高中老师范例

【摘要】

反思性教学是新课改教学中重点关注的问题，因为，通过反思性教学，不仅可以对教学过程进行优化，还可以提升自我，最为重中之重的是可以提高教学质量与效率。而对于反思性教学来说，主要分为三个反思阶段，即，课前、课中、课后。而在高中数学教学中，反思性学习的实践和思考是十分重要的。

【关键词】

高中数学；反思性学习；实践；思考

所谓反思性教学，指的是在相关的教学基础上，老师将教学目标和学生的相关学习规律融入其中，对整个课堂教学进行认真细致的研究和教学过程的思考完善，进而促进教学效果。当然，反思性的教学也可以从某种层面认为是促进学生智力发展的最有力的平台，因为，反思性学习可以帮助学生有效的学习到知识的本质。正是如此，在高中数学教学课堂上，反思性教学是老师对各教学环节进行反思，提高教学质量与效率，优化课堂教学的重要手段。

一、高度重视课前反思，充分做好教学准备工作

近几年，随着课程改革的力度越来越大，对老师的要求也越来越高，反思性学习也被例如众多教师教学的要求大纲中，老师不仅要以身作则，反思自我，还要在反思的过程中充分做好教学准备，对相关的教学计划进一步完善，而且也要对教学过程进行整改和完善，进而提高课堂的教学质量，也就促使反思性教学引起越来越多的教师的关注，尤其是众多的高中数学教师，在这方面的关注度日益增高。高中数学老师在反思自己的课堂教学时，大多对课后的反思持以高度的重视。但就实际情况而言，作为课前反思、课中反思、课后反思是数学教学活动必不可缺的环节，尤其是课前备课的反思尤为重要，因为它是高中数学课堂教学活动顺利开展的前提条件，它的存在不仅仅是为了保证清晰的课堂教学思路，最重要的是帮助老师发现自己的课堂教学设计中存在的问题并及时改正。另一方面，高中数学老师通过反思性学习的实践与思考帮助老师避开了经验主义，贯彻落实“以学生为主体的教学观念”的教学观念。换而言之，高中数学老师在课前反思的过程中要注意到以下几点。首先，要有清晰且实效的教学目标，明确知识的重难点，从而选择合适的教学方法，进而提高数学课的教学效率；其次，教学内容要与学生的实际情况相结合，合理规划教学内容和练习题，并及时为学生答疑解惑。最后，采取灵活、高效、实用的教学方法，从而提高课堂教学效果。以高中数学最重要的知识内容——二次函数的性质与图象为例。首先，在课前反思这一阶段，高中数学老师要对教学的内容教师在课前反思时，需要对相关的教学内容以及目前学生的相关学习情况进行反思，之后对自己的教学方法和思路进行设计和改善，制定出科学的教学目标，将教学过程中的重点问题、难点问题等清晰完美地传递给学生，从而达到优化高中数学教学课堂的目的。二次函数问题对于高中生来说并不陌生，因为在初中的时候就对二次函数的图像和性质进行了基本的了解和学习，但是对于二次函数的零点问题、单调性问题、对称性问题等并没有进行相应的了解和学习，所以，高中的数学老师就需要针对这一问题分析了解学生的学习状况，毕竟高中数学学次函数是在已经学习过的函数的相关概念和性质的基础上进一步的探究和学习。再加上高中生已经对教科书上的相关例题进行了预习，因此，学生在学习这部分知识点时，数学老师对涉及到这一部分知识点的问题进行精选，因为题不在多而在精，在于学生的举一反三的能力，只有这样，才可以更好的调动学生学习的求知欲。

历史是高中学科体系中一个重要的学科。但学生在学习的过程中，都比较讨厌历史考试，因为高中历史的知识点比较繁杂琐碎，课下学生需要花费大量的时间记忆，但试卷上大部分题目都是以材料的形式呈现，背诵的知识点用到的相对比较少，面对大量的历史材料学生不知如何作答，因此高中历史成绩普遍偏低。而史料教学则可以很好地解决这种问题，通过史料教学，学生可以直观的感知历史课本中的知识，让学生积极主动的参与到历史课堂当中，进而提高自己的学习兴趣。在历史课堂上引入史料教学，不仅可以培养学生对史料的理解能力，还可以培养学生对知识的应用能力。

