高中德育教育范例

摘要：在农村高中教育中，德育教育是其重要组成部分。在素质教育发展的过程中，教师在开展教学时，不仅要注重文化教育，还要加强德育教育。通过调查德育教育的现状，分析其中的原因，采用有效的教育策略，加强农村高中德育教育，增强学生的道德意识，使他们养成良好的道德行为习惯，促进道德综合素质的发展。

关键词：农村高中；德育教育；改建策略

在素质教育的过程中，农村高中教师在抓紧文化教育时，还要注重德育教育，分析德育教育的现状，根据其中存在的问题进行有针对性的改进，采用多种教育途径，加强德育教育的力度，使学生掌握丰富的德育知识，培养正确的道德观念，严格要求自己的道德行为，使他们的道德综合素质不断发展，实现农村高中德育教育的进一步优化。

一、农村高中德育教育现状

1.对德育教育不重视。在农村高中教育过程中，学校和教师比较注重文化教育，在进行德育教育时，没有严格按照学校的德育教育目标开展德育教育，只是通过口头讲解和教育进行德育教育，不能让学生受到深刻的德育教育，使教育不能取得实效。2.德育内容较少。在传统的农村高中德育教育中，教师把德育教育与日常道德行为规范画上了等号，认为学生只要遵守了日常行为规范，就完成了德育教育。在这种浅显的教育认知过程中，教师对学生进行的德育教育具有局限性，不能有效提高他们的道德素质。3.德育教育方式单一。在农村高中德育教育中，教师采用单一的说教、讲解的方式进行德育教育，在枯燥的学习过程中，学生对德育教育不重视，只是被动接受教师讲解的德育知识，不具备主动学习意识。学生对德育知识理解不深，不能树立正确的道德观。4.评价方式不健全。在农村高中德育教育中，教师在对学生进行道德评价时，评价标准和学生的学习成绩联系起来，认为学习成绩好的学生道德素质高，学习成绩差的学生道德素质低。在不健全的道德评价方式中，学习好的学生即使出现了道德方面的行为和问题，教师也不会对他们进行追究，而学习成绩较差的学生出现道德方面的行为和问题时，教师往往进行严肃批评。在不公平的评价方式下，不利于学生道德素质和道德行为习惯的养成。

二、农村高中德育教育改进策略

根据对农村高中德育教育的现状分析，教师要根据德育教育存在的问题进行优化改革，提高学生的道德观念，促进学生道德行为习惯的养成和发展，实现优质的农村高中德育教育。1.加强教师的德育观念。在农村高中德育教育过程中，教师要增强自身的道德素质，在教学过程中，不仅要加强专业知识的学习，还要注重德育知识的学习，增强道德观念，规范自己的德育行为，在教育过程中用一言一行向学生渗透德育教育。在开展教学时，教师要培养学生正确的道德观念，让他们意识到德育学习的重要性，以教师为榜样，在各方面规范和强化自己的道德行为，以德育观念作为自己生活和学习的准则，促进道德素质的有效发展。2.丰富德育教育内容。在开展德育教育时，教师要在各科教学中渗透德育教育，让学生在探究文化知识的同时，树立正确的道德观。此外，教师还要组织丰富的德育活动，例如，组织学生观看抗日战争时期的电影，激发他们的爱国情感；组织学生到社会上献爱心，培养他们乐于助人的精神；组织学生学习中华民族的传统文化，让他们在学习中深刻感受到民族的道德观。通过多样化的德育教育，增强学生的道德意识，有助于他们道德综合素质的发展。3.优化德育教育方法。在进行德育教育时，教师要改变单一的教学方法，建立以学生为主体的教学方式，利用多种教学形式向学生渗透德育教育。例如，利用多媒体创设直观情境，让学生通过视觉感受加深他们的学习体验。开展合作学习的方法，让学生通过相互讨论深化道德观念等。通过多种教学方式，不仅能有效提高学生学习德育知识的积极性，还能让他们把掌握的道德观念实践到行动上。4.采用多元化评价。在高中德育教育中，教师对学生的道德素质进行评价时，要采用多元化的评价方式，把教师评价、同学评价、自我评价、家长评价多种方法结合起来，对学生的道德观念和道德行为做一个综合、全面、公平的评价，让他们对自己道德方面存在的问题有明确的认识，有针对性地进行改进和强化学习，在掌握德育知识的同时，增强道德意识，并严格用道德观念来约束自己的行为，促进道德综合素质的发展。总之，在农村高中德育教学中，教师要深入分析德育教育中存在的问题，挖掘其中的原因，优化教学策略，利用多种途径对学生开展德育教育，增强学生的道德观念，提高他们的自我约束力，让他们养成良好的道德行为，打造高效的农村高中德育教育。

