高校武术教学范例

摘要：武术是一项蕴含了中华民族传统文化内涵和精神的运动，是高校教育中不可缺少的民族传统体育教学内容之一，为了让武术教学适应新时代、新形势下高校教育改革的更新和发展的要求。通过文献资料法、逻辑分析法和专家访谈法等研究方法，分析影响现阶段武术教学发展的因素，思考武术教学改革应具备的特点，提出武术教学改革的基本途径，旨在为加速推动武术教学改革提供有用的参考。

关键词：普通高校;武术教学;改革

1引言

武术是一项极具中国特色的民族传统运动项目，它不光是一项强身健体、磨练心志的运动；还是传承和弘扬民族文化、民族精神、民族思想的一项运动，在普通高校体育教育全面健康发展中担负着重要作用。高校作为学习、传承、传播、发展和弘扬民族传统文化的基地，培养、储备优秀社会人才的摇篮，是开展武术教学的理想阵地。目前，大多数的普通高校已经开展了不同形式的武术教学活动，也取得了一定的成绩，但是，由于大学生们年富力强、思维敏捷、富有创造力、乐于接受新鲜事物的特点，使得传统的武术教学模式、内容、方法、考核评价体系等方面，已不能满足他们的身心需求，阻碍了武术教学活动的全面深入开展，武术教学改革势在必行，迫切需要在我国高校体育改革政策的指引下，进行优化改革、创新改革，跟上时代的步伐，满足当代大学生的身心需要。通过改革，可以提升武术在高校的传播力度；缓解改善影响武术教学的因素；建立长期有效的发展计划；完善武术教学框架；提高大学生的综合素质，能够为武术教学带来更加宽广的发展空间和更加美好的发展前景。

2影响普通高校武术教学改革的因素

2.1社会和学校对武术教学的重视程度和认知程度有待提高

目前，高校体育教育项目设置中，西方和现代体育项目的比例占据了绝对优势，如羽毛球、篮球、排球、健美操等项目，而且每年都会举办多次的比赛，通过网络、电视等平台进行宣传，影响力比较大，社会、学校、学生对这些项目的认知程度和重视程度较高，而武术作为民族传统体育项目，虽然广泛在民间传播开展，但相较于上述项目而言，相关教学机构和大学生对武术的了解少之又少，很多人对武术的认知还是停留在武侠小说和武侠影视剧阶段，影响了对武术教学的重视程度，在武术教学的资金投入、硬件设施等方面未能给予及时有力的支持。

摘要：中华文明源远流长，有着几千年的历史沉淀，迸发出了无限魅力。而武术作为中华文化的瑰宝，更是在经久的历史中绵延发展，承载着无限的精神魅力，并且有益于强身健体，得到了广大人民的喜爱，将之作为一项重要的教学科目开展，对其继承与发展有着非凡的意义，相关方面的课题研究备受关注。本文基于对高校武术套路教学现状的简要分析，着重就其改革相关策略进行了探究。

关键词：高校；武术套路教学；现状；改革

一、引言

近年来，随着社会发展与进步，各个行业领域之间的竞争愈演愈烈，人才的战略地位及价值越发突出，面对着更高要求和需求。素质教育结构下，体育作为促进学生身心健康发展的重要科目，是高等教育体系的基础性学科，得到了国家乃至全社会的高度重视。武术附着着浓郁的民族色彩，同时作为传统体育项目，相关教学改革势在必行。

