高中教育论文范例

在新课程高中历史课堂教学中，教师要挣脱传统教学思想的桎梏，在教学方法上进行创新，引导学生头脑中形成用历史的意识，注重培养学生历史地提出问题、分析问题和解决问题的能力，提高学生历史探究能力、历史建模能力和历史交流能力，进一步发展学生的历史实践能力，而且要努力培养学生的历史思维能力和创造性学习历史的能力、能够做出思考和判断的能力。

在高中历史课堂教学中，教师要努力激发学生学习历史的兴趣。夸美纽斯曾经说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境之一。”在历史课堂教学中，教师要创设生动有趣的教学情境、营造充满活力的课堂氛围，诱发学生学习历史的主动性。兴趣是学习的动力，是引导学生进入知识殿堂的向导。

第斯多惠在《教师规则》中明确指出：“我以为教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒。”激发学生的学习兴趣、创造充满活力的课堂氛围，能使学生的注意力达到高度的、持久的集中，思维始终处于高速运转状态。因此，教师的教学方式和方法也要不断地进行创新。高中历史课程提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，提倡利用信息技术呈现以往教学中难以呈现的课程内容。

现代的网络视频和电脑课件是创新教学的有力保障。通过图、表、声、影等先进手段，把历史知识生动、形象地向学生们进行展示，也可以把学生们分成若干组自己动手进行设计并进行评比，既可以激发学生们学习历史的热情，也可以加强团队协作精神。作为教师，在历史课堂教学中要有的放矢地采用多种有趣的教学方法培养学生学习历史的兴趣，让学生感受到历史世界的其乐无穷、产生探究历史奥秘的兴趣，使学生们在快乐中学习、轻松掌握历史知识，真正做到以“趣”引路，以“情”导航。

教学的艺术不仅仅在于教师教会了学生多少历史知识，而且更在于教师是否教会了学生自主性学习历史的方法，学生能自主性学习且具有创造性是教师教学的最高境界。在高中历史课堂教学中，学生不仅要学会历史知识而且能够将历史知识应用到社会活动中。让学生带着思考走出教室，走进自然、走进生活，聆听教室外的声音，感知历史知识与政治、经济、文化、社会等方面密切相关的联系。积极开展历史应用的教学活动，激发学生学习历史的兴趣、增强学生的应用意识、扩展学生的视野。同时，教师在课堂教学活动中要以学生的发展为本，把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为历史教学的重要资源，培养他们在历史学习方面的创新意识、创新思维和创新能力。

历史课不仅是学习历史知识的基础课，也是提高学生历史素养和培养学生创新思想的一门基础课。因此，实施素质教育下历史课堂教学中的创新教育，教师在新课程教学中只有不断地更新和调整自己的知识结构、不断提高自身的创新能力，才能更好地培养学生的创新精神。

作者：姜丽红 单位：黑龙江省大庆市第二十二中学

一、在语文课程中夯实现有审美教育资源

语文课程中的美学资源需要我们开发利用才能发挥其功效。首先要开发语文教材的美学资源。语文教材的内容都是对生活内容、文学内容和交际内容的高度提炼，所选的文章都具有代表性和美感。作者笔下涌现出自然风光之美、人物塑造之美、哲理沉思之美。多种多样的内容美都是学生可以学习，教师可以利用的审美素材。除了教材所选文章的内容之美，课文的形式也是美的。有的小巧精悍，有的大气磅礴，有的构思精妙，有的荡气回肠。除了内容形式，还有风格手法之美，都值得我们去开发利用。其次，语文教学活动之中也蕴藏着无穷的美感，教学的主体、课题和所借助的教学手法都可以发现无穷的美育素材。最后，语文教学的环境也是美育资源的开发地。不论是从硬件设施，还是从软件的规章制度，只要用心发现，教师都可以让学生体会到美学贯穿于语文教学的任何地方。