一、高中历史教学中史料教学的发展现状

高中历史试卷命题中对史料的应用要求比较高，但在实际教学活动中，很多老师对历史史料不够重视。高中历史课时相对较少，为加快课程进度，很多老师忽视了课本史料的讲解，课堂上以课本知识为主体，课本中的史料经常被赋予例证的角色。此外在教学活动中老师认为补充课外的史料太劳神费劲，进而导致学生对课外史料了解太少，这难以促进学生历史思维的拓展。在新课标和提升学生综合素质教育的要求下，历史教师在教学过程中需要突破传统的教学思路和教学方式，提高对非课本上历史史料的重视。高中阶段，学生有独立的分析和解释能力，历史教学中贯穿史料教学模式，可以培养学生综合全面发展。

二、史料教学在高中历史课堂教学中的价值

在高中历史课堂上运用史料教学，不仅能对老师的教学产生很大的影响，还对高中历史教学的发展起着很重要的作用。首先史料教学可以丰富教学内容。在高中历史教学过程，学生所生活的时代与课本中所讲的历史事实之间有一定的时代差距。学生在学习的过程感觉历史对现代生活没有什么作用，加之老师在讲课过程中采用的教学方式不恰当，使得历史课堂枯燥乏味，使学生失去了学习历史的兴趣。如果在教学过程中加入史料教学，不仅可以使教学内容丰富多彩，还能让历史知识更形象生动。通过史料，学生能了解真实的历史事件，这可以缩短学生与历史事件之间的距离，进而活跃历史教学的课堂气氛。其次史料教学还可以提高学生的历史学习能力。随着新课程改革的推进，老师越来越注重学生综合能力的培养，通过史料学习，在一定程度上可以提高学生的史料阅读能力，让学生对史料的内容与核心有一个准确的把握。

三、史料教学在高中历史教学中的运用策略

（一）充分挖掘教材史料

【摘要】

目前，高中历史教学大部分是传统的教学模式，老师忽视高中历史的课堂导入环节，这种教学不利于培养学生学习历史的兴趣，不利于他们学习能力的提升。在高中历史教学阶段，课堂导入是非常重要的一个环节，有效的课堂导入有利于激发学生的兴趣，为历史课堂起了一个良好的开端。本文主要就课堂导入策略在高中历史教学中的有效运用进行探讨。

【关键词】

高中历史教学；课堂导入；策略

当前，我国的教育事业在不断改进，教育理念也在不断转变，所以，我国的教学要求也在不断提高。在高中历史教学中，课堂导入就显得更加重要，它有利于培养学生的历史学习兴趣，从而促进他们的成长与发展。

一、高中历史教学现存问题

（一）学生兴趣缺乏

一、高中历史教学中缺乏生活气息的原因

（一）高中历史教学的目标不够宽泛

高中历史的教学目标在一定程度上发生的扭曲的问题。高中历史教学中老师以让学生学习到知识为目标，但是，在目标的考核方面却是存在问题的，老师会用一张试卷来体现学生对知识的掌握情况，学生每次一提到考试便觉得如临大敌，这点不利于学生对历史的学习产生兴趣。在高中历史教学中，老师很偏重解题能力的教学，但是，对于学生的实践能力却没有重视起来，学生没有经过社会实践，学习到的仅仅是书本的知识，不能真正理解历史的教育意义。高中历史教学不仅仅要让学生学习历史知识，同时也是培养学生的爱国情感和价值观的好时机，而且，在高中历史教学中，如果通过师生间的互动，教学质量会有一定的改善，但是，高中历史教学的理念过于单一，不利于学生的成长。

（二）高中历史的教学内容与生活没有任何联系

高中历史教育的根本在于联系实际，让学生能够结合历史，对现实情况进行分析，但是，高中历史教育却始终带有一定的封闭性，学生仅仅是坐在教室里学习书本上的知识，教学的目标也越来越功力性，教学都是围绕着考试进行的。学生的大部分时间都是在做练习题，高中历史教学也是在做题中进行的，老师更多的讲授的是解题的方法，而没有灌输人文知识。

