高校远程教育范例

摘要：深化教育改革，从高校层面看就是要深化教育服务职能，不断创新育人服务方式。该文立足于现代高校育人角度，就现代高校管理制度与远程教育问题分析、改革现状、两者教育联系、服务创新进行了详细的分析和研究，希望为现代高校管理制度与远程教育服务创新提供建设性意见，也希望自己可以为教育事业的发展奉献自己微薄的力量。

关键词：现代高校;管理制度;远程教育;服务创新

现代高校中的人数越来越多，人们的素质也得到了整体提升。高等教育的目标在于让学生获得更高的素质、广博的知识、更宽阔的眼界等，更多地培育出全面型、高层次的人才。在新形势下，高校必须要有所优化和改革，要适应现代化教育，只有坚持创新道路。所以，现代高校管理制度与远程教育服务要创新和优化，以便获得更佳的教学效果。同时，在高校制度确定方面还存在着一定的问题，比如：发展理念有待更新等，这些问题严重阻碍了高校教学质量的提升。基于此，高校必须要对制度的确定、调整、创新进行分析和研究，达到“对症下药”，还可以借鉴其他学校的经验，更新自身的教学方式、教学理念、资源优势等，来推动高校管理制度与远程教育服务创新，从而建立一个完善的高等教育管理制度。只有这样，高校才能得到科学、有序的发展，才能为学生的综合发展提供良好的教育环境和教育体系，进一步教育质量的提升提供良好的条件支持。因此，学生才能在教师的引导、学校的带领之下积极健康的发展，才能促使自身综合素质的提升和发展[1]。

1现代高校管理制度与远程教育问题分析

目前，我国高等教育管理制度与远程教育现状并不乐观，虽然有一些成绩，但是制度的确定存在着更多的问题，等待着我们去发现和解决。比如：我国的高校管理制度与远程教育制度欠缺规范化，而欠缺规范化的原因与我国早期的教育形成机制有一定的关系。早前，我国实施和采用的是计划经济体制，所以后续所延伸和发展的制度会存在很大的弊端，那就是集权型管理方式。它的特点是较为集中，统一管理、办学、招生，共同点是教育经费由国家分配。而在当今社会背景下，制度的缺点也是十分显著的，我国的社会环境、经济情况等都发生了翻天覆地的变化，集中管理的方式已经不适用于当今的管理。其次，我国的高等教育体制又划分集权和分权，这足以看出管理观念人为性的缺失。所以，我们要对高校管理制度与远程教育进行更新和优化[2]。

2现代高校管理制度与远程教育改革现状

现代高校管理制度与远程教育制度是由国家和相关部门统一制定的，符合高校未来的发展，高校管理主体、师生主体等都遵循相应的制度，这些制度可以规范和约束主体的行为和思想，进一步促使高校的科学发展和进步，对高校的科学、有序运转有着积极的促进作用。而远程教育与互联网有着不可分割的联系，随着社会的发展、网络的进步，远程教育的教育观念、教育方式、教育内容也发生了一定程度的更新。远程教育改革正是在网络发展基础上，为优化远程教育实现的新突破。

摘要：

市场营销学作为市场营销专业的主要专业课程，以其实践性强，应用范围广而著称。传统的市场营销学授课方式实际成果不明显，伴随着信息的快速发展，远程教育即依托互联网应用的一种教学方式逐渐被大家所接受。本文以河北衡水电大为例来分析一下远程教育背景下的市场营销学教学方法。

