高校英语教学范例

【摘要】文章首先针对任务项目型教学方法的理论依据以及应用特征作出了深入的分析，而后进一步以此作为基础，就如何在高校英语教学过程中对其实施应用展开讨论。

【关键词】任务；项目；教学；英语

全球化的背景，推动着教育也在发生着变化，如果说英语教学在整个教育体系框架之下的位置，曾经只是考虑到学生综合素质的提升，那么现在，就又增加了源于社会和职业环境的迫切需求。如果说传统的教育体系还允许学生从语言学科内部的角度展开学习和思考的话，那么在当前应用需求迫在眉睫的背景之下，语言学习必须呈现出对应的应用技能塑造，才算是符合当前教育的本质需求。从更为直观的角度看，也就是表现为，英语作为沟通工具的职能开始得到越来越多的强调，诸如口语，听力以及书面表达等，其重要性空前提升。

一、任务项目型教学的理论依据与特征

任务项目型教学在我国英语教学中的应用相对比较有限，相对而言，英语教学一直都在比较单一的教学模式之下展开。教师面向学生展开单方面的信息传达，学生参与度普遍较低，即便是在在教改精神的影响之下，英语课堂上的学生核心地位，也未能完全确立起来。在这样的环境之中引入任务项目型的教学思路，可以说是冲破当前我国高校英语教学框架桎梏的重要途径之一。从任务项目型教学的发展角度看，可以追溯到兴起于上世纪八十年代的构建主义。构建主义是一种对知识和学习进行研究的理论，其中构建的含义指的是，学习者通过对书本或者其他形式存在的知识或者经验进行接收时，必须通过构建自己的理解才能有效实现学习。这是一种在对于知识实现有效接受的基础之上，学生进一步展开主动的学习，将知识通话成为自身能力一部分的一种学习方式。这是一种能够更深一步激发出学生学习的主动性的教学方式，但是在实施的过程中，同样存在诸多的问题需要教师去面对。任务项目型的教学方法，大多可以提供比较明确的目标，学生能够依据对应目标的实现状况，来对自身的学习进度和质量作出综合评估。理想的情况下，可以进一步调整自己的学习步伐和方式方法，来实现对英语学习的整体优化。但是与之相对的，其在过程细节方面的控制力度相对较弱，也难以将整个班级视为一个集体统一划定标准进行约束。这在一定程度上，意味着教师需要放弃对于学习进度的某些控制，将这些控制权下放给学生。如果学生能够以一种积极的态度投身英语学习，必将会获得英语教学系统的进步，但是如果学生仍然保持一种消极态度，那么任务项目型的教学反而会造成教学改革的失败。除此以外，虽然任务项目型教学方案可以以分组的方式实现，组内互相监督，但是这种效果究竟如何还有待于深入发现。有可能小组内部结成比较固定的学习角色方案，互相促进学习进度，也有可能整个小组内部互相作弊包庇，反而会削弱整体效果。而想要将任务项目型教学落实到位，这些都是需要教师深入考察和优化的细节。

