高中家庭教育范例

摘要：在当今互联网快速发展的时代，造就了许多行业的革新换面，在教育行业，大量的线上教育产生，比如，作业帮、猿辅导等教育机构的兴起，使得传统的教育受到一定的打击。互联网技术的兴起在高中家庭教育中也起到了非常关键的作用，给高中生的学习带来福音，如果可以合理利用互联网技术，对学习成绩的提高会有很大的帮助，同时家长在时间上也可以进行放松。

关键词：互联网；家庭教育；高中教育；研究

1．引言

在现代教育中，互联网的技术无处不在，利用互联网技术可以提高学生的学习能力，同时可以增加学习的兴趣，但是互联网是把双刃剑，要正确引导青少年的思想意识，不能利用互联网进行打游戏和上网等。因此互联网在高中家庭教育中如何应用是一个非常关键的问题。众所周知，家长在孩子教育阶段扮演着一个非常重要的角色，在传统教育中，许多家长在孩子进入高中时，认为这是可以改变命运的一个机会，因此家长会严格控制孩子应用互联网产品，将互联网产品拒之门外。这个看法的转变就在今年，大多数家长看到了互联网给与教育的方便，并且结合孩子的学习情况，觉得学习效果也非常好，所以对于互联网进入家庭教育是指日可待的，下面将从几个方面进行研究互联网对高中家庭教育的影响。

2．互联网对于教育的重要性

2018国家教育部公布的《教育信息化20行动计划》中明确提出：到2022年基本上建立“三全两高一大”的发展方向，旨在利用“互联网教育”大数据平台，不断探索信息化时代教育教学综合治理新模式。随着社会的高速发展，目前我们就处于互联网时代，当代的这一些孩子生活于互联网大数据中，就可以把互联网大数据当作一个工具，依靠互联网大数据来促进自己的学习，甚至影响人生的价值观、世界观。从互联网大数据的前景看来，发展迅速，形势一片大好。因此，互联网大数据对教育教学来说也是必要的，会有以下几个优点：

（1）加快影响孩子的思维模式。俗话说：“三人行，必有我师”。那么对于互联网大数据来说，一定会将学生在学习知识的道路上发挥到它的作用。现在的家长对孩子抱有的期望特别大，报各种补习班，恨不得自己的孩子可以分身，把每一门课程都学到熟练应用。而利用互联网可以代替各种补习班，坐在电脑前，就可以把所有的课程尽收眼底，而且可以根据不同的老师的授课方式，选择自己能够接受的学习方式，然后学以致用。年青人，也都喜欢追寻新鲜并快捷、熟知熟练掌握新生事物，所以，他们在获取数据能力上也一定会是远超长辈们的。

［摘要］家庭教育是对人的一生影响最深的一种教育，高中生家庭教育中的不足和缺陷会导致各色家庭悲剧的产生。家长是子女的监管人，是子女的榜样，是子女的首任老师。有许多家长对子女缺少管理，溺爱子女；缺少诚信，疏于励志；缺少思想沟通，造成子女自虐自残。实际上，子女教育得成功，才是家长真正的成功。

［关键词］溺爱；管理；诚信；励志；敬畏生命

家庭教育是指在人类社会家庭生活中，家庭成员之间的终生持续不断的一种教育和影响活动。它既包括家庭成员之间自觉的或非自觉的、有经验的或有意识的、有形的或无形的多重水平上的影响；又包括家庭社会背景、家庭生活方式和家庭环境因素对其成员产生的无主体影响。著名心理专家郝滨老师曾说过：“家庭教育是人生整个教育的基础和起点”。确实，这些悲剧的产生不仅反映学校层面的教育与管理的乏力，更折射出部分高中生家庭教育出了问题。这里就一起高三学生的生命陨落案例来挖掘高中生家庭悲剧的产生背景，研判家庭教育的失误点，以期对高中生家庭教育起到警示及指导作用。

