高职会计教育范例

摘要：高职教育是我国教育体系当中的非常重要的一环，中国改革开放三十几年来，经济增速世界第一，近年来中国进入到了改革开放的攻坚期和深水区，出现了经济发展的新常态。为了能够转变经济的发展形势，我国必须由原本的资源消耗性经济增长和劳动密集型经济增长转变为技术导向型，为了实现这一点，则必须建立相关的技术应用型教育机构，高职院校应运而生。在高职院校当中，高职的会计教育是引人关注的，无论是专业的培养目标，知识能力素质结构，以及职业关键能力是否符合当前的社会要求都是值得探讨的，如何才能够创建具有特色的工学结合的人才培养模式与运行机制，这需要我们仔细思考。

关键词：高职;会计教育;改革;人才

在高职会计教育改革的过程当中，关于专业的培养目标、相关的培养规格以及应该培养哪些知识能力，都必须有一个清晰的定位，这样才能够对职业的关键能力和职业的核心技能有一个清楚的认识。我国的教育长期受到应试教育的影响，高职院校在教学体系的构建上存在问题，在课程的考核上也将成绩作为唯一的标准，而教师也是沿用传统的教学手段和方式，严重阻碍了教育改革的进程。因此，如何构建会计工作过程导向的理论实践教学课程体系及教学内容，创建具有特色的工学结合的人才培养模式与运行机制，这是高职院校和教师都需要考虑的。

一、高职会计专业人才培养目标的定位

（一）知识要素

现代教育所指的知识要素主要包括关于文化的基础知识，关于现代科技成果与发展的基础知识，专业的基础知识以及专业知识。其中文化的基础知识和现代的科技知识都是高职院校人才必须具备的，现代科技发展速度越来越快，产品的产出也是日新月异，如果高职人才不及时的了解，就容易与时代脱轨。此外，如今的中国经济发展是与世界一体的，在企业运行的过程中，免不了跟各个地区甚至各个国家的人打交道，因此对于一些基础的文化知识是必须掌握的。专业知识则是高职会计人才在岗位上必须用到的相关知识，关系到技能的运用和业务的操作。

（二）能力要素

摘要:国家积极鼓励中高职教育发展，通过对目前中高职会计教育衔接现状和衔接发展优势条件进行分析，提出应借助政策效应，搭建中高职会计教育衔接体系和管理架构，并对教育衔接过程中所需的硬件水平和师资条件进行提升，通过改善教育环境，重塑人才队伍和课程体系，以实现中高职会计教育衔接过程的稳健和可持续发展。

关键词:中高职衔接;会计教育;社会需求视角

0引言

近年来，国家大力鼓励中高职教育发展，鼓励职业教育多层次、高质量发展，鼓励中职、高职有效衔接。根据我国经济结构和产业高科技高附加值的发展情况，对目前会计人员的整体要求不断提高。所以，优化会计人才的专业结构，提升其学历层次和知识结构是必然趋势。本科或本科以上的高学历会计人员的培养周期较长，不能及时满足市场需要，而中职会计专业的学生素质有限，知识、能力不足，所以只有对中职学历人员继续培训和教育，才能保证中高职会计教育衔接的持续发展，为国家培养高素质会计人才。