摘要：高中是学生学习的关键阶段，同时也是学生身心发展的重要时期，针对这一特殊时期下高中生学习压力问题和青春期心理问题，老师和学校的教学实践过程中需要遵循素质教育理念和原则，对学生实施德育教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观和社会道德观，促进学生全面发展。本篇文章在此基础上，主要对高中德育教育内容和教学现状进行研究与分析，并针对德育教育中出现的一些问题，分析其成因，探讨其解决对策。

关键词：高中；德育教育；现状；对策；分析

我国在教育普及中不断强调素质教育和德育教育的重要性，高中生正处于生理发育和心理发展的关键时期，社会经验不足、自我控制能力也不足，因而在面临较大的学习压力和外界不良因素诱导时，学生容易以心理敏感或情绪压抑作出不当举动。针对这一点，需要在学校教育中强调德育教育的重要性，使学生正确认识德育内容、观念和价值，使学生形成良好的心理素质和道德水平。［1］

1高中德育教育现状及主要问题

1．1社会环境方面：高中学生个性特点鲜明，这一点符合其年龄特点和生理、心理发育特点，学生的个性化倾向越来越明显，能够促进学生加强对自我的认识，但是也容易造成学生在人际交往和学习中忽略他人的有效建议，形成“偏听则暗”的局面。例如当今社会大发展中强调教育和专业人才培养的重要性，但是在越来越多的农村中学学生选择辍学打工，技能不足沦为盗抢和乞丐群体，这就是当前德育教育与社会不相适应的现实案例。1．2家庭环境方面：高中生尚处于青春发育期，主体意识和自我意识较强烈，在与外界人、事接触过程中由于经验不足，同时又过度重视自我感受，容易导致偏激性心理产生。高中生在学习生活中主要的活动场所就是学校和家庭，但是关于学生的德育教育工作不能一味寄托在老师和学校身上，需要将学校德育教育与家庭德育教育相连接，为学生营造更加充分和完备的受教育环境。但是在实践中发现，由于高中生家长过于重视学生的文化课成绩，导致对其心理、情绪等关注不够，家庭教育出现缺失和错位，使学生缺少正当的家庭关爱和教育。例如在相关调查中发现，许多高中生父母对孩子家庭教育不当，助长学生不良习惯，部分学生不懂得尊老爱幼、骄纵任性，甚至偷盗父母钱财、打骂父母等。［2］1．3学生自身的“三观”问题：而高中老师并没有完全适应飞速发展的时代，依旧老眼光对待新学生，依旧把文化课的学习放在第一位，只要成绩好，一切都好说。所以逐渐出现了一些极不和谐甚至让人痛心的事，究其原因，德育教育被忽视。在这种情况下，学生的自我德育教育意识缺乏，导致人身观、价值观扭曲，在高速现代化发展的社会中，盲目追随潮流，却不能明辨是非。例如当今校园暴力事件频出，学生甚至将打骂、侮辱同伴的视频和照片上传网络，追根究底，使学生受不良影视、小说情节影响，错误代入到现实，缺乏正确的自我认识。