二、在英语教学环境中落实任务项目型教学方案

通过前文的分析，想要建立起行之有效的任务项目型教学体系，必然面临一个长期调整的过程，而综合当前该领域的发展状况以及不足之处，可以重点关注如下几个方面，对任务项目型教学方案予以实施：首先，妥善建立起教学项目。任务项目型教学体系在英语教学环境中一直未能得到有效的确立，在很大程度上是因为英语学科本身的特征，决定了其在未来应用环境中的灵活性，很难确立起一个比较有代表性的教学项目。并且在教学项目实施和学生参与的过程中，又难以明确出有效的少数几种路径，因此对项目执行的结果难以有效衡量。几个方面的因素综合，成为英语教学环境中建立有效教学项目的重要阻碍。对于这一问题，教师应当将一定的权利给到学生手中，让学生参与到项目的制定过程中。这样做，一方面能够让学生对于教学项目更多认可，另一个方面，也可以帮助学生进一步明确英语学习的方向。能够用于英语教学环境的项目很多，但是都应当紧密围绕未来的工作以及职业生活，也可以适当引入一些日常生活。让学生构建起平常的剧本并且进行演习，通过此种方式将英语引入日常，是有效项目的必由之路。其次，注重考试所带来的反拨效应。考试必然会带来一定的反拨效应，无论是四六级还是专业英语，甚至于日常的期末考试，都会在一定程度上加强学生应试学习的动机。因此项目教学的内容设置，务必要与考试反拨效应保持互补。例如考前阶段学生的听力和写作练习会达到巅峰，这个时期的项目型教学就应该考虑避开这个高峰时期，一方面要注意必要其他形态练习的总量保持，另一个方面还要在考试之后及时将学生拉回到对于英语学习的正轨上来，不能养成应试学习习惯。最后，帮助学生明确学习目标。学习的方向不是考级，而是掌握用英语沟通的能力，从而形成学生综合素质的一部分，服务于他们将来的工作和生活。对于这一方向的把握，会从方方面面影响到学生对于英语的学习，而不仅仅如前所述，会影响到对于学习过程中项目的确定。

【摘要】作为我国现阶段高等教育中最为重要的一门公共学科，高校大学英语教学在多年的革新与发展中得到了较为完善的提升。然而由于我国的大学英语教育起步较晚，其中依旧存在一些问题有待完善和补充。下面就来结合实际教学经验，对高校大学英语教学方面展开思考，希望能够为广大的同行业从业教师带来一定的参考帮助。

【关键词】高校大学英语；教学思考；研究

现阶段的高等院校大学英语教育，依旧是新时期下英语教师、高校大学生备受关注的话题，然而这个问题由于种种的历史遗留原因并没有得到妥善的解决，各级高校对于何种大写教育的理念也并不相同。下面就来结合日常高校教学模式、大学英语学习的必要性、重要性等多个方面来展开讨论。

一、完善小班授课制度、不断完善教学创新理念

在日常的教学实践中，很多高校大学生都会对英语教学手段存在种种需要解决的问题，其中最为重要的便是授课方式的瓶颈。现阶段的中国高校，除英语、对外贸易等专业，均是将英语教学作为了一门公共课程来对待，在授课的过程中依旧是通过大班授课的方式来进行相关知识的传播，特别是在土木专业、艺术专业、生物制药等专业，更是以一种“大帮哄”的方式来进行英语学习，然而这种教学模式对于高校整体教育与学生未来发展而言是十分不利的。英语并不是一门死记硬背的枯燥学科，很多时候它离不开学生与学生之间、教师与学生之间的互动交流，如果我们仅仅是为了完成英语教学任务而进行授课，那么很难会在日常的教学中得到较为满意的结果。另一方面，在很多综合性大学中，在进行英语教学实践的过程中教师并不会充分的考虑到不同生源、不同专业的学生英语基础差异，特别是对于一些乡镇学生、三线城市学生而言更是由于中学的教学质量产生了最终学生英语水平的参差不齐。在这种情况下如果我们依旧采取一刀切的方式进行英语授课，那么是十分不利于学生的英语发展的，更有甚者还会在一定程度上影响到农村学生对于英语学习的信心。鉴于此，我们更加建议在新课改下的英语教育中，充分的结合学生的英语基础、英语学习能力等多方面的差异，通过基础的入学测试来将学生进行人为的分层教育，结合不同的基础、不同的学习水平来因材施教、因地制宜展开卓有针对性的教学实践，这种教学方式不仅能够最大程度上降低学生的学习压力，同时还能够缓解教师的授课压力，将学生本位的教学理念进行充分展示与发扬。

