高校职业教育范例

摘要：随着社会的不断发展和完善，信息化的建设也在不断推动创新，对教育水平和教学环境都有重要的影响，在新的时代背景下，信息化可以推动教学的现代化，也可以使得我国高校的职业教育有更完善的规划，以信息化促进职业教育现代化，并且不断丰富原有的理论和实践依据，有助于促进我国高校职业教育教学的现代化和科学化。信息化的不断完善可以使得高校职业教育的获取渠道和内容不断完善，并且逐渐丰富，也有更成熟的理论依据和结论，信息化的教学获取方式可以使得职业化的教育平台不断成熟，有更广阔的应用空间。

关键词：信息化；职业教育；教育现代化

一、职业教育信息化的背景

1.信息化所带来的冲击和影响

随着信息技术的影响以及社会信息化程度的不断提高，使得高校职业教育的信息化程度也在不断加深，信息化使得信息的传播更加广泛，由此更好的促进教育事业的进步和发展，并且在很大程度上推动了高校职业教育的进步。一般情况下，高校对于职业教育的培养是十分有针对性的，为了使得人才能够更好的融入社会，学校也会在学习的过程中加强对于职业技能的专业性培养，使得学生在学校学习的阶段就掌握了一些相应的技能，这也是十分重要的，可以使得学生与社会更好的接轨。

2.高校职业教育对于信息化的需求

职业教育是变化性更强的一门学科，尤其是要根据当前的社会形势和职业的需求程度不断完善的，所以对于信息的依赖性和需求性都是很强的，信息化程度的提高对于教学的现代化发展也有十分重要的现实意义，信息化与职业教育的融合是教学过程中始终需要面对的重要问题之一，也是研究过程中需要解决和重视的重要问题。

【内容摘要】在我国教育部门加大对高等职业教育发展的帮扶作用下，近年来我国高等职业教育在教学、管理、教研等方面都呈现出了大跨步式的发展，教学质量稳步提升。并且受近年来我国良好的市场经济发展形式，社会对职业院校人才需求量大增，许多高校更是在市场的导向下纷纷开设了新的专业和课程，为社会主义市场经济的快速发展奠定了坚实的人才基础，充分满足了市场、企业对各方面职业教育人才的需求。但通过实际调查发现受各方面因素的影响，我国高等职业教育教学研究水平仍存在一些不完善之处，对我国高等职业教育教学效果构成了不好的影响，有待对其作出进一步的改善。为此，本文从一名高等职业教育工作者的角度出发，以自身工作实际为基础，就目前我国高校职业教育教学研究水平展开了深入的研究，通过对职业教育教学研究水平存在问题的分析，探寻了未来我国高职教育教学研究水平的提升路径。

【关键词】高等院校;职业教育;教育水平;职业教学

一、我国高校职业教育教学研究水平存在的问题

(一)对职业教育不够重视。很多高校为了更好地适应市场对职业教育人才的需求，开展了职业教育相关的专业及课程，但是对职业教育的重视程度不够，主要体现在以下几个方面:第一，很多高校在开展职业教育之前，已经形成了本校的特色专业。在开展职业教育之后，虽然为职业教育配置了教学需要的基本自由，但是依然将资源配置重点放到本校的特色专业上面，因此对职业教育的资源投入相对较少，从而导致职业教育的发展受到限制;第二，高校在开展职业教育之后，发现培养出的人才在就业率、就业方向、就业质量等多个方面都无法与特色专业相比，因此高校开始对职业教育逐渐丧失信心，从而缩减了很多对职业教育的资源投入。

(二)没有突出职业教育的特色。很多高校在开展职业教育时，没有突出职业教育的特色，主要体现在以下几个方面:第一，很多高校虽然经过了多年办学，在高等教育方面有着非常丰富的教学和管理经验，但是由于开设职业教育的课程时间较短，缺乏相关的经验，从而导致人才教育目标、教学课程设置等方面都照搬高等教育的现象屡见不鲜，无法更好地突出职业教育的特色;第二，很多高校没有重视职业教育的发展，因此将职业教育与本校特色专业的结合程度有限，所以导致职业教育培养出的人才竞争水平有限，无法在就业过程中体现职业教育的优势。