2高中德育教育问题解决对策

2．1教育环境的优化：高中生德育教育包括思想素质教育和道德理念教育，高中生由于心智发育尚且不够完善，因而在实际教育中，学校、家庭和社会三方均要做好引导、辅助工作，帮助学生树立正确的思想教育观。从学校教育层面来说，老师需要充分关注学生的学习和心理变化，积极转变教育观念，化解重重师生矛盾，并且在相互沟通交流中促进对学生的德育教育。而学校方应该切实加强德育教育的有效性，针对新的教育现象引导高中教育工作者去思考，同时以交流会和座谈会的形式宣传德育教育的重要性，建立起完善的学生考评制度，将德育考察项纳入其中，综合评价学生的基本素质。优化德育教育环境，还需要家庭和社会做好正确的引导，家长要言传身教，鼓励学生加强自我教育和认识，社会媒体宣传方面则要注意信息传播的有效性。［3］2．2德育活动的开展：高中德育教育出现种种问题，现实堪忧，因而需要积极转变传统的教育模式和教学形式，通过德育教育活动的开展，鼓励和引导学生积极参与，提高学生的主人翁意识，促使学生在实践感悟中充分感悟德育教育的重要性和意义性。高中学习不能停留在课本上，学生需要走出校门、走向生活，高中生也不能仅仅学习文化知识，需要在社会体验中完善自我德育教育工作。据此，学校可以积极组织安排学生参加烈士陵园扫墓等社会公益性活动，让学生参与植树环保、敬老爱老活动，学生在与不同的社会群体接触中能够更加深刻的意识到自身的责任和作用。开展与时代相适应的丰富多彩的德育活动还包括捐款捐物、义卖等，学生能够在实践体验中意识到德育教育对自身道德品格和思想培养的作用和影响。［4］2．3德育教育渗透：在物质生活不断丰富的今天，人们心理上的浮躁和欲望表现明显，这种价值观念也对当代高中生的德育教育产生严重影响。当代教育工作中，学校和老师为学生提供文化教育服务，但是受传统应试教育思想影响，学校的教育工作开展中过于重视学生的文化课成绩，学校德育教育华而不实，德育工作落实靠后直接导致教育恶性循环，不良效益日益凸显。因而在现代德育教育工作中，无论是社会、学校、家庭还是学生自身均应该摒弃浮华，时时刻刻渗透德育教育，把育人放在教育的首要位置，将德育教育融入课本、融入生活，积极鼓励和引导学生参与到社会实践中去，感悟人生，树立健康的人生观、价值观，促进自我成长和进步。

摘要：高中德育教育是高中整体教育中的重要组成部分与核心操作环节，与此同时，心理健康教育也受到社会与大众群体的深度关注，德育教育培养与心理健康教育同等重要，但是若要将上述两种要素有机融合为整体还需要进一步的操作。本文针对高中德育教育特点和现状等，对高中德育教育与心理健康教育融合渠道要点进行详细分析和阐述。

关键词：高中德育;教育;心理健康;融合;分析

心理健康教育和德育教育，在不同方面对人们起到优质品德促进作用，在一定程度上影响着高中生群体综合素质发展与未来走向。德育和心理健康融合式教育势在必行，尽管说心理教育过程中本就涵盖了德育功能，但从实质角度而言，与德育教育间的差别还是比较明显的，首先是做好区分，才能掌握融合教育要领。

1高中德育与心理健康二者融合教育的重要性分析

高中时期是学生树立正确三观的重要时期，教师起到引导作用，假设此时没有能够正确引领学生，后续便极有可能出现严重心理问题，所以在处理心理问题上便应该将德育元素和心理健康元素二者合二为一。当前部分教师对德育教育与心理健康教育融合进行了分析，借助各类方式对心理健康水平进行研究，德育教育和心理健康教育，二者都是为了促进学生心理素质全面发展，目标均是在教材育人基础上助力学生解决生活上的相关问题，对学生行为和思想等进行强化，基于此，使得学生群体理想信念和思想品德等方面持续完善和整改。所以，要做好德育教育和心理教育的有机融合，就要熟知二者关系，从而更好更优地促进学生发展。

