高中历史课堂范例

摘要：

在高中历史课堂中，利用历史图片开展教学活动，可以将知识直观地展示给学生，提高学生的学习兴趣，增强教学的有效性。

关键词：

历史图片；高中历史；必要性；影响

历史图片作为一种直观教学资源，是高中历史教材的一个重要组成部分，它凭借自身形象、直观、生动的表现方式，将枯燥的历史知识变得生动有趣、直观简单，对于辅助学生学习历史大有裨益。本文对历史图片在高中历史课堂中使用的必要性、积极影响及注意事项进行了简单叙述。

1历史图片在高中历史教学中的重要性

传统的高中历史教学模式鼓励学生死记硬背，教师将知识灌输给学生，学生被动地记录笔记，并在课下认真背诵。这是传统应试教育的学习模式。随着新课改的推行，对历史教学效果的考查方式越来越多，一些大型考试越来越重视对学生综合能力的考查，死记硬背几乎无法帮助学生提高成绩。近些年来，图片题在考试中的比重日益增大，例如历史器物图、历史人物图、政治经济生活图、历史地图等等，将历史图片穿插于日常的历史教学中对提升学生的读图能力十分重要。

【摘要】基于当前课程结构改进的新形势，发展学生学科核心素养已成为高中历史教学的一个重要目标。在历史课堂教学中借助“诗文入史”，创造良好的教学情境，构建历史事件和人物形象，有助于学生了解、感受、体会历史的真实境况和当时人们所面临的实际问题，进而去理解历史和解释历史，一定程度上培养学生对历史予以同情之理解，培育学生历史学科核心素养。

【关键词】诗文入史;课堂教学;高中历史学科核心素养

狭义的“诗文入史”就是以“诗”为史料来证史说史，广义的“诗文证史”可泛指以文学作品用作史料来研究历史，中国古代的诗词、文论、小说、寓言，乃至政论文章，都包括在内。可以说，从诗歌中可以看到历史的演化，社会的变迁，时代的发展。利用这一特点，以诗文入史，有助于开辟历史研究与历史教学的新途径和新空间。本文结合统编教材选择性必修一第五“中国古代官员的选拔与管理”?一课的教学实践，谈谈“诗文入史”如何激发学生共情。

一、整合教材，分析学情，确立教学之立意

选择性必修教材，面向的是具备一定历史基础的历史选修学生，因而在内容设计上具备专题性、系统性、结构性的特征，语言简略但却内含深奥。学生在学习的过程中，一方面需要调动大量《中外历史纲要》中相关知识储备，另一方面需要深刻体会教材的微言大义。这一方面对学生的基础有较高要求，另一方面对教师的课堂教学也提出了挑战。学生如何能够将《中外历史纲要》的基础知识与选择性必修教材内容建立链接、教师如何在课堂上引领学生探求教材背后的微言大义，都是值得仔细思考与研宄的。本课是统编历史教材选择性必修“国家制度与社会治理”第二单元第一课，单元的主题是“官员的选拔与管理”，围绕古今中外各国根据不同的国家制度与国情而采取各异的官员选拔与管理方式。作为单元第一课，“中国古代官员的选拔与管理”讲述中国古代先后通过世袭、举荐、科举等方式进行官员选拔，通过不断完善考核制度与设置监察机构进行官员管理与强化社会治理。从逻辑关系上讲，一方面，中国古代官员选拔与管理制度是人类政治文明的重要组成部分，对于国家制度与社会治理体系的完善有重要作用；另一方面，中国古代官员选拔与管理方式的创新发展，尤其是科举制度，以及对于官员“德”?“才”方面的要求，既为后面讲述西方文官制度与近代中国公务员制度的创设进行铺垫，也为其发展提供借鉴。本节课的教学不仅需要梳理中国古代官员选拔与管理制度的更迭，更加要与学生共同分析每一种制度的更迭原因及其时代特征。教师可以通过“诗文入史”创造良好的教学情境，构建历史事件和人物形象。如借助陈胜“王侯将相宁有种乎”的呐喊、刘邦的《大风歌》、左思的《咏史》以及龚自珍的《己亥杂诗》，这些不同时代的呼声，一方面可以体现不同阶层与国家治理的需求，展示中国古代政治制度、选官制度以及官员管理制度的变革，另一方面也帮助学生透过诗文所构建的历史情境，感受王朝兴替、世事变迁、人物命运等与官员选拔、管理制度之间的关系。所以，本节课将中国古代官员选拔方式的延续与发展、官员考核制度与监察机构的设置与不断完善作为主旨，通过“诗文入史”帮助学生辩证认识中国古代官员选拔与管理制度的时代特征及其对于社会治理的历史影响，感悟德才兼备是官员选拔与任用的重要标准。