1中高职会计教育衔接现状

1)培养目标定位模糊。不管是中职教育还是高职教育，学校对会计专业学生的培养目标定位应该着眼于学生的就业行业需求、就业岗位匹配性和职业能力素养三个方面。目前，我国中职和高职教育缺少明确的目标导向性，缺少就业岗位的针对性指导，在培养过程中与企业实际需求存在脱节情况，产教联合发展受到影响。部分职业院校在会计专业培养目标上存在定位不清晰的情况，中高职衔接没有区分中职、高职的层次和市场，缺少对企业人才需求层次和需求知识类型的完整分析。随着会计类专业毕业生的数量增加，近年来很多行业开始缩减会计类中职毕业生的招聘量，对高学历层次和拥有更多知识储备的员工需求有所提高。为了解决市场需求与学校供给输出方面的矛盾，会计教育中高职衔接需要妥善处理好目标导向，培养紧缺复合型人才。2)课程体系开发重复，缺少针对性。会计作为一门实践性强的学科，其核心知识点在中职教育和高职教育阶段会不断重复学习。中职教育更多关注实践，缺少对理论知识的传授，过度挤压理论课时，导致培养的学生动手能力强，但缺少对未知工作的学习能力，理论知识薄弱。而高职教育对理论学习要求较高，同时，也会根据学生的入学方式有针对性地调整授课内容和课时，在一定程度上保证了理论与实践的结合。虽然中、高职教育教学有所侧重，但是无法避免课程重复的问题。高职教育中在一定程度上出现中职教育已传授的内容，如基础会计、财经法规、会计电算化等课程，造成学生对重复课程的学习无兴趣。3)衔接模式差异较大，中高职衔接缺少优秀的模式。目前，中高职衔接的模式主要有以下几种:六年一贯制、对口升学制和直通制。六年一贯制即“3+3”模式，3年在中职学校学习，3年在高职院校学习。这种模式里，学生几乎全部能升学，缺少激烈的升学压力，学生的知识基础较差。对口升学制遵循优胜劣汰的升学规则，学生择优选择进入高职院校。这种模式培养的学生知识储备较好，学生学习的兴趣比较高，自主学习能力较强，在学校规定课程之外也会主动学习相关专业的知识。直通制，则是同一院校中职和高职教育并存，当中职学生学完既定课程后择优录取进入高职阶段，完成相关课程要求，可获得高职文凭，而其余学生则仅获取中职文凭，这种模式下学生的学习愿望并不强烈，存在中职文凭兜底的情况。针对以上不同的学制，高职阶段尚缺少合理的制度和课程设计。

2中高职会计教育衔接条件

摘要：会计专业是一门与社会经济发展密切相关的应用型学科。近年来，我国会计的需求与供给之间的矛盾越来越明显，市场有着大量需求，但是会计就业却很难，这说明高校培养的会计不能很好地适应市场和社会的需求。对于高校来说，培养会计应该从我国会计供给侧的现状出发，将其对人才的培养立足于满足当前国家的发展需要。因此高校在进行相关培养的过程中，应该更加适应当前社会发展的需求，使得适合当前会计结构的人才得到培养。该文主要对当前会计改革背景下的会计专业人才培养模式进行研究。

关键词：会计;教学体系;人才

为了使得我国的发展适应当前市场经济的环境，我国正在较为火热地进行会计实践教学体系改革。在对其进行研究的过程中，笔者发现发部分学者都将其研究的焦点放在当前的产能过剩等方面，并且对产生该结果的原因进行了一定的分析，同时还加强了对新形势下的我国会计实践教学体系改革与相应的会计改革理论进行对比。而当前对会计专业人才培养模式的研究还较少，因此该文将对会计培养模式改革下的人才培养进行一定的分析，促使我国会计事业的发展更加迅速。

1会计培养模式改革背景下的发展需求

前文已经提到培养会计专业的人才是为了大众的会计实践教学体系问题。随着人们生活水平的提升，使得人们的眼光不仅仅是集中在获取物质上，更多地关注了更加丰富的生活。会计能够高效地提高一个学校的经济效率，同时还能提升公司的整体实力，因此提升高校的会计实践教学体系在一定程度上也能促进国家的健康发展。然而当前会计实践教学体系专业在高校的发展时间还较短，因此使得目前高校仍然处于对该专业的探索阶段，并且其实际的课程设置还不够完善。众所周知，高校的每个专业都有其特定的专业定位，这对毕业生毕业之后进行工作的选择以及高考之后学生进行专业选择有较大的指导作用，但是目前会计实践教学体系专业的专业定位还不够完善。其次当前的教师资源也不够完善，不能更加完善地对学生进行相关学习的指导。高职教学在进行教学的过程中应该对其实际培养目标进行一定的调整，将会计教育作为主要目标，会计教育对于人的能力的提升都有着较大的帮助，因此在进行实际教学的过程中应该加强对学生进行会计计算能力的培养。同时，对学生进行能力培训要更加全面地发展。