2德育教育和心理健康教育之间的关系阐述

德育教育和心理健康教育，二者均受到外界因素和学生自身因素影响，且特征十分显著，因为外界因素类型各不相同，所以后续所需学科教育方法类型和社会形态等也就不同，自身特征差异要点存在，特征差异应该被重视，如稳定性和易变性的特征差异内容，以及恒常性与时期性的特征差异内容。学生观念与观念之间的差别存在也是重点，心理健康教育阶段，学生被视为主体，教师要作出相应教育观念和教育方案调整，教师此时务必一视同仁地看待每位学生，给予学生充足表现空间，实现正确引导，达到预期教学目标。德育教育和心理健康教育之间存在密切关联性，前者主要是教会学生怎样去做人，后者是根据学生之间现存差异性特质，稳步提升学生群体综合素质。需要注意的是，德育教育之中涵盖了心理健康教育内容，心理健康教育从实际角度而言，它是德育教育的有力拓展，德育教育和心理健康教育均将学生发展视为核心教育目标，旨在提升学生们的综合素质，助力学生之树立正确三观，为后续人生发展奠定教育根基。

摘要：德育教育是高中教育过程中的重要内容，是提高学生思想道德素养的有效方式，同时也是强化精神文明教育工作的重要途径。但是当前我国高中德育教育工作普遍实效性较差，没有起到应有的教育作用，对于学生的德育培养质量和效率还有待提高。针对这种情况，本文对如何增强高中德育教育工作实效性进行了相应思考，以期能为相应人员提供借鉴和指导。

关键词：高中德育教育；有效性；有效途径

高中教育阶段是培养学生思想道德水平的重要阶段，在这一阶段，强化高中德育教育工作能够起到事半功倍的效果，可以帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，从而提高学生个人的思想道德水平。所以高中学校在教育过程中，应强化对德育教育工作的重视程度，对教育过程中存在的问题进行合理分析，并积极寻找有效的解决途径，不断提高高中德育教育工作实效性。

一、结合学生实际

在高中德育教育工作中，要想切实提高高中德育教育工作实效性，就应将德育教育工作与学生的实际规划进行合理结合，从而提升学生对高中德育教育的认同感，强化德育教育质量。在长期以来的高中德育教育工作过程中，由于受到传统应试教育模式和观念的影响，导致高中的德育教育工作模式化严重，教师只是应付完成相应的教学工作，没有进行合理的教学设计，实际教学内容与学生的生活实际偏离较大，使得德育教育工作受到了学生的排斥。针对这种情况，教师在进行德育教育时，应注重对学生的内心诉求进行详细了解和分析，并在此基础上进行合理的教学设计工作，保障相应的教学内容能够符合学生的生活实际和认知水平。通过对学生的心理需求分析，能够将德育教育与学生的个人发展需求相结合，帮助学生形成良好的价值观念和道德观念。同时教师还应及时改进自己的德育教育观念，摒弃传统的德育教育灌输思想，注重对学生的德育行为培养，让德育理论转化为学生的德育行为。

二、注重实践教育

德育教育是帮助学生陶冶道德情感、锻炼道德意志、树立道德信念、培养道德品质、养成道德习惯的重要途径，但是我国高中的德育教育工作往往只注重理论教育，教师在实际的教学工作过程中过于注重自己的教学主体地位，一味地对学生进行德育理论知识的灌输。这种教学模式严重忽视了学生在教学活动中的主体地位，导致课堂教学气氛比较沉闷，影响了学生的实际学习质量和效率。所以在教学过程中，教师应注重德育教育的实践教学工作，强化让学生在实际中体会德育精神，领悟德育思想内涵，从而提高学生的学习质量，增强德育教育工作实效性。例如：在高中教育过程中，可以适当开展德育讲座、爱国诗歌朗诵以及走进社区等德育实践教育活动，在实践教学过程中强化对学生的德育教育工作，在提高德育教育工作实效性的同时，还能够缓解学生的高中学习压力。

