高效阅读法范例

摘要：小学时期是学生学习英语的启蒙时期，加强方法渗透和习惯培养，对学生养成良好的英语素养具有重要意义。在英语课教学期间，教师需要顺应核心素养导向要求，重视教学手段创新。积极贯彻自然拼读法，引导学生自主进行英语课学习，从而保证课程教学效果更加突出。鉴于此，该文主要就自然拼读法在小学阶段英语课教学中的作用以及具体的应用展开合理分析，希望能够为未来的英语教学改革提供一定的参考依据。

关键词：自然拼读法;小学英语;应用分析;教学应用

素质课改大环境下，小学教育目标发生重要调整，要求教师要侧重于学生主动地位的发挥，强调学生学习自主性。在小学阶段，英语课教学地位比较突出，在学生学法和习惯养成方面具有严格要求。作为英语教师需要根据学生英语思维基础，加强方法创新，合理渗透自然拼读法，打造全新的英语课堂。让学生的英语学习更加自主、自由和高效。

1自然拼读法概述

自然拼读法，是一种比较有效的教学手段，具体指以音标为依托，让学生利用自身所掌握的音标知识，对具体的单词、知识进行拼读和学习，从而实现基础知识的有效内化。该教法所具有的特征比较突出，具有一定的自主性，同时也是一种基于学生英语思维强化训练的教学手段，在当前的英语教学领域，应用范围相对来讲比较广泛，效果比较突出。

2自然拼读法在小学英语教学中的作用分析

2.1调动学习主观能动性

摘要：文章主要以自然拼读法在小学英语教学中的整合运用为重点进行阐述，结合当下自然拼读法在小学英语教学中的应用意义为主要依据，从减轻小学生学习压力、提高小学生学习效率、防止音标学习带来困扰、提高学生语言综合技能、在拼读教学中运用自然拼读法、在拼写教学中运用自然拼读法、在阅读教学中运用自然拼读法几方面进行深入探索与研究，以加强小学英语教学质量。

关键词：自然拼读法；小学英语教学；拼写教学

一、自然拼读法的内涵

所谓自然拼读法指的是立足英语自然发音规则，总结出的发音学习方法，能够结合不同字母的具体发音，找出一致的音源，之后进行整合与拼写。自然拼读法能够切实提高学生对英语单词的反应能力，让学生在未受过系统训练的状况下，也能充分掌握英语单词的实际读音。

二、自然拼读法在小学英语教学中的应用现状

正常来讲，相关主体能理解自然拼读法，一些英语单词的字母组合，读音有一定规律，学生结合该规律可以很快地掌握这些英语单词。通过合理应用自然拼读法学习英语，学生可以渐渐在学习中掌握英语发音规律，对于不常见的英语单词，也可以结合自然拼读法拼读。这不但能够激发小学生英语阅读兴趣，还能切实提升小学生的英语成绩。西方国家十分注重自然拼读法教学，且获得了显著效果，现阶段，我国诸多小学英语教师也开始广泛使用自然拼读法，但并未取得显著效果。通过研发不难发现，主要原因有：一些小学英语教师只重视对学生鼓励应用自然拼读法拼读单词，并未先让小学生感受单词的音标；部分英语教师采用的教学方式比较陈旧，依旧应用传统的听讲方式，无法切实调动小学生学习英语知识的主观能动性；课堂教学氛围不良，学生在学完英语知识以后，缺少机会把自己掌握到的英语知识运用到具体的英语对话之中，尽管自己发音有问题也无从得知，欠缺让学生不断上升的环境。

三、自然拼读法在小学英语教学中的应用意义

小学低年级的英语教学既要向学生讲解基础知识，又要注重学生英语学习方法的传授以及培养学生良好的英语学习意识。语音作为英语学习的第一关，是英语教学的根本，也是小学英语教学中的重点和难点。将自然拼读法引入小学低年级英语语音教学中，可以让学生轻松地拼读出英语单词，降低英语学习的难度。本文对自然拼读法进行了相关概述，并提出了小学低年级英语语音教学中存在的问题以及自然拼读法应用于小学低年级英语语音教学中的有效策略，旨在促进小学生英语综合能力的形成和提升。在小学教育阶段，英语是学生学习过程中难度比较大的一门学科。小学低年级处于英语学习的起步阶段，学生面对英语词汇，不能正确地进行拼读和识记，会影响英语学习质量和效率。教师在小学低年级英语教学中引入自然拼读法，可以使小学生通过高效的学习方法学习英语词汇，能够促进小学英语语音教学质量的有效提升。