关键词：

远程教育；市场营销；教学方法

市场营销学作为市场营销专业的主要专业课程，以其实践性强，应用范围广而著称。为了适应市场的需求，各大高校均开办了市场营销专业，甚至较本校其他专业来说招生生源规模较多，招生条件较低。市场营销是指个人或集体通过交易其创造的产品或价值，以获得所需之物，实现双赢或多赢的过程。它包含两种含义，一种是动词理解，指企业的具体活动或行为，这时称之为市场营销或市场经营；另一种是名词理解，指研究企业的市场营销活动或行为的学科，称之为市场营销学、营销学或市场学等。传统的市场营销学授课是由老师辅导学生知晓本课程的教学目的和任务，学分及考核方式后便开始照本宣科。概念、定义、内容、特点、意义、案例分析等等。有的案例分析多少年不变，称之为经典案例。考核方式多数是笔试。这样对任课老师的考核也比较容易，有的甚至考试前划定重点范围，学生们突击背背就能考试过关，但对学生的考核有待商榷。衡水电大市场营销专业专科的学员多数是从事本专业的市场销售人员，他们学习的目的主要是学习一些能够应用到平时业务中的知识，其次才是学历的要求。但是由于他们要经常下市场、搞调研，销售公关等。很难抽出时间来到课堂聆听面授。针对这一现状，衡水电大作为远程教育的资深教学点，该专业课老师在认真听取分析了学生的需求后，制定了以下教学方法。

1自学为主，配合答疑为辅

虽然市场营销学实践性较强，但是部分考核还是不可避免的要利用纸笔考试来对学生进行考核。所以学生主要的学习方式还是自学，然后总结难点，疑点，电子邮箱给老师后，老师准备好后一起回复。这样既不耽误学生的学习，又会对问题的解答比较透彻，不会由于老师准备不充分，或者是学生提出的问题比较偏颇，得不到合理、有效的回答。网络社会的发达，导致老师和学生的角色不只是教和学的关系，有时候甚至学生在实践方面比老师更有发言权，所以远程教育是成人学习的一个很好的平台。它不仅能够提供给学生教材里面的知识，对一些相关辅导性的知识学生们也能及时获取。可以在没有老师指导的情况自己自由的学习，对自己感兴趣的课题有了进一步的认识。

［摘要］本文分析了高校现代远程教育的发展现状，并在此基础之上，从建立服务型远程教育、改革办学模式、完善课程体系、教师队伍建设等方面，阐述了新时期高校现代远程教育的发展路径。

［关键词］新时期；高校；现代远程教育；发展路径

一、高校现代远程教育的发展现状

深化高等教育改革，建立具有中国特色的高校教育体系，是新时期我国高等教育事业面向未来发展的必然要求。现代远程教育基于先进的网络信息技术，搭建起在线教育模式，进而打破传统教育的束缚，对优化与调整高校教育模式起到重要作用。但从实际而言，我国现代远程教育发展相对比较滞后，很大程度上在于重视程度不够、办学体系失衡、运行机制欠缺，导致现代远程教育的发展困境。一是办学体系失衡，教育模式创新不足。近年来，我国高校现代远程教育规模日益扩大，已建成70余所远程教育试点院校，形成并建立了一定规模的远程教育体系。但快速发展所暴露出的问题，也进一步折射出高校现代远程教育办学体系失衡的一面。首先，我国高校已突破1200所，而仅有不到0.6%的试点院校，这就在很大程度上说明我国远程教育发展规模的不平衡。其次，远程教育试点院校教育模式陈旧，缺乏创新力的注入，难以适应现代远程教育发展的现实需求。再次，教学站点的格局设置不平衡，东西部地区的教学点建设存在较大的差异性。并且，高校现代远程教育专业结构不合理，存在显著的失衡问题。二是运行机制欠缺，办学特色、品牌虚化。完善的运行机制，是现代远程教育发展的重要着力点，但从现有机制的运行而言，我国高校现代远程教育存在两大虚化问题：首先，办学特色虚化。我国对高校创立现代远程教育有严格的审批及管理，但在实际办学中，现代远程教育试点院校与校外学习中心“联合”，进而在教学质量、导学能力等方面都难以与高校自身的办学特色相契合。其次，办学品牌虚化。品牌效应在远程教育中的作用力十分显著。一般而言，创办远程教育的院校多为名校，具有良好的社会知名度、影响力。但由于利益关系的存在，高校频频出现违规招生等问题，在影响高校名誉的同时，也损害了学生的利益。三是教育效益弱化，教育教学行为失衡。随着高等教育规模的不断扩大，现代远程教育也面临教育效益弱化的尴尬问题。首先，高校远程教育难以提供优质的师资力量、完善的管理制度，进而导致远程教育难以满足现代教育的人才培养需求。其次，高校远程教育的定位以服务社会化的高等教育为导向，但存在学费高昂、教学质量不佳等问题。再次，开放式、远程化是远程教育的属性，但大部分高校的教育发生了变化，远程教育也被烙上了全日制教育的印记，偏离了远程教育所应有的教学行为。

