高中教育笔记范例

摘要：为了帮助学生更好地在高中生物复习中准确掌握重难点知识，文章首先对思维导图进行了概述，然后分析了思维导图在高中生物复习中的应用，包括应用于笔记记录；应用于知识复习巩固；应用于问题解决。

关键词：思维导图；高中生物；图文符号

思维导图作为一种有效的放射性思想的具体方法，能够协助学生和教师复习，打开大脑记忆潜力，可以提高后期复习效率，建立起系统的知识网。对于高中生物学科来说，更是如此。如果学生能够将在课堂中记录笔记的流程引入到思维导图之中，那么在后期进行到复习的阶段，学生可以利用前期的思维导图笔记，更加高效地找到当时学习的思路，并能快速地对知识点形成系统的框架认识，这是其他的学习方法都无法完成的。同时，这种学习方法不仅可以让高中生物复习高效起来，还能增加学生对于高中生物知识的理解，减少了课堂笔记记录所花费的时间，让学生有更多的精力去理解知识点，并在头脑中形成知识体系。

一、思维导图概述

早在二十世纪七十年代，英国学者BuzanT发现笔记记录方法的改变可极大增强记忆力，并根据这项发展创造出了思维导图。思维导图在应用的过程中逐渐演化为一种具体化、放射性思维的表达方法。由于思维导图是一种极为有效的图形技术，因此又被称为脑图或心智图，这种名称凸显了思维导图能够通过整合数据，配合大脑思维表达，而开发出极大的记忆潜能的作用。如今，思维导图的应用，已经开始深入教育之中，主要作用是辅助教师的教学及学生的复习。对于高中生物来说，思维导图可以形象地建立起图文并茂的高中生物知识体系，把一些复杂抽象的知识难点转化成方便掌握理解的图文符号，从而提高学生记忆思维的效率，提升学生复习质量，是一种极为有效科学的复习方法[1]。思维导图通过放射性扩散思维，来进行高中生物知识复习，建立起知识体系，便于学生理解记忆、激发学生的潜力，增强学生高中生物复习效率。

二、思维导图在高中生物复习中的应用

（一）应用于笔记记录

笔记法自1925年产生开始，已经有了不少学者对其进行研究。同时，笔记法在各个学科中的应用效果也比较好。通过在某中学高一年级部分班级生物教学中实施笔记法，并在实施后通过对学生成绩和问卷调查定量定性的分析，探究实施笔记法的教学效果，以期为笔记法的推广和相关研究提供一定的参考依据。在研究过程中，通过梳理国内外对学习笔记、学习策略的研究现状和理论以及国内外关于学习笔记对学习影响作用等一系列的资料，从而能够全面、正确、客观地了解并把握所要研究的问题。

1笔记法的研究情况

1.1国外研究现状

1925年,美国心理学家克劳福德（Crawford）发表在教育研究期刊上的《Thecorrelationbetweencollegelec-turenotesandquizpaper》一文，是目前能查到的最早的关于笔记法的文献。从古至今，学生在接受知识时通常的反应就是：记笔记。所以笔记法对教育的进步和发展具有十分重要的实践意义。国外教育心理学家早在20世纪70年代起就开始对笔记法进行了系统的调查和研究，并在关于笔记法的研究中形成了多种理论模式和实验研究。笔记法是在元认知策略的指导下，学习者对知识进行加工的一个复杂的思维过程。1989年，凯若提出笔记法有三种功能：编码功能、外在贮存功能和编码加外在贮存功能。运用记笔记的方法可以帮助学生将所学知识在书面上留下痕迹，可以促进学生对所学知识的回忆和理解，而且学生在复习阶段整理笔记的过程中，可以有计划地建立起新旧知识之间的内在联系，从而实现对生物知识体系的建构。