二、主张学生本位的教学理念

在新时期下的高校英语教学实践中，很多英语教师依旧没有将课堂主体归还给学生们，依旧通过一种枯燥、乏味的一言堂式教学模式展开死记硬背式的英语授课，这种方式不仅忽略了英语自身的魅力，同时也导致了学生对于英语学习兴趣的不足，最终影响了学生与教师之间的互动与沟通，更是影响了学生全面的英语能力提升。为了避免上述情况的发生，我们建议现阶段的高校英语教学必须要开启一种“任务式”探索教学模式，通过提倡课堂教学目标与提升学生的整体主动学习能力来鼓励学生在短时间内完成既定的教学目标与教学任务，从本质上杜绝高校应试教育的侵蚀，在锻炼个人实际英语专业能力的同时，提升课堂互动水平、确保学生本位思想的推广与传播。

摘要:

语言是人们日常生活中比较重要的一种交际方式，既需要具有高度的准确性，又需要具有模糊性。其中模糊语言属于语言特征之一，而该现象广泛存在于各种层面的英语交际中。在目前高校英语教学的过程中，学生的学习积极性与兴趣不高，如果教师将模糊语言理论知识充分应用在高校英语教学中，可以改善学生学习积极性不高的情况。

关键词:

英语;英语教学;模糊语言

从过去的研究中可以看出，模糊性语言属于特殊语言，在一些特殊情况下比特殊用语更有表现力。在高校英语教学过程中，由于大学生学习的积极性与主动性不高，因此需要教师在教学中应用模糊语言，对英语学习方法和手段进行完善，进而提高学生英语学习的积极性。

一、目前国内英语教学的现状

(一)高校英语教育中教学内容比较落后

摘要：全球经济的高速发展引起了新思维高校学习思潮，美国现代学习心理学理论———连接主义应运而生。连接主义作为新型思维学习理论，其高效性和可行性在各行各业的学科学习中都有所普及。基于此，本文以连接主义理论为基础，主要探究高校茶文化英语教学及其发展策略。

关键词：连接主义；茶文化；英语教学；新思维

1连接主义下的高校英语教学

“连接主义”作为新时代提出的新型学习心理理论，其强大的思维脉络和习惯培养，对现今高校茶文化英语教学的瓶颈问题，既有创新型的补充作用，也有心理良性循环的示范作用。

1.1连接主义概论

连接主义是现代才出现并逐渐形成体系的学习心理学理论。美国心理学家爱德华•李•桑代克，在做动物心理行为实验研究时，通过动物训练时对其天生本能和后天习惯这两大类的探究分析得出来的理论。连接主义是新时达的新型学习理论，它以思维养成视角，利用人脑思维及习惯法则，让人们对知识的学习接纳事半功倍。学者认为，在人的学习情境感觉培养及动作冲动之间的连接，即人对某种环境事物或感觉激发后的直接行为反应，这种直接连接是最基础的心理行为，也是学习新事物的基本。连接主义经过发展探究后，形成了自己的连接主义学习理论培养，其理论在高校学科学习中发挥了重要的效用。连接主义是科学的、系统的，它不仅使学习思考习惯使然，提高了学生学习能力；更对提高学生思维联想力、右脑发育等具有一定的促进作用。