(三)对于职业教育存在偏见。虽然我国正在积极出台相关的政策，引导高校开展职业教育，但是社会和部分高校对职业教育依然存在很深的偏见，主要体现在以下几个方面:第一，很多企业在招聘人才时，要求统招的本科以上学历，对于职业教育者存在歧视，他们无法通过简历筛选这一关，无法享受到与其他候选人公平的面试机会;第二，高校对于职业教育本身也缺乏一定的偏见，认为职业教育的学生高考分数都比较低，其学习能力也比较差，从而在人才培养方面、课程设置方面都会存在一定的偏见，从而导致职业教育无法获得良性的发展。

二、提高我国高校职业教育教学研究水平的策略

摘要：本文从高等职业类院校的项目管理工作现状谈起，发现高职院校项目库建设普遍流于表面形式，缺乏实质性的进展，部分高校缺乏科学合理性、前瞻性，缺乏专门的项目管理机构、评审委员会和专业管理人才，缺乏科学充分的项目论证，即使是已经批准入库的项目，由于种种原因，难以付诸予实施，针对这些情况，笔者提出一些切实可行的建议。

关键词：职业教育；项目管理；调查研究

0引言

近年来，随着国家对职业教育的高度重视，财政投入逐年大幅增加，但由于各高等职业院校事业发展缺乏长期规划，预算流于形式，重复低效投入、项目安排随意、资金使用分散、支出进度缓慢、资金结余结转规模大幅攀升、内控制度缺失等问题逐步凸显。为强化预算约束，引导高职院校提高项目安排的前瞻性和科学性，提升资金使用绩效，各省财政厅、教育厅近年来开始建立高等职业教育项目库，适用于省级职业教育发展项目资金，高等职业教育发展相关项目资金项目安排由“一事一报”调整为直接从项目库选取。申报项目应先在校内组织必要性和可行性评审论证，择优遴选确定，并根据实际发展需要，按照轻重缓急进行综合排序。

1高校项目库管理工作现状

由于各省自2019年开始起才要求建立高等职业教育项目库，起步较晚，对于项目库建设管理相对滞后，主要表现在项目入库、出库、变更调整管理过程中，没有经过严格的筛选，即项目没有经过有效评审、论证及审核、审批，造成所申报的项目没有可行性，不合理、不合规，不能通过上级部门的批准入库。总体来说，高校现在的项目库建设普遍流于表面形式，缺乏实质性的进展，缺乏科学合理性、前瞻性，效率较为低下，缺乏专门的项目管理机构、评审委员会和专业管理人才，缺乏科学充分的项目论证，即使是已经批准入库的项目，由于种种原因，难以付诸予实施，说明在项目申报时就存在种种问题，很容易与事业发展规划和高校年度工作任务脱节。

2高校项目库管理工作存在的问题

随着社会经济的发展，市场中的竞争也愈发激烈。归根究底，企业之间的竞争实际上就是人才之间的竞争，所以企业的发展离不开人力资源配置的优化。对于大学生来说，高校是非常理想的职业教育培训地点，但是从目前的情况来看，高校大学生职业教育培训中仍然存在着很多问题。本文对这些问题进行了分析，并提出了相应的对策。希望通过本文，能够为高校大学生职业教育培训工作提供一些参考和帮助。

1.高校大学生职业教育培训中存在的问题

1.1重视程度不够

在一些高等院校当中，虽然职业教育培训在持续的进行开展，但是仍然没有得到足够的重视，甚至一些高等院校根本没有开设职业教育培训课程。大部分高等院校在职业教育培训方面投入的资源较少，缺乏相关的管理规划和计划方案。之所以会出现这样的情况，一方面是因为高等院校方面对职业教育培训缺乏正确的认识和了解，另一方面认为高等院校对于学生进行培养应该通过科研水平和校企合作来完成，从而忽略了职业教育培训的重要作用。

1.2职业教育培训管理较为混乱

一些高等院校在开展职业教育培训的过程中，缺乏有效的管理措施。因为这些高等院校中所开展的职业教育培训内容都是来自于成人职业教育，缺乏统一的管理且培训的时间相对较短，所以经常出现各自办学的混乱情况，无法保障职业教育培训的质量，难以达到预期的标准，这对于高等院校造成了一定程度的负面影响。