1.2国内研究现状

相较国外对笔记的研究，国内起步较晚。一是对国外笔记研究动态的梳理、归纳和总结；二是心理学和语言运用学领域对笔记行为的实验研究；三是一线教师就笔记问题提出的意见或建议、方法或技巧；四是学科类的笔记策略研究，特别以攻读教育硕士的学位论文为代表。2018年，王莉媚在她的论文中提到笔记类型包括课前预习笔记、课堂笔记、课后笔记和错题笔记四种类型。高中生物课程知识容量大、体系繁杂，学生对二次笔记的加工十分欠缺。如果能合理利用笔记法，将有利于学生对所学生物知识进行记忆和理解，构建生物知识体系，完成知识的内化，进而提升学习能力，提高学习成绩。预习是学生自主学习最有力的体现。其中预习笔记是预习的重要体现形式。杨小红在她的研究中发现，学生缺乏良好的学习习惯、有效的学习方法，自主学习时间无法监控和自主学习的非智力因素未被调动是限制学生自主学习的主要因素。在她的研究中还发现，大部分学生认为，在学习时缺乏教师指导、没有时间、机会不多。魏涛根据高中阶段学生的预习现状和存在的问题，提出在预习与课堂衔接时，教师应关注学生课堂的参与，灵活处理课堂突发情况；教师不仅要要求学生预习，而且要提高学生的预习意识、培养学生的预习习惯，多尝试探究性学习，要求学生合理安排预习时间，对学生的预习情况及时给予反馈。但是关于课前预习的策略仍有许多不足之处。关于现在高中生使用笔记法进行学习的策略依然很普遍，但是根据不同年级、不同层次和不同性别所使用笔记策略的效果都是不一样的。2018年，张玉凤在她的硕士论文中提出：高质量笔记和理解笔记、复习笔记有助于外部存储、加强交流和减少焦虑、提高学生选择和处理信息的能力、因材施教、简化笔记内容和笔记形式等建议。

2笔记法的实施过程

摘要:俗话说，好记性不如烂笔头．的确，上课时把老师讲的概念、公式和解题技巧记下来，把听过或看过的重要信息清晰地保存下来，有利于我们减轻复习负担，提高学习效率．本文分析在高中数学学习笔记中存在的问题及对策．

关键词:高中数学;学习笔记;问题;对策

数学学科作为高中主要的学习科目之一，其在高考中占有很大的比重．数学学习笔记作为课堂学习的重要依据，能在一定程度上保证高中数学课堂学习质量，进而提高我们的学习效率．在高中数学学习中，不仅能培养学生的思维能力、逻辑能力，还能在一定程度上提高学生的空间抽象能力．高中数学具有较多的学习知识点，且有些知识点较为抽象．因此，养成上课记录数学学习笔记的习惯，对于理解数学学习内容以及提高数学学习效率都具有至关重要的作用．下面就在高中数学学习笔记中存在的问题及对策谈点体会．

一、在高中数学学习笔记中存在的问题

1．缺乏记数学笔记的习惯．缺乏记数学笔记的习惯是当前同学们存在的主要问题．首先，有些同学自身对记录数学笔记的重要性缺乏一定的重视，在一定程度上降低了笔记的记录效率．其次，有些同学在课堂中记笔记只是为了应付老师，导致所记录的笔记在平时的复习中得不到较好的利用，进而降低了数学学习效率．再次，由于课堂上时间有限，有些同学记笔记的速度跟不上老师的授课速度，进而影响了高中数学课堂笔记的记录．最后，对于课堂中所讲的简单内容，有些同学持以轻视的心态，认为课堂只要认真听讲就能掌握，从而影响了高中数学课堂笔记的记录效率．2．数学笔记缺乏规范性．数学笔记缺乏规范性也是当前同学们记录笔记存在的主要问题．在课堂上，有些同学为了跟上老师的授课进度，而快速进行数学笔记的记录，在一定程度上导致记录的笔记出现字迹潦草以及思路不清晰等问题，进而降低了课堂笔记记录的效率．此外，有些同学缺乏较为系统的笔记记录方法也是影响笔记记录效率的主要原因．3．笔记内容缺乏重点，实用价值不高．在高中数学学习中，照抄老师上课板书的内容是当前同学数学笔记记录出现的主要现象．老师上课所板书的内容，不仅包括了基本的数学学习概念，还包括了相应题型的解题方法与解题思路．在记录笔记的过程中，倘若我们只照搬老师的课堂板书内容，不仅在一定程度上导致笔记记录的内容具有较强的空洞性，而且降低了笔记记录的意义．因此，照抄老师板书的笔记内容在复习过程中起不到积极作用．

