高职教育培训范例

一、高职院校教师多层次继续教育内容体系

（一）新任教师继续教育内容

1.职业教育课堂教学新理念和课堂教学能力

职业教育课堂教学新理念是指符合职业教育发展规律、符合职业教育学生特点和符合企业社会用人需求的教学新理念。第一，树立正确的学生观，不能千人一面，要重视受教育者的个性，而不是只注重受教育者的共性；第二，树立正确的教师观，死教书、教死书、教书死的“教书匠”型的教师不能适应高职教育教学发展的需要，教师需要做学习者、研究者、设计者和指导者；第三，树立正确的教学质量观，由重视传递知识技能转变为重视发展运用知识技能的能力。

2.职业导向的教学程序设计理论和实践课教学能力

职业导向的教学程序设计理论是指校内实践课教学程序设计需要以职业分析为依据，根据工作任务和工作过程选择教学内容，设计教学过程、学习过程和教学质量评价过程。教师不仅要懂得实践课教学程序设计的理论，还需要遵循这个理论并具备熟练掌握设计教学过程、监控和指导教学过程以及评价教学结果的能力。

3.行动导向的学习理论和指导学生学习的能力

高职院校肩负着推行和建设终身教育体系以及学习型社会的重任，其在社会经济中起到了积极的作用，有着重要的地位，因此，高职院校建设继续教育体系势在必行。但是由于受到人力、财力、资源、模式等方面的限制，高职院校继续教育培训模式的建设以及管理中还存在诸多的问题，本文主要分析了当前高职院校继续教育培训管理工作的现状，以湖南水利水电职业技术学院继续教育学院为例,进而探讨如何摆脱困境，构建完善的高职继续教育培训管理模式。积极地发展继续教育培训工作，不仅是体现出高职院校服务经济社会发展的职能，也有利于高职院校优化教育资源，提升自身的发展能力，提高自身的办学品牌。党的十八大以来，我国给予了高职院校继续教育一定的帮助措施，并在非学历教育、学历教育等方面取得了一定的成绩，为我国的教育事业以及经济建设做出了重大贡献。跟社会职业培训机构不同，高职院校的专业设置、师资力量、培训场所都优于社会培训机构，是促进我国继续教育发展的主要力量。

一、我国高职院校继续教育培训管理模式覆盖的内容

(一)开发管理

开发管理包括对继续教育培训市场进行详细的分析，明确培训目标以及培训对象，确定培训方案、招生方案以及培训地点，明确培训教师等相关问题。

(二)过程管理

过程管理主要是对继续教育培训过程和学习进行检查和监督，保证继续教育培训工作有序、规范的完成。对于任课教师来讲，主要是了解、管理他们的教学质量以及学生满意度等；对于学习人员来讲，主要是了解、管理他们的学习完成情况、课程考核以及课程毕业设计等。

（三）后期管理

1江苏高职教师继续教育现状调查

1.1整体情况

江苏高职教师群体是一批以拥有本科硕士学历为主、中青年教师为主力的群体。如图1所示，48%的受调查对象有本科文凭，46%的有硕士文凭，中青年教师占84%。在职称方面，讲师和助教的占比分别为42.5%和35.5%。这说明这批年轻高学历的教师有很大的发展潜力。从工作时间上看，不足5年的占25%，5-10年的占37%，大部分教师还属于个人职业发展的发展期。因此，这个群体对继续教育的需求比较强烈，且很愿意接受这类教育。对于参加继续教育的目的，调查结果显示主要是满足教学需要和科研需要，其中，对提高专业知识和专业实践能力的需求最高，其次是教学方法和科研方法。

1.2认识水平

江苏高职教师对于自身继续教育的定位比较准确，主要是实践能力的提升和专业知识的补充。这源于对高职教育体系的深刻理解。高职教育就是服务地方经济社会发展需要，面向经济社会发展和生产服务一线，培养高素质劳动者和技术技能人才并促进全体劳动者可持续职业发展的教育类型。相应地，认为参加继续教育的主要形式应该是到企业实践。

1.3现实差距

江苏高职教师所接受的继续教育的形式和内容与期望有差距。调查结果显示，目前江苏高职教师接受继续教育的形式主要是听讲座和参加会议，只有约37%受调查对象是到企业实践。谈到参加继续教育的效果，约68%的受调查对象认为一般，效果不是很明显。