1.2高校茶文化英语教学现状

第一篇:高校英语教学质量保障研究

一、高校英语教学质量保障体系

大学英语教学评估标准应充分体现并鼓励英语教学模式多样化、特色化的原则，重在评价其办学宗旨和培养目标是否实现、或实现的程度等，这样才能发挥评估过程的作用及重要性。

二、培养大学生自主学习英语的能力

教学质量保障体系中学生模块的研究与教师模块几乎是同时的，因为学生是课堂活动的主体，任何一项研究的实施都离不开学生。因此针对大学生英语学习过程中面对的不同问题，提供相应的自主英语学习策略，引导学生进行自主学习。在学习过程中要随时对学生进行指导和测试，检验学生自学能力，培养学生的终生学习意识。1.培养学习兴趣，激发学生的自主学习意识。学习动机分为内在动机和外在动机，内在动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机，而外部动机则指人们由外部诱因所引起的动机。为此，教师需灵活运用各种途径，如课件、趣味故事、英文歌、英文电影等增加学生的学习兴趣。有心理学家说过，世界上没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步成功的努力。因此，教师应尽量创造机会让每个学生都有成功的体验，例如，让优、中、差生都能完成力所能及的教学活动，从而增强学习的信心，教师继而鼓励其继续努力。引入竞赛形式，采取自己与过去的竞赛、个人间的竞赛及集体间的竞赛相结合的形式，激发学生的学习动力。2.更新教学观念，改进教法，指导学法，培养自主学习的能力。要认识教师角色的转变，打破传统的教学模式。现在的教学要求教师在教学中应充当激励者、促进者、辅助者和协调者。努力实行“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变，改变“满堂灌”的做法，精讲多练。因此，教师必须努力创设宽松、和谐的教学气氛，让学生多参加语言实践，以确保其主体作用得以充分的发挥。3.创设自主学习的环境，重在启迪智慧，引领探究。培养学生的自主学习能力，还必须为学生创设自主学习的最佳氛围。建立民主平等的师生关系，营造学生自主学习的氛围。教师在课堂上不但要有亲和力、感染力，而且要参与到学生中去，才能使学生解除思想包袱，尽情地表现自己，发挥其聪明才智和想象力。留给学生独立思考、自主学习的机会，让学生真正参与到学习过程中去，培养学生自主学习的品质。新时期的教师首先要革新自己的大脑，尽量留给学生一小块空间，让学生真正参与到自主学习、探究中去。在课前、课中、课后给学生自主学习、合作探究的时间和机会，应用新学知识。4.充分利用多媒体和网络的教学环境，采取新型的教学手段。如慕课，翻转课堂等方式激发学生主动参与课堂学习的兴趣，创建英语交际情景，培养学生交际能力，激励学生产生主动学习的动力。大学生普遍具有好奇、动手性强、乐于参与的特点，计算机这一新科技的成果正适应了学生的这个特点，使他们感到兴趣盎然，不再是以前所经历的学英语时的那种枯燥和乏味。不断变化的屏幕形式、新颖的图片、动画和有趣的话题等在很大程度是可以提高学生学习英语的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。

三、高校英语教学质量保障体系中学生模块改进的作用

《大学英语课程要求》提出，大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养。大学阶段的英语教学要求包括英语语言知识、应用技能、学习策略和跨文化交际等方面的内容。因此对高校大学生英语自主学习能力的研究，旨在建立完善的教学质量保障体系，并在其指导下加大英语教学改革的力度，对培养创新人才起到导向作用。同时使学生明确学习是学生主动构建的过程。（1）明确英语教学质量保障体系的内容和英语人才的培养目标，树立创新人才质量观。要明确认识到学生自主学习能力的培养，是提高教学质量的核心问题。树立以“学生发展为本”的教育理念。确立学生在学习过程中的主体地位。在教学中除了让学生理解所学的内容外，还要鼓励学生自己去发展构建“意义”。（2）学生自主学习能力的培养，对高校培养适应现代社会发展需求的复合型人才将起到推动作用。高校英语课堂着重培养学生的英语综合运用能力。在教学过程中全力打造集实用性、知识性和趣味性于一体的课堂教学模式；提高学生的学习兴趣、激发学生的学习动机、构建指导性教授与主动性学习的教学模式。（3）在教学活动中，学生是英语学习实践活动和英语知识认识活动的参与者和实践者，是认识的主体。教师是这一活动过程的指导者、组织者和帮助者。教师作用就在于引导学生发挥主体作用，根据教学大纲内容，制定教学方案，安排教学内容，设计教学活动；帮助学生进行发现式学习，养成良好的学习习惯，培养学生自主学习的能力。高校英语教学要做到把知识讲解与能力培养结合起来，把课堂教学与课后自主学习结合起来；以语言规则的认知、操作和掌握为手段，培养学生创新意识和创新能力，帮助学生建构个性化英语语言体系。将学生的主体地位落实在自学、讨论、调查探究、质疑、释疑的活动中，给学生提供自主发展的时间和空间，从而提高了学生的学习积极性。