二、高校武术套路教学现状

武术作为中国传统体育重要的项目，蕴含着丰富的精神内涵，并且具有独特的健身效果，通过内外兼修的方式，促进人类身心健康。武术套路教学在高等教育体系中的融入，进一步完善了体育教育结构，满足了学生多样化、个性化发展需求，同时还有利于中国传统文化的继承与发展，其价值意义毋庸置疑。事实上，在国家教育部相关文件精神指导下，很多高校已然认识到武术套路教学的重要性，并逐步加大了相关建设投入，取得了显著成效。但是客观维度上讲，受多重因素影响，现阶段的高校武术套路教学仍旧存在不少问题。具体而言，教师作为武术套路教学的核心，其综合素养水平表现一定程度上决定了武术套路教学效果。长期以来，在应试教育的渲染下，部分教师思想固执、保守，缺乏创新驱动力，一味地强调以自我为中心，忽视了学生参与能动性，有关知识、技能方面的欠缺，无法给予学生有效指导，导致武术套路教学出现了种种问题。同时，有些高校武术套路教学模式滞后，课程内容设计缺少与现实元素的关联，加之教学教法单一，很大程度上弱化了学生学习兴趣，更加偏重于理论知识灌输，忽视了学生全面发展需求。如上这些问题，都是高校武术套路教学改革必须要关注的重点。

三、高校武术套路教学改革策略

摘要：《普通高等学校体育教育本科专业各类主干课程教学指导纲要》中明确将武术规定为普通高校体育教育专业主干课程，是以培养具有一定武术教学能力和运用武术类运动方法进行强身健身指导的体育教育人才为目标。文章以教师资格证改革为背景采用文献资料法、对比分析法、逻辑分析法等方法分析高校体育教育专业学生武术教学技能培养中存在的教材、教学、以及评价等问题，建议补充完善武术教材中教学技能章节，构建武术教学评价内容与教学技能双重体系，旨在提高高校体育教育专业学生武术教学能力，为高校输出高质量武术师资提供参考依据。

关键词：高校;体育教育专业;武术教学技能;教师资格证

2011年教育部选取湖北、浙江两省进行教师资格证考试改革试点工作，2015年教师资格证统考制度在全国范围内全面实施。教育部在加强教师行业准入资格管理的同时，也对高校师范类专业人才培养提出更高要求。高校体育教育专业是以培养学校体育教育师资为主要目标的体育类师范专业，自1952年创立以来，截止到2017年全国共有306所高校开设体育教育专业。武术于1915年提出在“各学校应该添授中国旧有武技”至今，学校武术教育已发展百年有余，长久以来武术界诸多专家学者致力于学校武术教学的改革研究，先后提出“淡化套路，突出技击，强调应用”的教学改革思路以及“一校一拳，打练并进，术道融合，德艺兼修”教学理念。然而，对于被列为高校体育教育专业主干课程的武术却仅限于教学内容、教学方法等方面的研究，缺乏教学技能的研究。鉴于此，本文以教师资格证考试改革为契机，结合高校体育教育专业人才培养目标与武术课程目标，就高校体育教育专业学生武术教学技能的培养问题提出对策，旨在提高高校体育教育专业学生武术教学能力，为高校输出高质量武术师资提供参考依据。

1教师资格证改革背景

教师资格证是教师行业的准入资格证，1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》中明确要求在我国从事教师职业就必须通过教师资格认证考试并获得教师资格证书，后经1995年3月《教师法》以及同年12月国务院颁布的《教师资格条例》确立了我国教师资格证书制度。教师资格证的认定始于1998年教育部在上海、江苏等6地进行教师资格认定试点工作。2001年1月，教育部在北京召开了全国教师资格制度实施工作会议，进行了全面实施教师资格制度工作动员部署工作，至此教师资格认定工作全面实施进入实际操作阶段。教师资格证认定制度经过10年的发展，2011年教育部选择浙江、湖北试行了教师资格考试和定期注册制度。[1]这一改革制度于2015年在全国范围内全面实施，教育部通过采用取消师范生直接认定教师资格证的方式加大教师资格证认证管理力度，从而迫使高校不得不重新审视师范类专业学生教学能力的培养问题。