二、高校现代远程教育的发展路径

发展现代远程教育，是创设开放式高等教育的重要内容。我国虽然在现代远程教育发展中存在诸多的不足与问题，但也取得了长足性的发展。为更好地发展、更好地与传统教育相结合，建立具有中国特色的现代远程教育体系，应切实做好以下几点，为现代远程教育铺设新的道路，发挥远程教育在社会教育中的重要作用。一是转变理念，以创新为驱动，建立服务型远程教育。在传统教育思维的禁锢中，我国高校现代远程教育缺乏社会认同，远程教育的群众基础薄弱。因此，转变理念，开创良好的发展局面，应做到：首先，加强宣传力度，提高社会对远程教育的认识。远程教育尴尬的社会境地，造成远程教育特有的教育身份，这很难促进现代远程教育的发展。因此，应加强社会宣传力度，让社会认识并走进远程教育，发展远程教育的群众基础。其次，以创新发展为驱动，创新远程教育模式，强化与人才培养、远程教育特点的契合。再次，转变思想观念，以服务社会高等教育发展为导向，树立起良好的服务意识，进而促进远程教育的更好发展，培育良好的发展环境。二是深化改革，改革办学模式，全面深化人才培养。人才培养的教育功能是现代远程教育的重要责任，但如何契合社会发展需求，关键在于深化办学模式改革，建立起现代远程教育机制，让现代远程教育与学习社会化更好地融合。首先，高校在远程教育的办学项目中，应构建“学历+非学历”的办学结构，完善当前远程教育机制。在这方面，浙江大学、哈尔滨工程大学都已进行了比较成功的改革试点。浙江大学依托远程教育，开设网络工程师认证培训，哈尔滨工业大学依托远程教育开设IT认知培训，这都是基于非学历教育下远程教育办学项目的革新。其次，优化办学方向，均衡远程教育发展。我国高校远程教育事业的发展，在强调发展的“量”的同时，更应强调发展的“质”。在办学形式上，应创立从中专到本科、研究生的教育层次，以更好地适应并满足社会对人才培养的需求。三是完善课程体系，推进教师队伍建设。当前，我国高校现代远程教育体系尚不完善，这也导致教育失衡等情况的发生。为此，首先，高校要完善课程体系，以社会需求为导向，不断地优化与调整课程体系，着力于综合型人才的培养。其次，应制定人才培养方案、管理制度，进而强化对学生学习的管理。再次，积极推进教师队伍建设，提高现代远程教育的师资力量。教师队伍建设，在于强化对教师的教育培训，提高教师的专业水平、信息技术能力。加大人才引进，强化高素质、综合型人才在远程教育教学改革中的作用。总之，谋划现代远程教育发展的新局面，关键在于审视当前发展的现状，从创新发展出发、从改革办学模式着手，全面铺设发展的新道路。发展是一个过程，过程中的变量，要求现代远程教育发展应紧随时展步伐，以市场需求为导向、以人才培养为核心，盘活现代远程教育，发挥现代远程教育在社会教育中的作用。

参考文献：

摘要：互联网技术、媒体技术及通信技术等实现了信息的共享，促进了信息的传播。在这一背景下，现代远程教育应运而生，远程教育是现代化发展的一种网络教育。这样的教学模式打破了以往教学中时空的限制，给成人高校的发展带来了挑战，必须在这一背景下改革创新。本文探讨在现代远程教育环境下成人高校创新能力建设的路径。