二、在高中数学学习笔记中存在的问题的对策

1．重视记数学学习笔记．数学学习笔记，不仅是对课堂学习知识的记录，而且在一定程度上包含着数学的解题思路．因此，我们要重视记数学学习笔记，养成在课堂上记数学学习笔记的习惯，从而提高数学学习效率．2．采用眉批，规范格式．老师在课堂中讲解的内容，不仅包括基础的数学知识，还包括重点的数学思想以及思考方式．因此，在记数学课堂笔记时，我们应有选择性，对于重点的学习内容应进行重要批注，不断提高记数学笔记的效率．此外，对于课堂上笔记记录较慢的同学，可以在笔记右侧的四分之一处画一道竖线，为未记录的内容留出空间，进而等到课后再进行及时补充，从而提高课堂笔记的价值．3．制作题卡，专题归纳．在数学学习过程中，最重要的就是做题与练习．因此，在记数学课堂笔记时，我们要根据不同的数学专题进行专题内容的归纳．这样，不仅能促进我们掌握基础的数学概念与知识，还能在一定程度上帮助我们归纳题型的解题思路与分析方法，进而提高记录课堂笔记的效率．此外，数学科目与其他学科不同，具有较强的规律性与逻辑性．因此，在记数学课堂笔记时，我们可以采用题卡的方式，将知识点融入在题目中，从而提高应用数学知识解决实际问题的能力．总之，记录数学学习笔记，不仅能帮助我们掌握基本的数学概念与方法，还能提高我们的数学学习能力．因此，我们应认识与了解在高中数学学习笔记中存在的问题，提高记数学课堂笔记的效率，进而提高数学课堂学习效率，从而提高学生综合能力．

摘要：学生由初中步入高中对其人生的发展来说是重要的转折，学习难度也会迎来坡度。做好初高中英语衔接教学对学生未来更好地掌握英语知识，适应高中学习生活有着十分重要的帮助，因此教师必须在高年级阶段提升学生学习能力，改变学生学习方法，帮助学生提前适应未来的学习模式。本文主要就初高中英语衔接教学的有效性进行探索，期望能对提升学生英语学习能力有所帮助。

关键词：初中；高中；英语；衔接

初高中英语学习存在着明显的差异性，学生的学习思维和学习难度都会出现变化，如若没有做好初高中英语的衔接工作，学生在步入高一英语学习阶段就会出现明显的成绩下滑现象，学生的焦虑情绪也会随之加深。因此如何做好初高中英语的衔接工作，帮助学生提前适应高中英语的学习模式和学习思维是目前英语教师应该探索的重要内容。

一、初高中英语衔接教学思路

高中英语与初中英语存在着明显的差异性，初中英语教学量较少，学生依靠死记硬背很容易理解一些基础的语法知识并获得高分，但是高中阶段学生的学习内容出现了明显的变化，无论是词汇量还是英语语法储量都出现了剧增，这也就导致学生在短期内无法依赖死记硬背进行消化[1]。阅读理解在英语学习中占了很大比重，初中的阅读理解也许只有简单的几个段落，但是高中的阅读理解可能是完整的一张纸甚至是一张半，学生需要在规定的时间内阅读大量内容并且提炼出关键词。因此这种差异性需要学生做好提前的适应，否则英语水平很难得到提升。与高中相比，初中的学习方法和教师的教学方法可能存在较大的差异性。初中教师对学生管教相对较多，很多初中教师针对学生听不懂的点可以进行反复教学和指导，学习时间余量相对较多。但是高中不一样，高中学习时间本来就较为紧张，留给学生的复习时间和消化时间远远少于初中，高中教师在课堂中针对一些简单的教学内容不会刻意教学，甚至教师会让学生自己消化和理解一些基础性的单词，不会带领学生学习阅读单词，学生在课堂中如果不能及时消化，课后不进行及时的理解和记忆很容易出现掉队现象，高中教师没有时间将学生不懂的内容进行反复的讲解，因此，即使是英语学习成绩很好的学生如若不能及时改变自己的学习方法最终也会变得较为困难。