2教师资格证考试改革下高校体育教育专业学生武术教学技能培养问题分析

2.1高校体育教育专业武术课程的地位

摘要：素质教育理念是当下国家倡导的最新的教育理念，对老师和学生的要求都变高了。本文就是面对这种要求专门针对普通高校武学教学的现状以及弊端，以素质教育为切入点，阐述了与素质教育相适应的高校武术教学的改革趋势，力图促进武术教育在高校体育教育中的改革和发展，推动素质教育更好地发展。

关键词：高校武术教学;素质教学理念;教学改革分析

1什么是素质教学

1.1素质教学的概念

素质教学就是对人的各方面的素质进行全方位的培养与教育。这种培养贯穿人类生产生活的始终，人的行为完全由他这个人的整体素质所决定，包括他的性格的养成还有其它方面。现在社会发展非常快，每个人都有自己的个性，都是独立的个体。素质教学也会教会大家如何自己去解决一些问题，成为一个独立自主的人。现在社会有一种这样的现象，各个国家越来越重视自己国家孩子的教育了。从中国的现状来看就可以发现。现在的年轻父母花在孩子教育上的钱是非常多的，让孩子去学音乐学武术都是为了加强孩子各方面素质。现在的教育花费可以体现在生活的各个方面了，什么奥数班、武术班、美术班、音乐班。这说明现在的孩子光学好科学文化素质还远远不够，必须要德智体美劳全面发展才能以后为祖国做出贡献。这些特长班的出现也说明了一个问题，那就是现在的学校根本不重视学生全方面素质的发展，只重视成绩。素质教育只是嘴上说说，实际操作很少有学校能做到。还有很多学校依然只抓孩子的德育和智育，其他方面老师也不想过多的对学生进行培养。这也是应试教育的一个弊端。很多中学生上完高中到大学都是一个样子，没有什么特长，非常普通，如果一旦遇到什么事情其自身的解决能力是比较弱的。不管是老师还是家长还是学生都应该要把素质教育重视起来。

1.2素质教学的特点与类型

素质教学可以是全方面的教学、无论是教学的主体还是被主体都可以成为教学的主体。首先，学生自己可以对自己进行素质教学。自己去网络上查找素质教学所需要的资料，自己在家或者在学校以外的地方进行学习。自己主动学习的效率一定比老师教或者家长督促的效率高。而且还可以自己举一反三总结自己学习的弱点，不断地进步。其次，除了学校以外，社会也有很多值得学习的地方和东西。在社会上可以接触到不同类型的人，他们不同的特点可以让自己知道天外有天人外有人。能学习到除了自己身上的优点外的其他人身上的优点。在群体中还能接收到很多社会的信息，增长自己的见识，提升自己的社会经验。在社会中一定有学校教育。学校是社会的一部分，在学校的素质教育中，当然如果学校足够重视的话学校一定是会给学生提供一个完整的素质教学环境让孩子受到最好的教育。最后，再往更大的方向发展就可以提到国家对学生的素质教学影响了。国家一直以来都在不断调整教育方针政策，为的就是适应社会的发展，因为时代在不断地进步，教育也要跟上时代的步伐，教出来的学生才能适应社会生活。国家的教育方针包括教育体制、教育政策、教育制度等，这些都是为了实现真正的国家教育。而且国家教育还受到宪法和法律的保护，有一定的实施保障。素质教学也有很多的特点。比如素质教学有全面性，德智体美劳全面发展与培养；素质教育有针对性，针对的都是21世纪的学生；素质教育还有不可逆性，所有的教学都是循序渐进的；素质教学还具有灵活性，教师或者自己可以在限定的范围内自由发挥，采用多种形式进行学习或者教学。

1研究方法

1．1文献资料法

认真研读了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》以及武术文化、教育学、心理学等方面的论著十余部;通过CNKI网查阅有关武术教学模式、武术文化等文献资料120余篇，并对以上文献资料进行了系统的归纳与分析。