2传统教学方式与会计实践教学体系专业的发展有一定的矛盾

随着时间的推移，使得人们对于会计实践教学体系的理解已经与之前有较大的区别，并且实际的会计项目也发生了较大的改变。因此，如果在进行实际教学的过程中还采取过去的教学方式必然会存在较大的矛盾。传统会计实践教学体系专业的教育更加注重对学生进行相关的会计知识的教育，而当前随着教育事业的进步，如果仅仅拥有专业的会计知识是不能成为完全合格的会计的，还应该在其专业素质加强的过程中加强其实际的人文素质培养，使得高校培养的学生能够真正适合未来相关行业的需求。然而根据笔者的相关实际了解，目前高校主要对会计实践教学体系专业开展了实践类以及技能类的课程，并没有加强对学生进行社会性的会计实习与实际课程知识的结合。并且目前实际教学中，高校对会计实践教学体系专业学生的投资较少，使得其实际的教学器材不能完全符合实际的学生需要。上述原因的综合结果就是使得学生在完成高校的学习之后，进入社会不能适应外界社会的实际需求，在客观上造成毕业生的就业前景较差。

【摘要】随着我国经济的不断发展，我国的高职会计教育也随之不断进步和发展，但近些年来，以往落后的教学方式和教学理念显然已经无法适应现代经济生活的需要，这迫使高职会计教育需要及时做出调整和改革措施，改变原来的单一的会计实践教学，让培养目标不仅仅停留在简单的会计核算上，还应该让培养出来的学生不仅能力强，综合素质也高，更富有一定的创新能力，与我国新时代的高级会计人才的派样目标相适应。本文将根据现有的高职会计教育的情况，分析财务会计在教育过程中遇到的问题和弊端，结合实践教学让高级会计教育过程中将会计知识的理论和现实生活相结合起来，提高整个高级会计教育的教学质量，保证学生整体会计能力和素质的提高，以更加适应现代经济生活的需要。

【关键词】会计;高职教育;实践教学

长期以来，会计学科一直作为热门的专业学存在于我国的高等教育中，但随着近些年来，社会经济和其他各行各业的迅猛发展，原有的会计能力和职能已经逐渐无法满足各行业的需求，致使所需要的会计人才的水也相应提高，要求原来的高职会计教育及时转变教学理念和教学方式，采用先进的科学的教育模式和更加有效率的教学方式，增强学生所学会计知识在现实生活之中的应用，从理论到实际，学生缩短了从课堂到工作的距离，从而在今后更快适应工作的需要，更加适合现代企业的需要，为社会经济发展做出贡献。

一、实践教学在高职会计教育的现有情况

会计作为实用性非常高的一门独立学科，实践教学不容忽视。很长时间以来，会计教育的实践性教学一直都比较简单，教育技术和手段的单一，导致很多的高等职业会计教育远远没有达到培养“应用型高等会计人才”这一目标。因此在高职会计教育的改革中，学校必须要注重学生在掌握会计的专业知识的同时能够在现实生活中解决会计事务时会应用，学校要改变传统的教育理念和教学方法，通过“理论联系实际”教导和学习方式，积极开展实践工作，让实践教学在高职会计教育中落到实处，真正对高等会计人员的培养起到帮助。但实践教学在具体实施中经常遇到难处，主要是由于会计工作或所了解信息的私密性和重要性所导致的。事实上，很多的企业和公司为了不让外界知道自己真实的财务状况和其他很多的会计材料，便很少或根本不招收会计实习人员，导致高职会计教育院校的学生缺乏实践的机会。