二、诗文入史，层层设问，喚起同情之理解

诗文一：《大风歌》

第一篇：高中历史课堂网络影像资源

摘要：

将网络影像资料合理融合到教学中，可以引导学生深入地学习历史，并提高其搜集、分析、汇总信息的能力，培养探究能力和质疑精神，领悟历史学习的独特魅力。

关键词：

网络影像资源；高中课程；历史素养

对于很多高中生而言，历史就是讲述过去发生的事件，如果单纯依靠教师的描述和书本材料的内容，他们很难产生融入感，久而久之对学习历史会失去兴趣。在新课程理念中，历史教学资源的范畴不断的扩大，利用网络影视资源成为解决以上问题的有效对策。这些资源涉及文献纪录片、历史文化专题片、各大卫视的历史专题节目，还包括讲述历史故事的各类影视剧作品。有了它们的加入，高中历史课堂告别了过去的沉闷和机械，迎来了新鲜、活泼、丰富、多元的教学局面，高中生的历史素养也得到大幅度地提升。

一、创设情境，建立时间维度

摘要：高中教学中历史是最重视学生综合学习素质的科目，这不仅是历史作为理论型、综合型科目的要求，更是由于我国历史学科的本质所要求的。对于高中历史教学而言，不可能如同初中阶段的历史教学一般，仅仅要求学生记忆、背诵历史时间、事件，高中历史教学重视的是学生对历史规律的探究与掌握。但在教学过程中学生往往仍旧是初中学习历史的学习思维，套用在了高中历史学习中，这就降低了高中历史的教学效率与质量。这就要求高中历史教师要对高中历史教学方式进行创新改革。本文即从高中历史课堂教学改革出发，进行创新型教学的系统研究。

关键词：高中历史；创新教学；课堂改革

在我国一直有“以史为镜”的说法，这就证明了历史学习的重要性与必要性。但这里的历史学习不是对历史事件的起因、经过、结果的背诵记忆，这种历史掌握是没有太多价值与意义的。对于现代社会而言，想要避免种种在过去历史中发生的失误事件，就要对历史规律进行了解、掌握与规避。这也是历史学习的价值所在。但在传统教学中许多学生仍旧是老旧的历史学习模式，不利于历史规律的掌握，这就要求教师要改变自身教育教学方式，引导学生进行历史规律的探究与掌握，这也是历史课堂教学进行创新型改革的基础。

一、历史作业进行创新，引导学生探索历史

高中历史教学与其他科目的不同之处在于，学生对高中历史的学习内容是有一定了解与掌握的。事实上，高中历史的课文内容与初中历史的课文内容以整体视角来看是几无二致的，区别仅在于课文思想内涵的深度与宽度，这就为高中历史作业进行创新型设置奠定了物质基础。在初中历史教学中教师所布置的作业大多是要求学生掌握历史事件发生的时间、起因、经过与结果等，但在高中历史教学中对初中历史教学内容是较为漠视的态度，教师强调的是学生对历史事件内在规律的掌握。出于这样的教学目标考量，教师就不能在设置作业时对初中历史的作业模式进行延续与继承，要进行创新型发展设置。在创新型作业中教师要强调学生的思维灵活性，鼓励学生多向思考。这是由于历史不是固定的，它在不同的历史时期有着不同的历史价值与意义，这就要求学生要能依据时展的需要进行观察视角的变化，通过这些变化提高自身的思辨性。例如：在教学“经济历史”这部分知识时，在传统教学模式下教师往往只会强调学生对“鸦片战争”“公有制与私有制经济”等内容的了解与掌握，而当进行作业创新型设置时应当鼓励学生打破原有的思维定势，辩证地看待“鸦片战争”对中国的影响。同时，要使学生了解到“公有制经济与私有制”经济的发展历程是由于我国特殊时期的特殊需要所决定的，即社会属性并不决定经济体制的变化发展，仅能起到基础性影响作用。通过创新型作业设置使学生能够独立地深入分析问题，从而透过现象看本质，把握历史规律，激发学生的学习兴趣与信心。