一、自然拼读法概述

（一）自然拼读法的特点

首先，自然拼读法音形一致，26 个字母以及字母组合与单词发音之间有一定的规律，学生通过这些发音规律，能够建立字母与发音之间的联系，可以做到准确发音。学生掌握了自然拼读法后，即使遇到陌生的单词，也能够准确地获取整个单词的正确发音，在英语的学习过程中达到事半功倍的学习效果。其次，自然拼读法有其拼读规律，区别于国际音标法的学习，需要学生掌握新的知识系统，其侧重于拼读规律，本身就是一个相对完善的知识系统。学生掌握了拼读规则和拼读规律再进行单词的拼读能够有效地培养学生的自学能力。最后，自然拼读法可以利用汉语拼音的正迁移作用，促进语言学习。二语习得理论认为，只有当学习者接触到的语言输入是可以理解的情况下，才能对第二语言习得产生积极作用。由于汉语拼读与自然拼读之间存在许多相似之处，因此可以利用汉语拼音的基础来促进对英语的学习。

（二）自然拼读法的作用

一方面自然拼读法可以促进学生语音能力的提升。学生通过自然拼读可以建立字母与发音之间的联系，并利用这种规律轻松掌握单词的读音，能够见到单词就知道读音、听见读音就认出单词，有效解决学生拼读困难、怯于发音等学习语音时出现的问题。同时，学生在掌握了自然拼读的发音规律以及拼读技巧后，避免了跟读时的枯燥感，并不断增强语音意识，为以后的英语学习提供保障。另一方面自然拼读法可以提高低年级学生的拼读能力。低年级的小学生相对缺乏自主拼读单词的能力。自然拼读法音形一致的特点，将单词音形对应关系简单、直接地呈现出来，是接触英语时间不长的低年级小学生最高效的拼读学习方法。学生遇到陌生单词时，根据自然拼读的发音规律进行拼读，可以有效地促进小学生的拼读能力，从而达到课程标准的要求。除此之外，自然拼读可以提高学生的英语学习兴趣和自主学习能力。学生掌握自然拼读法后，不仅减少了学习单词的时间，为语音学习扫清障碍，从而激发学生学习英语的兴趣，树立其学习英语的信心，还可以使学生形成主动拼读英语单词的习惯，有利于培养学生的自主学习能力，为学生今后的阅读、写作等综合实践能力培养奠定基础。

二、小学低年级英语语音教学中存在的问题

小学阶段是学生学习英语知识的基础阶段，所以，为了培养学生的英语听说读写能力、提高学生的英语核心素养，教师要实现对教学方法与模式的创新。作为一种科学的教学模式，自然拼读法可以帮助学生掌握科学的英语学习规律，有效地培养学生的学习技巧，增强学生的英语口语表达能力、阅读能力与写作能力，全面提高学生的英语核心素养。自然拼读法主要指的是结合单词的发音规律总结出的词汇学习方法。通过对该方法的应用可以有效地提高学生的学习效率，培养学生的学习能力，缓解学生的学习压力。因此，在小学英语教学中，教师要对该方法进行科学应用，以此更好地培养学生的英语素养，提高小学英语教学的整体水平。