1.3师资力量不足

一、对组织成员进行职业培训的重要意义

在对美国大型制造业公司的分析中，公司从培训中得到的回报率大约可达20%～30%。摩托罗拉公司向全体雇员提供每年至少40个小时的培训。调查表明：摩托罗拉公司每1美元培训费可以在3年以内实现40美元的生产效益。摩托罗拉公司认为，素质良好的公司雇员们已通过技术革新和节约操作为公司创造了40亿美元的财富。摩托罗拉公司的巨额培训收益说明了培训投资对企业的重要性。[1]正是由于以上这些原因，社会上的各类组织，尤其是企业都非常重视员工培训，从而形成了巨大的员工职业培训市场，产生了各种专门为各类组织提供员工培训的盈利性机构。但是，由于目前国内教育培训行业的相关法律法规和规范性文件还不是很健全，各种培训机构良莠不齐，我国目前职业培训行业还处于一个比较混乱的局面。经过调研和长时间从事相关工作的经验，笔者认为高校作为职业教育资源的优质提供者，应该积极介入各类企事业单位的员工职业教育培训。

二、高校介入职业教育培训的必要性与可行性分析

1.教育培训行业中缺少高水平的培训机构，为高校的介入提供了现实必要性。目前我国各类组织尤其是企业，员工的职业教育培训存在着很多问题，主要有以下几个方面。很多企事业单位没有一个相对完整的培训体系，培训计划、培训时间和培训投入都是在培训前临时确定，缺少计划性和统一的标准。在培训的内容上，缺少必要的理论支撑，课程设置不成体系；在培训的形式上，以组织内的高层讲课和发放书籍材料自学为主，形式单一呆板，达不到较好的培训效果。相关调查表明：92%的民营企业没有完善的培训体系；91%的企业每次培训的计划是临时制定的；50%的企业培训形式为高层讲课和发放书籍自学；77%的企业对于培训的效果得不到明确的反馈；43%的企业最终认为培训流于形式，效果不理想。[2]分析其中的原因，主要是目前我国职业教育培训行业的很多培训机构都是会议公司一类，完全以盈利为目的，他们的培训也都以参观考察和旅游为主，课程设置和内容都流于表面形式，缺少专业的师资队伍和科学严谨的培训效果评估体系。所以，如果企事业单位将员工培训交于这些机构，培训的效果很难得到保障，而出于成本考虑，每个单位都设立一个员工培训机构也是不现实的。因此，制约教育培训行业发展的一个亟待解决的问题，就是要建立一批课程门类齐全、理论体系完整、师资队伍过硬、专业服务一流的高水平培训机构。经过调查研究，笔者认为，符合以上所列条件的教育服务性机构只有一种，那就是高校。

2.高等教育的职能和教育教学特点，为高校介入职业教育培训提供了现实可行性。高等教育是在完成中等教育的基础上进行的专业教育，是为社会培养高级专门人才的社会活动。高等教育有三项基本职能：培养专门人才、科学研究、服务社会。高校是高等学校的简称，泛指对公民进行高等教育的学校，是高等教育的场所和具体实施者，其具体定义为：高等学校是按照国家规定的设置标准和审批程序批准举办的，通过全国普通高等学校统一招生考试，招收普通高中毕业生为主要培养对象，实施高等教育的全日制大学、独立学院和职业技术学院、高等专科学校。因为高校是高等教育的具体实施者，为了更好地完成高等教育的基本职能，高校设立了非常全面的学科门类，各个专业都有较高素质的师资队伍，完全可以满足职业教育培训的需要。而在教育教学特点方面，高校的教育教学不同于中等教育，它把教育对象定位为成年人，同时以为社会各行各业提供专门人才为目标。因此高校的教育教学具有更大的独立性、专业性和灵活性。教师也不再被完全束缚在学校的教育教学上，可以有更多的精力从事科学研究和社会服务。另外，高校除有国家规定的法定假日外，还有每年三个月的寒暑假，这些都为高校在不影响正常的教育教学前提下，组织优质教育资源从事职业教育培训提供了重要的时间保障。职业教育培训的需要和高校自身的教育教学特点，决定了高校成为开展职业教育培训最理想的机构。也正因为如此，在国家的教育政策法规中，高校被明确赋予了开展职业教育的要求。根据《职业教育法》第十三条的规定：“高等职业学校教育根据需要和条件由高等职业学校实施，或者由普通高等学校实施。其他学校按照教育行政部门的统筹规划，可以实施同层次的职业学校教育。”虽然该法律明确指出是职业学校教育，但是这一规定也从一个侧面说明了高校有实施职业教育的权利与义务，为高校实施职业教育培训提供了重要的法律保障。