二、课堂环境进行创新，引导学生接触历史

课堂教学在所有科目中都是最为重要的教学环节，但与其他学科的不同之处在于，由于初中历史与高中历史在课堂内容上的一致性，使得学生在学习高中历史时往往会由于自身在初中历史学习中的学习经验对高中历史的学习轻视，这显然不利于高中历史课堂教学。而高中历史的教学则是为了使学生能够具有相当的思辨性，能够透过历史事件的发展探究历史规律的本质，在这样的教学目标下使得高中历史的学习成为了极有难度的学科。而学生对高中历史的轻视会降低学生的学习投入，从而降低学生对这些内容的学习效率与质量，在这样的情况下教师要创新课堂教学形式，充分调动学生的课堂学习兴趣，从而推动课堂教学效率与质量的双重提升。例如：在教学“甲午中日战争”这一历史事件时，教师就不应当再采取叙述型的教学方式，由于学生已经对该内容有着基本了解与掌握，教师就应当在教学过程中对学生进行历史事件的背景补充，在这样的情况下引导学生进行课堂讨论。教师要在课堂讨论中引导学生质疑书中的观点与探究形式，并要学生进行新的观点提出与论证。这一教学环节中教师要做到尊重学生的学习态度与热情，在学生的学习观点与教学计划有冲突时不能加以否认，要引导学生进行新思考，这样才有利于创新型历史课堂的构建与实施。

摘要：孝亲文化作为中国传统文化的重要部分，其蕴含的孝道思想对学生有着重要的教育意义。本文以孝亲文化在农村高中历史课堂中的渗透进行了探究，希望能够发挥孝亲文化在育人中的重要价值。

关键词：孝亲文化；农村高中历史课堂；渗透；探究

将孝文化融入到历史课堂中，教师需要与学校的德育工作相融合，着力培养学生的孝心，提升学生的孝能，引导学生孝行。在这一过程中，教师需要不断创新自己的教学方法，根据学生的学习内容，将孝文化作为立足点，对学生进行孝文化教育。“百善孝为先。”教师只有让如今的青少年对中国传统孝道文化有更深入的了解，才能够唤起学生的良知，弘扬中国优秀传统孝文化，提高我国国民的素质。接下来，笔者将从以下几个方面来谈一谈如何将孝道文化融入到农村高中历史课堂当中，对学生发挥孝道教育的作用。

一、历史教师要加强自身的道德修养

孝亲文化在农村高中历史课堂中的渗透，不仅要求教师要掌握基础的专业知识，还要加强自身的学习和修养，为学生树立学习榜样。对于广大农村学生来说，由于学习条件有限，课堂的学习是学生获取历史知识的主要战场。在课堂上，历史教师的一举一动都可能使学生受到影响。因此，历史教师要不断加强自身的学习和修养，尤其是要加强自身的道德修养，用良好的个人品德和个人魅力影响学生，成为学生学习的楷模。这样，学生在学习历史知识的过程中，才能潜移默化地受到教师的影响，使自己的人格更加完善和健全，成为心理健康的优秀人才。