摘  要：基于南京市“十二五”期间要总体上率先基本实现现代化的目标，就驻宁高职院校的创新教育、创业教育、培训教育、素质教育教学改革谈几点见解，希望高职教育对区域经济发展服务方式率先实现由“跟随型"向“引领型”转变，成为南京市总体上率先基本实现现代化的“推进器”。

关键词：高职教育；素质教育；率先；创新；创业；南京;

    早在2003年全国“两会”期间，总书记、同志殷切期望江苏率先全面建成小康社会，率先基本实现现代化。 “十一五”时期江苏主动利用国际金融危机形成的倒逼压力，采取科教兴省、人才强省、积极建设创新型省份等举措，把保增长与调结构抓创新结合起来，发展创新型经济，推动经济增长与转型升级互动并进，使江苏经济社会发展经受住严峻挑战和重大考验，产业结构明显优化，区域创新能力跃居全国第一[1]。 今后五年，是江苏实现“第一个率先”向“第二个率先”迈进的关键期，南京市提出在“十二五”期间要总体上率先基本实现现代化[2]，这对驻宁高职院校来说，既是机遇、也是挑战。

    高职教育源起于区域经济发展需求，具有很强的区域服务性，主要为本区域培养社会经济发展所需的高素质劳动者，是区域经济发展的“加油站”， 而区域经济又是高职教育的“催化剂”，区域经济发展不仅为高职教育提供人力、物力和财力支持，也为高职教育人才培养提供更广阔的空间。南京市“十二五” 时期的经济社会转变发展方式，经济转型升级和攻坚呼唤着高质量的职业教育，驻宁高职院校对区域经济发展服务方式也应率先实现由“跟随型"向“引领型”转变，成为南京市总体上率先基本实现现代化的“推进器”。 笔者对此有以下几点见解：

    一、瞄准区域经济产业升级大方向 实现教育创新

    （一）研究区域经济发展需求的共性关键技术，增设新专业

    国家的“长三角一体化”战略，把南京定位成国际城市，与上海协同运转、互补区域优势，成为国家科技创新中心。未来5年，南京在吸引和消化高端制造业、高端服务业技术的创新活动和科教信息资源等方面必将会有跨越发展。驻宁高职院校应积极研究这些新情况，拓宽视野，瞄准区域经济社会发展趋势，开发增设涉及新兴产业的新专业和新课程，培养高素质高端技术应用型专门人才。如南京市“十二五” 期间要大力发展循环经济，构建循环经济体系，建设石化、钢铁、电力、汽车、电子、建材产业集群生态链，对于这六大产业集群来说资源节约和替代技术是共性的关键技术，高职院校就应针对这些类似的共性关键技术，结合自身特点，发挥人、财、力优势，面向上海和国际采集、吸收、消化相关新技术，开设涉及新材料、新工艺、新能源的专业或课程，把新型材料的成型加工技术、新能源的应用技术引进专业，引入课堂，把原料、能源、水等资源循环利用和污染物减量排放等的先进工艺技术和设备引入实训基地，使专业或课程设置做到源于区域经济社会发展需要、又先于区域经济社会现状，使学生成为新技术拥有者、宣传者，以便满足区域经济社会未来发展需求。

［摘要］农村社区劳动力的素质在一定程度上对现代化新农村的建设造成了影响，为了能够使其就业能力得到提高，需要注重对其工作能力以及职业转换能力的培养，由此需要注重提高农村社区教育职业技能培训的实效性，将农村社区职业教育的作用充分发挥到实际人才培养中。

［关键词］农村社区教育；职业技能；培训策略；实效性

随着改革开放的不断深入，极大地改善了人们的经济状况，大幅提高了农民的总体收入，为了能够进一步缩小城乡居民的经济收入，需要注重农民素质的提高。在促进他们生存能力提高的同时，也能够使其创造能力和发展能力得到显著提高。然而职业技能培训的实效性是决定农村社区教育成效的关键，因此，有必要注重农村社区职业技能培训的实效性，使其为农村社区成员脱贫致富能力的提升提供保障。