关键词：现代远程教育;成人高校;创新能力

远程教育与以往的教学不同，远程教育是利用先进的技术及传播媒体进行学习，不需要限制在特定的地点或者特定的时间，这种教学模式比较适合已经走上工作岗位的在职人员，可以随时随地学习，自主掌握学习时间，学习方式多样，成了现代成人教育欢迎的教育模式。网络教育既给成人高校的发展带来了挑战，又带来了新的发展方向，在远程教育的背景下如何提高成人高校的创新能力及如何发展成人远程教育是目前成人高校探索的主要问题。

1.现代远程教育与传统的教育

远程教育可以说是非常适合成人教育的一种教学模式，因为成人教育一般都是在职的职工或者处于就业中，为了提升自己或者是职业发展的需要而再次学习的。以往的教学模式是根据学生的特点安排教学时间，然后学生在确定的时间地点上课。学生既要学习又要工作还要安排时间参加学习，有时候时间安排不过来，耽搁学习又影响工作。面对这一现状，随着信息网络技术的发展，现代远程教育应运而生。现在很多成人教育机构选择远程教育的教学模式，利用先进的技术开发和利用各种教育资源，创造教育环境，为学生提供教育服务，学生、教师和教育组织之间采取多媒体的方式进行系统的教学和通信联系，将课程传送给学生，供学生学习。远程教育教学模式，其所采用的技术包括计算机技术、多媒体技术和通信技术，以远程教育手段为主，兼容面授、函授和自学等以往的教学形式，这种跨学校、跨地区的教育体制和教学模式，具有自身的特点：属于学生与教师分离的状态，采用特定的传输系统及多媒体进行教学；传输的方式具有多样性，学习的场所和形式都是灵活多变的。与以往的教育模式相比较，打破时间和空间的限制，提供更多的学习机会，扩大教学规模，满足现代成人的需求。其中远程教育是以自学为主的，需要主动投入学习。

2.成人高校远程教育的发展

随着远程教育的广泛应用，其积极的作用显现了出来，成人高校在积极探索远程教育的发展及如何利用远程教育在成人高校创新发展路径。但是远程教育的应用发展处于一个初级的阶段，没有发挥出实际的作用，具体的问题主要体现在以下方面：

摘要:在高校的教育模式中，远程教育因其开放性、灵活性的特点，具有广阔的发展前景和发展潜力。本文对远程教育理论进行分析，总结了目前我国远程教育过程中存在的问题，并就如何加强远程教育成效提出了改革措施和建议。

关键词:高校;远程教育;教育模式

网络及多媒体技术的发展，使高校的学习和教育模式也发生了根本变化，远程教育作为现代技术的教育载体日益受到广泛关注。但就我国高校远程教育发展现状来看，还存在很多不足，如何提高远程教育学习成效，成为人们关注的重点。

1远程教育的含义和特征

1．1含义

远程教育是指以学生为主体，以现代高新技术为教学手段，依赖先进的网络、计算机、多媒体等技术进行线上教育，利用视频、图片、文字、动画等多种媒体相结合的一种新型的教育模式。

1．2特征

摘要

在省直管县远程教育教师群体中，职业倦怠的出现已并非个别现象，并在一定程度上制约了远程教育的健康发展。文章总结了远程教育教师职业倦怠的特征，从分析远程教育教师职业倦怠的成因入手，指出应从改革远程教育管理体制、发挥信息技术优势、加强职业生涯规划、打开晋升空间等方面来解决省直管县远程教育教师职业倦怠问题。

关键词

省直管县；远程教育；教师；职业倦怠

职业倦怠是美国心理学家鲁登伯格提出的概念，主要指个体在长期的工作压力下，由于得不到有效的缓解而产生的心理、生理上的亚健康状态。远程教育教师职业倦怠是指远程教育教师在长期工作中由于应对外界超负荷的压力而产生的心理、行为、身体等方面枯竭的综合状态。省直管县远程教育近年来发展迅速，为县域发展提供了人才保障，但长期的超负荷工作以及付出与收获之间的巨大反差，也使很多远程教育教师不堪重负，出现了明显的职业倦怠，并成为制约省直管县远程教育发展的瓶颈。因此，探讨远程教育教师职业倦怠的成因并寻求有效对策，具有十分重要的实践意义。