一、案例再现

2015年春节过后，各校纷纷开学了，学生基本都能准时到校，但某省属重点高级中学高三（1）班的学生赵某一天都不见人影。班主任立即联系其家长，得到的消息是令人震惊和悲伤的，赵某已于前一天夜里溺水身亡了。人们唏嘘的同时，也在寻问事情发生的缘由。原来，赵某于2012年9月以优异的成绩考入这所省属重点高级中学，被学校编入强化班，高一时成绩稳定，名列班级前茅。进入高二后，他迷上网络游戏，一发不可收拾，成绩一落千丈，班主任与家长多次沟通，通过管理教育暂时控制了他的网瘾。高三上学期，家长为了哄其学习，承诺春节后购买电脑，让他在家上网，条件是他必须取得一定的名次。但春节期间电脑涨价，家长以“高三下学期要备战高考，上网影响学习”为由，决定高考后再给他买电脑，于是，就这样产生了家庭矛盾。赵某一气之下，趁家人不备，投河自尽了。

二、背景调查

赵某家住农村的集镇，他以前就有玩网络游戏的习惯，父母没有认识到网络游戏对孩子的影响力，再因经常外出打工，平时对他管得较少。赵某由爷爷奶奶照顾，老人认为，只要成绩好，玩玩网络游戏也没关系。实际上，家长在节假日爱打麻将、赌博，这对赵某也是有影响的。赵某进入高中后，父母在县城租房陪读，对他更是百依百顺，要什么给什么，满足其所有要求。长期以来，赵某也习惯了，稍有不如意之处，就会用自残或自杀来威胁父母，这也是产生悲剧的主要因素。

摘要：家庭教育是最重要也是最容易被忽视的教育形态。从国家和家庭层面以及家长素质方面科学分析我国家庭教育滞后的现状，梳理在高校开设家庭教育课程的优势，探讨高校普及家庭教育课程的途径，对提升教育质量和国民素质具有重要的现实意义。

关键词：高校；课程；家庭教育

教育是家庭教育、学校教育和社会教育的有机结合。我国已从普及九年义务教育、发展高中阶段教育、深化高等教育改革等方面入手构建了现代国民教育体系。而家庭教育由于其有别于学校显性教育的隐蔽性，虽然在教育体系中举足轻重，但受到的重视不够，教育成效不容乐观。家庭教育对孩子的影响，尤其表现在对思想道德素质和心理素质等方面的影响，是学校教育和社会教育都无法替代的。我国大部分家庭教育仍处于朴素的、自发的、随意的阶段，导致家庭教育质量一直处于较低水平。在当今我国高等教育大众化背景下，将家庭教育素质纳入大学素质教育体系，必将为我国未来教育质量和国民素质的全面提升起到积极有效的作用。

一、目前我国家庭教育现状

家庭是社会的最基本单元，家庭教育是三大教育形态的基础。一个人从出生到成年，无时无刻不受到家庭环境的深刻影响，家庭对人的教育最具生动性、隐匿性和时效性。儿童和青少年时期家庭的熏陶和教育直接影响其人格和道德情操的养成。从小接受同样学校教育且智力水平相当的孩子，长大后展现出不同的道德修养和心理素质，无不折射出其成长经历背后不同的家庭环境和参差不齐的家庭教育素质。而个体教育的失败，也绝不仅仅是家庭的悲哀，还是国家和社会的损失。

（一）国家层面对家庭教育的经济及技术支持仍需加强

从国家财政性教育经费数据来看，自2012年我国财政性教育经费历史性突破4%的目标以来，全国财政性教育经费执行数据均在4%以上，这显示出国家对教育事业的高度重视。教育经费逐年增加，2017年全国教育经费总投入为42557亿元，比上年增长9.43%，其中，在学前教育、义务教育、高中阶段教育、高等教育和其他教育间的分配占比分别为7.65%、45.48%、15.68%、26.1%和5.09%。从统计数据来看，国家层面在学校教育上的投入占绝大部分。世界上许多国家和地区都非常重视家庭教育。日本早在1994年就通过《家庭教育手册》向大众普及科学的家庭教育观念和方法。我国台湾地区也于2003年颁行了《家庭教育法》及相关系列法规，并且从组织平台、经费保障、继续教育与专业人才培养等方面发展了较为完善的实务推展模式。从我国大陆家庭教育法制化进程来看，自1985年前把家庭教育作为个体私人问题的模糊表述，到2007年至今的家庭教育法制社会化，虽然将家庭教育纳入法律法规的制约管理中，为家庭教育的健康有序发展提供了法律保障，但法制化进程的速度仍显缓慢。

