高中地理课堂范例

第一篇：高中地理高效课堂教学初探

摘要：

本文分析了目前高中地理教学中存在的一些问题，并结合教学实践提出提高课堂教学实效的对策，即创设情境，激发学生学习兴趣；创设灵活的课堂教学形式，提高教学效率；适时运用多媒体教学手段，优化教学过程；加强智能开发，培养学生的地理思维能力，优化课堂提问艺术。

关键词：

高中地理；课堂教学；教学措施

课堂教学是否高效直接影响教学质量的高低，课堂教学是促进学生素质教育发展的主要途径。有效的课堂教学指学生在过程与方法、技能知识和情感价值观等维度得到和谐发展。高中地理科目有自身特点和学科地位，要实现课程目标，地理教师就需要从实践层面，认真研究有效的方法与策略。笔者根据多年的教学经验积累，谈谈如何提高高中地理课堂教学效率。

一、高中地理教学中存在的问题

第一篇：高中地理课堂教学有效性

摘要：

2010年秋，四川省实施普通高中课程改革，简称新课改。新课改的目的是要构建符合素质教育要求的基础教育课程体系，培养符合时代需求的多种类、多层次的人才。在这种背景下，作为一名高中地理老师，如何在有限的时间内组织教学，提高课堂教学的有效性，成为一个值得研究的问题。

关键词：

高中地理；有效教学

一、有效教学的含义

有效教学，是指在符合时代和个体价值建构的前提下，教学效率在一定时空内不低于平均水准的教学。“有效”是指通过一段时间的教学后，学生获得的具体进步或发展。教学有没有效率，与教师是否教授完教学内容和教师教学态度是否端正无关，而是指学生的知识掌握程度是否达到教学的平均水准。

摘要：在大数据时代，传统教学方法已经不能满足高中地理课堂的教学需求，本文探讨了信息技术在高中地理教学中的优势，以及几点应用策略，旨在改善高中地理教学效率不理想的现状。

关键词：大数据时代；高中地理课堂；信息技术

一、引言

高中地理课堂的教学效率一直不理想，一个重要的原因就是传统的教学方法无法全面具体地展示高中地理复杂的知识体系，教师和学生都比较吃力。在大数据时代下，信息技术的发展为解决这个问题带来了可行的手段，信息技术与高中地理课堂的有机结合，使老师和学生都有了新的体验。本文总结出了几点信息技术在高中地理课堂中的优势以及应用策略，希望能提高高中地理课堂的教学效率。

二、大数据时代下高中地理课堂改革的必要性

（一）传统教学方法的弊端

高中地理历来是高中所有课程中的一个难点，地理课程中除了大量的识记内容，还贯穿着许多复杂的推论、计算和想象。要彻底地将这门课程融会贯通，只是靠几本薄薄的教材是远远不够的。在传统的地理课堂上，地理老师们运用自己渊博的知识和丰富的教学经验，尽己所能地将课本上静态、有限的地理知识，生动形象地展示给学生，使他们能在参考课本的基础上对知识有尽量具象、完整的认识。但是，老师的描述能力是有限的，学生的领悟能力也是参差不齐的，这种抽象的教学方式很难取得理想的教学成果。

在课堂教学中教师和学生之间的互动交流是不可缺少的重要环节，课堂提问是教师和学生实现互动交流的基本教学手段。教师可以在复习旧知识或者是学习新知识的教学中进行提问，把学生的学习积极性充分调动起来，引导学生参与到教学活动中与教师和其他学生展开互动交流，锻炼学生的学习思维能力。高中地理教师要在教学中精心设计课堂提问内容，引导学生不断地思考和讨论，提升课堂教学质量和教学效率。

一、高中地理课堂提问设计现存问题

1．教师缺少问题设计相关理论知识

通过调查显示，一部分地理教师并没有认识到课堂教学提问环节的重要性，因此对于教学提问的设计研究不深刻，甚至很少会精心设计问题，都是以课堂教学为主，课堂教学提问非常随意。造成这个问题的主要原因就是因为地理教师自身缺少了教育理论知识，具备的教学理念不够创新，因此没有认识到课堂教学提问对于学生学习和未来发展的重要性。一部分地理教师受到了传统教学观念的影响，过于重视理论知识教学，以完成课堂教学计划为主，忽视了学生的能力培养，没有在课堂教学中给学生预留出讨论和交流的时间，让学生逐渐适应了被动学习的方式，影响了学生的全面发展。

