高中化学实验范例

摘要：高中化学具有较强的实验性。高中化学实验教学一直以来都是教学的重点。有效的高中化学实验教学不仅能培养学生的实际操作能力，而且能在很大程度上深化学生的化学理论知识，提升学生的实践和探索能力。本文以高中化学教学为切入点，对高中化学实验教学现状进行了详细分析，并在此基础上提出了优化化学教学的有效策略。

关键词：高中化学；实验教学；优化策略

引言

高中化学是一门建立在实验基础上的学科，实验教学是整个化学教学的重要组成部分。新课程标准提高了对学生实践能力、探索能力的要求。面对这一现状，高中化学教师在教学过程中，必须加强化学实验教学，引导学生在开展化学实验的过程中理解和掌握相关化学知识，培养学生的化学思维，全面提升学生的实践能力和探究能力，进而达到新课程标准的育人目标。

一、高中化学实验教学概述

在高中化学教学中，实验教学主要有演示实验教学、探究实验教学和学生实验教学三种方式。所谓的实验教学主要是指学生在教师的指导下，使用特定的设备和材料，通过一系列操作，观察和验证新事物、新知识的一种教学方式。高中化学实验教学的重要性主要体现在以下两个方面。第一，能够激发学生的学习兴趣。高中化学知识比较枯燥，学生在学习中不仅要理解大量知识，而且要记忆这些知识，久而久之学生在学习过程中，逐渐丧失了学习兴趣。而开展实验教学，可以为学生枯燥的学习增添一定的乐趣，能够激发学生的学习兴趣。第二，能够培养学生的探究能力。在新课程标准要求下，教师在开展高中化学教学时，必须加强对学生实践能力的培养。化学实验教学作为理论知识的支撑，它的有效开展，能够降低学习难度，有利于学生巩固基础知识，使学生在学习中不断提高探究能力，全面提升高中生的化学综合能力，满足新课程标准的要求[1]。

二、高中化学实验教学现状分析

【摘要】学好高中化学必须要重视化学实验，必然要求重视化学实验的安全。通过分析高中化学实验中的相关安全因素，从加强学习安全知识、学会常见事故处理、规范实验操作等方面给出了应对和预防措施，以提高化学实验的安全。

【关键词】高中化学;实验;安全

高中化学实验是学生获取化学知识，提高动手实践能力的重要途径[1]。通过化学实验，学生可以更好地将学习到的理论知识与实践相结合，在动手操作实际观察中体会化学规律，提高自身化学素养和能力。但同时高中化学实验也是具有一定危险性的活动，一些强酸、强碱等腐蚀性和易燃易爆的药品参与到高中化学实验当中，如果实验过程中操作不当或操作错误，就有可能造成意外伤害。

一、影响高中化学实验中的安全因素

（一）安全意识的因素

老师和学生都要高度重视化学实验的安全，针对每个不同的实验，老师要尽量提前预知可能发生的事故，并采取有效的防范措施尽量避免事故的发生，提醒学生注意关键操作要求和细节，以防实验过程中发生不必要的危险；学生要认真做好化学实验前的预习，了解实验目的、内容以及实验需要的试剂和器具，明确实验原理，做到事先心里有数。

（二）实验器材的因素

摘要：化学实验对于全面发展学生的化学学科核心素养有着极为重要的作用。在化学教学中，引导学生从问题和假设出发，依据探究目的，设计探究方案，运用化学实验，探索未知，有利于核心素养落到实处。要充分发挥实验教学创设情境、探究原理、训练思维的三大作用，在进行化学实验设计时应直指问题生成、以冲突驱动探究、符合最近发展区。

关键词：化学实验设计；创设情境；构建知识；核心素养

从“三维目标”到“核心素养”，是课程改革的方向；重视开展“以素养为本”的教学，是新课程的基本理念。化学实验对于全面发展学生的化学学科核心素养有着极为重要的作用。化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情境，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观［1］。在化学教学中，引导学生从问题和假设出发，依据探究目的，设计探究方案，运用化学实验，探索未知，使核心素养真正落到实处，应该成为化学教学的常态。笔者将结合具体案例谈谈化学实验在教学中的作用以及进行实验设计时应注意的事项。

