高中地理辅导范例

摘要：随着经济的不断发展，社会各方面都在发生着深刻的变化，为了能够跟上时代的发展，教育领域正在根据实际的情况来对自身进行深入的变革，在当下的新课程改革的大背景之下，对于高中地理课堂的相关的教学改革显得非常的重要。因为在新课程保准当中，对于高中地理的教学有了新的要求，高中地理应该提高学生的空间想象能力，记忆能力和理解能力，在新时代的教育当中，高中地理要加强课堂有效教学策略的实施，如此才能够对高中地理课堂教学质量的提升形成一种积极的促进作用。所以，本文围绕高中地理课堂和相关的教学困境做详细的分析，然后结合实际来对高中地理课堂的教学策略做具体的探究，希望本文能够给高中地理的相关教育工作者一点启示。

关键词：高中地理；教学；有效；策略

一、引言

近年来，我国一直在实行着新课程的改革，目的就是为了能够适应新时代社会对于教育的各种要求，高中在整个教育阶段是非常重要的，起着承上启下的作用，同时也是学生们跨入大学的一个关键的阶段，而在其中，高中地理是学生在高中学习阶段比较重要的一个科目，对于提升学生的人文素质，空间以及能力有着举足轻重的作用。在新课程改革的背景之下，相关的改革内容是否有效，主要是看教师能否对于改革做出正确的理解和行动，只有正确的理解并且将这些改革措施付诸行动才能够提升高中地理课程的教学效率和教学质量。虽然我国对于教育改革的决心很坚定，在很多方面都已经实施了配套的措施，各个地区的高中在改革之后的效果也非常的明显，但是我们也应该看到，改革之后的和现有很多高中地理课堂仍然存在着很多的问题需要解决。通过加强高中地理课堂有效教学理论研究，对实际的教学改革的进一步深化有着实质性的意义。

二、高中地理课程的特征和课堂教学困境分析

（一）高中地理课程的特征分析

高中时期，学生的知识水平已经到了基础的阶段，对各个方面的情况已经有了一个大致的了解。对于地理，学生也是如此。高中地理的教学比较讲究理论和实践的相互结合，比如说在讲一些地理知识的时候，必须要结合实物或者现象来进行综合的展示，这是高中地理课程与其他课程所不同的一点，在给学生梳理地理知识的时候，必须要对地理的整体架构拿捏得当。高中地理还有一个重要的特征就是，要培养学生分析事物的能力，地区发展是作为人文地理来学习的，在学习人文地理的时候，学生必须要学会地区发展的因素，包括制约其发展的要素和促进发展的因素等等，将可持续发展作为分析的重要思想来思考人类社会当中的一些现实性问题。新课程的改革将高中地理的知识内容做了一定程度的难度下调，但是更多的增加了学生自主探索的内容，目的就是为了学生能够独立思考的去想问题的相关解决方案。

[摘要]近年来，在新课程改革不断深化的环境下，信息技术在教育领域中也受到了越来越多的关注，如何将课堂教学与信息技术有效地整合在一起成为各科教师较为关注的问题，其中也包含了高中地理教师。在高中地理教学课堂上应用信息技术，能够促进学生对地理知识的深入理解，也能将地理教学内容直观地呈现给学生，这样学生的学习兴趣和积极性就能得到有效激活，同时还能有效锻炼学生的思维等多方面能力。

[关键词]高中；地理教学；信息技术；高效课堂

在信息化社会环境下，教育改革也势在必行，国家教育部门在政策规定中提出了加快教育信息化进程这一理念，提倡在教学实践中应用信息技术、发展学生信息素养。高中地理学科最为显著的特征就是区域性与综合性，其中存在的部分教学内容十分抽象、难以理解，再加上学科研究方向时代性较强，高中生在学习过程中经常感觉难以理解，尤其是在面临高考的压力下，更是无法对地理课程产生学习热情与积极性。信息技术作为当今较为常用的教学手段，将其应用到课堂教学中的作用就是它具有信息性、互动性以及技术性，能够作为辅助手段来展开地理教学，这样就能有效优化高中地理教学课堂，让学生得以全面发展和提升。