一、在词汇教学中运用自然拼读法

词汇是小学生学习英语的重要基础，在小学阶段会涉及大量的词汇，因此在学习过程中也会使学生面临很大挑战。所以，为了提升词汇教学的有效性，教师就要实现对教学方法与教学模式的创新，科学地应用自然拼读法，指导学生借助拼读方式实现对词汇的自主学习[1]，在此基础上更好地提高学生的理解与记忆，帮助学生储备更多的词汇。例如，在讲解Myschoolbag的相关内容时，教师要结合教材内容进一步明确重点词汇。接下来，在课堂教学中，教师要组织学生借助所学的音标自主拼读单词，帮助学生科学地理解与把握单词的拼写方法与读音，巩固学生的理解与记忆。例如，在针对English与pencil等单词开展拼读学习活动时，可分为Eng-lish与pen-cil，引导学生实现对英语单词的自主学习，帮助学生更好地了解基础单词。除此以外，教师也要组织学生借助自然拼读的方法更加科学、高效地理解与记忆相似或相近的单词，有效地防范学生由于机械式的背诵而产生的记忆混淆等情况。

二、在发音教学中运用自然拼读法

尽管英文字母仅仅有26个，然而经过组合以后会得到很多单词，而且在不同单词中会有不同的读音。一些小学生自身的拼读能力较弱，而且掌握的英语基础知识不牢固，在拼读过程中经常会出现错误。所以，在教学中，教师就要科学地运用自然拼读法，更好地提高发音教学的有效性，使学生可以准确地进行发音，科学地进行拼读。例如，在讲解Drawinginthepark的相关知识时，教师要结合需要学习的单词科学地运用自然拼读法。在该节课中，学生需要学习river，draw，flower等单词。所以，教师要从拼与读两个层面入手对学生的学习情况进行科学的指导。在实际教学中，教师要充分发挥音频的作用，指导学生对以上单词进行反复朗读。接下来，教师要为学生布置相应的拼读学习任务，引导学生进行自主探究，准确地找到单词中的元音字母，认真体会到这些字母在不同单词中的读音。然后，再进行认真的分析与研究，了解不同组合在发音方面存在的差别，在此基础上使学生可以掌握科学的发音方式与技巧，并且掌握科学的拼读方法，更好地培养学生的拼读能力。

三、在写作教学中运用自然拼读法

作为小学英语学习的重要组成部分，写作教学对于学生英语核心素养的培养发挥着关键性的作用。所以，每位小学英语教师都要充分重视写作教学，要科学地运用自然拼读法，进一步优化与完善学习环境，提高学生的学习效率。教师要组织学生科学地应用自然拼读法开展词汇书写练习，更好地培养学生的写作能力，巩固学生的写作基础，提升学生的写作素养，培养学生对英语知识进行灵活运用与实践的能力[2]。教师要充分发挥自然拼读法的作用，组织开展针对性、多元化的训练活动，培养学生的记忆能力。例如，教师说出computer，然后指导学生借助拼读方法开展写作练习。此外，教师要选择采用其他的练习方式，比如，借助微课或者是多媒体视频引导学生自主地学习单词的拼读方法以及基本规律，而且引导学生借助拼读法完成预习活动，培养学生的预习习惯，为学生的课堂学习奠定坚实的基础，提高学生的自主学习能力。总之，小学生的英语词汇量和知识储备不足，因此在学习中会面临很多问题。所以，为了提高学生的学习有效性、培养学生的英语核心素养，教师要组织学生科学地运用自然拼读法，为学生传授科学的拼读技巧与方法，更好地培养学生的英语拼读能力，提高学生的英语核心素养，全面提升小学英语教学的有效性。

第一篇：高中语文阅读教学探讨

【摘要】

近日，教育部考试中心公布了2017年普通高考考试大纲修订内容。语文学科明确提出要“适度增加学生阅读量”，取消现行考试大纲规定的“文学类文本阅读”和“实用类文本阅读”2个模块“二选一”的选考模式，将2个模块均作为必考内容。这进一步提高了对高中学生语文阅读能力的要求。基于此，本文在简要解读新课标下语文阅读教学要求的基础之上，通过探讨高中语文进行阅读教学的重要性与必要性，分析当前高中语文阅读教学存在的问题与不足，以期对高中语文阅读教学提出一些可行性策略。