三、高校职业教育培训的现状与问题

1.职业教育培训在高校中地位低，重视不够。在很多高校，尤其是重点高校，职业教育培训工作虽然也一直在开展，但是受到的重视程度远远不够。一些高校基本不开展职业教育培训，一些开展职业培训的学校，也基本上把它作为一种可有可无的增收项目，学校在这方面的投入很少，没有专门的管理部门和发展计划。主要原因在于，高校对于教育培训工作的认识存在一定的误区，认为大学的主要职能是通过高水平科研，本科、研究生专门人才培养和进行校内外合作来实现，忽略了职业教育培训。

【摘要】我国的社会经济在迅速的发展，职业教育体系在不断的完善，建立本科层次职业教育评价机构是当今社会的现实需求，创新本科层次职业教育评价机制可以完善现代职业教育体系，本科学生的专业技能水平是本科高等院校职业教育评价的主要标准，提升本科学生的就业能力也是本科院校培养专业人才的教学目标。职业教育成果评价工作贯穿了本科职业教育培养的全过程，是检验本科院校的教学质量的重要途径。

【关键词】本科；职业教育评估；教学质量

我国的本科教学质量评估体系经过多年的完善，累积了很多实用性强的职业教育评价经验，从本科高职教育的发展历程来看，接受本科职业教育评价的创新理念，并且将新理念科学合理地融合到原有的职业教育评价机制中是十分有必要的，这样可以对原有的职业教育评价机制进行完善，使评价机制跟上现代化职业教育的发展步伐。本文对本科层次职业教育评价机制的特点进行了探究，并且提出了改进建议。

一、本科层次职业教育评价机制的特点

本科层次职业教育评价机制体现了分类指导的思想，各个本科层次的院校所设定的人才培养目标、教学环境以及学生自身能力有一定的差异，因此本科层次职业教育机制的评价方案融入了分类指导的思想，这使得教育评价内容具有开放性，并且为本科层次院校提供了多样性发展的选择。本科层次职业教育评价机制的特点还在于社会在职业教育评价机制中有一定的参与度，院校要求各个行业的专家来对职业教育进行评估，这些专家的评估角度偏向社会需求，这对创新本科层次职业教育有着十分重要的启示作用。在本科层次职业教育评价机制始终坚持以学校为主体，而不是本科院校被动进行评估，在进行职业教育评价的过程中，学生应当自主查找问题并且加以改正，因此在学校的自评报告中应体现学生职业教育的问题内容、问题根源以及解决问题的具体措施，坚持帮国家教育机制把关，本着为学校的发展负责的原则，并且要在以学生为职业教育评价体系主体的理念下，找准职业教育评价的发展导向，让院校的学生真正受益。