一、高中地理教学中应用信息技术构建高效课堂的原则

为了能够确保高中地理教学中有效应用信息技术构建高效课堂，笔者在高中地理教学中应用信息技术时需要注意的原则进行了如下分析：

1.因材施教

首先，高中地理教学内容主要是以人文、自然以及区域地理知识为主，这些教学内容研究方向存在差异，所以，教师在应用信息技术构建高效地理教学课堂的时候，一定要结合教学内容来合理选用信息技术手段，不能机械化地应用信息技术，改变传统一刀切的教学思想。PPT作为信息技术常用教学手段，教师在教学中经常会不考虑内容是否适合，直接应用PPT课件来呈现教学内容，可是并不是所有的教学内容都是适合的，比如，在进行“从宇宙看地球”这一单元内容教学的时候，教师若是直接应用PPT课件呈现教学内容，整个教学过程依然还是枯燥乏味，但是，教师若能借助数字化地理专用教室中的数字星球系统来为学生演示出穹顶，就能让学生在课堂上观看到一些卫星、银河等动态的虚拟演示，这样就能让学生在动态且虚拟的环境中产生学习兴趣，从而有效构建高效地理教学课堂。其次，学生个体之间的差异性也十分明显，具体表现在知识结构体系、个人学习能力、理解能力等多方面，所以，在应用信息技术构建高效地理教学课堂的时候，教师除了要结合教材实际来进行因材施教之外，还需要结合学生实际来为其设计出多种教学方案，这样才能更好地满足不同学生的需求。例如，教师在应用信息技术进行地理教学的时候，就可以为学生设计出一个课后知识巩固习题库，同时，结合学生实际来为其设计出不同难度的练习题，让学生按照自身需求以及知识掌握情况来合理挑选课后习题，这样才能将其应用效果发挥到最佳。为此，在高中地理教学课堂中，教师一定要遵守因材施教这一原则，结合教材和学生实际合理应用信息技术，从而真正构建出高效地理教学课堂。

【摘要】对地理知识的掌握是中学生应该具备的基本知识素养，地理知识教学从初中就开始了，随着新课改的不断创新，地理课程中首次出现了以情感价值为教学目标，这一改革引起了教育界的广泛关注。这就要求教师在地理教学中，改变以往的教学模式，推进高中地理教学中的情感价值观的研究，为后续高中地理教育的开展奠定良好的基础。本文就分析高中地理中渗透情感价值观的意义进行探究。

【关键词】高中地理教学；情感价值观；主要方法

对于国家教育部对地理课程提出的改革目标，新的地理课程应该注重将知识技能、思维方法、情感价值三者融为一体化教学，并且把着重提出的情感价值观放在地理教学的主要位置，把如何渗透情感价值观作为教学首要解决的问题。高中地理教师应该将价值渗透中学地理作为教学重点，逐步解决教学中存在的问题，为更好地提高地理教学提供教学策略。

1.充分理解情感价值观的概念

既然高中地理中要开展情感价值教学，我们首先就要明白情感价值观所指的主要内容。所谓，情感是指人们在现实社会生活中对所面临的对象和现象所产生的态度或者是在心理上的感受；而价值观是在心理和行为态度之上的高级社会情感，在面对客观事物上最高层次的评价，是一种融合多方面的心理情感体系，渗透到高中地理教学中就是对于学生在心理素质方面的要求。比如，学生学习地理知识的严谨性也就是对于知识是实事求是的科学态度，还有学生在学习地理时产生全球性、发展性、可持续性发展战略的意识和地理学习中产生的审美意识。