摘要：主题班会是高中德育教育中最常见的一种手段，这就要求高中德育教师需要结合德育主题，采取适当的方式，将主题班会的优势充分的发挥出来，这样才能够有效的提升德育教育的时效性，促进学生的健康成长。基于此，本文主要对如何利用主题班会提升高中德育教育的时效性进行了分析和探讨。

关键词：主题班会;高中德育;时效性;策略

1引言

学校是开展德育工作的主要阵地，而主题班会是德育教育工作的主要形式，充分的发挥出主题班会的优势，能够使得德育工作得到不断的深化和延伸。目前在我国高中教育体系当中，班级仍然是学生的基本组织形式，同时也是学生共同学习和生活的重要场所。通过开展主题班会，教师能够对学生的思想动态进行及时的了解和掌握，并将正确的价值观融入到主题活动当中，从而帮助学生形成正确的价值观、人生观和世界观，为学生今后的发展奠定良好的品格基础。

2高中主题班会德育中存在的问题

由于很多高中教师没有清楚的意识到主题班会对德育教育的重要性，导致在主题班会德育教育方面存在一些问题，具体表现如下：第一，将常规班务和主题班会混淆。很多高中班主任都会将主题班会作为一周工作的例会，对学生在这一周中各方面的表现进行总结，却很少会涉及到德育方面的内容；第二，主题班会缺乏创新性[1]。很多高中班主任开展主题班会都是为了应付学校所布置的任务，班会形式缺乏创新，学生的参与积极性也不高，使得主题班会难以达到预期的效果；第三，主题班会由教师包办。虽然主题班会学生教师的组织和引导，但是却不代表教师包办，只有当学生积极的参与到了其中，才能够将学生的主体地位和德育教育的时效性充分的体现出来，使得主题班会达到良好的效果。但是在实际的主题班会开展过程中，很多教师都会一手包办，学生的参与感不强，导致德育效果非常的不理想。

3利用主题班会提升高中德育教育时效性的策略

【摘要】教育改革力度的不断加大，对当前的高中音乐教学提出了新的要求和标准，老师要进一步地进行教学的创新升级，采取更加科学合理的措施将德育教学渗透到音乐鉴赏课中。落实到实际的教学中，老师不仅仅要做好基础的教学知识的传授，还需要对学生的道德综合素养等进行全面的培养和提升，为学生的全面可持续发展打下坚实可靠的基础。音乐作为人类文化传承的重要媒介，音乐自身就具备丰富多彩的文化背景，可以很好地将多种丰富的艺术形态呈现于人们面前，进一步丰富和提升人们的精神层次。所以，老师可以充分的借助音乐的个性化特点积极地落实好德育教学，确保学生能够树立更加健康积极的人生价值思想理念。本文主要对如何更好的将德育教学渗透到高中音乐鉴赏中进行了分析，希望有助于提升教学水平。

【关键词】高中音乐；鉴赏课；德育教学；措施分析

在新的教育背景之下，德育教学是进一步开展教育的重要基础，所以在进行具体的高中音乐鉴赏进程中，老师要在思想上进一步关注学生的德育教学。在具体开展音乐教学的时候，如何才能够更加有效地引导学生在情感上产生共鸣，提升学生的爱国素养以及帮助学生树立健康的三观，是值得老师思考的重要问题。