一、当前农村高中学生德育教育的突出问题

感恩心匮乏，心灵净土荒漠化长期缺乏亲情的抚慰与关怀的农村高中生，往往缺乏安全感，他们不愿意与别人交流，在心理、性格上很容易走极端。面对纷繁复杂的社会生活，他们感恩意识匮乏，心灵麻木，漠视宝贵的亲情、友情、师生情。有的只知道埋头读书，不会关心他人、不懂得尊敬父母、感恩师长；有的过于强调自我，对社会的认识多些灰色成分，甚至产生了仇视他人，仇视社会的心理倾向。他们的心灵净土没有长成一片绿园，慢慢的荒漠化了。

二、当前农村高中德育教育突出问题成因探析

现代教育是家庭教育、学校教育、社会教育的大综合。家庭教育是人生教育的起点，学校教育在整个教育体系中居于主导地位，社会教育是学校教育的重要补充。三者相辅相成，缺一不可。农村高中学生德育教育存在诸多问题正是由家庭教育的缺位、学校教育的引导性不强、社会教育的环境不利这三方面的因素造成的。家庭是孩子的第一所学校，良好的家庭环境和家庭文化将对青少年的身心健康成长产生终身的影响。对农村高中生来说，父母双方外出与孩子间正常的情感交流都难以保证，为孩子的教育提供良好的学习环境就更谈不上了。再加学校对农村高中生多方面关注不够，农村师资力量较为薄弱，很难激发学生的学习积极性，再则学校心理教育缺乏，许多农村学校几乎没有专门的心理课程，更没有心理教师对学生尤其是留守学生进行心理疏导。

三、当前农村高中学生德育教育突出问题的对策

农村高中学生德育教育出现的问题，不仅关系到农村未成年人的健康成长，而且会给农村的教育以及社会发展产生较大的负面影响，能否解决好这一问题意义重大。而这个问题的解决有赖于家庭、学校、社会各界共同努力和合作。

（一）着力完善家庭教育功能

摘要：

德育名师高震东说过：“智育没有德育做基础，智育就是犯罪的帮凶；体育没有德育做基础，体育就是暴力的前卫；群育没有德育做基础，群育就是社会动乱的根源；美育没有德育做基础，美育就是腐化的催化剂。”由此可见，德育是一切教育的根本，德育在学校教育中的主导地位是不言而喻的。高中阶段更是学生思想观念和生活能力形成的重要时期，尤其是在这一时期学生所形成的世界观和价值观将成为他们一生的导航灯。

关键词：

德育；班主任；班级管理

我在教师岗位上已工作了近20个年头，一直担任班主任。在长期的班主任工作中，我体会到了高中阶段德育工作的酸甜苦辣，认识到了当前高中学校德育还有许多共性的问题，同时对如何解决这些问题做了几点思考。

一、高中德育存在的几个共性问题

1.社会环境因素的影响，给高中德育带来一定的难度

现阶段大学生就业难这一社会问题又成了人们关注的焦点，但人们往往关注从宏观上解决大学生就业难，而忽视了在微观上就业难对家庭的潜在决策的影响。更重要的是，在二元的社会经济背景下，大学生就业难使预算约束更强、承受风险能力更弱的农村家庭特别是弱势家庭的教育选择发生了怎样的变化？对弱势群体又该如何建立有效的补偿和保障机制？在教育决策层面又该怎样调整？回答这些问题对于教育公平、教育资源合理配置和社会经济可持续发展具有重要的理论和现实意义。