2.如何将情感价值融入到地理教学中

在高中地理教学中，我们一直着重对于学生在基本知识上的培养，忽略了学生的情感价值观的教育。长久以来，这种价值观的培养只能依靠学生平时的积累，现在新课标要求地理教学对于这方面的培养，高中地理教师就应该把这一方面教学规划到教学方案中去，为学生全面发展提供主要推动力。但是如何开展价值观教学呢？

1情感的定义

情感分为积极情感和消极情感，而积极情感是在某项活动中人与人之间建立良好关系，再通过彼此的影响，指激发人对某种事物产生兴趣，调动人的积极性和对某项工作产生动力。而消极情感是指互相排斥，没有建立融洽关系，对某种事物产生抵抗、烦躁的负面影响。在高中地理教学中，要深刻认识到积极情感所给教学带来的重要意义，并在教学中多采用理论联系实际的方式，培养师生情感，将教材中的知识运用实际生活当中，使学生感受到学习地理的价值，强化学生学习地理的热情，这样能有效帮助学生提高学习成绩，还能确保教学达到良好效果。

2积极情感因素在学生地理学习中的作用

激发学生积极情感可以使学生产生学习的兴趣。如果学生对地理学习失去了兴趣和情感，那将会失去对知识的探索、追求与渴望。可见，积极情感能激励学生去行动，使学生产生学习兴趣。反之，则阻碍学生的行动。积极情感的激发能够提高学生学习地理的积极性。由于高中地理知识较为抽象，有一定的难度，再加上其它外界因素的影响，导致学生产生厌烦心理，这些都将影响学生学习地理潜力的发挥。积极情感的激发能创造更有利于学习的心理状态，提高学习的积极性。积极的情感因素可以提高老师的教学水平，确保教学效果。在激发学生情感因素的同时，学生不仅获得真知识，还有助于促进老师教学水平的提高。

3在高中地理教学中要如何激发学生积极情感因素

3.1地理老师自身要树立良好情感形象

老师在课堂上的言行举止会影响着学生学习，这关系到地理老师要如何善用面部表情，有效控制自己的情绪来向学生教授地理知识。可见，老师的表情在课堂上起着重要的作用。在教学中，老师不仅有渊博的知识，专业的教学技能，而且还要善于运用表情，以最饱满的热情感染自己的学生，向学生传递教学信息。如果一味地按照教案来传授地理知识，这样学生不可能产生良好的学习动机。

摘要

近年来，新课程改革的理念正在不断的在高中各学科之中渗透。地理是一门实践性较强的学科，要想使地理教学具有实效性，就必须注重培养学生的实践能力。通过分析当前高中地理教学的现状，进而提出有效教学的策略。

关键词

高中地理；有效教学；教学策略

高中地理有效教学是教学改革的重点内容，只有实现有效教学，才会真正推动教学本质的回归，才会使教学活动按规律进行。在新课程改革的推动下，高中地理教学应该准确进行角色定位，充分发挥学生的主体作用，培养学生的实践能力和创新思维，不断完善教学思路，积极扩充教学渠道。作为高中地理教师，首先要有敬业精神，把教育学生作为自己的职责，真正让学生学到知识。其次，还要不断扩充自己的专业水平，紧跟时代步伐，为学生提供前沿的地理思想。

一、高中地理教学现状

1．缺乏科学的学习技巧和习惯

1将信息技术应用到高中地理教学中的优势

1）将信息技术应用到高中地理教学中，可以改善传统的教学策略。

先进信息化技术可以使教师根据教育对象的差异性有针对性地选择教学方式，制定对应的教学策略。教师可以根据学生的特点下载或自编教学辅助软件，使学生利用该软件系统自主地选择学习内容，选择喜欢的学习方式，并实现在线问题解答、在线课程辅导。