二、生活化教学理念在高中历史教学中的具体应用

（一）高中历史教学目标的设定

摘要：

新课标指出“学生要不断增加知识储备和学习自主性，尤其是高中语文学习自主性的培养”，这样才能培养我们自主学习能力和实践能力，进而实现我们综合素质的培养，使我们能够满足社会对高自主学习能力和综合能力人才的需求。因此，本文从激发学习动机、实现学习主体地位、积极参与认知活动三方面，详细分析高中语文学习自主性的培养。

关键词：

高中语文；自主性；培养措施

学习自主性是指在老师引导下，能够自己学习，并且能够自己为自己创造学习活动，实现自己的知识学习，如果认知能力、综合能力较好则意味我们自己已经具备良好的学习自主性，即使没有老师指导也能够自行完成学习。所以从某种意义上来说高中语文学习自主性的培养，实质上就是对我们自主学习意识和学习能力的培养。

一、将好奇心作为我们学习高中语文的强烈动机

好奇心是我们主动学习的主要动力之一，只要将我们的好奇心转换为动力，或者直接通过老师之手引发我们好奇心，进而实现语文学习动力的激发和提高，驱动着我们自觉主动去学习高中语文，进而实现高中语文学习自主性的培养。具体引发我们好奇心的措施如下：第一，要高度重视老师在语文课堂上引入的情境教学，分析老师教学中讲过故事、笑话和做过的游戏等，以了解老师如何创语文知识内容情境，实现对情景学习法的掌握与应用，即利用情景法来将古板乏味的语文知识具体化、形象化和生动化，以加深我们对高中语文知识的印象、了解和记忆，进而实现自己高中语文学习自主性的培养；第二，我们不断学习多媒体学习技术方法，并将其应用到实际语文学习，通过多媒体的视频功能、声乐功能和图片功能等，将复杂多变的一词多义、文言文和诗词等转换呈多姿多彩的视频、音乐和画面，以减轻自己的学习心理压力，让自己有一个轻松愉快的心情去学习语文，我们的高中语文学习自主性自然而然就得到了培养；第三，我们要善于探索性，并积极向老师提出自己遇到的问题与见解，以及时解决自己的学习问题，增强自己的学习信息，保持自己的探索欲和求知欲，进而提高我们自身的语文学习自主性[1]。

【摘要】本文将着重阐述一下在新课改背景下，面对高中化学教学中所出现的问题，如高中化学的教学观念过于传统、高中化学教学模式的不合理、高中生学习负担过重等，提出了新课改背景下高中化学教学中的对策：提高教师的自身素养，改变教学观念，大胆改革教学模式，降低学生的学习负担，从而促进学生综合素质的全面发展。

【关键词】新课改;化学教学;问题与对策

高中化学是高中科目中的重要学科，并且化学是当今世界上应用范围比较广的一门科学，所以学好化学对学生的综合成绩的提升以及对今后的学生的发展都有着非常重要的作用。在新课改背景下，传统的化学教学模式和观念已经不能满足学生的需求，因此，为了提高学生的化学学习水平，改变教学观念，创新新的教学模式势在必行。本文将着重阐述一下在新课改背景下，高中化学教学中所出现的问题以及应对策略。