一、当前高中音乐鉴赏阶段德育教学的开展状况分析

德育教学一直是将以人为本的思想理念落实到教学工作的重要表现。德育教学的主要目的是为了更好地引导学生成为拥有知理明义、敢于吃苦、乐于好学等全面综合素养的复合型人才，这就要求学生要具备更加积极健康的心态，而且也要有强烈的社会意识和责任意识。在具体开展德育教学的进程中，要充分的结合当前阶段学生学习的特点，积极把握住学生心理发展和学习规律，真正将德育教学的具体内容和音乐鉴赏的内容充分融合。当然，德育教学工作需要关注到对集体发展的影响，也更要兼顾个人的实际状况，充分结合实际的教学情况，针对性地开展个性化教育教学，充分利用现代化科学化的教学方式，更加有效的突出学生的主体地位，确保学生能够实现个人的价值意义。除此之外，高中阶段的学生，他们往往会面临更大的升学压力，因此不论是学校还是老师以及家长都会将更多的关注力放到如何有效的提升学生的学习成绩中，对学生的品德教育没有充分的关注，特别是在音乐鉴赏课中也没有充分的设定科学的评判体系和标准，没有真正的做好德育教学的渗透，这并不利于学生未来的成长和学习。除此之外，老师在实际的教学过程中也没有和学生进行行之有效的沟通交流。任何一门学科，教学都需要老师和同学协同完成，如果在课堂教学过程中只有老师在干巴巴的讲解，师生之间缺乏有效的沟通交流和互动，这样很难有效提升教学效果。教学最终的目标是为了让学生收获较多的知识，与此同时在不断的教学实践中，老师也会得到有效的锻炼和提升，能够慢慢的成长和进步。音乐鉴赏课上，音乐老师要积极发挥出引导者的作用，带领学生积极进行音乐的赏析、体验，真切感受音乐的魅力，最终才能够更好的学习音乐，完成德育教学的目标，这也更有助于学生的可持续发展和进步。音乐鉴赏课并不是简单的播放几首曲子，念念歌词就可以完成的，为了更进一步地将德育教学渗透其中，这就要求老师要积极深入到学生中，了解学生的学习情况，及时优化后续教学内容，进而为学生的高效学习奠定一个坚实可靠的基础。

二、如何更好的在高中音乐鉴赏课中做好德育教学

（一）将音乐作为教学的中心，积极为德育教学奠定坚实可靠的创设背景。音乐作为声音的艺术代表，通过音乐感受能够更加直观的对人的内心产生更加积极健康的影响。在过去老师开展高中音乐鉴赏课的时候，老师会更多的选择使用课程教材内容为主，让学生慢慢地学会如何进行有效的音乐欣赏。这种教学方式虽然能够在一定程度上提升学生对内容的理解和掌握程度，但是随着教育改革力度的加大，人才的培养要求也发生了转变，需要培养更加现代化的人才，要关注学生的综合素养和品德培养。音乐教学更容易让学生和老师在情感上产生共鸣，所以在未来的教学过程中，高中音乐老师要利用学生的心理学习特点，充分把握住音乐的个性化特色，将音乐作为背景，为道德教育打下坚实可靠的基础。老师在整个过程中要发挥出引导者的作用，积极引领学生用心感受和体会音乐的个性化特色，在不断变化的音调中进一步感受歌曲传递的思想情感。除此之外，老师在不断播放音乐的过程中，也可以积极加入对音乐片段的理解与赏析，便于学生更进一步学习和掌握音乐要表达的艺术化特色。音乐具有更加强大的感染力，利用好音乐这一特点，将德育教学渗透到音乐教学中能够达到事半功倍的效果，学生不仅仅能够有效的理解和感受音乐的艺术魅力，也可以在德育方面有所建树。举例来看，在学习《命运交响曲》相关内容的时候，老师可以简单介绍一下这首曲子的主要旋律以及特点，让学生在聆听学习之前有所准备，然后再进行音乐的播放，这样学生就会对这首曲子有更深入的理解。老师在整个过程中特别要做好重点音乐力度的描述，可以是利用图形也可以是利用手势等方式。随后，再次进行音乐播放，让学生紧随音乐的主要旋律和节奏进行哼唱。通过这样多角度多层次的教学渗透，学生对于作品的理解也会更加深入。最后，老师引导学生在激昂的音乐中感受作曲家面对命运的磨难永不屈服的精神，在未来的学习中遇到挫折的时候学生也会更加敢于直面。