2）将信息技术应用到高中地理教学中，对改善学生的自主学习能力有很大益处。

在现代化的教学模式中，学生除了可以在实际课堂教育中获得知识外，还可以在课堂外通过现代化的网络技术进行自主学习。学生可以在虚拟的网络中与教师进行在线交流，并在教师的帮助下，通过网络学习地理知识，锻炼自身的理解力、记忆力及逻辑思维能力，并自主地对学习中的疑难点进行分析，克服学习中的困难，养成主动思维的学习习惯。此外，通过利用先进的信息技术可以改善很多传统教学模式中的缺陷，提高整个教师团队的教学水平，还可以加强对教师教育活动的监督及管理。例如，学校监管部门可以使用闭路电视系统对教师的教学行为进行实时监督，并实时观察学生的反应，从而进行有效的改善。

2将信息技术应用到高中地理教学的具体方式

1）利用信息技术获取地理教学资源，并对资料进行整理、完善。

摘要：在新课改实施多年的影响下，学案导学法顺应时代而出现，并且已经成为一种具有丰富教学经验的教学模式。学案导学法主要内容包括教师的课前、课中以及课后的各项准备活动和教学活动，指导学生上课前做好准备，帮助学生了解新课的一般知识框架，指导学生加深课堂知识的学习，然后在课后指导学生加强课后的自主学习与复习。文章根据学案导学法来进行分析，探讨在高中地理教学中如何更好地实施策略。

关键词：高中地理；地理教学；学案导学

学案导学法是以案例为载体，引导学生在课前、课后、课中的各个环节进行自主学习的方法。该方法强调了学生在学习中所起到的“主人”作用，并侧重于让教师和学生合作完成教学活动。教师根据之前的教学内容精心设计教学案例，以便学生了解基于案例的知识，完成相关练习，然后在课堂上发表自己的想法。学生在课前进行预习，并按照教师的指示进行学习活动。本文以“冷热不均引起大气运动”的教学为例，讨论了高中地理教学在案例研究中的应用，以为课堂教学提供更多的参考。

一、课前预习

在教师开始讲课之前做学习前的准备是教学中非常重要的一部分。该学习方法强调了学生在整个学习中的主要作用，要求学生注意对过往知识的回顾，这样的情况下能够让教师最大限度地减少对过往知识讲解回顾的时间，使教师能够更好地为新课教学做准备。通过指导学生自主学习教科书，让学生在预习书本内容过程中做更多的研究和思考，能够让学生在新课教学中带着问题去学习，进而学习到更多的知识。因此，在高中地理教学中，教师应根据具体的教学内容设计教学案例，并提前按小组形式分发给每一名学生，再请学生自己对书本的内容进行预习。在指导的情况下让学生更自主地学习，并完成案例导学中的问题。

二、探究讨论

高中地理课程中在关于教师教学要求方面，明确指出教师应该主动指导学生科学地进行自主学习，并且培养学生自我思考的思维方式。在合理有效规划学生学习的前提下，教师可以将学生分组，以引导学生进行综合性讨论。提出思考问题和分小组进行讨论是学案导学法中的主要环节。所以在这种情况下，在开始每一趟课堂教学活动之前，教师应结合学生的学习前情况进行案例设计，忽略学生已掌握的简单问题，集中精力解决有争议的问题，指导学生就这些问题进行小组讨论。让学生小组能够起到合作研究讨论的作用，然后按照学生的讨论结果抽取代表发言点评，着重于知识要点和学生通常难以理解的要点。例如，在由热和不均匀热量引起的无机运动课程中，该课程的问题是：“白天情况下，月球在阳光直射下的表面温度可以达到127℃，而夜间月亮的表面温度可能会降低为零下183℃。那么可以看出，通常情况下月球表面昼夜温差比地球大得多。请结合教科书第29页的图2.2分析这种差异的原因。”许多学生发现很难在预习过程中理解这一点产生的原因。因此，在课堂上，教师可以指导学生就这一问题进行小组讨论，鼓励学生发表意见，最终小组在讨论后得出结论。通过举行学生小组讨论，教师可以深入了解每个小组的需求，并为每个学生小组提供有效的指导，以帮助学生探索未知知识点。最后，每个小组选出代表来介绍小组探讨和分析研究的结果，其他小组则可以提出问题或添加问题。这样，可以增强学生之间的互动，增强学生分析协作的能力，让整体课堂学习的氛围更加活跃有趣。

