高一考试总结范例

笔记法自1925年产生开始，已经有了不少学者对其进行研究。同时，笔记法在各个学科中的应用效果也比较好。通过在某中学高一年级部分班级生物教学中实施笔记法，并在实施后通过对学生成绩和问卷调查定量定性的分析，探究实施笔记法的教学效果，以期为笔记法的推广和相关研究提供一定的参考依据。在研究过程中，通过梳理国内外对学习笔记、学习策略的研究现状和理论以及国内外关于学习笔记对学习影响作用等一系列的资料，从而能够全面、正确、客观地了解并把握所要研究的问题。

1笔记法的研究情况

1.1国外研究现状

1925年,美国心理学家克劳福德（Crawford）发表在教育研究期刊上的《Thecorrelationbetweencollegelec-turenotesandquizpaper》一文，是目前能查到的最早的关于笔记法的文献。从古至今，学生在接受知识时通常的反应就是：记笔记。所以笔记法对教育的进步和发展具有十分重要的实践意义。国外教育心理学家早在20世纪70年代起就开始对笔记法进行了系统的调查和研究，并在关于笔记法的研究中形成了多种理论模式和实验研究。笔记法是在元认知策略的指导下，学习者对知识进行加工的一个复杂的思维过程。1989年，凯若提出笔记法有三种功能：编码功能、外在贮存功能和编码加外在贮存功能。运用记笔记的方法可以帮助学生将所学知识在书面上留下痕迹，可以促进学生对所学知识的回忆和理解，而且学生在复习阶段整理笔记的过程中，可以有计划地建立起新旧知识之间的内在联系，从而实现对生物知识体系的建构。

1.2国内研究现状

相较国外对笔记的研究，国内起步较晚。一是对国外笔记研究动态的梳理、归纳和总结；二是心理学和语言运用学领域对笔记行为的实验研究；三是一线教师就笔记问题提出的意见或建议、方法或技巧；四是学科类的笔记策略研究，特别以攻读教育硕士的学位论文为代表。2018年，王莉媚在她的论文中提到笔记类型包括课前预习笔记、课堂笔记、课后笔记和错题笔记四种类型。高中生物课程知识容量大、体系繁杂，学生对二次笔记的加工十分欠缺。如果能合理利用笔记法，将有利于学生对所学生物知识进行记忆和理解，构建生物知识体系，完成知识的内化，进而提升学习能力，提高学习成绩。预习是学生自主学习最有力的体现。其中预习笔记是预习的重要体现形式。杨小红在她的研究中发现，学生缺乏良好的学习习惯、有效的学习方法，自主学习时间无法监控和自主学习的非智力因素未被调动是限制学生自主学习的主要因素。在她的研究中还发现，大部分学生认为，在学习时缺乏教师指导、没有时间、机会不多。魏涛根据高中阶段学生的预习现状和存在的问题，提出在预习与课堂衔接时，教师应关注学生课堂的参与，灵活处理课堂突发情况；教师不仅要要求学生预习，而且要提高学生的预习意识、培养学生的预习习惯，多尝试探究性学习，要求学生合理安排预习时间，对学生的预习情况及时给予反馈。但是关于课前预习的策略仍有许多不足之处。关于现在高中生使用笔记法进行学习的策略依然很普遍，但是根据不同年级、不同层次和不同性别所使用笔记策略的效果都是不一样的。2018年，张玉凤在她的硕士论文中提出：高质量笔记和理解笔记、复习笔记有助于外部存储、加强交流和减少焦虑、提高学生选择和处理信息的能力、因材施教、简化笔记内容和笔记形式等建议。

2笔记法的实施过程

一、活动主题

受课时限制，高中阶段不可能安排初中内容的专题复习课，因此有必要掌握在新授课中渗透初中内容的讲解应用，在复习课中渗透初中内容的例题示范，在课后作业中渗透初中内容思考材料的方法和技巧；受课时限制，高中阶段不可能对初中内容进行全面渗透巩固，因此有必要弄清高中学生的需要，明确渗透初中地理知识的最佳范围和所需巩固的重点知识。在高中地理教学过程中，渗透、巩固初中地理知识，对高中学生来说是一个再学习的过程，但不能仅仅是一次简单的重复学习过程，而是通过渗透、巩固、复习让学生加深对初中地理知识的理解，扩展其地理观察视野，促进学生养成地理思维习惯，进一步做到学以致用，掌握终身学习地理知识的方法。

二、活动过程

1.第一阶段———准备工作

在高一伊始的前两周，利用零次考契机，测试初中学习内容，对学生情况进行调查，并于第2周周五确定研究主题———如何应对初中地理知识在学业考中的体现，并且研读课程标准与考试要求，明确初中地理知识在学业考试中的呈现形式、内容与要求，提出在新授课、复习课以及作业中渗透、巩固初中地理知识的理念，并要求每一位教师在日常教学中将其实施。