二十一世纪的中国教育迈入了改革创新的高速期，在素质教育和高考评价体系改革的双重背景下，教育教学过程应该着力体现立德树人的根本任务。具有工具性、人文性和基础性特点的语文学科更应该走在培养学生人文素养的前列。语文教学过程渗透德育教育，语文教师有效利用教学环节融入爱国教育、优秀品质教育和审美教育，帮助学生形成正确的人生观、世界观和价值观，这是语文教学必须要实现的重要教学目标之一。探索在高中语文教学中渗透德育教育，并形成行之有效的实施策略，将为拓展学校德育教育新渠道做出应有的贡献。

1语文教学渗透德育教育研究的目的与现状

在2018年第三十四个教师节全国教育大会上，再次强调了立德树人是中国特色社会主义教育事业的根本任务。2019年12月,教育部考试中心的《中国高考评价体系》在教育功能上，实现了高考由单纯的考试评价向立德树人重要载体和素质教育关键环节的转变。从教学到高考，如何实现立德树人根本任务成为了当下教育界的一个重要研究课题。目前，关于立德树人为指向的语文德育教育更多体现地是传统式道德教育。我们依靠中国优秀的文学作品进行道德教育并没有错，但是教师在解读文学作品时停留在爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、有责任感等理论化、程序化层次。总体来看似乎是培养学生身外之物的感情，而对学生个人自身的情感体验却很少提及。德育教育也应改革创新，在注重这种群体性特征外更注重学生个体德育的教育，培养学生有个人主见、有个人意志和个人责任感。另外诸如《思想品德》《道德法制》的专项德育课在日常教学中存在被边缘化的问题。专项德育课内容更多地是从理论高度对学生进行德育教育，学生是独立的、鲜活有生命的个体，我们应该注重学生德育的个性化教育。高中语文应该担起这一责任，从学生全面发展的角度把德育教育作为其中一个教学内容，让学生在接受优秀文学熏陶的过程中立其德、树其人。

2高中语文教学中实施德育的重要性

语文新课程标准也指出：“工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点，语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣的培养，使他们逐步形成良好的个性和完美的人格，促进德、智、体、美、劳和谐发展。”文以载道，语文学科的工具性、人文性和基础性特点决定了语文教育教学必须与德育教育相辅相成、相守为一。德育教育的重要性不言而喻。它是培养未来优秀、高素质人才的一项基础性工作，是促进学生健康成长、全面发展的基本途径。“高中语文教学中抓好中学生德育教育是实施和推进素质教育的首要任务。但从当前中学教育实践看，德育教育作为素质教育的核心却没有摆到核心位置，德育教育面临的问题远比智育要复杂得多。如何树立与素质教育相适应的德育观念，立足学生全面发展的高度，积极改进德育教育，是广大语文教学工作者需时刻关注的现实问题。”由此看来，语文教育教学与德育教育应该结为“秦晋之好”，语文教育教学更应该发挥其不同于其他学科的特殊性，在教育教学中加大德育教育的比重。语文教育教学应重视德育教育，无限扩大语文教育的外延，重新树立德育教育在语文学科中的历史传统重要地位。