一、注重灵活多样的培训模式的采用

由于农村社区教育具有一定的特殊性，传统全日制教学模式并不完全适用于农村社区教育职业技能培训活动的开展，其培训实效性在很大程度上受时间、人数以及空间等方面因素的影响。但是，为了确保农村社区能够更进一步促进社会经济发展，需要提高农村社区人员的素质，使其能够更好地掌握专业技术，进而在一定程度上对传统单一办学模式进行改革。比如，农村社区中不乏人员以务农为主要工作，这样就可以通过农村职校或者是相关的技术推广机构以讲座的形式开展培训、推广等活动，使他们能够对农业新品种有更加深入的了解，这样既能够实现对新技术的推广，又能够有利于新思路的宣传发展。然而在农村社区中也包含有逐渐与农业脱离的工作人员，对这类人员，在教育培训开展中不仅要综合考虑当地的实际情况，还要对其职业教育资源进行充分利用，促使农民的经济负担能够通过学习得以减轻。因此，农村社区为了切实落实更具实效性的职业技能培训，可以通过短期培训的方式开展教育，并注重其培训形式的多样化，这样不会对农村社区人员的正常工作生活造成不便，同时还能够促进他们素质的发展。除此之外，为了能够更加便于农村社区开展学习活动，可以将教育活动的开展地点设置为人员聚集地，如工厂、企业或者是聚居区，由此使其学习条件更加便利，让农村社区人员能够享受到更好的教育，为教育培训实效性的提升提供保障。

二、以市场为导向对职业技能培训内容进行设置

农村社区开展职业技能培训教育，其目的除了是提高农村社区人员综合素质之外，还需要注重提升农村社区人员的社会适应能力，使其能够满足经济社会对人才所提出的新要求。一方面，需要对农村市场的实际情况进行深入了解，在对劳动力市场中所发生的需求变化进行了解的同时，也要对产业结构变化进行敏锐把握，这样才能够确保培训内容更具专业性，也能够针对性地对培训专业进行调整，使其能够与市场变化要求相适应，为培养更具专业性的人才提供保障。另一方面，人才是推动农村未来发展的必要组成部分，尤其是信息时代化的今天，各类前沿科技不断推陈出新，所以，农村社区教育职业技能培训时需要注重其综合性，在提高农村社区人员专业水平的同时，也能够有助于他们对高新技术的掌握和了解，从而提高职业技能培训的实效性。

1高职院校教师培训面临的困境

1.1顶层设计约束力不强

高职教师培训需要政府、学校、社会和教师的积极参与和配合，特别是企业在“双师型”教师培养方面应发挥关键性作用。然而，除1996年颁布的《职业教育法》外，能为高职院校教师培训提供依据的均为指导意见、决定等之类的文件，《职业教育法》中对企业、事业组织接纳教师实习只做了原则性规定，并未规定明确的义务和责任追究程序。高职教育培训制度存在的缺陷使得教师培训有法难依、执法不力，社会参与教师培训的积极性难以调动，教师培训更多的是流于形式。

1.2培训内容缺乏高职特色

高职教育的最大特色在于其职业性，人才培养注重技术、技能性、复合型，这就要求高职院校对教师的培训不仅要注重理论知识的培训，更必须把实践技能的培训放在更加突出和重要的位置。然而，令人遗憾的是，时至今日大多高职院校更多关注的仍是理论知识的培训，而且是短期化的，对教师实践技能的培训开发项目较少，对教师下企业顶岗实习和校企合作的深度还远远不够。目前，仍有部分高校对“双师型”教师的认定多以取得相关的资格证书为标准，这无意中降低了教师参加实践技能培训的积极性。

1.3缺乏培训效果评估机制

目前，我国高职院校对教师培训的投入并不小，而对培训效果的评估与验收却没有给予足够的重视。在职称评聘、绩效考评等的制度设计中未真正把培训特别是参加实践培训作为重要的指标加以考量。评估和验收环节的缺失，一方面不利于教师参加培训积极性的调动，把参加培训视为一项任务，使得培训流于形式，另一方面培训的成果难以实现全院共享，培训只有当事人获得收益，起不到示范效应，大大降低了培训的效率。

【摘要】随着居民消费结构不断转变，城镇化转型升级，国家向服务经济转型的结构性变革，服务业在国民经济中主导作用将继续增强。高职教育是面向企业培养高层次应用型人才,是现代服务业的发展的人才支撑。加快现代高职教育体系建设、提高高职院校办学水平、促进高职教育教学方法改革、深化产教融合、校企合作成为当务之急。