2.第二阶段———研讨交流

研讨交流分阶段进行，旨在及时分析实施效果，发现问题并及时改进，原则上每月一次。组内每位教师将一个月来自己的策略与效果交流探讨，主讲人员由各位教师轮流担任，研讨内容也由主讲教师汇总。以下分别是组内一次复习课交流与作业补充材料实例。教学思考与设计：农业部分的复习过程中存在两种困扰，困扰之一在于对所涉及的区域缺少背景知识，遇到题目无从入手；困扰之二在于对所给材料不能高效利用，提取信息、分析材料的能力较差，在教学中本着“诊断式”原则，提出相应的学习方法与解题技巧。

一．班级现状研究

高一（2）班共有学生44人，作为初中刚刚升入高中的学生，学生的总体成绩分布与其它班级类似。由于**高中在区域属于二流学校，学生的学习基础一般化，学习习惯参差不齐，迫切需要加强学习内驱力的激发，学习习惯的培养。作为一个刚入学的新班集体，学生的可塑性较强，班级中由几位学生在初中做过班长与学习委员等职务，这为学习型班级的管理打下了基础。班级的主科任课教师比较年轻，有三位是刚刚参加工作的本科生与硕士生，教师的工作热情高，但是在辅导学生学习方面存在着经验不足的问题。

二．改进实施计划

1.分析班级情况，对学生状态进行分析，制定科学的行动方法。

2.了解班主任与任课教师在这个班级管理制度的构建中采取的各种方式方法，给学生“立下的规矩”以及立规矩的方式。

3.与班主任一起针对高一新生的特点，分析构建学习型班级的基础，研究进行学习管理的各种制度与手段。决定主要从班级民主管理制度改革，学习动力的激励，学生学习过程与评价的管理几个入手，加强个别化管理，采取创新性的措施，促进学生学习习惯与能力的培养。为构建学习氛围浓厚的学习型社会打下基础。

三．行动实施措施

第一篇：高中地理综合实践课浅析

一、开发过程中存在的问题

1.客源市场覆盖面狭窄

武功山旅游区近几年的游客虽然呈现高增长的良好态势，但其市场影响范围主要分布在以武功山为圆心的湘赣地区，其他市场影响强度不大，相对狭窄的客源场覆盖而与武功山国家级重点风景名胜区的品牌有些不相称。

2.旅游市场季节性变化大

武功山旅游市场的淡、旺季分明，呈现显著的假日旅游地的特点。客流高峰期为3耀10月的星期六、日，这种状况与客源市场覆盖面狭窄、旅游功能单一关系密切。

3.旅游纪念品、土特产品开发较少，对游客缺乏吸引力

一、涉及理科综合性考试内涵机理的科学认证

理科基础考试活动具体是为了迎合毕业综合素质检测要求，从而展现高考对基础课程设置的引导功效。接受高考挑战的学生应该具备必要的基础知识应用性解答潜质，其间人文情怀体系修缮工作也不可或缺。所以，目前这类考试活动不会产生过分偏激的难度效应，最终成绩波动效果也就不太显著。其与文理综合考试存在一定区别形式，由于文理综合需要吸纳更多科目精华之所在，包括物理、政治等六项科目，重点指标在于考察应试者在异质化科目领域中实际掌握的知识分析与问题应对能力。具体来讲，文理综合手段更多地彰显学生综合素质形态，而理科综合考试与其相比，涉及内容格式已经搭建难度都要略微复杂一些，相对地更能精准检验学生具体问题具体分析技巧。另一方面，化学考试需要满足一定的界定要求与规律准则，呈现高中创新课程改革的集中性思想，考生创新能力与综合素质由此绽放，相对地普及了我国目前教学方案的调试功效与存在价值。对于理科综合考试来讲，细致内容应该围绕课程实施标准的整体性特征拓展，实际操作能力关注力度较大，在验证学生对基础技能掌握熟练程度的前提条件下，挖掘学生更多的自由渗入思想。所以，此类考试模式相对地更能选出富有创新潜能的合格新生。依照高考方案设计质量与考试前景观察，创新理科综合考试应对与往常文理综合等格式大有区别。传统理科基础考试动机指标在于验证学生在毕业合格端口的通过要求，主观思想在于传承高考对中学基础课程的引导以及总结功效。总的来说，目前理科综合考试应该适当保留异质化学科显著性特征元素，体现综合学科识别能力要求；难度相应地降低，具体注重理科的协调性发展实效，将组卷考试的选拔功能发挥到极限状态。