一、新课改背景下高中化学教学中的问题分析

1、高中化学的教学观念过于传统。在当今高中化学教学中，化学教师在教学观念上普遍过于传统，究其原因一方面由于高中生受到高考压力的影响，高中化学教师担心随意改变教学观念会造成学生的不适应；另一方面是由于高中化学老师本身的教学观念还处在传统的教学观念上，受到传统教学观念的束缚。并且有很多高年龄的高中化学老师自身传统教学观念根深蒂固，在很多情况下对新的教学理念比较排斥，这也是当前高中化学教师教学观念过于传统的一个原因。另外，当前有很多化学教师缺乏自我学习能力，在教学观念上一成不变缺乏创新能力。有创新能力的化学教师往往在很多时候会受到学校领导和学校环境的阻碍，学校领导在教学观念上过于传统的话，高中化学老师即便能在教学观念上做出创新，在实际实施中也会受到各方面的影响而放弃。2、高中化学教学模式的不合理。当前在很多高中学校存在着在教学模式上都存在着不合理性。比如，传统观念上的灌输式教学、注重化学成绩却不注重化学实验能力，考试中用题海战术等等都是不合理的教学模式。可以说造成这种教学模式不合理的原因在很大程度上是由于教学观念引起的，但是教学模式的不合理还有两方面的原因，一方面受当前应试教育制度的影响，另一方面可能就是高中生高考压力太大的原因。因此，教学模式不合理在很多时候降低了学生的学习兴趣，并且不利于提高学生对化学的应用能力。3、高中生学习负担过重。高中是学生中学时期最重要的学习阶段，也是十几年来最紧张的冲刺阶段。所以这个时期的高中生最忙碌，学业负担最重。很多高中学生为了学习化学不管在路上还是在食堂吃饭，手中时刻拿着一本化学资料准备学习。包括很多高中生除了完成学校的学习任务外还要积极的报化学补习班，用以提高自己的化学成绩等等。而恰恰是因为这种沉重的学习负担使很多学生只注重学习成绩，忽略了学习知识的应用性，这种被动的学习方式在很大程度上降低了学生的学习兴趣，不利于提高学生的化学应用能力。

二、新课改背景下高中化学教学中的对策

2.1提高教师的自身素养，改变教学观念

【摘要】随着我国素质教育的推广，越来越多的老师和家长开始重视学生的自主探究能力，而高中阶段的学生具有一定的独立思考能力和个性的思考方式。在高中化学的教学课堂上，老师们不仅需要让学生充分吸收知识，理解化学内容，还需要加强学生自主探究能力。新课程改革的背景下，对学生的思维能力提出了越来越高的要求，在高中化学的学习过程中，最主要的能力就是实验探究能力。因此，在进行高中化学教学的过程中，老师需要采取多种有效的方法培养学生实验探究能力，激发学生对于化学学习的兴趣。

【关键词】高中化学教学;实验探究能力;兴趣

高中化学的主要教学内容是从物质的组成、结构、化学性质以及变化规则来分析自然科学，并且创造出更多的新物质。化学课程在高中阶段的学习十分重要。一般情况下，高中化学课堂往往是以实验作为教学基础，让学生自己动手操作，然后仔细观察实验现象，从而分析出物质的结构与组成，了解物质的特性是高中化学教学的最终目的。高中生想要学好化学就需要不断的进行探索，将抽象的理论知识具体成实验现象，如果学生对于化学反应的特征掌握的非常充分，那么在学习的过程中，学生会深刻地感受到化学的魅力。

一、精心导入，诱发学生探究动机

传统的化学教学方法会让学生觉得化学课堂十分枯燥单一，从而使学生缺乏学习化学的兴趣，缺少创新精神。因此，为了有效地提升高中化学课堂的效率，老师需要精心设计课堂导入，利用化学实验来诱发学生的自主探究动机，让学生主动地参与到化学学习中，主动地寻求未知的答案，从而激发出学生对于化学学习的热情。古人常说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”就是这个道理。比如，化学老师可以将苹果切成两半来呈现苹果中含有的某些物质被氧化与还原的教学内容，并且引导学生充分利用自己的生活经验，看看还有哪些现象也是这个化学原理，老师提出这些问题时，能够快速地使学生注意力集中。老师需要在提问题时注意问题需要具有一定的开放性，挑战性和难度，引发学生的求知欲望。多样化的教学导入方式能够有效地提升高中化学课堂的教学效率与教学质量，努力实现高中化学课堂的教学目标。随着素质教育的推广，高中化学不仅仅依靠理论知识，还需要通过实验操作让学生深刻地理解化学物质的性质。学生亲身参与到化学实验中，能够引起他们的好奇心，激发他们的思维能力，将学生的探究意识转化成学习化学的方式，让学生在化学实验中培养创新能力，丰富他们知识储存。在高中化学教材中，基本上将化学理论知识都通过化学实验的方式展现出来，这就让学生更好地理解化学中的变化规律，也充分说明了化学实验不仅仅是一种高效的教学方式，更是高中化学课堂中的重要内容。