【关键词】

高中；语文；阅读教学

阅读是搜集有用信息、扩大个人知识面的有效方法，是发散个人思维、提高创新能力的重要活动，是获得审美体验、提高个人审美情趣的重要途径。学生语文学习成绩的高低很大程度上取决于学生阅读水平的高低。对于高中生而言，要想扎扎实实学好语文，提高语文素养，就必须进行广泛而有效的阅读。对于高中语文老师而言，要想教好语文，就必须重视对学生阅读能力的培养、提高。只有这样才能提高学生阅读感悟能力，陶冶学生情操，促进学生个性发展，并在此基础上提升学生语文成绩。

一、新课标下阅读教学的要求

摘要：在小学英语词汇教学中，通过自然拼读法的科学、灵活引用，既可以帮助学生熟练掌握单词发音，也能够有效减轻以往机械记忆大量新单词的音形负担。进而为以后的学习做好铺垫，强化学习的自信心。

关键词：小学英语；自然拼读法；词汇教学

前言

自然拼读法是把单词按照26个字母的发音规律，按拼音拼读音节的方式把单词拼读出来。可以帮助学生更高效的开展英语阅读，轻松拼写单词，并产生深刻印象，授课环节与成果也能够得到进一步优化。

1．小学英语词汇授课中自然拼读法运用价值

首先，对于英语基础还比较薄弱的小学生来讲，其还无法在短时间内完成大量单词，或者是含有多音素长单词的记忆。对此，教师就可以指导学生掌握不同的字母以及字母组合，在单词里会发出什么样的声音。然后通过大量的练习，让学生们学习拼读规则，把单词的“音”和“形”对应起来。通过这种方法帮助学生们减小认读单词的障碍，不再死记硬背。其次，在英语词汇教学中引用自然拼读法，可以帮助学生大幅度提升单词学习、记忆效率，摆脱以往机械的学习方式，从不同层面来激发、保持学生英语学习兴趣。同时，自然拼读法的引用也可以突破年龄限制，可以帮助学生更轻松、高效的完成单词记忆，且能够实现对单词规律特点的准确把握，从而逐渐养成见词就读，听到就会写的能力，为其之后的英语学习奠定良好基础。最后，能够为学生各项语言技能的进一步发展奠定良好基础。通过自然拼读法的恰当引用，可以帮助学生把握单词音节，且能够认识到字母中音与形存在的关系。在明确这种规律、关系之后，学生就可以更轻松、准确的完成单词拼写。且对于英语学习来讲，单词是不容忽视的重要基础，阅读、写作等方面的学习都离不开丰富单词的积累。

2．具体的教学方法概述

【摘要】课堂教学及其效率是教育工作者一直孜孜探讨的一个课题，高中阶段，是基础教育的最后阶段，面临着对整个基础教育效果的集成和检测，有效的阅读教学重要性尤为突出。高中语文课堂上对学生的语文听说读写能力的培养，最为基础的环节就是阅读，所以在开展语文有效阅读的教学策略的研究，应该是语文教学提高效率的重中之重。

【关键词】有效阅读;五步阅读法;悟读;赏读

一、高中语文阅读教学的现状分析

目前高中语文阅读教学中存在两种倾向：一是抱住陈旧的教学观念和教学模式，从字词到段意到中心的肢解式教学，形式单一，内容枯燥。课堂教学中低效或不讲成效的现象大量存在，一般性教学中重复机械性的、强行填鸭式的现象随堂可见，公开课中表演型的、虚假的演戏愈演愈烈。二是对语文课改理解出现偏差。在新课程改革的大背景下，语文教师接受了比较前沿的阅读教学信息，并将之运用到教学实践中，如阅读感悟、探究性阅读、个性化阅读等等，但由于缺乏深入的实践研究，指导不够到位，不乏有流于形式的现象，看着热闹，却没有实效。教学中出现了过分夸大自主而导致课堂教学无序、过分夸大过程忽略结果而导致课堂教学无效、过分夸大学生作用轻视教师作用而导致教学不得法、过分夸大情感目标轻视知识技能目标而导致教学质量下降等问题。