二、理科综合考试的细致变化规则以及影响效应研究

（一）辅导学生群体规模格局扩张理科综合考试需要面临大众学习个体实施统一验证、考察，化学整体成绩下降结果已在预料之中。所以，在应对实际备考工作上需要结合学生实际身心状况进行节奏调试，争取迎合所有学生需求指标；并且，临届生面域急剧壮大，异质化层次学生辅导工作正反效应百般交错。

（二）各类学科之间的协调

自从我国实施理科综合考试方案之后，单位课程分配便成为首要面临的技术难题，包括细致化难度以及评价工作都要尽量协调统一。在课时分配层面上，应该尽量扼制学科重要性单方面考虑习惯，并且要立足于学生本身身心特征制定日常教学计划。这类考试特征仍旧遗留内容繁多、教学紧张等隐患特征，异质化科目之间有必要定期开展集体教研活动，做好日常沟通与合作，准备实施团队应对策略。

三、理科综合考试背景下高中化学的合理教学手段分析

[摘要]当前的教育体制中，合作学习作为一种新型教学模式，在中职英语教学中的应用变得越来越广泛。由于中职学校的学生水平参差不齐，英语教学面临诸多挑战。基于此，本文重点阐述了合作学习的意义，分析了中职英语教学现状，并对合作学习在中职英语课堂教学中的应用进行了研究，以期为我国中职英语课堂教学提供参考。

[关键词]合作学习；中职英语；课堂教学

近年来，我国教育发展进程加快，对各阶段教学质量提出了更高的要求。在以前固有的教学模式中，教师处于主导地位，书本知识都是通过课堂讲授传递给学生的，教学模式主要使用板书和多媒体形式，将课本上的知识灌输到学生脑海当中。在教学过程中学生处于被动状态，老师则处于引导状态。基于这样的上课模式，大多数学生只会死记硬背，综合、创造、探究能力很弱。因此，教学效果很不理想，很难培养出符合新课标要求的创新型人才。如果继续这种传统教学模式，学生将很难在当今的社会立足。如今社会上需要的是兼具创新能力与合作能力的人才，这给当前教学模式出了一个重大难题。随着社会的发展，每个领域都需要有合作精神和创新意识的人才，并且人们也越来越重视人才间的相互合作。合作意识和合作方法也成为了当今考核素质的重要标准，所以要实现课程改革，合作学习在英语教学中起着非常重要的作用。

1合作学习的意义

1.1开拓现代教学的最新领域

合作学习模式的拓展及应用，是从教学氛围、课堂参与方式以及合作意识引导等方面进行调整。在利用合作学习模式的基础上，对课堂教学模式、学生之间的合作方式等方面进行调整，这对进一步优化课堂学习氛围以及改善学生的学习环境等方面具有积极作用。合作学习模式可以进一步增强学生之间的互动，可以鼓励学生在课堂上进行英语练习。在增加学生课堂参与度以及互动积极性的前提下，实现学生学习效果以及学习水平等方面的综合提升。

1.2丰富了我国教育的理论

[摘要]高一学年可谓是学生学习的“黄金时期”。从初中到高中，学生在学习习惯、学习方法上都要有很大的转变，才能实现由中考到高考的转变。文章探讨了影响初中英语教学与高中英语教学衔接的因素，并从心理引导、教学策略、学习策略和评价方式四方面探索搞好初高中英语教学衔接的对策。

[关键词]衔接教学；心理引导；教学策略；学习策略

随着改革开放的不断深入，外语作为一种交际工具越来越受到人们的重视。探讨外语尤其是英语教学的规律，已成为广大英语教育工作者的共识。初高中英语教学衔接的顺畅程度直接影响着高中英语教学的质量。高中英语教材起点高,学生对教材、教法的改变不适应，加上课堂参与方式和学习策略还停留在初中阶段，因而有些学生感到高中英语学习乏味、深奥、内容多、无从下手，成绩也一落千丈。如何处理好初高中英语知识的衔接问题，指导好学生的学习方法，是高一年级英语教学最为重要的一件事。

一、高一学生英语学习困难的原因分析

1.环境与心理的变化

对高一新生来讲，环境和教材都是全新的。初中英语和高中英语的学习属于两个不同的学段，两者之间有知识的断层，但并非不可逾越，其中还是有衔接的规律可循。现行初高中英语教材的教学要求有明显的梯度,初中侧重于基础知识,强调听说领先；高中则侧重于培养学生的阅读理解能力、语言运用及读写能力。初中课文句型较简单，基础知识占一定比例，学生容易接受；高中课文句型较为复杂，词汇量明显增多，出现一些难句、长句，且语法繁杂。教学要求的梯度和侧重点的转移使高一学生一时难以适应，而高一起步又关系到整个高中阶段的成败，因此衔接工作特别重要。学生在高中入学前后的这段时间内，只有复习好初中知识并预学部分高中知识，提前熟悉和掌握高中的学习方法，才能扎实地迈好从初中到高中的第一步。新同学、新教师、新集体……学生要有一个由生疏到熟悉的适应过程。另外，经过紧张的中考复习考取了自己理想的高中，有些学生产生“松口气”的想法，入学后无紧迫感；也有些学生由于初中时英语基础不十分牢固，对高中英语学习有畏惧心理，都导致英语学习中散漫现象的发生。

