新课标改革的教育环境下，英语学习的阅读任务便有所增加，因此学生为解决当下面临的学生英语阅读中英文单词记忆的深度与广度不够，教师在日常英语阅读教学中缺少对学生英语思维的引导，学生无法充分理解英语阅读文章中所隐藏的含义;学生日常英语课本文章阅读、课外英文拓展读物阅读、考试中的阅读题型等均无法深入感知其中所蕴含的趣味性，学生只把英语阅读作为一项枯燥的阅读任务而不是一种新知识新领域的探索;在当下英语阅读教学中同样缺少对学生的综合阅读方式培养，学生无法借助各种英文阅读方式来进行阅读会降低学生的阅读质量以及文章的理解程度等问题，需要寻找新型英文阅读教学模式和英文文化创新思维来培养学生的阅读兴趣，进而提升学生的阅读水平、英语综合水平。

二、英语文化创新思维下提升英语阅读能力的措施

(一)创新单词记背方式增加学生单词量

第一篇：高中语文阅读教学质量提升

摘要：

在高中语文教学过程中，阅读作为其中的重要组成部分，对于学生语文综合能力的提升，以及语文阅读能力和理解能力的培养，都有着十分重要的价值和意义，需要教师及时反思自身的教学方法，提升阅读教学质量。

关键词：

高中语文；课程教学；阅读教学

阅读是高中语文课程教学过程中占据着重大比重的教学环节，阅读是学生无法逃避也不能逃避的一项学习内容，通过引导和指导学生进行阅读学习和阅读训练，一方面可以使学生进行更加系统的语文学科专业知识的学习和积累，提升学生的语文学科成绩和语文素养；另一方面，则可以使学生的阅读能力和理解能力等得到有效的改进和提升，使学生对阅读篇目的深层内涵进行思考和把握，从而提升学生的文学修养和综合素质。在现阶段的高中语文阅读教学过程中，教师在对学生进行教学时无法有效的激发学生的阅读学习兴趣，使学生的阅读兴趣不够浓厚，在进行阅读文本的选择时学生的阅读品味也较低，无法根据自身的阅读需求和阅读能力，挑选出适合自己的阅读文本，学生的语文阅读学习，往往只是停留和局限在课堂有效的教学时间之内，具有很大的片面性和限制性，使学生无法养成良好的语文阅读意识和阅读习惯。所有这些都影响着高中语文阅读教学质量的提升和学生良好阅读习惯的形成和培养，教师在对学生进行阅读教学时应该及时调整自身的阅读教学理念和阅读教学模式，将有效的阅读教学策略和教学手段引入课堂教学之中，提升高中语文阅读教学过程中学生的学习质量和学习效率。那么如何根据现阶段高中语文阅读教学过程中存在的教学问题，进行阅读教学的调整和建设，提升阅读教学质量，下面我将结合自身的教学经验，谈谈我对这个问题的几点看法。

首先，教师在指导学生进行阅读训练时，应该充分认识到学生在教学过程中的主体性地位，为学生阅读营造良好的学习氛围，使学生能够真正的融入到教师所营造的学习氛围之中，对阅读文本的深层内涵进行进一步的挖掘和分析，使学生在进行阅读知识积累的同时，感知文章的深层内容，提升学生的语文阅读能力和文学修养。阅读是对文本进行分析和解读，一方面是使学生通过阅读学习文本中隐含的文学知识，提升学生的语文学科知识储备和语文素养；另一方面，则是学生在进行文本阅读时，深入到文本内容中，体会作者蕴蓄其中的深切的思想感情，感知作者隐藏其中深刻的生活感悟和生活智慧。但是在现阶段的高中语文阅读教学过程中，教师在对学生进行阅读教学时，往往习惯于将教学的重点和教学注意力，集中在对于文本的表层分析上，主要是带领学生对阅读文本之后所附带的阅读问题，进行答案的搜索和整理，以为只要让学生能够正确的回答阅读文本后面的各种问题，就算是完成了语文阅读课程的教学任务，实现了阅读教学目标。这种教学理念使得学生的阅读学习，仅仅停留在一个十分浅显的层次上，使学生在进行阅读过程中只是机械性的进行分析和答案搜集，而并没有深入到阅读文本之中，对文本进行深层的感知和体味，因此导致学生无法进行有效的阅读课程学习，从而影响了高中语文阅读教学质量的提升。针对这种教学问题，教师在引导学生进行语文阅读的学习时，一方面应该注重对于阅读知识的学习和积累，另一方面，也应该凸显语文阅读教学的趣味性和文学性，使学生在进行阅读学习时，能够真正的被自己所阅读的文章所吸引，摆脱阅读问题的限制，使学生的语文阅读感知能力得到有效的提升，使学生受到优秀文化和人文智慧的熏陶和感染，从而在改进学生的语文阅读学习质量的同时，提升学生的文学积累和文学素养。

[摘要]语文在课程教学体系中有很重要的地位。和初中语文相较而言，高中语文的难度有所加深，其中以古诗文为主，且背诵的任务量较大，这成为现代高中生学习语文最为困扰的一项难题。

[关键词]高中语文;课堂教学;质量;创新性教学;效率意识

在高中语文教学中，部分学校仍然使用不科学的教学模式，填鸭式背诵大量的古诗文，本来高中生的学习压力就大，传统的教学模式使学生更丧失了对语文的兴趣，这成为语文教学的一项难题。现在我们需要想办法实现教学方法的改革，通过运用更多创新性的方法来提升学生的课堂实践能力。

一、高中语文教学现状分析

目前，就高中语文教学现状进行了分析，从中了解到语文教学质量不高是其主要问题，导致此类问题出现的主要原因有很多。其一，高中语文知识点繁多且相对复杂。与初中语文相比，高中语文重点考察学生的理解能力与领悟能力，还需要背诵大量的语文知识点。其二，教学模式过于传统。尽管素质教育已经提出，但是部分学校并未予以落实，始终是以教师为主导，教师整堂课的去灌输，不注重学生的课堂参与与实践。

二、提高高中语文学科的教学质量的途径

（一）确立高中语文教学中的学生主体地位