1化学实验在教学中的三大作用

1.1创设情境，引出问题

建构主义认为，知识学习不是简单的传递过程，而是学习者自主建构过程。真实、具体的问题情境是学生化学学科核心素养形成和发展的重要平台，设置恰当的情境为学生化学学科核心素养提供了真实的表现机会。因此，教师在教学中应重视创设真实且富有价值的问题情境［1］。以实验为基础是化学学科的重要特征之一，化学实验情境的真实性，是其他情境无法替代的。以精心设计的化学实验情境为载体而引出问题，能有效调动学生的学习积极性。案例1：人教版必修1NH3的还原性教学片段。情境素材1：管道工人用浓氨水检测氯气管道是否漏气。情境素材2：将分别集满NH3和Cl2的两个集气瓶口对口（用玻璃片隔开）立于桌台上，氯气在上（氯气密度大于氨气），氨气在下，如图1所示。快速抽离玻璃片，让两种气体混合，立即看到集气瓶中出现大量的白烟。引出问题：为什么产生白烟？白烟的成分是什么？在这个过程中体现了氨气的哪些化学性质？创设意图：学生已经有了氨气能与氯化氢反应生成固体氯化铵（白烟）的知识储备，通过创设氨气与氯气反应生成氯化铵实验，引导学生从氧化还原反应原理分析推理，氯元素化合价降低，氮元素化合价必然升高，从而构建出NH3具有还原性的事实。将现实生活中工人用浓氨水检测氯气管道是否漏气的真实事例所蕴含的化学原理，设置为直观的实验情境，很自然地引出了问题，直奔教学主题。

1.2探究原理，理解本质

一、关于绿色化学的基本概念

(1)绿色化学发展观．这个观点包括两个方面:一是发展经济，即实现人口、经济、社会、资源、环境协调发展;二是保护我们人类赖以生存的共同家园地球自然资源和环境，为子孙后代的安居乐业和永续发展做贡献．换言之，经济发展的同时不忘环境的保护，污染的控制，资源和能源的节约，废物排放的减少，清洁生产和文明消费的实施．目的是实现自然、经济、社会这个三维复合系统的持续、健康、稳定的发展．我们实施绿色化学观教育旨在追求学生在知识、科学、技能方面的综合提高，深刻认识了解人与自然，人与经济、人与社会、人与环境的关系，在可持续的基础上利用自然为人类服务．

(2)绿色化学价值观．环境价值观就是指人类对环境价值的认识、观念、看法、观点．转变我们以往以人为中心判断物质利害观念为以人与自然平等和谐观念，以绿色化学原理指导高中化学知识的教学，即要掌握化学物质、化学实验对人的危害以便进行防止．高中化学实验的绿色化是一个长远的任务，教育工作者要有深刻的认识，这不仅是科学战线和化工战线的任务更是整个化学领域的任务．

(3)绿色化学教育观．绿色化学根本上是为了预防和控制环境污染，是人类的生活质量得到保证和提高，使自然环境得以保护．在高中化学教育课程改革和课堂教学的全过程中贯穿绿色化学理念，将其化作中学课程改革的重要内容．之所以将绿色化学的理念引入化学教学中，是因为绿色化学有利于环境的保护和人类社会的可持续发展．站在一线的化学教育工作者需要做到的很多，更新自己的知识结构，认识化学新知识，真正理解绿色化学的含义，承担绿色化学的宣传和教育，潜移默化对学生进行教育，不断灌输“绿色化学”的理念，认识到绿色化学的重要性，掌握绿色化学的知识和技能．

(4)绿色化学道德观．这一观念是传统人类道德观念的延续和继承并且得到广泛的发展，由于当前现代工业文明引发的人类与环境关系日渐突出使得其产生并且迅速得以发展．这是一种新的道德观念———人类与环境和谐相处的观念，是人类环境意识有史以来发展的最高阶段，体现了主客体的统一，人与环境的统一．

二、高中化学实验中学生绿色化学观的培养

自从新课改以后，中学化学课本的编制和修订过程充分考虑了绿色化学原理，例如:限制了常见实验固体液体试剂取用的数量;删除了有害的实验气体如:硫化氢、苯磺酸等等的制备;科学介绍闻气体的方法;实验中遇到事故的紧急处理;试剂保存和使用的方法原则尤其是特殊的试剂;强调某些实验尾气的处理等等．新课改有益处也存在缺点，为了符合绿色化学观的发展要求，从以下几方面改进实验以增强学生绿色化学观的培养．

第一篇：高中化学实验教学

【内容摘要】

物理和化学这两门学科都是以实验为基础的学科，尤其是化学，更是需要以诸多的实验作为依托，来提高学生的操作能力，使学生积极动手、动脑，切实通过实验来激发学生的化学学习兴趣，深化化学学习内容。为此，本文将从三个方面对化学实验教学的开展进行研究，以供参考。