二、实践教学在高职会计教育中的弊端

(一)教育材料和内容的不完善。就目前许多从事会计实践教学的学校来讲，有很大一部分学校的会计教育的体系还不够完善，而在会计实践教育这一方的举措就更少，很多的学校的培养目标还是简单地停留在报账类的水平上，培养出来的学生只能从事简单的填制凭证或编制会计报表上，即从事较为简单的核算职能。在这样的情况下，许多院校在会计教育实验课使用的教材内容，虽然多是由企业的经济业务和财务状况的真实数据作为案例，但由于企业业务的有限性加之案例陈旧，导致教学时难免有很多盲点，大多数经济业务的重复和特殊业务的不涉及，致使会计教育在实践教学时面临很大的局限。而在如今电子信息技术已经发展到一定的高度，企业现代化的不断深入，在招聘和使用会计人员时，因为考虑到网络会计的更快捷性和使用成本的更少，所以在很多地方网络会计已经逐渐代替了传统的手工会计，这一趋势并在不断地在更多的企业上演。在这样的情况下，学校只是教授学生可以简单地使用财务会计软件，显然无法满足市场的需要。

摘要：高职会计教育具有一定的实践性以及操作性，对此在实践中必须要对其进行系统的分析，探究有效的教学方式与手段，这样才可以强化教学质量与效果。而实践教学作为一种有效的教学方式，在高职会计教育中应用可以有效的提升整体的教学质量与效果，因此文章主要对高职会计教育中的实践教育进行了简单的探究分析。

关键词：实践教学；高职会计教育；运用分析

实践教学活动可以有效的提升高职会计教学质量，提升学生的核心竞争能力，增强学生的综合素质能力，对此在实践中教师必须要合理的应用实践教学方式，这样才可以凸显其自身的价值与效能。

一、加强教材建设，完善实践教材

虽然，在整体上来说会计实训教材种类相对较为繁多，但是在课程改革的发展过程中，实训教材内容更新相对较为缓慢，无法满足实际的需求。对此在实践中要基于实际的教学需求，不断的更新实训教材内容，这样才可以凸显实训教学的价值与内涵。其中必须要对教材的新颖性、系统性以及综合性起到足够的重视，在进行教材的构建过程中，必须要基于学生岗位中心为重点，综合会计资格考试以及地方经济的实际需求开展，制定完善的、统一的标准以及课程系统[1]。在实践中通过实践教学的总体设计，保障实践教学各个活动以及环节的真实性，让学生在模拟教学中不断的增强自身的操作能力，进而让学生掌握一定的会计专业技能。

二、严格管理，增强会计专业教师的实践能力

在实践教学活动的开展过程中，高质量的师资队伍是保障教学效果的基础保障。对此在实践中必须要加强对会计教师的控制与管理，提升其综合素质能力。对此可以基于以下几点开展：首先，在进行会计教师招聘的过程中，必须要对应聘教师的专业素质、学历以及综合素质能力、会计从业资格、会计从业经验等因素进行系统的管理，这样才可以在根本上保障教师的综合素质能力，进而为会计实训课程的开展奠定基础。其次，必须要在企业中引入具有专业能力的人才作为兼职教师，让教师对其进行专业的辅导，在课程讲解过程中，可以让具有丰富实践经验的教师与专业的教师进行共同授课，通过理论知识的讲授与实践活动的融合，提升学生的综合素质能力；最后，鼓励会计教师在企业中开展实践，真正的了解会计工作实践状况，进而在根本上提升教师的综合素质能力，为学生的实践学习奠定基础，提升学生的综合素质能力。

一、高职会计教育培养目标定位存在的问题

1.培养目标定位过窄

根据市场需要，仅定位于某一个具体的职业岗位需求。这样的会计人才培养目标，不利于学生可持续发展的潜力的开发，也不利于职业岗位的变动。

2.培养目标笼统模糊

在培养目标的制订上，表述过于模糊和笼统。如“，动手能力强”“高素质人才”等表述。

二、确立高职会计教育培养目标

1.以国家教育方针为指导

第一篇

1．我国高职会计教育面临的主要挑战

1．1国外教育机构的强烈冲击

根据WTO的对等原则，各成员国之间必须相互学位证书或学历，鼓励在其他国家开展教学，彻底消除教育市场由政府垄断的这一行为。我国是一个经济大国，拥有广阔的会计市场空间，但如何在这巨大的市场中获得一席之地，并形成自己的品牌，体现出自己的特色，是当下每一位高职会计教育工作者需要认真思考的问题。