1省直管县远程教育教师职业倦怠表征

（1）工作上缺乏开拓性。

摘要：

随着科学的发展，社会的进步，人们已经逐渐意识到终身学习的理念，将传统教育结合远程教育建设出新的教育模式。目前，远程教育经过长期的研究与实践，已经取得了一些突破，但是远程教育师资以及专业人员的能力现状影响了远程教育教师专业的发展，所以要探索与研究出远程教育教师专业的发展对策，促进远程教育教师专业能够快速、稳定、健康的发展。

关键词：

远程教育；教师专业发展；探索研究

随着科学技术的进步，利用网络和多媒体进行教育成为了人们喜爱的一种教育方式，并且在快速的发展中，这种远程教育被人们认可，并且成为终身教育的一种选择。但是，我国的远程教育教师专业发展还比较慢，对远程教育的关注也比较少，相关的研究人员不够，缺少针对性的课程培养相关的专业人员，制约了我国远程教育教师专业的快速发展。因此，要根据我国教育的特点，开展有针对性的对策，培养促进远程教育发展的专业人才，促进远程教育教师专业的健康发展。

一远程教育教师专业发展的意义

目前，我国的远程教育还有很多的不足，在教师的专业发展中还存在很多的困难，但是，将远程教育教师专业化是极其有必要的，对我国的整体教育、高校以及教师都有深远的意义。

本文作者：马菊林 单位：河北师范大学职业技师学院

社会经济发展、科技进步、知识更新日新月异，远程教育课件资源开发应结合社会发展需求动向，适应社会发展需要。远程教育课件资源开发与学习者需要求相结合。了解学生想学什么，必须学什么、有什么样的兴趣特点，目前学习基础如何等，提供学习者灵活、个性化、积极参与的课件资源和愉悦的学习环境。远程教育课件资源开发与教师内涵相结合。教材是一种课件资源，教师是更重要的课件资源。把教师的知识、技能、情感、价值观以及教学经验等有机融入课件开发中，赋予课件以灵性，达到课件质量的最优化。远程教育课件资源开发与现代技术相结合。首先，远程教育课件资源开发应充分利用网络平台提供的网络技术手段，保证开放性的知识传输。其次，远程教育课件资源开发应体现科学技术含量，通过运用新技术，使课件资源更新颖、灵活和实用，学习者在接受课程知识的同时，感受到新技术带来的日新月异。

创建国家、地区、高校不同层面相结合的立体远程教育体系。建设统一的国家公共远程教育服务平台，提供学历基础课程模块、精品课程模块、公共知识模块、国民基本素质模块、社会公共文化模块等，形成具有良好社会效益和庞大服务功能的公共远程教育服务平台，向全社会提供教育服务，满足不同层次、不同类别的学习需求。消除地区间闭锁或差异，达到全民共享基础教育资源和教育成果。建立地区远程教育服务平台。由地方政府投资，地方教育行政部门统筹规划，依托城域网创建大型远程教育服务平台，承担区域内相应层次的教育资源的开发和整合工作，打破行业间、企业间、高校间壁垒，形成地区化的教育资源中心，体现本地区经济发展特色，实现区域内教育资源共享。高校远程教育主要由高等学校依托校园网建立远程教育服务平台。学校自行开发课件资源，实现媒体数据传输、实时播放等，充分发挥高校教育资源，丰富学生学习方式，体现学校的办学优势。建立高校间课件资源开放、学习成果互认、积累和转换，避免课件资源互不兼容、互不共享、重复开发的局面，推进与实施高校间课件资源共享。