【关键词】

高中化学；实验教学；多媒体

新的高中化学课程标准明确指出：“通过实验探究，掌握基本的化学实验技能和方法，进一步体验实验探究的基本过程，认识实验在化学科学研究和化学学习中的重要作用，提高化学实验能力。”为此，教师应该转变教学观念，提升对实验的认识；细致分析典型实验，帮助学生实现实际操作能力的提升；借助多媒体技术演示疑难实验，强化实验功能，从而切实提高实验教学效率，促进实验的有效性。

一、转变教学观念，提升对实验的认识

第一篇:高中化学实验教学中的研究性学习

研究性学习是指，学生在一定的情境中发现问题、选择课题、设计方案，通过主体的探索、研究求得问题解决的学习活动．下面就在高中化学实验教学中开展研究性学习谈点体会．

一、化学实验是研究性学习的重要途径

研究性学习是学生自主地获取知识和技能、体验和了解科学研究的过程和方法、形成和提高创新意识、树立科学的价值观的活动过程．化学实验为学生创设了亲身参与实践的情境，具有获知、激趣、求真、循理、育德等教育功能．化学实验的功能和研究性学习的特征决定了化学实验必然是研究性学习的重要途径．

二、在高中化学实验教学中开展研究性学习

首先，弄清化学实验与研究性学习的关系．在高中化学教学中，充分利用化学学科“以实验为基础”的基本特征，挖掘和开发化学实验在研究性学习中的功能，对于优化学生的学习方法，使学生形成终身学习的能力具有重要意义．其次，化学实验与研究性学习课题的选择．教师要依据学生的知识基础和实验能力确定研究课题．1．结合化学教学内容选择研究课题．适当增加一些探究性实验，有利于提高学生的探究欲望．例如，Fe2+和Fe3+的转化，可以改为探究性实验:根据现有实验条件，如何实现Fe2+和Fe3+的转化?让学生设计实验方案，交流设计思想，筛选确定最佳方案，实施实验，并得出实验结论．这样的探究过程，能调动学生的多种感官主动参与信息加工、构建知识，使学生的潜能得到开发．2．结合生活选择研究课题．生活中的化学现象无处不在．教师要引导学生从身边开始思考，提出问题，并筛选确定研究课题，收集资料、研究实验方案，使学生通过实验自主探究、自主学习．例如，探讨铁生锈的原因．一方面，让学生选择生活中常见的各种铁件，设计锈蚀的不同条件，开展实验．另一方面，让学生到工厂、商店、居民区等开展实地调查，对铁生锈的原因、造成的危害及预防生锈的措施等，有全面深刻的认识，写出较高质量的化学小论文．3．结合当地生产实践选择研究课题．教师要结合当地经济建设的实际情况，结合课外活动的开展，让学生大胆探索、积极创新．例如，围绕水的问题，教师可以启发学生从本县水的资源、利用、污染、监测、防治等方面去思考，调查排污口，参观自来水厂，监测水的pH及重金属离子、苯酚等含量．4．结合化学课外活动选择研究课题．利用化学课外小实验、趣味化学实验、化学小魔术等，引导学生探讨化学实验的设计方案，研究化学实验的现象、实验装置、实验操作、实验观察、实验记录、实验分析和实验报告．再次，在高中化学实验教学中开展研究性学习．1．设计实验方案．教师提出实验目的，让学生设计实验方案，然后师生共同讨论，寻找多种方案或确定最佳方案．例如，在讲“实验室制乙烯”时，教师可以说明乙烯中会混有SO2和CO2气体．让学生设计实验，证明它们的存在．学生都知道应将气体通过装有品红溶液的洗气瓶，看到品红褪色，证明有SO2气体．在接下来的检验CO2存在的操作中，学生提出如下方案:①将气体通入澄清的石灰水中，石灰水变浑浊;②将气体通过装有足量的NaHCO3溶液的洗气瓶，再通入澄清的石灰水中，石灰水变浑浊;③将气体通过装有酸性KMnO4溶液的洗气瓶中，溶液褪色，再通入澄清的石灰水中，石灰水变浑浊;④将气体通过装有酸性KMnO4溶液的洗气瓶中，溶液不褪色，再通入澄清的石灰水中，石灰水变浑浊;⑤将气体再一次通过装有品红溶液的洗气瓶中，品红不褪色，再通入澄清的石灰水中，石灰水变浑浊．然后师生讨论:方案①和③可能将未与品红溶液反应完全的SO2带入澄清石灰水中，方案不合理;方案②虽完全除去了SO2气体，但SO2与NaHCO3溶液反应会产生CO2气体，显然也不合理;方案④和⑤既能完全除去SO2气体，也不会减少或生成CO2气体，且现象明显．2．改进实验装置．教材上有些实验装置复杂、费时费药品，有些实验现象不够明显，有些实验环境污染严重，等等．教师可带领学生对这些实验进行改进．例如，酚醛树脂制取实验后，试管难以洗净，每次实验只得更换试管，改进后用药瓶替代试管进行实验，不但节省了大量的试管，而且药品用量比原来少了许多．3．研究不同反应条件对实验的影响．例如，在学生做在AlCl3溶液中滴加NaOH溶液实验后，让他们将上述实验操作顺序颠倒，观察现象，并进行解释．4．开展家庭小实验．家庭小实验没有给出药品、仪器、步骤、现象等，让学生在家中独立完成，对培养学生的创新精神和实践能力具有重要作用．