二、本科层次职业教育评价机制的内容

现在的本科层次职业教育评价主要有五种形式，第一种形式是让高等院校提升职业教学质量的自我要求，对本科院校的职业教学质量进行自我评价，并且建立自我评估机构，完善职业教育质量的保障机制。学习的教育评价工作是围绕学生的情况来制定教育目标的，院校的自我评估内容要包括教育效果、教育条件以及职业教育过程，学校定期组织评估活动，其中包括单项课程评估、专业整体评估以及各个院系的评估，在对这些评估活动结果进行总结的基础上，要形成切合实际的年度职业教育总结报告，将报告上交到当地教育管理部门并且向社会公开。第二种形式是应用先进的信息技术来对各项教学质量数据进行及时监测，并且建立相应的职业教育评价效果数据库，然后定期对数据信息进行整理，最后公开数据分析的结果。第三种形式是进行院校之间的职业教育评价，这样可以使得各个高校突显自身特色。第四种形式为通过分析各个行业对院校教学的评估结果，由此对职业教学质量进行评价，让各个行业的人事部门参与到高校职业教育评估中，各个专业领域可以制定人才职业素质评价标准，对达到标准的学生进行专业认证，这样可以满足企业对人才的需求，还能让学生对行业的用人标准有更加清晰的认识。第五种形式是参考国际专业评价体系，让本科院校参与到国际评估中，在这个过程中我国的高等院校可以吸收国外创新性理念，为我国的本科层次职业教育评价机制提供新的思路。可以邀请国际知名院校的专家来对知名大学进行职业教育评价，由此来达到国际职业教育评价机制的先进水平。近几年本科院校采用的职业教育评价方式为将学校各个专业的教学状态整理成清晰的数据，然后专家对教学数据进行分析，这样的评价方式大大提升了本科层次职业教育评价效率，也减轻了学校准备前期评价资料的负担。现阶段实行的本科层次职业教育评价机制特点在于提升了社会相关行业的参与度，让更多的社会力量投入到本科层次职业教育评价机制中，社会的企业专家注重将毕业生的专业技能与用人部门的需求进行对比分析，这样的职业教育评价结果更加贴合现实社会的行业情况。职业教育评价专业会做好进校前的预备功课，进校后的评估工作，以及离校后的总结分析功课，进校前专家会准备好自己的考察计划，进校后专家要根据学校的实际情况进行全方位的考察，并且在考察过程中独立判断，专家离校后会将前期、中期的资料汇总，然后根据社会上行业需求进行汇总，由此来为本科层次职业教育评价结果的准确性提供保障。本科层次职业教育评价机制设置了监管机制，明确的规定了职业教育评价工作的管理规范，规定学校不迎送、不设宴、不送礼等，学校不得为了评价工作而专门举办文艺演出，也不能超标准给外来职业教育评价工作者安排食宿，坚决实行“阳光评估”标准，本科层次职业教育评价活动所产生的全部费用都可以由国家报销，将评价机制透明化，接受社会公众的监督，由此来为本科层次职业教育评价机制的客观公正提供保障。

［提要］本文从河南省职业教育办学模式的研究意义出发，对高等职业教育联盟式办学现状进行分析，指出职业教育办学模式存在的问题和需要改革的内容，并提出解决对策。

关键词：职业教育；办学模式；教学改革；研究

2019年11月25～26日在中国高等教育学会职业技术教育分会主办的全国优质高等职业院校建设交流研讨会上，来自全国的450余名专家、高职院校领导倡议推进优质高职院校建设是实现高等教育内涵式发展和职业教育产教融合、校企合作、构建职业教育和培训体系的重要内容。2019年职业教育工作总体要求是以新时代中国特色社会主义思想和党的精神为指导，以《国家职业教育改革实施方案》（以下简称“职教20条”）为行动纲领，建好职业教育“双高”引领、区域布局、育训结合、对外开放“四根支柱”，推动新时代职业教育现代化水平再上新台阶。目前，高校改革进入了“深水区”，转型发展、特色发展是难啃的“硬骨头”，蹄疾而步稳推进高等职业教育教学改革，推进河南省职业教育集团化、联盟式办学机制仍是政府、社会、高校迫切需要解决的重要问题。

一、现状分析

（一）存在的问题。高等职业教育是高等教育体系的重要类型，承担着人才培养的模式、方法、途径以及目的等社会功能，对受教育者产生重要影响，是推动高等教育改革发展的一支重要力量，但在发展过程中还存在一些重要问题。1、办学定位不准确，同质化严重。部分院校盲目新增专业，盲目扩大招生，追求规模效益，导致学科专业“大而全”资源分散，办学条件相对落后；部分高校热衷升格，片面追求高、大、全；部分高校人才培养模式和专业设置雷同。由于办学资源不足，从而导致学生基础不扎实，缺乏实践创新能力。2、特色教育缺乏，优秀办学成果稀缺。有些高校对办学特色理解片面，重形式、轻内涵、追热点、赶时髦，不结合自身发展实际，盲目地塑造、宣传表面的物质的肤浅的项目，忽视了学校精神层面、文化层面、内涵层面的真正特色。3、办学体制、机制单一，创新力度不够。校企合作办学机制还有待创新，产学结合联盟平台是创新办学体制、机制的有效方式，高职院校应逐步建立起由政府主导、行业指导、企业参与的教育集团化、联盟式办学机制、模式。4、职业教育不适应经济社会转型发展。促进经济转型发展是职业教育重要功能，职业教育应培养“知识密集”和“技术密集”人才，构建现代职业教育体系，明确人才培养目标定位和人才培养层次定位，为企业培养大批具有实践操作技术的高技能人才，以适应经济社会转型发展，进而实现自身的可持续发展。5、办学模式和人才培养模式创新力度有待加强。通过研究分析，职业教育办学模式与培养模式研究理论较多，成型模式较少。办学模式主要集中在校企合作、工学结合、联盟式、集团化和中外合作办学等，随着经济社会和职业教育改革的深入，新的办学模式需要不断被引入职业教育，目前提出来的主要有“三层对接”办学模式、“基地+联盟”人才培养模式、“总部-基地”办学模式、需求导向人才培养模式“双元育人”等。这些都是推动职业教育办学模式改革的新生力量。

