高中化学教学范例

随着我国对环保问题的重视度的提高，绿色环保思想已经深入到各行各业，绿色化学思想也逐渐在我国的各种化学领域中传播开来。高中化学教学作为培养化学人才的重要方式也应该有效应用绿色化学思想，让学生在掌握知识的同时了解绿色化学的思想和方法。

1绿色化学思想概述

1．1绿色化学思想的含义：

绿色化学一词最早来源于美国，主张化学研究应用与环境的友好化发展。绿色化学思想则是希望在进行化学研究或者化工生产时能够减少污染物、提高回收利用率，降低化学工作对环境造成的不利影响，重点强调了预防化学污染而不是事后处理污染的重要性。绿色化学思想在地球环境问题日益严重之后得到了广泛的认可的传播，绿色化学思想也就此传入不同的国家和地区，渗透到不同的领域，例如化工生产领域、化学教育领域等。我国在引入绿色化学思想之后，在各方面都很重视绿色化学思想的应用，尤其是在高中化学教学中更强调了绿色化学思想的重要性。

1．2绿色化学思想的特点：

绿色化学思想尽管在不同领域应用时有着不同的表现形式，但是其本质思想并没有改变，应用时也能够体现出一些共同的特征，这些特征是绿色化学思想的具体表现，主要有以下几点：第一，使用绿色的原材料。化学教学和应用都需要用到许多化学药品、试剂等，这些药品、试剂的生产应该尽量选用绿色的原材料，从源头上减少污染。第二，减少污染物排放。使用大量的化学试剂就必然存在会造成污染的物质，因此绝对不能随意丢弃化学实验或化工生产后的废弃物。第三，提高回收利用率。有许多化学用品在使用之后是能够通过其他的化学反应进行回收利用的，这样能够有效减少污染，节约资源。

2绿色化学思想在高中化学理论教学中的应用

【内容摘要】

生态教育是高中化学课程教学的一项重要内容，应当引起高中化学教师的高度重视。对此，化学教师要善于对课程体系当中的生态教育资源进行发掘与整理，有针对性的培养学生的环保意识和绿色观念，以促进高中生综合素质的全面发展。

【关键词】

高中化学；素质教育；生态教育

近年来，我国的社会经济保持高速发展，但同时对资源和环境的破坏问题也日益严重，环境污染问题已经引起社会各界的高度关注。而很多环境问题的产生，都与化学科学存在着密切的联系，化学污染是我国环境污染的第一大来源。因此，在高中化学的教学实践中，教师有必要也有责任渗透生态教育，这不仅会形成对传统教学理念的有效创新，还能够有效培养学生的知识应用意识、环境保护意识，树立起应有的绿色化学理念，这对转变传统化学教学理念、提高高中化学教学质量、培养高中生综合素质的协调发展就会大有帮助。

一、高中化学理论教学中生态教育的渗透

理论知识是化学科学的基础，也在高中化学的课程中的重要内容，但是高中化学的很多理论知识学习起来会感觉枯燥而乏味，高中化学教师的教学也多是以高考为导向，过分强调学生对理论知识的机械记忆，这不仅会影响学生的学习热情，也不利于培养学生利用化学知识分析现实问题的意识和能力。而化学是一门应用性、实践性很强的科学，高中化学教师有必要开展一些与现实生活紧密相连的生态教育，高中化学教师可以有意识的向生态教育上靠拢，将抽象的化学知识形象化、具体化，增强化学理论教学的开放性和生动性，这样一方面可以加强化学理论知识教学与现实生活之间的有效联系，有效激发学生的化学学习热情，提高化学教学效率；另一方面可以促进学生化学知识应用意识和环境保护意识的培养，加快学生化学科学素养的养成。例如，在高中化学“保护生存环境”这一章的教学中，从改善大气质量、爱护水环境的教学，到垃圾资源化的教学，其理论教学内容都与能源消耗、污染物排放等生态问题密切相关，所以高中化学教师可以加强化学理论教学与生态教育的融合，引导学生思考如果利用化学科学节约能源和减低废弃物的排放，从而达到“学以致用”的目的。

一、分层教学在高中化学教学中的重要意义

1．减轻学生的学习负担和学习压力

高中化学教学中的分层教学是根据学生的个体差异和学习能力的不同进行教学内容和课程设计的分层计划，学生可以得到适合自身实际发展并且在学生能力范围内的学习内容，学生不再有过重的学习负担和学习压力，学生在轻松活跃的学习氛围中更能够激发潜能，获得自身知识水平的升华．因此，分层教学减轻了学生的学习压力和学习负担，为学生营建了一个轻松愉悦的学习环境．

2．教师的教学方法和教学模式多样化

随着分层教学在高中化学教学中的应用，教师针对不同能力水平的学生进行因材施教，学习能力和知识水平高的学生和学习能力相对较差的学生都能够得到教师有针对性的教学．分层教学能够促使教师教学方法和教学策略的多元化发展．

3．提高化学教学和学生学习的有效性

在高中化学教学中分层教学的应用逐渐消除了传统化学教学模式的弊端，不再对学生进行一体化的统一教学，而是有针对性地对学生进行分层教学，不同能力水平的学生都能够提升知识水平，高中化学教学效果得到提高．