二、在语文阅读中引导学生感悟美学元素

高中语文教学最重要的目标是培养学生的主动性，激发学生主体的学习热情和兴趣，让他们在主动探索学习的过程中建立审美意识和审美体系。首先，鼓励学生进行自主阅读。不同的人对同一篇文章的阅读感受是不同的。因为不同的人的经历、文化水平和阅读层次是不同的。阅读的感受没有统一的标准，所以，更要加强学生的自主阅读能力，提高学生的感悟力。比如讲解《雷雨》一文，先让学生自主阅读，然后谈谈自己的感受，对课文中出现的每个人物角色有一定的初步认识，体会周朴园作为一个资本家在同侍女侍萍发生关系后又为自己前途而抛弃她的恶劣行径。侍萍又回到周家做女佣，这反映出主人公什么样的心理过程。这些问题考虑清楚就能体会到人物角色的内在美。其次，在对比阅读中提高审美能力。语文学习不能仅仅停留在书本当中，更要结合实际生活，这样得出的审美体验才更加深刻，对审美和人文感悟的印象也更加深刻。在进行语文阅读时，教师可以引导学生将文本内容和实际生活相联系相比较。比如，学习《阿房宫赋》，让学生思考生活中宏伟壮丽的古代建筑都有哪些?北京故宫、南京行宫等同作者所描述的有什么样的区别?作者极尽描写之能事塑造的阿房宫能否在脑海中浮现出来?学生通过对比，对高中古文中的美学思考就更进了一层。再次，在合作学习中探究审美。语言不仅仅是交流表达的工具，也是美学表达的一个载体。在语文阅读中我们总能发现美的形象。但是个人阅读挖掘的能力是有限的，发现也是有限的，在合作中分享思想和自己的见闻能在碰撞中获得更多的思想和见闻。所以，教师应该鼓励学生进行阅读感想的交流，并为他们创造这样的条件。

三、在语文教学中开拓审美教育途径

语文教学中的审美教育可以是方方面面的，可以开拓的途径也是方方面面的。可以在以下几个方面考虑。首先，注重培养学生的自我审美意识。教师要用自我品德的修养和人格的力量去感染学生。同时，注重培养学生对自己的仪表行为有正确的认识，认识到何种仪表和行为是真正的美。帮助学生培养良好的生活习惯和优秀的品德，做到心灵美和外表美相结合。其次，要培养学生高雅的审美情趣。一个人的爱好和情趣反映出他的心灵世界和精神面貌。当今世界高速发展，也滋生出了一些畸形的审美情趣和不利于青少年养成正确审美情趣的东西。因此，教师要帮助学生树立正确的价值观，培养高雅的情趣，端正审美态度，拒绝低俗。最后，在语文学习过程中，还可以根据语文学习的学科特点，在朗读、写作、欣赏中审美，将这些美通过不同的方式呈现，形成正确的审美情操。朗朗上口的诗句不仅是音律之美，更是文学美的表现。

四、结语

1小组合作讨论要选择合适的论题

高中政治教学中，进行小组讨论作为政治课堂教学中常用的、重要的教学形式。小组合作讨论组织比较灵活，在有限的课堂时间内，同学们都可以积极的发言，同时，还能帮助对平常害怕登台发言的同学克服惧怕的心理，从而积极的参与到讨论中去。通常采用小组合作讨论方式主要是针对学生普遍关心的问题，例如，在讲解“以社会主义公有制为主体的多种所有制形式”这一章节内容时，由于学生会对“社会主义发展方向会不会受到个体经济和私营经济的发展而改变”这个问题产生兴趣，因此就将这个问题要求同学分成小组进行讨论，通过学生的思考、分析、归纳、讨论等，对该问题以及该章节的内容更深、更全面的了解和掌握。

2在讨论中进行合理的设置疑问

在课堂讨论中，其题目的创设必须要针对学生在学习过程中所出现的疑问合理的设置，这样的教学才能收到应有的效果。例如在教学“坚持中国共产党的领导”这一章节内容时，首先要求学生对该章节的内容进行自学，让学生在自学的过程中根据理论证实明确坚持党的领导是非常重要的，也是必须的。在自学完之后，一些同学甚至还提出了当代在党的领导下出现的一些腐败问题。此时，教师需要例举相关的历史现象与现实中的一些事例来说明在党领导下出现的腐败现象只是少数的、个人的腐败行为所致，并非所有都是这种，接着让学生开展讨论，结合自己身边的事例来讲，从亲属、朋友、家人中是党员的情况来看，其实在党的领导下，大部分党员还是好的、正直的、廉洁的，这些极少数的腐败现象根本不能影响党的性质。加之党中央也在工作中意识到了这个问题，因而于2010年6月25号，总书记在中央党校省部级干部的进修班中发表了重要讲话，所讲内容明确的指出：要将反腐倡廉的建设摆在首要的、重要的地位。通过这句话看出，我们党在对腐败问题上始终坚持强烈的反腐决心。经过同学们小组的讨论之后，使他们从分的明确：虽然在党内出现了腐败的现象，但是我们的党中央始终是清醒的，并且正在采取有效的、有力的措施对该问题进行解决，证明我们党对这些小问题是有足够的能力解决的。通过对这样问题的讨论，不仅理顺了学生的思路，同时还深化了学生对党的认识，提升了他们的思想觉悟，有效的提升了该堂课的教学效果。