（二）河南职教联盟现状。职教集团建设成果显著，高职整体结构得到调整。在河南省政府的大力支持下，2003年以来，河南省组建了18个职教集团，形成“河南机电”、“郑州旅游”、“全国人工智能职业教育产教融合联盟”、“洛阳服务外包校企合作职教联盟”等15个职教品牌，在国内产生了较大影响。目前，河南省按照“市场操作、龙头带动、城乡联姻、校企结合”的指导思想，以骨干院校为龙头，特色专业为纽带，组建了14个省级职教集团。职教联盟集团由若干个独立法人按一定规则组建而成，属于非法人组织，其运行效率低下，管理运营方式存在两难选择。就目前状况而言，职教集团对单个学校的影响甚微，形同虚设。成员间的合作深度不够。高职院校重复建设现象严重。主要表现专业设置、实验实训室建设等方面，联盟院校之间联系和合作需要进一步加强，以实现优势互补，资源共享。

二、改革思考

摘要：现代职业教育改革是一场深刻的前所未有的涉及国家各个领域的改革。现代职业教育背景下民办高校面临诸多机遇和挑战，民办高校要抓住机遇，深刻领会教育改革精神，通过校企合作、双师型队伍建设等措施坚持质量立校，内涵发展。

关键词：现代职业教育;民办高校;转型发展

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（以下简称《决定》）等纲领性文件为职业教育的发展指明了方向，为民办高校准确定位指明了方向，职业教育迎来了前所未有的、空前的大好机遇。

一、现代职业教育改革是一场前所未有的改革

2005年，许多企业苦于招不到符合转型需求的技术工人，经济发达地区普遍出现“技工荒”。关键时期，国务院关于职业教育的纲领性文件，召开全国职教大会。经过9年奋力拼搏，中国职业教育取得了瞩目的成就。现在又是一个职业教育改革发展的关键时期，促进经济提质增效升级，满足人民群众生产生活多样化的需要，必须把加快发展现代职业教育摆在更加突出的战略位置，要培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。同志就加快职业教育发展作出重要指示，“职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，必须高度重视、加快发展。同志接见全国职教会议代表并发展重要讲话。中央领导的重视前所未有，改革力度前所未有，部门协作前所未有，意义重大而深远。一句话，这是一场前所未有的改革，绝不仅是涉及职业教育的前所未有的改革，也不仅是教育领域的前所未有的改革，而是一场深刻的前所未有的涉及国家各个领域的改革。