1．2访谈法

走访享有丰富经验的从事武术课教学、传统文化教学研究的教授、学者共计8人，就本课题的研究思路、研究方法进行咨询和访谈，听取他们的建议和意见。

1．3实验法

1．3．1实验对象

【摘要】本文主要针对目前我国高校武术文化体系建设的相关问题进行了分析和探讨,剖析了目前我国高校武术文化建设方面存在的问题和不足,针对性地提出我国高校武术文化建设的相关对策和建议。我国高校在武术文化建设过程中必须要将武术教育和武术文化传承作为主要的指导思想,结合我国高校的实际情况建立完善的武术文化体系。

【关键词】高校武术;文化;价值

武术文化是我国传统文化中的主要组成部分，是传统文化的重要载体，武术文化作为最具特点的传统文化之一，对于我国高校的建设和发展具有十分重要的价值和意义。但是目前我国高校武术文化的建设和发展还存在一系列的问题和不足。通过与相关人士的深度访谈了解到，目前我国高校虽然进行了相应的武术教育，但是对武术文化的传承明显不足。党的十八大以来，中华优秀传统文化传承已经成为我国社会意识形态建设和培养中不可或缺的组成部分。提出“中华传统文化是我们最深厚的‘软实力’”，要求我国社会在践行中国梦思想的同时必须要传承传统文化，充分发挥传统文化的功能和作用［1］。本文主要从文化传承的角度对高校武术文化传承的相关问题进行了分析和探讨，试图构建出文化传承领域下我国高校武术文化建和的相关体系和发展策略。

1高校武术文化建设的价值

1.1强化民族认同，铸就尚武正能量

“软实力”(softpower)是约瑟夫•奈在1990年所提出的概念。“软实力”概念的提出受到了全球各个国家的重视，提升“软实力”也成为世界各国文化发展的主要目标之一［2］。随着近年来世界各国竞争的不断加剧，文化“软实力”受到了前所未有的重视。而作为我国特有的武术文化，近年来不仅仅在我国得到了足够的重视，同时在全球范围内的影响力不断增强，成为进一步提升我国在全球“软实力”的主要手段之一。“礼”是我国传统武术文化的核心精神。我国武术中的“礼教”文化是在不同派别武术的发展过程中逐渐形成的。在我国传统武术发展的过程中，在入门之前必须要进行尊严［3］拜师仪式等。同时武术文化中的“礼教”文化在各种演练中都表现得淋漓尽致。在具有独特民族特色的“礼”的指导下，我国武术文化形成了鲜明的特色，在不断的发展过程中彰显时代价值的“武化价值”，即“择师而承”“择徒而授”“仁爱守礼”“扬恶惩善”等价值。在武术文化的长期发展中这些文化不断沉积，逐渐成为我国武术发展中不可或缺的部分。“礼乐教化”“武德规矩”“武艺规范”的形成成为我国武术文化发展的根基。我国武术文化中所形成的“礼”对于个人心理产生了积极的影响，同时对于民族精神的形成以及民族认同感的培养也起到了积极的价值。我国武术传承的本质就是传承武术文化［4］。中国武术千年不衰，在武术文化的传承中，不仅仅是简单的武术技艺的传承，更为重要的是武术道德的传承。修道必须要从小事做起，从细节开始。“以德明道”“以技显道”“以身行道”在武术文化传承中表现得尤为突出，要求学习者通过细小的环节来实现积少成多、积小成大。武术突出显示了中华文化中的“礼仪”文化，因此武术必然将成为我国高校弘扬传统文化的最佳载体之一。