二、初高中英语衔接教学问题分析

（一）教师没有注重衔接教程

摘要：高中数学是比较重要的基础学科。在高中数学教学的过程中，老师为学生传授学习数学的方法，合理有效地进行课堂教学，专注学生的心理状况，引导学生健康快乐的成长，在顺利完成高中数学任务的基础上，为提升综合能力及未来终身发展奠定良好的基础。教育体制不断改革，培养学生以创新精神与实践能力为重点的素质教育已经成为了目前教育的主题。因此，领会新课标、优化教学设计、提高课堂效率、培养学生的数学思维是我们进行高中数学教学的重要目标。

关键词：高中数学;学习方法;课堂教学;生理;心理

高中阶段对学生的未来的学习发展是非常重要的，在完成小学和初中阶段知识的学习后，对基本的知识有一定的掌握，并积累一定的学习技能。随着高中阶段知识难度的加大，知识面的拓宽，需要学生付出更多的精力，才能为大学阶段的学习提供扎实的知识基础。高中数学作为理科学科基础性的知识和技能，是学生为更好开展高层次学习的根本基础。在实际教学中，高中数学是教学中比较难的学科。存在许多学生从一开始就出现困难，失去学习的信心，很难有效的提高数学成绩。高中数学老师的教学工作任重而道远，可以从以下几点出发，提高学生学习的效率、优化学习效果。

1传授良好的学习方法

高中数学教学过程中，很多老师比较注重知识的传授，重视课堂质量，往往忽视对学生学习方法的教授。这样以来，造成学生对知识接受程度比较低，学习达不到明显效果。刚进入高中阶段，很多学生仍然习惯使用初中的学习方法进行学习。课堂上听一听，课下写写作业，没有养成记课堂笔记、纠正错误等良好的学习习惯。长此以往，在老师在课堂上讲解时能够听懂，但是一动手解题就无从下手，难以完成题目要求，最终数学很难取得优异成绩。针对这种现象，老师应该非常注重传授给学生们学习的科学方法，有效提高学习效率。

1.1课前预习

好的开始是成功的一半，课前预习在学习过程中非常重要。很多的学生觉得课前预习极其浪费时间，大部分时间用来做作业，却不愿意将时间“浪费”在课前预习上，认为是多此一举。这是因为，学生没有对高中阶段的学习情况有个正确的认识和估测，没有调整好初中到高中的转变。高中数学课堂的教学内容相比学生之前的学习，内容大幅度增加，难度也大幅度加深。如果没有很好的转变认识，养不成良好习惯进行提前预习，再加上基础薄弱，就很难能跟上老师的节奏，造成知识点的遗漏。反之，采取课前预习，可以使学生基本掌握本节课的框架，对自身掌握知识的程度有个大概了解，然后课堂学习时才能够有方向性，有效提升学习效率。

【摘要】现在，我们国家的教育方案在不断改革，很多新颖有效的教学方案被提出应用在教学计划内。对于高中来说，新的教学方案尤为重要，在高中的生物教学中体现的较为突出，它需要学生应用掌握课文中的理论内容，同时还应具备较强的实践操作能力以及综合素质能力，这样的情况下，学生才能够得到全方面的发展。通过大量的教学实验，发现思维导图在高中生物教学有很大的作用，能够有效的帮助学生去梳理知识网络，还能构建明晰的知识系统。所以，本文就思维导图在生物教学中的应用进行了研究。

【关键词】思维导图;高中生物;教学;应用

由于我们国家重视教育的普及，故在不断改革新的教学体制，尤其是在高中教育当中，为了学生能够高效的学习，需要让高中的教学目标更加的多元丰富，同时教学内容要不断的进行更新，从而拓展学生的知识面。这几年内，思维导图是在教育中较为热门的话题，而且在教学的实践过程中有很大的反响。因此，在高中生物的教学中应用思维导图意义重大。

1.思维导图的基本概述

思维导图可大致解释为每一个人都有的一种思维模式，这种思维模式通过神经生理产生并且释放相关的因子，来促进人体内的感官系统一起互动学习的，是在研究放射性思维的过程中所发现的一项理论结构体系。把思维导图应用在高中生物教学之中，能够活跃学生的思维，使之左脑和右脑得到不同程度的发展，让学生进行有效的学习。