二、民办高校面临的机遇和挑战

1.现代职业教育体系的建设为民办高校提供了良好的发展机遇。建设现代职教体系的总体目标是：牢固确立职业教育在国家人才培养体系中的重要位置，到2020年形成适应发展需求，产教深度融合，中职高职衔接，职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系，建立人才培养立交桥，形成合理教育结构，推动现代教育体系基本建立、教育现代化基本实现。具体分两步走：2015年，初步形成现代化职业教育体系框架；2020年，基本建成中国特色现代职业教育体系。现代教育体系的基本架构由三个体系构成：一是普通教育体系，分普通高中教育、普通本科教育、学术学位研究生教育几个层次，这是我们熟悉的教育体系。二是现代职业教育体系，这是国家加快建设的一个体系，这个体系分中学和中等职业教育、高等职业专科、应用技术类型本科、专业学位研究生教育几个层次，这是长期以来被忽视的教育体系，社会急需，所能容纳的人才最多。民办职业院校升本时，教育部批的是普通本科高校，这个名称应该属于普通教育体系，现在要成为应用技术类本科，也就是职教本科，所以必须转型发展。三是继续教育体系。分清不同的体系，才能推进高等学校分类管理。《决定》明确提出发展本科职业教育，这是国务院文件第一次明确提出本科职业教育问题，为民办高校准确定位指明方向。《决定》明确提出，建立以职业需求为导向，以实践能力培养为重点，以产学结合为途径的专业学位研究生培养模式。2.经费稳定投入机制的完善，将不断增加财政对职业教育的投入强度，学校健康发展将会获得更多的财政经费。《决定》对完善经费稳定投入机制问题单列了一条，明确规定：各级人民政府要建立与办学规模和培养要求相适宜的财政投入机制，地方人民政府要依法制定并落实职业院校生均经费标准或公用经费标准，改善职业院校办学条件。地方教育附加费用于职业教育的比例不低于30%。长期以来，职业教育是各类教育中的“短板”，与其培养规模和应有地位、作用不匹配。职业教育国家财政性教育经费投入与同阶段普通教育相比较明显偏低。生均经费与生均公共财政预算教育经费中高职仅为普通本科的一半，民办高校一点也没有。国家已经清楚认识到了这个问题。根据《决定》和《规划》两个文件的要求，这种状况要改变，改变就是我们的机遇。《规划》明确要求，2015年底前，各地依法出台职业院校生均经费标准或公用经费标准。《职业教育法》《教育规划纲要》等有关法律法规都明确要求省级政府制定并实施职业院校生均经费政策。要想获得更多的政府财政经费，必须做好职业教育质量提升工作。中央财政从2014年起实施“现代职业教育质量提升计划”，谁的职业教育质量高，谁就会得到更多的政府财政支持，民办高校要充分把握这样的机会，以提升质量获得更多的实惠。3.《决定》对激励企业加大对职业教育的投入有了明确的政策，这是职业院校发展的机遇。《决定》明确规定，企业要依法履行职工教育培训和足额提取教育培训经费的责任，一般企业按照职工工资总额的1.5%足额提取教育培训经费，从业人员技能要求高、实训耗材多、培训任务重、经济效益较好的企业可按2.5%提取，其中用于一线职工教育培训的比例不低于60%。除国务院财政、税务主管部门另有规定外，企业发生的职工教育经费支出不超过工资薪金总额2.5%的部分，准予扣除；超出部分，准予在以后纳税年度结转扣除。对不按规定提取和使用教育培训经费并拒不改正的企业，由县级以上地方人民政府依法收取企业应当承担的职业教育经费，统筹用于地区的职业教育。以上对企业的明确的政策可极大促进校企合作、产教融合，可以更有利于建立健全校企合作规划、合作治理、合作培养机制；更有利于学校和合作企业开展知识共享、课程更新、订单培养、顶岗实习、生产实训、交流任职、员工培训、协同创新等，推动学校把实训实习基地建在企业，企业把人才培养和培训基地建在学校。一句话，校企合作可能比以前更容易些。4.职业教育改革发展已站在新的历史起点上。在这种大的改革起点上，既有难得的发展机遇，也有严峻的挑战。如果仍然是现行的招生制度和就业现实，这种观念不可能改变。随着国家深化招生考试制度改革以及构建现代职业教育体系改革，这种轻视职业教育的观念将会得到转变。长期以来，我国经济依靠的是粗放式增长，加快转变经济发展方式迫切需要培养大量技术技能型人才。站在国家层面的高度来看待职业教育的重要性，教育部原副部长鲁昕讲了六点：一是职业教育决定着国家和地区的产业竞争力；二是职业教育反映了产业的素质和能力；三是职业教育决定着产品的质量和水平；四是职业教育是调整教育结构的切入点；五是职业教育是教育改革的战略突破口；六是职业教育是保障人民群众实现尊严和体面劳动的教育。就民办高校来看，举办属于职业教育体系的应用技术大学存在许多“短板”，面临严峻挑战，如技术技能型人才的培养质量不高，职业教育的素质教育不强，对接产业和职业岗位的专业体系没有完全建立，对接岗位技术标准的课程体系不完善，教材内容脱离企业实际的现象比较普遍，传统的课堂教学模式没有根本性转变，学校的管理制度和办学规范不健全，双师型教师严重不足，学科和学术带头人严重不足，学校办学条件还有差距等。我们应清醒认识这些问题，通过深化改革和发展逐步解决。