2.教材跨度大

摘要：高中阶段化学教学以化学知识为载体，通过知识学习，使学生进一步认识化学知识，形成正确的化学观，进而提高学习能力。化学教学目标要在教学活动中完成，而教师是教学活动的指导者和组织者。所以为引导和帮助学生进入积极的学习状态，教师在课堂中必须寻找有效的教学方法。

关键词：高中化学；高效课堂

高中阶段由于学习压力很大，学生容易产生疲倦厌学情绪，这就非常容易导致我们的课堂教学效率低下，学生们上完一节课以后是懂非懂，有的干脆提不起精神不知老师所云。因此如何提高高中课堂教学效率，建立高效课堂成为当务之急。作为一名高中化学教师，在建立高效课堂方面做了很多探索和实践，目前归纳出几点比较有效果的教学方法和模式，下面就做以浅析。通常，笔者在授课的过程中，通常针对每个学生的特点，在课堂教学中积极思考、积极探索化学课堂的有效教学。希望能通过自己的不断努力，对课堂进行有效控制，实现教学的高效，提高学生对化学学习的能力，培养学生的化学科学素养。下面，笔者就化学课堂的有效教学，浅谈自己的一些做法和体会。

1教师导是为了学生学，学生学体现教师导

教学过程是师生的双边活动，既要发挥教师的主导作用，又要摆正学生的主体地位，尊重学生的主动精神，促进学生主动学习和发展。1．1教师的导，就是在课堂教学中，通过探究式提问、探究式讨论、交流、互评等手段，达到启发引导、自主探究、促进发展的目的。教师需精心创设探究环境，引领学生思维的方向，在导学、导思中精于诱导、引导、指导、疏导，使学生始终保持能动、活跃的思维和积极的探究状态，启发积极的创造性思维和思维碰撞，从而发现新知识、新思路和新方法。当然，教师根据实际情况从旁点拨，对重点、难点、关键的地方，通过点拨帮助学生学会发现问题，分析、思考、探究问题，并寻找方法解决问题，循序渐进地发展思维、提高能力。1．2在教学过程中要实现学生的主体地位，关键是要转变教师的学生观，摆正师生之间的位置，确立新型的师生关系。发挥学生的主体作用，倡导自主学习，逐步增强学生的自主性和主动性，强调学生是学习的主人，主动参与，绝不是表面上、形式上的活跃和参与。1．3从教与学之间的关系到导与学的关系转变，实现教为主导、学为主体，教学设计过程要给学生提供更多的自学、自问、自做、自练和自我总结的机会，使学生真正成为学习的主人，增强对学习的兴趣。

2夯实基础知识

在高考化学的学习过程中，最初的时候先别急着疯狂地做题，因为只有当基础夯实以后，做题才会事半功倍。相信很多同学都有这样的经历，考试有时考得好，有时考得不好，成绩很不稳定，这其实就是基础不扎实的缘故。因为考得好的原因可能就是你做过类似的题目，而若没做过类似的题目，则成绩就会一落千丈。但是高考不是赌博，你不能去搏高考的题目就是你所做过的题型，并且这样的情况基本不会发生！因此只有夯实了基础后才能做到真正的以不变应万变。那接下来我来具体说说如何去夯实基础，也就是所谓的如何“花时间去学”。高二结束时已经完成了高中阶段全部化学知识的教授，夯实基础就可以从此时开始了！我们可以从两个平行的方面进行：看书与做基础题。翻出高一的化学书，仔仔细细每字每句地翻看一遍，我相信现在翻看高一的化学书时，同学们肯定会有一种初次接触这些知识时所没有的快感，许多高一时搞不清楚的知识点会迎刃而解，遇到遗忘的知识点，记忆会格外深刻。在边看书的过程中，可以同时做些基础的题目。比如可以翻看高一时曾经做错的试卷和辅导书题目，或者把高一时未做完的辅导书做完。同样，高一的书看完了就看高二的。这里要提醒同学们一句，千万别觉得这是浪费时间！夯实基础的过程是必不可少的，不要觉得时间来不及，至少在寒假前，你都可以去做这项别人或许会鄙视的工作。