一、相关问题的文献综述

从世界范围来看，大学生就业难是一个普遍现象。根据美国劳工统计局(BLS)的一项调查，在进入劳动力市场的大学毕业生中每年将有30%的人会面临失业，或将从事资格要求远低于他们实际水平的工作，金融危机更使就业形势雪上加霜。经济学家一般都把失业分为摩擦性失业、结构性失业和周期性失业三种类型，从劳动力市场的需求和供给及相匹配的相关体制（如社会福利制度）等多个角度研究大学生就业问题。中国的大学教育已经由精英教育过渡到大众教育，不仅大学生基数很大，而且保持较高的增长率。高校毕业生人数在 2006 年突破 400 万，2008 年突破600万，而 2010 年全国普通高校大学毕业生规模创历史记录，达 630 余万人。但是从就业岗位供给来看，2010年需要解决就业的高校毕业生数目已超过新增就业岗位数的一半以上，加上下岗职工再就业、往届毕业生另寻职业、归国留学生回国就业以及农村剩余劳动力转移所带来的岗位需求压力，大学生整体的就业率呈逐步下降趋势，社会就业供需矛盾尖锐，大学毕业生面临着极为严峻的就业压力，并且在未来几年难以得到缓解。

对中国的农村大学生来说，城乡二元结构的存在，特别是教育权利不平等、家庭占有的社会关系和权势资源不同、继续就业机会少，导致农村大学生相对城市大学生就业更难。[1]相对城市学生而言，农村学生占有的社会资本极其有限，难以通过人脉来安排就业，这种差异无形中让很多农村籍大学生在就业时就失去了更多的机会，也不可避免地加大了农村大学生在城市就业的难度。[2]那么，大学生就业难对农村家庭的教育决策产生了怎样的影响? 一方面，孙玉雄、徐艳认为，农村大学生就业难使很多有子女读书的农村家庭不堪重负，重新返贫，使社会公平缺失，严重影响和谐社会建设。[3]徐海燕则指出，农村大学生就业难造成了不良的影响，导致“读书无用论”在农村盛行。[4]另一方面，袁卫华认为，在市场经济条件下，要获取教育机会就必须有支付能力，支付能力的强弱直接制约着个人或家庭对教育机会的取得。农村贫困家庭尤其是特困家庭教育支付能力是十分有限的，因此在教育机会选择上只能从家情出发，选择学费较低的冷门专业，这又影响着这些学生的最终就业。[5]

上世纪 80 年代以来，根据家庭教育决策微观经济模型，许多经济学家对影响家庭教育决策行为的因素做了广泛的实证研究。贝克尔开创的新古典家庭模型（新家庭经济学）对家庭生产和消费活动使用了标准的微观经济分析，它扩大和丰富了家庭的作用，提供了理解人类的生育行为、人力资本生产、劳动力供给等行为的深刻见解，也为家庭的教育选择提供了基本的范式。对教育的分析，依据不同的决策主体，可以分为两类模型。一类把教育投资主要看作是个体的选择行为，以明瑟为代表，一般假定一个追求终身收入最大化的个体会不断把时间和资金投资于教育，直到现在的成本等于将来的收益为止；另一类以家庭为决策单位，经济学家依据贝克尔的新家庭经济学的基本模型，建立了家庭教育决策的微观经济模型。单期教育决策模型假定在预算约束下，家庭在教育和其他消费与生产投资之间做出选择，以最大化整个家庭的效用。跨期决策模型认为，在人力资本积累和财富积累规则的约束下，家庭考虑的是整个生命周期的效用的最大化，在对生命周期“折现”后做出教育选择和其他消费行为。

大量学者基于西方的经验应用新家庭经济学的基本理论建立了家庭教育决策模型，上述文献为本文的进一步研究提供了重要的参考和翔实的基础。但把这一模型应用于分析就业难对中国农村家庭的教育选择的影响，应该考虑中国的教育体制和家庭行为未必完全符合西方国家经验，需要对模型进行一定的修正。由于城乡收入差距的存在，中国农村家庭与城市家庭相比在教育投资上更容易受信贷约束，就业难使农村家庭教育投入面临着更大的风险和不确定性，同时这也可能导致对农村家庭的教育投资的补偿效应更为有效。在分析影响农村家庭教育决策的因素时，不仅要考虑投资的收益和成本，也要注意到农村家庭自身和所在社区的特质。本文在进行模型应用时需要作相应的修正，以符合中国农村的实际情况。