摘要:性别差异视域下，高校研究公共英语教学策略，具有推动高校公共英语教学发展的重要意义。分析高校公共英语教学现状，阐述高校公共英语教学中性别差异体现，以及性别差异影响高校公共英语教学的原因，并从强化教师性别教学认知、因材施教发挥性别潜能、合作学习加强优势互补、互动教学转变教学模式、完善性别差异教学评价等方面，提出体现性别差异视域下的高校公共英语教学策略。

关键词:性别差异;高校;公共英语;教学策略

在新时代背景下，高校公共英语教学改革，是一个相对复杂的过程，需要高校结合性别差异视域，以男女学生的英语学习差异，分析教学问题，采取措施，增强教学改革的高效性。在高校公共英语学习中，学生的性别差异属于客观存在，需要高校公共英语教学以学生性别差异视角，研究教学策略，以策略优化解决学生英语学习的差异问题，提升学生的整体英语水平。

一、高校公共英语教学现状

1.教学定位

在现代化社会发展进程中，英语属于重要的语言工具，具有促进国际密切交流，加强各国文化沟通的重要作用。因此，我国高校重视英语教学，并科学定位公共英语教学。高校公共英语教学的主要定位，是指在提升自身英语教学水平的基础上，对英语教学质量进一步提高，培养具备丰富英语知识、掌握英语应用能力的英语专业高素质人才，从而满足社会发展进程中对英语人才的需求。在高校课程体系中，公共英语属于必修课程，与其他专业基础课程、公共基础课程相比，一般具有较多的课时，体现我国高校对英语教育的重视。高校公共英语教学在自身教学定位的基础上，也需要顺应时展，及时做到公共英语教学改革，以性别差异的全新视角，实现高校公共英语教学良性持续发展。

2.教学改革

摘要：文章首先阐述了校企合作背景下高校英语教育的新任务，然后提出了校企合作背景下的高校英语教学策略，包括与企业合作编写英语教材；在英语教学中引入工学结合模式；加强英语师资队伍建设；重视学生应用能力的培养。

关键词：高校；校企合作；英语教学

在校企合作模式下，高校英语教学的目标、理念等都发生了巨大变化，这对固有的教学体系、教学模式提出了挑战。因此，英语教育工作者需要不断适应校企合作背景下的高校英语教学新任务，以推动高校英语教学实现新的发展。

一、校企合作背景下高校英语教学的新任务

（一）提升学生的英语交流能力

校企合作更加注重加强高校和用人单位间的合作，以企业的岗位需要为导向调节高校的人才培养方向，更好地实现人才对接工作，做到按需育才。在校企合作背景下，高校英语教学需要对人才培养目标和培养理念进行调整，特别是在英语交流能力上，要对以往的哑巴英语、书本英语等现象进行思考，在设计课程内容时，充分考虑实践交际的需要，切实提高学生的英语交际能力[1]。

（二）提升学生的英语应用能力

摘要：

随着近年来社会与企业的不断发展与进步，对英语人才的需求量越来越大，同时也对英语人才提出了更高的要求，因此，要想培养出适合现代社会与企业的合格英语人才，就必须要在原有的教学基础上采取有效的措施，以提高英语教学的质量与效率。本文作者分析当前高校的英语教学中存在的问题，进一步提出相应有效的策略。

关键词：

高校英语；英语教学；教学有效性

注:本文系2014年辽宁省教育科学“十二五”规划课题研究成果

前言：

随着社会与企业发展的需要，对英语人才的需求与要求越来越高，再加上我国近年来在素质教育方面的发展，高校英语教学将面临许多困难与挑战，因此，要想培养出适合当代社会与企业的合格型英语人才，就必须要在原有的英语教学基础上采取更为有效的手段与措施，进一步提高高校英语教学的质量与效率。本文作者从高校当前的英语教学中存在的问题进行研究，从而给出一些可提高教学有效性的建议。