二、先学后教，培养学生探究能力

在高中化学的课堂上，老师可以让学生先自主预习教材中的内容，引导他们学会自主探究，培养学生的探究能力，然后在课堂教学的过程中，老师可以采用情境模拟的教学方法，创设一个轻松的学习氛围，让学生们自愿组成一个学习合作小组来进行化学探究活动。比如，老师在讲授溴水中倒入二氧化硫会出现什么化学现象时，先让学生预测会出现哪几种氧化还原反应，然后要求学生仔细观察实验过程，待实验完成后，老师需要一步步的引导学生进行实验产物检测。在进行实验教学的过程中，老师需要为学生准备充足的实验试剂和实验仪器，让所有的学生都参与到化学实验中，促进他们探究能力的提升，在学生进行动手操作时，老师需要在一旁指导，避免学生方法不当出现失误，威胁到学生的安全。在进行高中化学教学时，老师需要采用多样化的教学方法，教导学生运用多种思维方式思考问题。老师在进行备课的过程中，需要投入更多的精力来设计教学情境，更好地吸引学生的注意力，当讲授化学重点时，给予学生充足的时间去独立思考，并且在老师的引导下积极地探索问题，努力发现问题的存在，并且找到合适的方法解决，激发他们的联想力与创新力，让学生在脑海中形成一套完整的逻辑思维，鼓励学生提出疑问，并且老师应该耐心的帮助学生解答问题。由于每个学生的学习水平不一致，因此老师要根据每个学生的实际情况来制定课堂练习，保证每一个学生都能够充分的吸收化学知识，培养他们的实验探究能力。在这样的化学课堂下，能够让学生与老师的距离更加贴近，让学生在和谐、尊重的学习氛围中找到化学学习的乐趣，强化自己的实验探究能力。

摘要：自主复习在我们平时的学习中占据着重要的位置，开展良好的自主复习，对于我们而言不仅能够将学习知识真正转换到自己的知识结构体系中，而且也能够得到更好的发展；对于教师而言，能够在减轻教学压力的基础上提升教学质量。然而，在我们自主复习的实际过程中，由于受到多个方面因素的影响，复习课还存在改进的空间，为此，本文从高中政治学科入手，在分析高中政治复习课中存在问题的基础上，探讨应该采取哪些方面的措施来加强我们的自主复习。

关键词：高中政治；自主性复习；措施

教育的主要目的在于让我们在日后的社会竞争中占据有利的位置，因此，教学活动的开展要将传授知识当做重点，同时还要注重培养我们的自主学习能力。政治作为高中阶段的一门重点学科，是由经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学这四部分内容组成，而在我们整个高中政治课程的学习过程中，复习占据十分重要的地位。高中政治也同高中的其他学科一样，我们高中政治知识是否体系化、结构化，很大一部分原因取决于政治复习课是否有效。政治复习课受一些因素的限制，存在着薄弱环节，需要老师制定相应的教学措施来确保自主复习能够科学有效，也需要我们能够提高自觉学习的兴趣。

一、高中政治复习课的现状与问题

现阶段的高中政治课，老师一般会采用下列几种方法给我们进行复习，而每种复习方法都有它们自己的特点，但是也正因为它们有各自的特点，同时也会暴露出许多的问题。下列写的就是不同类型的复习方法所暴露的问题:

（一）压缩型复习方法

压缩型复习方法就是通过老师把高中政治课程概念的贯通，为我们串联起政治知识的主要框架，来实现高中政治知识系统的完整性和连贯性。我们高中的政治知识内容有很多，且涉及面比较广，但是我们平时复习的课时比较有限，受其影响，老师在复习课堂中便难以把所有的知识点详尽的对我们进行说明。压缩型复习方法只是针对浅层的知识记忆进行积累，不足以让我们用来应对灵活、变化莫测的高考考题，而且也不能实现对我们平时现实生活知识的内化运用。