二、实证模型构建与数据描述

【摘要】全职妈妈是人数众多的弱势群体，全职妈妈在家庭教育中起着重要作用，为推动家庭教育行业发展，同时解决全职妈妈的权益缺失问题，建立针对全职妈妈的家庭教育培训机制非常必要。本文阐明全职妈妈家庭教育培训的必要性，并提出具体培训方案。

【关键词】家庭教育；全职妈妈；培训

家庭教育通俗而言是父母教导子女身心健康成长的教育，包括父母教养能力自我建设及父母对子女的教养两方面。西方发达国家普遍把促进家庭教育健康发展当做政府的责任和义务，建立了完备的家庭教育体系，实现家庭教育服务产业化。我国政府亦重视家庭教育，近年妇联、教育部等有关部门陆续出台《全国家庭教育指导大纲》等文件推动中国家庭教育事业的发展。中国百姓历来重视家庭教育，家庭教育培训有巨大市场需求。本课题组做了一项关于家庭教育培训需求的调查，有效问卷202份，85.5%的被调查者认为家长去专门的机构学习家庭教育有必要，48.52%的人愿意为此每年消费1000-3000元，16.57%的人愿意消费3000-5000元，8.28%的人愿意消费5000元以上。他们需要解决的问题主要在以下两方面：一是家长自我情绪管理、亲子沟通技巧、和睦家庭建设、文化修养；而是孩子性格培养、社会意识，安全教育、学习能力培养。不仅是学习，有57.89%的被调查者希望通过培训取得家庭教育指导师资格。但是从现实来看，我国家庭教育人才储备不充足，家庭教育行业发展不充分，解决问题的关键在于政府要重视家庭教育行业人才培养。家庭教育人才培养对象的层次、背景多样，培养方式应有所不同。全职妈妈是新出现的一个数量庞大的群体，将他们纳入家庭教育培训，使之成为家庭教育的从业者，有非常重要的社会意义和价值。

一、对全职妈妈进行家庭教育培训的必要性

（一）全职妈妈是人数庞大的弱势群体，缺少福利保障

全职妈妈是指辞去工作，在家照看孩子的母亲。中国新闻网的一项关于“全职妈妈”的调查显示，“全职妈妈”的人数按照每年30%的比例不断增长，在北京、上海、广州、深圳这些一线城市中尤为显著。笔者通过问卷星做了一份《家庭教育必要性》的调查，有效问卷202份，结果显示，调查对象中有18.87%是全职妈妈，配偶是全职妈妈的占5.4%，有69.4%的人承认认识的人中有做全职父母的，这证明全职父母是一个数量巨大的群体。全职妈妈的权益得不到保障，我国现行《婚姻法》及《妇女权益保障法》虽然均明文规定了离婚时对夫妻共同财产的分割应当秉持照顾子女和女方权益的原则。但是没有司法解释对该原则做具体的规定。失业妈妈不在生育保险保障范围内。失业的全职妈妈要享受养老保险需自行缴纳保费，国家没有减免优惠政策。现行个人所得税政策是以个人为单位而非家庭为单位征收的，抚育家属所需的最低费用没有纳入个人所得税扣除基数中。我们的调查显示，全职妈妈家庭年收入5万元以下的占10.81%，年收入5-12万元的占32.43%，全职妈妈的家庭收入整体偏低，

（二）全职妈妈是家庭教育的重要承担者

乡村振兴战略中，高中生教育尤其是家庭教育的高效不可或缺。从现实来看，所有的应有的整合力量中，家庭的力量最为关键。家庭、学校和社会就是一泓彼此相连而又具有凝聚力的活水，家庭如果成为一种负能量或一种“逆环境”，就会阻碍学生的成长与发展。基于此，学校应特别注重家校之间的沟通、指导、互动和反馈，充分发挥家庭教育的正效应，注重快与慢的节奏、多与少的取舍、实与虚的调控，以此打造生机盎然的家庭教育新时空。