2．问题的设计没有基于学生的认知水平

在课堂教学中教师要充分了解学生的学习情况和兴趣爱好，给予学生已经具备的认知水平和，来精心设计课堂教学方案和课堂提问内容。一部分教师在教学中过于依赖课本知识，往往提出的问题都是课本上就具有的简单问题，学生不需要进行认真思考，只需要在翻找课本就能够找到问题的答案，这样的课堂提问失去了交流和讨论的意义。还有一部分教师提出来的问题比较难，远远超出了学生的认知水平，学生依靠自身能力难以回答，这样同样无法把课堂提问的价值充分发挥出来。高中地理教师在教学中要深入了解学生的已有知识水平和兴趣爱好，并给予学生的学习能力来提出问题，让学生能够学会举一反三的思考。同时，教师提出的问题还需要兼顾班级中不同层次的学生，满足不同层次学生的学习和发展需求。

3．问题的提出缺少了问题情境

摘要：在高中地理课堂教学中，传统教学模式的效率在不断地下降，教师要想进一步提高高中地理课堂教学效率，就必须在教学方法和教学内容上进行大胆的创新，微课适应了高中地理课程教学创新性的要求。文章根据现有的研究资料，结合作者在高中地理课堂教学中的一些经验，就微课教学模式在高中地理课堂教学中的应用进行了阐述，希望能够对提高高中地理课堂教学的有效性提供一些帮助和启示。

关键词：微课；高中地理；有效性

微课程也就是微型课程，是一种在建构主义基础上形成的一种多媒体、网络化的教学方法，是信息技术在教育领域应用的重要体现。

一、利用微课程进行课前预习

高中阶段的学习时间非常紧张，单纯地依靠课上时间无法满足学生地理学习的需要，因为地理课程学时占比较低，在这种情况，教师要想解决地理课堂教学有效性不足的问题，最好的方法就是让学生在课下做好预习工作。同时，现在高中地理教材的知识点比较散乱，这些多数都是基础知识，学生掌握起来难度比较大，在这种情况下“先学后教”的模式可以有效地解决这一问题。“先学”也就是增加一个课前预习的环节，在这一环节中教师用微课进行引导学习，帮助学生科学地、全面地梳理教材的知识点，为课堂教学奠定良好的基础，这样在课堂教学中就会事半功倍。在具体的微课程设计上，教师有两个选择，也就是微课视频和PPT。微课视频就是制作FLASH动画、视频，根据学生学习的过程和特点，制作一个10分钟左右的短视频，在视频中将地理课本上的知识展示出来。比如，在学习“水循环”这部分课程的时候，教师可以制作一个水循环的动画，并将整个水循环的过程展示出来，并在视频上对相关知识点包括概念、类型等进行一一说明，也可以制作一个简单的PPT，在课前使用多媒体播放，让学生自主完成学习。通过微课，可以让学生对所学的知识有一个初步的认识和了解。

二、利用微课程深化学生对地理知识点的理解

在高中地理课程当中有一些重点和难点，这些重点和难点学生掌握起来难度比较大，这对教学提出了更高的要求。很多学生对于这些重点和难点的掌握还停留在表面层次上，只是简单地识记基础知识点的内容，没有更加深层次地掌握和应用，这对课堂教学的有效性产生了很大的负面影响。为了深化学生对这些知识的认识和理解，教师也可以利用微课程对这些知识点进行深化。比如，在学习“锋面系统”这部分知识的时候，难在如何掌握“锋面系统”的形成，以及各种“锋”的特点。如冷锋、暖锋的区分，冷锋、暖锋的形成及对天气的影响，冷锋、暖锋对人类生产生活的影响等。由于教材的知识点比较抽象，而这些又是具体的自然现象，学生很难掌握这两种天气现象，在这种情况下微课的优势就体现出来了。在教学的过程中，教师可以专门制作这两类天气现象的动画视频，并各自说明两种天气现象的形成过程，对比两种气象现象的区别，这样学生能够直接看到冷锋、暖锋的形成过程，在学习的过程中可以对照教材中的内容进行验证，从而对冷锋、暖锋两种天气现象有更加深刻的认识和理解。

第一篇：高中地理课堂情境教学运用

［摘要］

在高中地理课堂教学中，情境教学是一种十分有效的教学方法。在高中地理课堂教学中，运用情境教学法需把握创设情境的时机，重点关注创设情境的途径与方法。

［关键词］

高中地理课堂 情境教学法 运用

地理来源于生活，又应用于生活，这就为在地理课堂中使用情境教学法提供了内在的需求和外在的可操作性。那么，如何将情境教学法有效运用于地理课堂教学中呢？下面谈几点粗浅的认识。

一、把握创设情境的时机

摘要：有效驾驭课堂对提高地理教学成效具有积极的作用，广大教师要注重营造浓厚氛围，对教学流程进行改进，引入先进教学手段，组织专题研究和开展角色互换等，为地理课堂注入生动因子，促进教学有效开展。