3避免在课堂讨论中出现冷场现象

通常小组在讨论过程中，个别学生会抱着事不关己的、消极的学习态度，不积极的参与到讨论中去，甚至有的小组还会出现不发言、冷场的现象[2]。针对这一现象，教师在教学中要引起足够的重视：首先，讨论之前，教师要求每一位学生对该小组所讨论的过程、结论进行详细的记录，并说明该记录会作为期中、期末成绩之一，促使学生在讨论中积极的参与；其次，在上课之前，教师要提前将讨论的题目发给学生，以便学生课前积极、充分的准备；然后，在讨论过程中，教师要密切关注每个小组，并引导学生敢发言、会发言；最后，在选择题目上，教师要根据学生普遍关注的问题进行选择，尽可能的选择多一点。例如针对以上“个体经济和私营经济会不会造成社会主义方向的改变”进行讨论的时候，可以提出一些与之相关的问题：“随着经济体制的改革，那么国营企业的主导作用也会随之消失吗？”“现阶段中，集体经济的发展前途是什么样的呢？”等等。通过这样一连串的问题，不仅避免了学生出现冷场的现象，同时还拓宽了学生的知识面。

4课堂讨论中要有组织、有顺序

一、课程结构变革为高中化学教育所带来的机遇

1．促进课程内容的更新

随着科技的不断进步，高中化学课程的教学内容也应该随着时代的发展而不断地更新和调整．由于化学课程结构的变革使得化学的每一个课程模块都具有一定的独立性，不同的模块围绕不同的主题来开展，因此化学教师可以根据学生的需求以及化学科学的不断进步来对教学内容进行及时地更新．这样就会极大地提高化学课程改革的效率，还可以提升教学内容优化的效率，从而促进化学课程灵活性的全面提升．

2．促进化学课程功能的优化

课程结构之中的很多要素都会对化学课程功能产生十分重要的影响，甚至是不同要素的组合方式也会影响到课程功能的实现．在课程结构变革之前，化学课程的主要功能就是使学生掌握基本的化学知识以及学习化学的科学方法．但是随着课程结构变革的不断深入，教师不仅利用各个化学模块提升了学生关爱自然的意识，同时也促进了师生之间的交流与合作，实现了二者之间的平等互动，更好地帮助学生来认识生活、观察生活、了解生活．

3．促进化学教育与技术教育之间的融合

由于科学教育同技术教育之间的融合日益密切，因此化学教师也应该挖掘化学这门学科同其他技术之间的联系，并且将这些联系应用到实际的化学教学过程中．课程结构变革之后，出现了“化学与技术”这门课程，将教学重点放在化学资源的利用以及材料制造等方面．从多角度来分析化学这门学科同技术进步以及社会变革之间的关系．因此有助于化学教育同技术教育之间的融合．

一、理论讲授与实践操作相结合，提高学生的操作能力

在高中信息技术教学实践中，学生很容易对理论课程感到乏味。信息技术教育需要将理论课程与实际操作结合起来，让学生从操作中体会到信息技术的发展，让学生真正掌握信息技术操作，让信息技术在学生的学习和生活中产生作用。因此，教师要将理论教学与实践操作技术结合起来，让学生首先通过教师的理论教学掌握基础知识，熟悉计算机的发展过程和组成部分，然后教师要通过多媒体技术等多种手段让学生对计算机基础的知识进行掌握，通过形象的图象、声音等消除学生的厌烦心理。在讲授理论课程的基础上，教师要通过示范或者实践课程将理论中较为难懂的部分进行讲授，让学生通过反复操作训练掌握基本的计算机技能。

二、自主操作与小组合作相结合，提高学生的综合素质

高中学生的知识课程压力较重，学生能够专注信息课程学习的时间较短。因此，教师要通过更加高效的教学方式、更加能够提升学生兴趣的方式来促使学生能够主动参与到教学过程中。教师可以通过小组学习的方式促使学生在合作学习中发挥自身的主动性，教师为学生布置一个小组任务，让学生在自己的兴趣和能力下配合完成。每个学生要通过小组学习掌握基本技能，并在练习过程中提出问题进行探究，在小组合作中提升学生的探究能力和合作意识。

三、结语

新课改目标下，学生的综合素质和信息技术能力成为学生整体素质和能力的组成部分。高中信息技术教学需要将学生的学习现状与学生的学习特点充分结合起来，通过先进的计算机技术和科学的教学方式提高学生的学习兴趣，让学生真正意识到信息技术学习的重要性。