一、注重快与慢的节奏，让家庭更融洽

所谓“快”，是指教师对农村高中生家长的家教理念转变要快，应在高一时就通过家长会、QQ群、微信群等渠道，从理念的深处对农村家长进行必要的培训，这样的培训越早，其后续力、影响力和教育力就越大。此外，这种“快”还表现在对学生的教育上，如学习计划要早、好习惯的养成要早、教师与家长应该合力成为快慢节奏的把控者。比如，学生的生涯规划应该早一些：高一时就应该有清晰而专一的冲刺的目标；高二时就应该落实到具体而踏实的实践中；高三时已经“看得见”自己未来的前景。这样的规划不仅仅是学习的单轨道，而是“考试成绩、品性纯化和价值观”等融为一体的多轨道；不仅仅是学生感兴趣的科目方面的规划，同时也是学生某一短板方面的补救规划，而这一切都要早。然而，有的事情却应该慢下来，比如家长对学生的评价一定要慢下来，不能快速盖棺论定：“才考60分，看来你考大学没希望了。”“又和同学打架了，气死我了，何时你才能让我省心……”家长在碰到类似的事情时，一定要慢下来，一定要调查清楚事情的来龙去脉，再找到可以突破和解决的渠道和方法，由此营造出来的家庭氛围就是融洽的、自然的，家庭教育的有效性也就在情理之中。

二、注重多与少的取舍，让家庭更温馨

高中阶段，书本多、练习多、作业多、考试多……殊不知，正是这样的“多”，带给了学生更多的“怯”、更多的“苦”和更多的“负能量”；这些附加的“沉甸甸”的作业、补习和模拟卷，非但不会成为学生的“加速器”，反而成为了他们的“拖油瓶”。鉴于此，教师应和家长坐下来共同决定一些“多少”的取舍，如应该少一些固守文本的机械背记，多一些全面深刻的整体理解；少一些铺天盖地的、没有针对性的补习，而多一些切合实际的、能够补齐自身短板的补习；少一些大人强迫的生涯规划，多一些符合个人兴趣的理想蓝图……这样的多少取舍中，教师一定要发挥正面的引领作用：当家长给学生“压担子”时，教师要耐心询问，真有必要就支持，盲目追风就拒绝；当家长不管不问，掉以轻心时，教师就要给家长“压担子”，让家长适当地陪孩子学习、辅导、共读……教师始终应该是一个高效的“取舍者”——什么是应该加大力度的，什么是应该予以摈弃的，什么是应该全面普及的，只有充分了解，才能引导家长营造适合于学生们健康成长的家庭氛围。

三、注重实与虚的调控，让家庭更和谐

家庭教育中，一定要注重“实”的一面：学习、体验、实践，家长应该特别注重“实践”这一层面，千万不能因为高中生学业紧张，而不让其干任何活，这样不但违背了“松弛结合”的规律，而且不利于学生创新能力和实践能力的提高。作为家长，应和教师配合起来，让自己的孩子在诸如动手型作业、实践活动、演讲、社会公益性活动等方面频频出头、勇于实践、敢于开拓，以此锻造孩子。除了紧张的学习、体验和实践之外，其他有效的、短促的时间应该干什么？如何度过那些“虚”的时间？很多“虚活动”，看似简单，看似不应该进行，但却静悄悄地影响着学生，成为生命灵性中不可或缺的一部分。比如，一场励志电影的观看、一次网上毫无拘束的冲浪、一次近距离的徒步郊游……家长不能把这些都“一棍子打死”，而是跟孩子同呼吸共命运，或者直接放权让其尽兴、尽情。对此，学校和家长应该形成合力：双方都给予孩子们“喘息”的机会、放松的机会，双方都俯下身子，关注细节，注重日常，尤其要打造融洽的、温馨的、和谐的“家庭场所”，如此校内校外才是和谐的，充满了舒服、亲切、自由的因子，而成长于此的莘莘学子也必定是快乐的、充实的、向上的，一举两得。综上所述，作为一名教师，我们不但要引导家长学习、掌握科学教育孩子的方法，还应在平时的工作中关爱孩子、尊重孩子，只有加强家校合作，形成育人合力，才能让科学的育人方法渗透到每一个家庭中，才能让每个孩子都能健康快乐地成长。