二、利用课堂对学生渗透尊老老爱幼等孝文化观念

因此，历史教师可以利用高中历史教材中的许多典型事例来倡导孝道教育，让学生学习优秀人物身上的孝道精神。比如，学习《儒家文化创始人孔子》的时候，教师除了要向学生讲授孔子的儒家思想之外，还可以向学生渗透孔子的孝文化思想。孔子认为：“其为人也孝弟，而好犯上者，鲜矣；不好犯上，而好作乱者，未之有也。君子无本，本立而道生。孝弟也者，其为仁之本与。”[1]孔子看来，所谓的孝不仅仅是家庭的一种伦理道德观念，也是社会伦理的源泉。他还认为，在侍奉父母的时候，我们也要注重礼仪，在心理和言语上都要敬重父母和长辈。通过这样的方式，历史教师可以自然地将孝文化渗透到历史讲解的过程当中，让学生学会敬爱父母，养成尊老敬老的意识和良好的行为习惯。教师还要向学生大力宣传对父母行孝的重要意义，让学生阅读《孝经》《三字经》《弟子规》等关于传统孝道的经典书籍，潜移默化地受到传统孝道文化的熏陶。历史教师要让学生自发地学习孝道的文化，重视传统礼仪，自觉树立起尊爱幼的孝文化观念。

第一篇：高中历史课堂贴近学生生活浅析

一、多媒体教学

现在科技越来越发达，我们借助多媒体教学来形象地再现历史，创造出有图、有声音的教学环境，刺激学生的视觉与听觉神经，让他们更好地接受历史信息。比方说，老师在讲授新内容之前，可以给学生播放一下与课题相关的音乐或者视频，吸引学生的眼球，然后再图文结合讲解。

二、创设情境

为了让历史课堂走进生活，让学生觉得历史与我们的生活息息相关，我们可以创设与历史相关的情景剧，让学生身临其中，并由此引发他们的联想与感悟。

三、教师语言幽默

一位伟人曾说过：“幽默是一种优美的、健康的品质。”直白地说就是幽默可以风趣巧妙地思考与表达问题。在历史教学中，如果老师照本宣科，语言枯燥无味，那他就相当于在给学生唱摇篮曲。要是老师的语言幽默，那可能就会有出奇制胜的效果。不仅让学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识，还能让教师在谈笑风生中达到教学目标。

摘要：为了激发学生的学习兴趣，提高学习效率，进而提高课堂的有效性，文章从三方面探讨了高中历史课堂教学的策略，具体包括明确教学目标，体现知识、技能、情感合一的教学价值追求；创新教学方式，激发学生的学习热情；建立学生有效评价机制，全面促进学生的发展。

关键词：高中历史；课堂教学；评价机制

初高中课堂有着明显的差别。初中历史课堂知识点较少，学生学习兴趣浓厚。而高中历史课堂知识点较多，学生学习兴趣有所下降。高中历史是初中所学知识的扩展和加深，在高中历史课堂教学中，教师要更加注重引导学生完善历史知识的结构，开拓和培养其较高层次的观察和分析历史问题的能力[1]。作为年轻教师，一方面，要不断地学习和钻研教材，另一方面，要不断地向同组经验丰富的老教师请教，借鉴经验，优化高中历史课堂教学过程。笔者根据实践经验，认为一般可从以下方面着手。

一、明确教学目标

在高中历史课堂教学中，明确教学目标是教师在教学活动中必须首要考虑的因素。教师所设计的教学目标要体现知识、技能、情感合一的教学价值追求。通常情况下，高中历史课堂教学过程可设计三个教学目标，一是知识与能力。一般要围绕知识要点，指出学生需要具体掌握的知识点。二是过程与方法。结合所运用的方法，指出学生应该达到的能力。三是情感态度价值观。是学生对所学知识的内化吸收及升华[2]。以“辛亥革命”为例，教师所设计的教学目标如下：①知识与能力。了解辛亥革命发生的原因，结合背景理解辛亥革命的意义；②过程与方法。引导学生从不同的角度分析辛亥革命发生与失败的原因，正确认识辛亥革命对中国的影响；③情感态度与价值观。在了解辛亥革命发生、经过、失败的基础上认识孙中山先生愈挫愈奋的精神，激发学生对民主革命先驱的崇尚之情。此外，为了保证教学目标的准确性，在确定课堂教学目标时，可以采取先分解后综合的方式，理清思路，从整体考虑进行整合。