1．2社会市场对会计人才需求的不断变化

近年来，我国的科学技术取得了飞速发展，计算机技术和互联网技术的广泛应用使得获取会计信息的成本得到大大降低，并逐渐被运用于企业管理信息中。随着我国经济的全球化发展，各企业纷纷向国际化方向发展，这就要求会计从业人员必须能够与不同国家的雇员或企业领导进行交谈，从而衍生新的业务和经济，使会计工作的变得越来越复杂，相应地，会计职业门槛也将不断提高。因此，如何适应社会市场对会计人才需求的不断变化，培养综合型高职会计人才，打破传统的高职会计教育教学的工作思路，已俨然成为我国高职会计教育当前所面临的重大挑战。

2．为促进会计行业发展的高职会计教育教学

摘要：信息时代下，许多的职业对人才的需求都发生了翻天覆地的变化，当然对会计师的需求也不同于以往，在原先专业技能需求的基础上，需要的是能够有决策力的新型会计人才，如此一来，势必会影响到高职会计教育的内容，笔者通过研究认为，目前的社会对于会计师的综合能力要求相比之前提高了许多，因此，需要找出更加专业的教育方法更新途径，适应社会的需求。

关键词：信息时代;高职会计教育;新型会计人才

当前正处于信息时代当中，信息的传输速度和范围在不断的提高当中，时代在给人们带来便利的同时，也进一步对人提出了更高的要求。正是因为信息时代的到来，使得目前企业的发展环境发生了变化，而企业的会计负责管理企业的财务，可谓是掌握了企业的命脉，因此，在信息化如此发达的今天，会计师的标准被提高了，配套的会计教育措施也需要及时更进。笔者正是基于这样的发展环境下，希望能够尽快地实现目前会计专业配套教育，以满足企业对于人才的需求。

1高职会计师的培养背景

信息化技术在国内的深入发展，使得企业的面貌焕然一新，很多简单却很复杂的信息统计工作可以通过计算机互联网来轻松实现，从这一点来看，信息化时代给人类社会的发展提供了极大的便利。当然，有良好的机遇就会有时代的挑战，目前高职会计师培养面临着严峻的考验，其中一大部分原因是由于会计师对于目前的企业发展有着重要的导向作用，通过利用现有的信息技术可以轻松地实现企业某阶段财务数据统计，然而，单单有这些数据并不能为企业带来什么，企业需要的会计师是可以合理地分析这些财务数据，对企业的发展进行决策。目前许多的企业都面临着这样的囧境，企业内缺乏会计师，却招不到合适的会计师，这说明了高职会计教育未能及时做到专业与产业结合这项标准。从当前企业对会计人才的需求上可以发现，企业在会计专业技能强，并且有很好的数据意识和管理意识的高素质人才这一块是目前最缺乏的，用人单位对于会计专业人才的要求已经从基础的专业技能人才变为了更加专业化的复合型人才，那么，会计教育就需要在原先培养学生专业技能的同时，进一步提高学生的综合能力，如正确处理企业财务问题、对企业财务工作做决策等，这样才能进一步适应企业对人才的需求。

2高职会计教学背景综述

高职会计专业原先的专业培养教育与现下信息化时代对人才的需求的对比来看，目前的会计专业教育有待提升，企业需要的已经不再是一个仅仅可以记账的会计师了，而是需要更多的有很强专业基础并且可以随心所欲地使用信息工具进行信息的二次分析管理的新型会计师，这也是当前高职会计专业培养人才定位不得不提升的关键所在。面对企业对人才提出的新要求，高职专业要抓紧契机，迎头赶上，在培养人才方面进行积极的探索，以培养出更多能够适应企业需要的会计人才，为企业未来的良好发展助力，这也是教育的真正价值所在。