三、结语

摘要：与初中的化学知识相比，学生在高中学习中接触到的实验、公式更加复杂、难懂。所以，为了提升学生的学习效率，实现学生的化学素养发展，教师应积极创新，努力寻找出适合高中化学实验教学的新方法。基于此，本文从信息化教学情境、互动性教学课堂、生活化教学内容三个角度入手，围绕学生学习兴趣、学生动手能力、学生创新能力等多个方面，分析了高中化学实验教学的创新方法。意在通过本文的研究，为高中化学教育的发展提供有效文本贡献。

关键词：高中化学；实验课程；信息技术

一、引言

基于教育观念的现代化变革，传统的化学教学方法已经无法适用于当前教育工作在质量、趣味性上的需求，使得教学方式僵化、学生自主性受限等负面问题愈来愈尖锐。此时，将信息教育、生本教育等理念融入高中化学实验教学当中，能在很大程度上提升化学知识的传递能力，显著加强化学实验的效果表现力和内容丰富性。所以，我们有必要对高中化学实验教学的创新策略进行分析研究。

二、构建信息化的化学实验教学情境

德国著名科学家歌德曾说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”。由此可见，高中化学教师要想实现化学实验教学的创新发展，就必须加强教学方法、教学内容的趣味性、诱导性。现阶段，教师可将信息技术作为切入点，应用丰富、生动的网络资源，营造出符合学生情感特点的轻松教学环境，将晦涩、抽象的实验知识、反应方程式与动画视频、电影片段等学生喜闻乐见的信息类型结合起来，从而充分迎合高中生的兴趣方向，激发其学习化学、热爱化学的主动情绪。例如，在正式讲授《用途广泛的金属》这一章节知识前，高中化学教师F先为班级学生放映了电影大片《变形金刚3：月黑之时》的片段，将学生的课堂注意力全部集中了起来。视频放映后，趁学生们的高涨情绪尚有保留，教师F向学生们讲道：“这节课我们要学习和实验的，就是变形金刚的构成材料———金属。”这句话有效地将学生对电影的兴趣转移到了将要进行的课程学习当中，使得学生们对这一课的实验知识学习充满了兴趣，为学生学习实验过程、记忆实验原理提供了扎实的情绪基础。

三、构建互动性的化学实验教学课堂

摘要：化学课程与其他课程相比，实践性强，要求学生具有很好的动手操作能力。[1]高中化学知识本身难度就比较大，高中化学实验教学的难度更大，信息化条件对高中化学实验教学既是机遇，也是挑战。本文主要分析研究如何在信息化条件下开展高中化学实验教学。

关键词：信息化；高中化学；实验教学

高中化学是一门难度较大的学科，它涉及到很多实验，实验的危险性较大。随着科学技术的发展，信息技术越来越先进，信息技术也走进了学校。高中化学实验要把信息化手段作为教学工具，逐渐改善目前的教学方法、教学模式。

一、信息技术在高中化学教学中的作用

（一）帮助学生理解知识

高中化学知识抽象难懂，通过信息化技术，可以帮助学生理解化学知识，使化学知识更加生动地呈现在学生面前，提高学生的学习质量。由于高中化学比较抽象，很多学生在刚接触这门课程时还不能完全理解，但是为了应对考试，学生就选择了死记硬背，把知识背下来，这种没有建立在理解基础之上的背诵是没有意义，在很短的一段时间内就会忘记，而信息化手段正是帮助学生理解知识的有效手段。

（二）模拟危险实验，提高实验课程安全性