二、高中语文走有效阅读教学的必然性

面对这些低效的课堂教学现状，对照新课程改革的发展要求，我们迫切希望提高课堂教学实效，促进学生文化基础知识和基本技能、创新精神以及探究能力的整体提高，促进学生全面、持续、和谐地发展。教师需要在课题研究中提升理论和实践能力；基础薄弱的学生，也更需要有更为快捷有效地有效阅读方法指导。近年来新课程改革在高中语文阅读的广度和深度上都对教学提出了更高的要求。《语文课程标准》指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。新课标将培养学生语文素养分解为几个方面的能力目标：积累•整合、感受•鉴赏、思考•领悟、应用•拓展、发现•创新，与过去的教学大纲相比，分类更具语文学科的规范性，要求也更具体，指向也更明确。这给我们阅读教学提供了新的研究切入点和新的实践操作平台。更重要的是，这些能力目标的达成都离不开一个核心的概念，就是阅读。阅读是贯穿提升语文素养整个过程的活动。而当下高耗低效的阅读教学显然与新课标的要求存在着明显的脱节。因此，寻找阅读教学的有效策略是新课改背景下我们必然的选择。

三、高中语文有效阅读教学的含义

摘要：语文学科教学中朗读教学属于隐形的教学内容，虽然说教师在教学中并没有设置专门的课程训练学生朗读能力，但是朗读却是每节课教学中都会涉及的内容，然而就目前小学语文教学现状可知，虽然教师在每节课都会让学生朗读课文，但是教学效果并不理想，且很多学生在朗读中毫无感情或者是拖声朗读，最终朗读教学效果事倍功半。由此可见，当前背景下教师要明确朗读教学的意义，以目前朗读教学存在的问题为切入点探讨朗读教学有效性。

关键词：小学语文；朗读教学；有效性

小学语文教学中朗读教学属于重要的内容，同时也是小学语文教学中的关键内容。学生在朗读环节中可以掌握更多字词，提高理解文章内容的能力。若教师教导方式得当，学生在学习中除了完成教师布置的任务之外，也有利于强化对作者的理解，从而提高学生理解能力与写作能力[1]。然而，从目前小学语文教学现状可知，部分教师并不重视朗读教学，因此接下来笔者结合近年来小学语文教学经验，就小学语文朗读教学有效性提出几点看法。

一、小学语文朗读教学存在的问题

（一）学生朗读兴趣不高。就目前小学语文朗读教学现状分析，学生朗读热情不高，究其原因，与学生年龄较小以及其学习意识不强有关系，加之语文朗读教学本身不易于理解，学生在学习中常常产生枯燥无味之感。受到这些因素的影响，学生在学习中很难对朗读教学保持较高的兴趣，这并不利于学生学习。

（二）教师教学水平有待提高。毋庸置疑，绝大多数教师都热爱自己的工作，且在岗位上任劳任怨，但是也有个别教师在各方面因素影响下，不能胜任语文学科教学，尤其是无法在朗读教学中发挥示范作用。若学校教师整体朗读能力不均衡，朗读水平参差不齐，这一定程度上给教师培养学生阅读能力产生较大阻碍，极易使学生陷入朗读误区中。根据多年的教学经验可知，学生朗读的情况各种各样，有的学生在朗读时摇头晃脑，有的只动嘴巴不出声音，有的扯着嗓子大声喊读。可见，教师在朗读教学中要培养学生有感情地朗读的前提就是自己形成较强的朗读能力，给学生传授优良的阅读技巧，这样才能使学生受到感染。因此，教师要不断学习，提高自身综合素质，落实教师引领示范作用。

（三）缺乏有效的朗读指导。教师安排学生进行朗读训练时通常都是给学生自主选择喜欢的方式朗读，虽然说这样的方式有利于调动学生学习积极性与主动性，但是阅读训练需要正确的指导，尤其对模仿能力较强的小学生来说，若其在朗读中缺乏正确的指导，最终就会使其在朗读中出现语音单调的问题，在理解文本语句时无论在节奏、短句还是语气方面均存在较多的问题[2]。此外，部分教师指导学生朗读时注重声音表面与形式方面的技巧，使文本解读应用的感情与语气被忽略，甚至在长句短句方面存在诸多问题，并不利于学生正确理解文本。