关键词：高中地理；课堂驾驭；有效性

在高中地理教学工作中，广大教师要充分重视课堂教学环节的研究，对课堂进行有效驾驭，充分激发学生课堂学习的兴趣，在教学工作中提高学生参与程度，将先进的教学手段引入课堂，以及组织教学探究活动、开展师生角色互换等，让学生在地理学习活动中更加高效投入。本文主要针对这一方面进行简要分析。

一、营造浓厚氛围激发课堂学习兴趣

对于高中地理课堂教学而言，积极的情感兴趣具有推动和促进作用。教师如果无法有效激发学生学习兴趣，课堂的氛围将会十分沉闷枯燥和单调。笔者在教学工作中千方百计营造浓厚氛围，让学生学得更感兴趣。以《自然灾害与人类———以洪灾为例》教学中，笔者通过播放一些洪灾的场景、救灾的场面这样的资料视频，调动学生对人类抗争自然、战胜自然的探究欲望。在这样的教学氛围中，学生的学习兴趣能够被有效激发出来。由此可以看出，结合教学内容造浓教学氛围，对提高学生课堂学习兴趣具有积极的帮助。同时，教师要注重对教学内容的拓展延伸，将更多的趣味知识融入到课堂教学环节，这对提高学生学习兴趣也具有积极的帮助。

二、改革课堂教学流程提高参与程度

课堂教学是地理教学的关键，在课堂教学过程中如何提高学生参与程度，需要对传统的教学模式流程进行变革。许多教师习惯于将地理知识点灌输给学生，然后就是死记硬背，这样的教学活动流程单一单向，学生参与度不高，不利于教学活动的开展。笔者对教学流程进行了优化，将单向灌输为主的模式转变为双向互动，在课堂教学中出示了思考题引导学生进行探究，然后开展师生互动。在《城市发展与城市化》教学中，笔者根据教学方案，结合教学重点难点，向学生出示思考题引导学生进行思考：城市的起源与发展经历了怎样的历程，城市化的进程经历了哪些阶段、有什么特点，不同发达程度国家有着什么样的区别，城市化对乡村耕地、水资源等方面带来了什么影响，对城市交通、住房、就业、社会秩序等方面产生了什么影响。这样的一组思考题，让学生在学习活动中有了明确的方向，大家分小组合作讨论、相互交流，并推选代表在班级进行汇报，教师引导学生进行讨论完善。大家不仅相互交流，而且辩论辨析，对城市发展的进程有了更加精准的把握，对城市化的特点有了更加清楚的了解，对城市化带来的影响进行了不同角度层面的分析，不仅讨论热烈，而且掌握得更加全面深刻，还提高了思维能力。

第一篇：高中地理课堂识图教学设计

一、新课标下高中地理识图教学概况

相比传统的教学方式，新课标更重视学习是否能够做到“学以致用”。高中地理知识内容琳琅满目、丰富多彩，有:气候、环境、大气、地球运动、景观等多种类型及多种复杂程度的知识点，运用识图教学法可以使所学知识更加一目了然，增强知识点直观性的同时增加了趣味性。教师在展开识图教学时，通常会自制幻灯片，其中插入大量相关知识点的图片或直接使用挂图、道具等方式辅助学生掌握地理知识。甚至有些地理教师发挥自我创造力，自行设计一些教学模具以达到更高的辅助要求。识图教学法相比一味按照课本展开教学的方式更加直观，同时更能引起学生的注意，提高学生对地理知识的学习兴趣，活跃了课堂氛围，增加了学习的趣味性。对地理知识的难点、重点，教师可以通过图表、图像的形式表现出来，加之文字的说明，可以加深学生的理解与印象，提高学习效率与教学质量。总之，以学生掌握学习内容为目标，多种教学方式共同开发、共同利用。另外，目前高中地理识图教学中存在一些问题，需要引起学校及教师的注意。首先，在教学中挂图的知识含量极为有限，教师应主动拓展学生知识面，不能仅仅使用挂图教学;其次，很多学校的地理教学挂图及模具达不到学科要求。学校应提高教学模具的数量与质量，尽量满足教学需求;再次，有些高中地理教师在识图教学方法上存在缺陷，不够专业。因此，学校应尽可能加强对地理教师的综合素质培养，提高学生对地理的学习兴趣。

二、高中地理课堂识图教学活动设计

1、看图记图练习

学会看图记图是掌握地理知识的重要方法之一。在学习地图的过程中，可以提高对地图基础知识的记忆力，一般教师会采用:识别图像类型、明确读图目的、识别图例、了解方向和比例尺、认真读图、发现问题、解决问题、检查读图结果、得出结论的教学顺序。例如:讲解大气的热力作用一课时，可以利用图1，同时配合课本的文字，让学生清楚的看到热力环流的形式，加深学生对这一知识点的理解，增强记忆。

2、模仿填图练习