建立课件开发团队和课件资源储备。组成包括课程主讲、程序设计、计算机操作、教学指导等人员在内的远程教育课件资源开发团队。建立远程教育教师认证制度。教师要突破传统教学的局限性，引入前沿的教学思维、教学手段和课程体系，利用现代教育技术媒体容量大、转换快的特点，最大限度地运用现代技术手段，减少资金投入，最大可能地扩大教学内容容量，保证课件质量。根据课程知识结构和学习者的认知规律，把课程内容开发为各种知识信息模块(单元)存储于数据库。学习者不受时空、地域、专业等条件限制，通过导航、查询、检索等功能，以模块单元自主索取。课件资源内容丰富，资源模块合理，操作简便灵活可以极大地激发学习者参与学习的热情，也为课件资源整合提供了改革的空间和技术支持，有效地推动课件资源结构优化。建立远程教育课件开发平台，建设基于网络助教、助学型课件资源管理数据库，发展建设数字化图书馆，以满足教师借助网络备课、上课和学生借助网络学习、活动的需要。

成功的教与学互动是课件资源达到最优化的重要渠道和保证。课件资源开发应建立公开的、共享的课外公共论坛、讨论区、QQ群等。教师直面授课，没有充足时间进行学习思考和讨论。在线讨论，学习者经常会提出更深入的知识探究，接受不同的观点，提出自己的设想，发表观点和评论，这将极大地提高学习者的思考能力、反应能力和创新能力，更大地促进学习者在线信心和参与度，使学习者始终处于亢奋的求知状态，有足够的吸引力。网上学习会遇到各种问题和困难，必须给予及时的技术支持服务，它是保证教学质量的重要条件。课程内容只是课件资源开发的基础，对学习者在学习过程中的提问及时给予建设性的反馈，建立师生间、学习者间、人机间的交互通道，大力发展同步课堂，网上实时交流，达到教与学的共振，是远程教育课件资源开发的重要课题。远程教育的课件资源、受教育者和教学过程都是开放的，必须通过闭环可控系统，才能保障教学质量。首先，开发与课件内容匹配的学习过程监控和考核至关重要。通过可控的措施和必要的约束手段，对学习者的学习时间、听课次数、资料检索情况、网上作业完成质量等学习环节跟踪、管理与评价，是课件资源开发的重要组成部分。其次，课件资源不仅要有精美的文档图形、图像动画、音频视频，还要包括课程重点、难点解析，案例分析，自测练习、参考资料等。优质的课件资源是多种资源整体作用的结果。

建立远程教育课件资源评价标准。远程教育课件资源的评价标准应以满足教学要求为根本，以其技术性、实用性和用于教学过程的贴切性为主体，评价标准应赋予远程教育资源更大的灵活性和发展空间。远程教育课件资源评价标准内容应包括厚重的文化积淀、流畅的口语和书面表达、扎实的理论基础、纯熟的基本技能以及思维能力、程序设计能力和网络技术运用能力等。建立远程教育课件资源奖惩制度，对优质教育课件资源给予奖励，加大资金支持;对课件资源评价过低，课件开发粗制滥造的给予警告、整改;对个别高校课件资源开发管理过度混乱的给予远程教育试点资质摘牌。开发社会实践课件，广泛利用社会资源。远程教育课件资源不是普通高等教育空间、地域上的机械外延。远程教育面对的是大众教育、继续教育和终身教育，服务对象大多来自于在职工作人员。

开发最具体现远程教育特质和满足社会不同层次受教育者需求的课件资源是远程教育课件资源开发的重中之重。在充分发挥校内各种教学设备、设施和实践基地作用的同时，积极与社会团体、行业协会、培训机构、教育研究机构、工厂、农村、部队等单位紧密合作，广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆等各种社会资源，开发具有社会实践性、适应性、指导性的信息化课件资源。随着现代科学技术的快速发展，新技术、新工艺、新产业、新岗位的不断涌现，对人才的需求提出了更高标准。开发更新更广泛的远程教育课件资源以适应新形势、满足新需求，是社会发展、科技进步对远程教育课件资源开发的挑战。同时，根据社会需求，对现有的课件资源从形式到内容进行不断的改进、更新和置换，以保证远程教育课件资源具有旺盛的生命力。