一、传统高中化学复习课教学弊端

高中化学复习课是巩固化学知识，引导学生归纳总结已学知识，强化学生对化学知识的掌握与理解能力的重要手段。在传统的教学理念的指导下，高中化学复习课教学仍采用传统的教学模式，教师充分地发挥自身的权威和主导作用，教师根据教学经验，根据教学计划，大搞“题海战术”，寄希望通过帮助学生熟练和掌握较多的题型来应付考试。在这样的高中化学复习课教学中，学生被动地接受教师的指令，被动的参与高中化学的复习，为了迎合教师的需求，不少学生甚至抱着抵触的心理来参加复习课，这在一定程度上影响了高中化学复习课的教学质量。而且在高中化学复习课教学中，复习课开展的目的是通过系统的复习，来强化学生的归纳总结能力，来帮助学生更好的理解化学知识，并对化学知识进行触类旁通，有效串联，进而提升学生的化学能力和化学素质。但在传统的高中化学复习课的教学中，很多化学教师过分强调复习的进度，而忽视了复习的效率和质量，在复习课教学中，教师一味的讲解，学生的主动性和思考性被严重扼杀，虽然教师完成了复习任务，但在实际过程中，学生对于化学知识的理解能力并未得到提升。

二、新课改下高中化学复习课教学的探讨

高中化学复习课的初衷是通过系统的复习来强化知识的理解，来实现对已学知识的巩固，并有效地将化学的学习方法及解题思路运用到解决化学实际问题中。特别是在新课改下，高中化学复习课的教学思路应该尊重学生的主体地位，强调学生的思维培养，提升学生分析问题解决问题的能力。

1、在复习课中要引导学生发散思维

在高中化学复习课教学中，教师要本着启发学生思维的目的来开展化学复习课，尤其是在课堂提问中，提问不能漫无目的，提问的目的是为了诱导学生去思考，挖掘学生的潜能，发展学生的思维能力。如在进行二氧化硫制法及性质检验的复习时，教师要加强实验情境的设计，结合实际情况，向学生们阐述二氧化硫对社会的危害如马斯河谷二氧化硫污染事件以及相关地市的空气质量报告等。然后在提问的过程中，教师要引导学生不断运用已学的知识来进行问题的回答，并列举出相关的例子来。通过这样的设问，能够激发学生的探索欲望，能够有效培养学生的扩散性思维。在高中化学复习课的教学中，教师在提问的过程中，要注重运用探究性的开放性的问题，通过这类型问题的设置来引导学生积极的进行探索。如果教师采用闭合性的问题，那么学生回答或呈现的答案将是呆板的，不利于学生扩散思维。

2、在复习课中要鼓励学生先做题

【摘要】课堂教学是教学活动的基本形式，高效率、高质量的模块有效教学是提高学生学习质量的重要前提条件。因此保证课堂模块课程的有效教学，提升教师的教学质量，是当前高中化学课程改革的重要方向，本文将立足于高中化学实际课堂教学情况，探索高中化学模块课程教学的有效教学途径和方法，促进高中学生全面发展，实现教学目标。

【关键词】高中化学;有效教学;途径方法

高中阶段是学生人生的一个重要阶段，在此阶段的教学与学习，不仅关系到学生最直接的高考，而且还关系到学习习惯以及世界观、人生观、价值观的正确树立。因此，高中教师相应的就必须具备较高的专业素养，要拥有先进的教学理念、教学策略，树立新型的学生观和教学价值观，充分探索高中化学教学模块的有效教学研究，突破传统教学模式的桎梏，提高教学质量，促进学生的全面发展。

一、高中化学模块课程有效教学研究的必要性

1.进行高中化学模块课程有效教学研究是突破传统教学的必然要求

随着时代的发展，社会对人才有了新的要求，传统的教学方式已经不能适应新时代对于人才培养的要求。传统的高中化学教学注重的是知识的灌输以及教师的教学主体地位，更加偏重于教师单方面的向学生进行长篇大论的理论知识讲解灌输，内容深奥复杂，不利于学生的理解学习，在此基础上学生接受的是应试教育，并不能真正地将理论知识运用到实际生活中，最终导致所接受的理论与生活实践的脱轨。因此，就需要对传统的教学方法进行改革创新，探索新的适应时代要求的高中化学教学方法。

2.进行高中化学模块课程有效教学研究是当前课程改革的重要举措

摘要：随着我国课程改革的不断深入，对高中教育提出了更加明确的要求。化学是在分子、原子层次上研究物质性质、组成、结构与变化规律的科学，是学生接触和分析物质之间关系的主要途径。在高中化学绿色主题教学过程中应用STSE教学模式，能够有效培养学生的化学素养，推进高中化学教学的不断发展。本文分析高中化学绿色主题教学现状，并提出相应的教学策略。