一、引言

所谓“实践是检验真理的唯一标准”，在教育中，实践是学生掌握知识、理解知识、发现知识、运用知识的重要途径之一。高中地理是一门既具有理科性质，同时又具有人文特点的综合性学科，要想学好这门学科，学生的实践能力不容忽视。在实际的高中地理学习中，老师要重视学生地理实践能力的培养，学生要学会在实践中将知识“融会贯通”“合理运用”，只有这样，高中地理的学习才是有价值的学习。

二、高中地理实践能力培养的必要性

随着素质教育的深化发展，高中地理的学科素养受到了很大的重视（高中地理学科的核心素养主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践能力），地理学科的教学有了很大的改变，但不可否认的是，依然存在着一些问题。例如，虽然在教学模式中提出了“以学定教，自主合作”的教学理念，但是，在实际的高中地理课堂中，很多老师为了能够系统、便捷、完整地传授基本的地理知识，让学生考得更高的地理分数，常见的还是采用“讲授型”的教学模式。老师是知识的主要引导者，学生是知识的被动接受者。长此以往，学生的学习积极性受到了严重的打击。因此，为了改变这一教学现状，同时也是为了适应地理课标的要求，高中地理老师应该积极培养学生的实践能力。让学生建立起“实践”与“知识”的统一性；让学生在真正的实践过程中，获得人地协调观，提高自身的综合思维和区域认知能力。其中，高中地理实践能力具体是指学生在户外考察、野外活动、社会调研等具有实践意义的活动中，获得知识，运用知识，得到启发，以便达到深刻学习的目的。在高中地理教学中培养学生的实践能力，有助于提升学生的行动意识和行动能力，帮助学生更好地运用知识和发现知识，是促进学生求知欲，激发学生学习热情的重要途径之一。同时也是能够让学生更加真实观察、感悟地理环境和人类活动关系的必然渠道之一，有助于增强学生的社会责任感，激发学生的地理保护意识。

三、如何培养高中生的地理实践能力

1.以教材内容为指导，进行地理实践能力的定向培养

在高中地理的教学中不难发现，实践的内容越具体，越有针对性，学生的接受程度越高，实践效果越好。因此，在实际的高中地理实践能力培养中，老师可以以教材中的具体内容为基本的实践指导，让学生有目的地进行实践活动，以便达到深刻学习的教学目标。例如，在学习地理必修一关于“经纬度”的具体知识点时，老师可以带领学生们进行“学校的经纬度测量”的实践活动，让学生可以将课本中学到的知识转化为具体的应用，激发学生对地理学习的兴趣。如：首先，老师先给学生们讲述用“杆影法”测量经纬度的理论基础，然后，再给学生们进行分组，以4到6人一组为宜，给每个小组分配一定的测量器材（标杆、尺子、手表、粉笔、相机等）。然后，让各个小组取一根长度约为1米的标杆，找一块水平地面，确定好标杆并量出标杆的长度L1，通过早上6点日出时的杆影确定坐标方向，接着在北京时间12点时，按下秒表，在中午时标杆的影子与所画的正北线重合时，停止让秒表继续计时，并记录北京时间正午12点到本地正午12点的时间差ΔT，并量出标杆影子L2，再利用数学公式计算出当地当时的正午太阳高度角H，接着通过该日前后太阳直射纬度——赤道（0°），利用公式（H=90°－纬度差），求出学校的纬度，再通过“校园经度=120°E－ΔT/4min”，求出校园的经度。通过这样的方法，不仅可以让学生巩固课本上的知识，还能让学生把学到的地理原理应用到实际中，从而提高学生的实践能力和小组合作能力。