2.高中生物教学应用思维导图可行的原因

2.1学生学习生物的思维方式特点

[摘要]新课改背景下高中生物教学活动中，思维导图属于一种较为重要的思维工具，将其有效地应用到生物教学课堂上，能够促使学生思维连续性、灵活性发展。

[关键词]思维导图;高中生物;教学应用

思维本就是学生学习的动力，也是学生创新精神与能力得以发展的源泉。在《普通高中生物课程标准》中明确地提到，在对高中生进行生物教学的时候，不仅要对学生进行基础课程教学，还需要发展学生思维，让学生在生物教学课堂上形成创新思维意识，以此来促进学生全面发展。思维导图作为一种能够将思维进行有效可视化的工具，将其应用到生物教学中有着较为良好的效果，所以我也对其应用进行了如下分析：

一、思维导图概述

思维导图在高中生物教学中的应用，主要指的是按照学生大脑规律来进行思考，以此来有效地调动学生左脑逻辑思维与条例等功能，从而有效地刺激学生右脑对于图像以及色彩的记忆，真正让学生在左右脑良好配合与分工的环境下发展自身思维能力与记忆能力，这样才能有效地保障高中生物教学质量。由此可见，思维导图教学模式具有以下几个特征：首先，其注意的焦点大多是在中央图形之上；其次，主题的主干会作为分支从中央向周围四边开始放射；再次，思维导图在表现形式上所呈现出来的状态是树状结构；最后，树干的分支主要是由一个个的关键词而构成的。

二、思维导图在高中生物教学中的应用

1.应用思维导图指导学生做笔记

摘要：

现如今，不论是小学、初中还是高中，学校一直都比较重视对学生的数学教育，而数学成绩的高低直接决定了学生的前途。但是有很多的学生从上初中就开始排斥数学，认为数学简直是恶魔般的存在，因为数学成绩的原因放弃理科，选择文科的学生大有人在。其实学生所忽略的一点是，不管选择理科还是文科，我们都要学习数学，那些“微积分”、“三角函数”、“立体几何”还是会出现在高考的试卷中，所以作为教师，我们需要在高中的第一堂课上就对学生讲清楚，数学其实没有想象的那么难，我们要学会在困难中寻找路径，给学生多一些鼓励。如果想要学生从心里面接受数学，不排斥数学，那么，教师就要想一些方式方法来使学生消除这种心理，让学生从心底真正的接受这一门学科，保证这门学科的成绩在高考中不拖自己的后腿，让学生能进入自己理想的大学。

关键词：

高中数学解题技巧专项练习

高中数学，对一个学生来说，可能是影响比较大的一门学科。这一门学科，想学好很容易，但是想要考一个高分就不是一件容易的事情啦。高中的数学有一个很大的特点就是学生理解了这个知识点并不代表他能将这种类型的题完全答对，高中的数学不像是小学、初中数学那么容易，它考察的是学生对于整个概念、整个知识点、整个框架的综合运用，所以在做题过程中，如果学生有一个知识点没有考虑清楚或者没有想到，那么这道题就会全军覆灭。但是，俗话说：“我们做什么事情都要掌握一定的技巧和方法，对症下药，这样才会事半功倍。”所以，教师在教学过程中，不仅要进行理论教学，还要就学生的实际情况进行一些实践教学，让学生学会做题的方式和方法，让学生的成绩得以提高。

一、在讲课过程中，教师要有板书，学生要有课堂笔记

在高中阶段，课堂笔记是学生一项重要学习手段。教师在教学之前，应该要对所讲的知识点进行梳理，将类似的知识点、题型放在一起，让学生能有一个系统性地学习。教师在上课过程中，有一个清晰、整洁的板书不仅能使学生很清楚的认识到本节课学习的知识点，还可以为学生提供一个很好的复习资料。很多学生都会觉得只有像语文、英语之类文科性质的学科才需要课堂笔记，像数学、物理、化学等理科学科知识重在理解，上课认真听讲就可以了，没有必要专门准备一个笔记本来记笔记。这是很多学生容易犯的一个误区，教师要让学生认识到不仅仅是只有文科类的学科需要笔记，数学、物理等理科性较强的学科更加需要笔记，全靠课堂上的听讲是远远不够的，教师还要鼓励学生将笔记记得好一点，整齐一点，这样等考试需要复习的时候就可以很清晰的按照老师讲课的思路来进行复习，并且能在以后的一轮、二轮复习中节省很多的时间来，达到事半功倍的效果。