关键词：STSE教育；高中化学；绿色主题；教学

引言

在STSE教育视角下，人们对高中教育的关注度越来越高。在高中化学教学中明确提出了要培养学生的科学素养，使学生能够主动承担起社会责任的教学要求。通过探究STSE教学模式在高中化学绿色主题教学的应用，可以优化化学教学，提升教学质量，为高中化学教学的实施提供新的方向。

一、高中化学绿色主题教学现状研究

（一）绿色主题不够明晰，功利化严重

在开展高中化学绿色主题教学活动过程中，其功利化形式越来越严重，很多教师受传统应试教育的影响较深，注重学生化学成绩的提升，强制性地向学生灌输知识，导致学生对化学学习的兴趣不高。教师在开展实践活动时采取的形式比较单一，没有凸显绿色主题的特点，对化学绿色教学思想内涵的分析和掌握较差，没有深入挖掘化学教材中的绿色主题，没有灵活地应用绿色环保的化学实验教学，导致对学生主观意识的培养不够，缺少对学生环保意识的引导[1]。

第一篇:高中化学教学有效教学研究

摘要：新课改背景下的多种教学模式为教师的教学提供了很多的教学思路，有利于教师结合学生学习水平实施相应的教学任务。本文主要从小组合作教学、多媒体技术辅助教学和生活化教学三个方面介绍高中化学的有效教学研究。

关键词：多种教学模式；高中化学；教学实践；研究

人教版的高中化学具有很明显的层次教学特点，能够满足各个化学水平的高中生的能力发展要求。作为高中化学教师，要善于借助各种教学方法，将化学知识点全面、清楚地传授给学生，进而实现化学教学目标。

一、小组合作教学，尊重学生的学习主体地位

在小组合作教学模式中，教师将课程充分归还给学习，指导学生在自学的基础上，进行小组合作学习，进而实现共同进步。以高三年级的《生命中的基础有机化合物》教学为例。相比于高三其他的化学知识，这一单元的化学知识点相对简单、易懂，且与日常生活有一定的关联，有利于进行小组教学活动。而且，因为考虑到知识点的理解程度较低，适合各个化学水平阶段的学生进行自学、整理。因此，在小组教学中，我鼓励学生自由结组，自己挑选自己的合作搭档，要求学生以小组为单位进行相关课件的PPT制作。有的学生挑选第一节《油脂》，有的挑选第二节《糖类》，有的选择第三节《蛋白质和核酸》。在这一教学任务中，小组内的成员会结合自己的特长或者喜好，有针对性地选择自己的负责部分，进而在相互的合作、交流中完成教学任务。在这种教学方式中，学生本人是自己学习安排的主人，能够有效调动学生的化学学习兴趣，进而促进自学能力的发展。但是，在小组教学活动中，难免会出现组内任务分配不均，或者有人偷懒的现象，因此教师要在课堂中不断走动，随时观察学生的学习状况。还以《生命中的基础有机化合物》单元教学为例，当教师允许学生自由选择自学章节的时候，难免会出现有的章节很受欢迎，有的章节无人问津。因此，在小组合作教学中，没有绝对的自由，教师要做好课堂教学的监督者和调节者，为学生的学习保驾护航。

二、多媒体技术辅助教学，提高学生的化学学习质量

摘要：现阶段的高中化学教学过程中，教师坚持传统的课堂教学模式，学生的自主学习意识没有得到提升，学生们的核心素养得不到增强，导致化学水平难以进步。在现代教育飞快发展的背景下，高中教育同样获得了不错的发展。尤其是在学科的课堂教学中，教师开始关注核心素养的培养。这是新时期各学科课堂教学的一个重要发展趋势，教师应该在教学中贯彻落实这一理念。本文主要以高中化学教学为例，探讨核心素养理念指导下这一学科课堂教学的重构策略。

关键词：高中化学;核心素养;课堂教学;教学策略

“核心素养”是一个崭新的概念，如今被置于新课改的潮流之中，占据着基础又重要的地位。高中化学教师要跟随新一轮课程改革的步伐，将核心素养与自身的课堂教学相结合，有利于培养学生应有的化学素养与能力。

1高中化学学科核心素养的基本概述

核心素养是一种学生应该具备的可以适应其个人未来发展与社会发展需要的重要品质与能力，而学科核心素养则是一种具有该学科特点的核心素养。如今将核心素养渗透在高中化学学科的课堂教学之中，是立足于促进学生全面发展目标的重要教学举措，能够培养高中学生的综合素质，并促进其多方面能力的发展。这就意味着高中化学教师在新课改背景下构建新型课堂的时候，要注重融入核心素养教育理念，重构一个可以培养学生化学学科核心素养的高效化学课堂[1]。而化学学科核心素养涵括了五个维度，首先是宏观辨识与微观探析的素养能力，其次是变化观念和平衡思想，然后是证据推理与模型认识，再者是实验探究与创新意识，最后则是科学精神与社会责任。在高中化学教学中，教师应该要引导学生在掌握好基础化学知识的同时，还要注重形成正确的化学学习方法，并且增强自身的化学学习思维能力，要善于构建完整的化学知识结构，以全面提升自己的化学学习能力与化学学科素养。

2核心素养视角下高中化学教学的重构策略

2.1在核心素养理念下重构易于理解的化学概念