二、创新教学方式

教师在课堂上就是演员，如何创设情境，通过生动的演绎感动底下的学生，需要真本事。俗话说得好，好的开头就是成功的一半。一堂课的课前导入至关重要，一定要新奇，而且要简练，不能太烦琐，才能激发学生的求知。比如，在讲到欧美资产阶级代议制的发展和法国的民主历程时，教师运用多媒体展示图片，一张年轻的具有欧美气息的帅哥图片———法国总统马克龙，让学生猜猜这是谁，简单的一个小小的设问，便可激起学生的兴趣，从而为接下来的课程内容学习打好基础。充分发挥学生在课堂中的主体作用，教师绝不能搞一言堂。当下主张新课改的素质教育，这需要教师转换思维模式，在授课过程中，改变传统的上课模式，把课堂还给学生，学生成为课堂的主体，教师起到的是辅助作用。在授课过程中，教师不断地设置恰当的问题，让学生有意识地参与教学，脑子动起来，就没那么容易走神，也能使整个课堂充满活力。讲授法国民主进程这节课时，笔者在课程中设置一些有趣的问题，如法国帅哥总统马克龙有无实权，能否直接发出轰炸别国的命令。作为历史课堂，必不可少的就是故事的穿插。这也是笔者在进行初中历史教学时，课堂充满活力的关键因素，而在进入高中课堂时，知识点较多，这是在考验笔者如何既能讲授知识点，又能通过穿插小故事调动学生的积极性。笔者在讲授英国的制度创新时，提到英国《王位继承法》中的一条规定，继任王位必须要信奉新教。对于新教，学生认知不熟，结合网上的资料信息，给学生穿插了一个关于宗教不同派别等同于分家的小故事，用通俗生动的语言，让学生知道了不管哪个宗教派别，其实从源头上说它们祖上都是一个祖宗。利用这么一个小故事，引起学生的注意，把注意力引回到课本上。

第一篇:高中历史课堂教学实践策略

摘要：随着新课程改革不断的深化，历史学科教育也应依据新课标的要求不断改进发展。在高中历史教学中，教师要不断地更新教学方式和理念，优化课堂教学方法，加强自身的历史素质修养，丰富知识结构层次，来提升历史课堂教学的效率。同时，教师也要运用多样化的教学手段，培养和激发学生学习历史的兴趣，加强学生自主学习的能力，让学生具备良好的学习习惯，让学生学会学习，发挥出学习的潜力。

关键词：加强素养；转变观念；激发兴趣；自主学习

在新课程中明确指出：“学生的发展是新课程实施的出发点和归宿”。因此，在高中历史教学中，教师要转变传统教学观念，树立以学生为主的教学理念，积极优化教学方式和方法，从激发学生学习历史的兴趣入手，创设历史教学情境，采取现代化教学手段，调动学生学习的积极性，建立平等的、友好的、民主的新型师生关系，营造轻松愉悦的学习氛围，培养学生自主学习的意识，让学生养成良好的学习习惯。在此，结合我多年从事高中历史课程教学实践和理论研究，浅谈下如何有效提高高中历史课堂教学的效率，主要包括如下几点要求：

一、转变教学方式和理念

新的课程标准是非常注重教师的教学方式和理念的，强调教师要更新教学方式和方法，来适应现代素质教育的要求。所以，在高中历史教学中，教师要不断加强自身历史素养，提升知识结构层次，转变以往陈旧的教学模式，积极吸收和借鉴优秀的教学方式和理念，优化教学方案，多运用现代化教学手段，提高高中历史课堂教学的效率水平。同时，教师要把学生放在主体的地位，要清晰教学一切都是以学生为主体展开的，转变以往为教学而教学的理念，积极指导和培养学生自主学习的能力，让学生养成良好的学习习惯。

二、加强语言表达能力，提升教学效率