3高中语文教学中德育实施策略

3.1以语文课堂为主阵地，提升德育教育在语文课堂的比重。语文课堂既是教师的传道授业解惑的主阵地，也是学生进德修业释疑的主阵地。在传统语文课堂中，受功利性考试成绩的影响，教师往往注重授业解惑，学生也由此只能被动修业释疑。于是语文课堂也就逐渐失去了往日的光辉，本来妙趣横生的语文被我们活生生地做作成了乏味无趣的边缘学科。语文教师应该提升语文课堂的广度和深度，努力体现语文学科的工具性、人文性和基础性特点。《高中语文课程标准》把“语文核心素养”作为语文教育教学的“灵魂”进行了详细解读。“核心素养”是语文学科最基础、最主要、最本质的素养，它是具有生命力的素养，是把种子培养为参天大树的素养。建立于这样的认识之上，我们可以把“语文核心素养”提炼为语言能力和人文修养。所谓的人文素养，即人文科学的研究能力、知识水平和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神——人的内在品质。人的内在品质地培养就需要在各个学段的各个学科的教学中融入德育教育，由此看来德育教育也是语文课堂教学必须努力实现的教育教学目标之一。为了实现这一目标，语文教师本着大语文观的教学出发点，应该学会“借题发挥”、“旁敲侧击”。所谓“借题发挥”、“旁敲侧击”就是在完成课堂知识目标教学任务的同时，有效利用优秀文学作品，发现其有利于德育教育的一面，充分展开德育教育。鲁迅先生《拿来主义》思想深刻、语言通俗，耐人寻味，遂成为文学史上的经典名篇。此文巧妙运用喻证法批判了对待文化遗产的错误态度，阐明了国人应如何正确对待文化遗产的主张。作品还阐明了拿来主义的观点：“所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！”其实教师在引导学生对作品解读、鉴赏教学过程中，可以利用合理时机“旁敲侧击”一下学生：鲁迅先生为什么能写出如此深刻的好文章？先生身上有什么可以值得我们大家值得去学习的闪光点？我们可以用四个字来概括一下吗？在学生小组讨论、个人发言结束后，教师可以在黑板显目出缓缓书写四个字：家国情怀。就这四个字足矣，勿用解释，一切学生都明白于心。语文课堂永远有其光辉闪亮而不同于其他学科的一面，作为语文教师的我们只要将课堂当作“战场”，抱着牢牢守住这一“主阵地”的决心，充分发挥作为“将帅”的谋略，语文课堂的生命定会光芒四射。

引言：德育一直以来是推动我国化学素质教育教学改革的重要组成环节，受到广大家长、教师和学生的重视。为了有效帮助当代学生培养化学核心素养，必须积极开展化学德育教育。作为高中化学教师不仅要能够让高中学生更快地学习并掌握基础化学知识，还应注意实现课堂上化学道德教育的逐步渗透。但就目前我国高中化学的教育来看，在逐步渗透德育过程中仍然普遍存在一些突出问题，需要高中教师积极提出一些解决办法。本文对当前新形势下我国高中化学教学中如何逐步渗透化学德育知识进行了深入分析和重点阐述。学生的思想道德不是天生的，而是在接受我国特色社会主义思想政治教育的影响下，在实践中逐渐逐步发展形成和培育起来的。我国高中化学课程作为义务教育的一部分，具有丰富、生动、具体的德育教学实践主题。在化学课堂中渗透德育教学，充分发挥实施高中教育课堂在德育教育中的地位，加强高中学生思想道德素质教育，是每一位化学老师的职责。

1德育教育在高中化学课堂教学过程中的必要性

在中国，我们非常重视对中学生进行思想道德方面的教育培养。随着高中教学质量水平的不断逐步提高，对我国高中生进行思想理论政治素质教育培养的基本要求也在不断更新。化学作为高中主要课程之一，在实施高中思想道德教育中承担着重要作用，是现代国家教育培养人才的重要基础。我国高中不仅仅是学习化学等各类基础学科课程的场所，也是帮助学生明智启德的重要基地。因此，将化学德育知识渗透到我国高中化学学科课堂教学中势在必行。

2在高中化学中渗透德育的作用

2.1有利于提高学生的学习动力

在应试教育的影响下，多数教师往往采用高压的教学方法，督促学生去汲取知识。在这种重压之下，很多学生会产生一种疲倦感，仅仅出于对家长和对自己的责任感去逼迫自己学习。除此之外，在实际的教学过程中教师往往忽略学生的学习体验，一味向学生灌输理论知识，没有营造出有趣的教学环境，这就导致学生在学习时提不起劲来。在化学课堂中渗透德育教育，也就意味着课堂中会有更多的精神元素融入其中。在德育教育中，不管是环保教育因素还是爱国主义元素的渗透，都能引发学生的强烈共鸣，进而调动起他们的学习积极性。

2.2有利于培养学生的综合素养