【关键词】现代服务业；高职教育；教学方法

一、现代服务业的界定

现代服务业是指依靠计算机技术、信息技术和现代管理理念发展起来的，以提供无形服务为主的具有高知识资本、高技术含量和高附加值的服务业，如信息、会展、研发、咨询、法律服务、教育培训等行业。它是在传统服务业发展起来的基础上形成的，在生产和供给方面，均借助于现代管理模式和现代信息技术，更大程度地采用了专业化和社会化的分工与合作，服务手段多样化，具有鲜明的时代特征。

二、现代服务业发展对高职教育的影响

首先，高职教育与社会经济的发展密不可分。一方面，社会经济的发展影响高职教育发展，为高职教育提供更多的就业机会，增加了高职教育的经济来源；另一方面，社会经济的发展通过劳动力就业结构优化对高职教育提出更高要求，也为高职教育体制改革指明方向。其次，随着现代服务业在我国的蓬勃发展，职业界已经不可避免地在职业岗位与职业精神两方面受到强烈冲击，高职教育也应该密切注意产业调整带来的市场新动向，认真研究产业结构变化的趋势。现代服务业在其发展过程中必将涌现出大批新岗位，面对这些新岗位，高职教育应该为服务业服务，进行专业创新。再次，高职教育专业的设置应符合现代服务业发展要求。专业设置应“宽窄并举，宜宽则宽，宜狭则狭，视情而定”。现阶段，在国家政策指导下，我国高职教育的改革与发展向着拓展专业的宽度趋势发展，这也是现代服务业快速发展的必然需求。高职教育在专业设置方面需要面向市场，服务市场，需要摆脱以往普通高职教育专业设置原则的影响，专业设置越来越贴近社会需要和个体需求。最后，高职教育课程设置应该与现代服务业发展相结合。现代服务业的蓬勃兴起必然涌现大批新的岗位，新的工作要求，而传统的工作岗位在信息化、智能化的冲击下也需要进行相应的调整与创新。因此，面对这些新变化，高职教育课程设置必须进行大胆的改革与创新，开发出既符合新时期服务业发展要求又适应高职教育学生特点的课程出来。

三、现代服务业在高职教育上面临的新形势及问题

摘要：在社会经济不断发展的时代背景之下，市场对于高素质复合型技术人才的需求也在不断提升，高职院校作为市场人才输送主要针对，自然需要结合新时展需求，以就业作为导向来创新高职教育管理理念，从而有效促进行学生发展与提升，保障高职教育教学质量和效率。基于这一目的，本文也从就业视野来对高职教育管理理念创新路径进行了分析。

关键词：就业视野；高职教育；管理理念；创新

高职院校教育教学管理工作是我国高等教育有效补充，而且对于社会岗位需求也具有较强的操作性与指导性。在党的报告之中有明确的指出：“需要在教学过程中完善职业教育培训体系，深化产教融合、校企合作”。为此，高职院校教育管理过程中，自然也应该要紧跟讲话精神，来真正有效创新教育管理理念以及教育管理手段，培养出市场以及社会需求的高素质人才，从而有效缓解就业压力，真正实现以就业为导向的高职教育管理。但是，究竟要如何有效创新高职教育管理理念呢？对于这一问题，笔者也对其进行了如下分析：

一、高职教育管理理念创新的必要性

从本质上来说理念就是指正确的思维方式以及观念，属于一种精神亦或者是说行为的导向，这也能够很好地体现出理念创新的重要性。身处在新时代背景下，高职院校教育教学管理工作也面临着较为严峻的形势，也只有正确的理念才能真正有效提升教育管理质量，促进学生发展与提升。而就业视野下的高职教育管理理念创新就是为了能够更好地实现这一目的，做好这一项工作就能让教育管理人员树立起全新的教育管理理念，结合就业需求来对学生进行培养与教育，这样就能让学生积极主动的参与到学习与管理之中，最大程度提升高职教育管理效果和质量，促进高职教育管理工作有效推进。

二、就业视野下高职教育管理理念存在的问题

就目前我国高职院校教育管理工作来看，在理念方面还是存在着较多的问题，而为了能够更好地保障高职教育管理理念的有效创新，笔者也对其问题进行了如下概述：