作者：彭昌荣 单位：重庆市酉阳县第一中学校

一、我国高中数学教育中概念图教学的必要性

高中生较之初中生来说，虽然抽象思维能力有了一定的提高，但是辩证思维能力等仍然有待提高．因此面对着高中数学知识点的繁杂以及高中数学难度的增加，甚至是高中生在学习数学的时间减少的情况下，高中生在进行数学学习的时候，仍然会存在着吃不消的状况，因此我们引进概念图的教学方法，我们就可以将数学知识点之间的联系清晰地展现在学生的面前，从而在一定程度上降低了学生学习的难度，有助于提高学生对于数学知识点的综合把握，有助于促进学生将相关的知识点联系起来，从而提高学生的数学能力．

二、高中数学教育中的概念图教学实践

1．分析教学的目标，准备备课的笔记

教学活动开始之前教师要对整门课程以及教学单元进行分析，从而在宏观上对教学目标进行把握，对教学结构进行分析，有助于数学概念图的准确确立．教师要做好备课的笔记，这样在进行概念图构建的时候，对知识点容易连接，并且可以有重点地进行突出，这样教师在讲课时，就可以将概念图画得一目了然，有助于学生对于数学概念图的掌握．例如，我们在进行人教版高一数学第一单元“集合”的学习的时候，教师可以根据“集合”在整个高中数学知识点间的作用等进行分析，确立集合是高中数学学习的重要基础，对于函数学习有着重要的意义．然后根据“集合”整个章节的特点制定小的目标，并且构建合理的概念图．如，第二节课“集合的基本关系”这节课，教师通过研究教材合理的构建交集、并集、全集、补集之间关系的概念图．

2．创设问题情境，启发学生学习

根据奥苏贝尔的意义学习的心理学理论，创设问题情境，启发学生学习是一个很有效的学习方法．因此教师在课堂上可以利用数学概念图不断地创设问题情境，让同学们自发地进行学习，自发地将不同的知识点进行整理，可以促进学生对于知识点进行意义的建构，这样最后形成一个整体，对于高中数学的学习有着重要的意义．例如，教师在教授高中数学新课程的时候，教师引入数学概念图可以让学生更加形象、直观地理解数学知识．我们在学习高中数学人教版“函数的单调性”的时候，同学们很容易将不同函数的图形特点等混淆，这时候，教师就可以运用数学概念图，创设问题情境，启发学生对于不同函数单调性进行意义的建构，这样只有建立起一个完整的意义建构，学生对于这些知识点的混淆程度就会降低，有助于高中生对于“函数单调性”知识点的学习．

一、特殊教育高中阶段普职融通的概念界定

普职融通是指普通教育与职业教育之间相互沟通相互融合。既不是“普职沟通”也不是“普职融合”，而是一种“职业教育普通化、普通教育职业化”的“立交桥”式的教育方式。它使普通教育与职业教育相互融合为一个整体，并且可以相互沟通往来。其普职融通主要有三种类型：

类型一：普职校际间融通是指普通教育与职业教育间可以双向沟通。

学生既可以从普通教育渠道转向职业教育渠道学习，也可以从职业教育渠道转向普通教育渠道学习。但在实际教育中，职业教育学生往往由于文化课方面的原因，不易转到普通教育中来，使这种沟通往往变为普通教育对职业教育间的单向沟通。目前，我国特殊教育高中阶段的普通教育与中等特殊教育职业学校之间，就是这种意义上的单向沟通，缺乏职业教育向普通教育的沟通。

类型二：普职校内融通是在实施普通教育和职业教育阶段基础上，进行普通教育或职业教育的分流。

目的是延迟学生在普通教育和职业教育的分流时间，避免学生过早分流的弊端。在特殊教育高中阶段的发展过程中，多数因分流选择职业教育的学生多由于学术文化知识的限制，较难转入普通教育路径学习。类型三：普职融通一体。这是指在整个特殊教育高中阶段，将普通教育与职业教育的内容融合在一起，学生均接受普职两类教育知识，学校不依据高中阶段普职教育过程对学生进行分流。

二、我国特殊教育高中阶段实施普职融通的必要性

一、应用原则

1.适度性原则。

教师对于学生的表扬，必须坚持适当的原则。这点尤为重要。教师不能单纯地为了表扬而表扬。若针对学生不良的学习行为进行了不合理的表扬，这种做法无疑是强化了学生对这种错误行为的认知。

2.辩证性原则。

教师要将赏识与批评相结合，对学生的优点和良好的行为习惯进行肯定与赞扬，对缺点进行严肃的批评。这样能够引导学生摒弃一些不好的观念及行为，增强学生学习效率及效果，并且对学生的行为习惯进行全方位的分析总结，探究学生做出这种行为的原因，不能仅凭主观感受对学生的行为及思想进行评价。

3.合作性原则。

英语教师要加大与其他学科教师的交流与合作，互相配合，齐心协力，共同促进学生学习能力的提升。