1.2德武相融，弘扬武术文化

立德树人是高校教育的根本任务，是构建全方位育人新体系，形成思政育人新格局的根本宗旨。高校教育是价值观引领的重要阶段，是步入社会实践的重要阶梯。树立良好的思政价值观，是高校教育的关键。课程思政的提出，明确了教育的本质即德育为先。从古至今武术的文明传承，得到了儒家文化、侠文化等诸多优秀文化的感染，武德武礼、尚武习武曾掀起了一代国人的爱国热潮。思政育人是在各学科、各领域运用思想政治教育引导学生树立正确的价值观念，是促进健全人格的一种育人途径，起到育人、树人的教育作用。既是一种思想政治教育理念，又是学习过程中一个潜在的思想政治方向指引。通过思政教育使学生在学习过程中树立正确的思想政治方向，做到“三全育人”即全员育人、全方位育人和全过程育人。[1]不同类别、不同领域的课程，体现着特有的思政含义。在课程教学中有机融入思政元素，充分挖掘课程的立德树人特点，以促进思政育人目标的达成。有效地达到教育教学理念、教育教学方法与教育教学实践体系目标的实现。

高校武术课程思政育人的作用

（一）精神引领树立正确的价值观念

自古以来武术给人以侠义气概、大义凛然，尚武习武是一辈人的爱国情怀。武术的传习注重礼仪礼节、动作要求体现“精气神”，教学中注重情感意志磨砺、促进良好品德的形成，对于大学生的思想品行、价值引领起到积极的引导作用。可见武术课程具有一定的育人功能。武术课程中对于武德武礼、武术行为规范有着明确的要求。武术课程对于学生德育的要求，是武术文化本身对于武德的传习要求，通过武术课程促进学生运用武德武礼规范个人行为习惯，达到对学生思想政治教育方面的引导和培育，[2]使学生形成良好的精神品质，树立正确的价值观念。可见，高校武术课程育人作用与思政育人目标殊途同归。

（二）文化传承建立文化自信

武术文化中蕴含的太极、儒家思想等优秀文化，其内涵丰富、急徐变化、内外兼修使人神往。因武术项目门派繁多、拳种各具特色，经过历史的沉淀汲取了各民族文化的养分，形成了如今坚实的文化内涵。动作的一招一式演练出中华文化的博大精深，在国际上也是备受感染和鼓舞。武术文化的传承早已成为华夏儿女的历史责任。武术课堂是武术文化传承的园地。通过武术课程教学丰富学生的文化知识，提高武术认知，磨砺意志品质，形成文化认同，建立文化自信。

（三）技能练习促进德才兼备

“文以评心，武以观德。”武术文化作为一个完整的体系，是中国传统文化的重要载体，通过武术文化可以映射出中华民族独有的思维方式、审美观念、心态模式。中国武术的武德、武技、套路、法则、内外合一等内容，处处显示了中国传统文化的烙印。文化是塑造国家形象、增强国家影响力的重要支撑，正是因此，在复兴民族文化的大背景下，弘扬武术文化成为继承和发展中国传统文化的一个侧影。高校校园武术文化是高校校园内的武术实践活动及其所创造的精神财富，它隶属于校园文化及武术文化。高校的师生属于高层次的文化群体，对武术文化的研究和传播具有极强的创造力、感染力和辐射力，对今后武术的挖掘、整理、研究和创新起着巨大地推动作用。在高校开展武术文化活动地是对当代大学生进行传统文化教育形式的一种。基于此，本研究结合宜春学院武术项目的发展情况，从社会学、文化学角度探析宜春学院武术文化体系的建设与发展，以期达到促进宜春学院武术项目健康发展、利用校园武术文化进行民族传统文化的传播的双赢目标。

1武术文化概述

武术是中华民族的瑰宝，历史悠久，作为我国优秀的文化遗产，在其发生发展的过程中，受到了中国古典美学、伦理学、军事学、哲学的深刻影响，并由此形成了系统的武术文化体系，带有独特的民族特色，正是因此武术逐渐成为“中国元素与文化符号”“文以评心，武以观德”“未曾学艺先习礼，未曾习武先习德”，武术文化作为一个完整的体系，映射出中华民族独有的思维方式、审美观念、心态模式，由此而来武术的功能价值业已超越简单的强身健体和竞技比赛的范畴，而成为中华文化的重要标识。

2高校校园武术文化的作用和意义

校园武术文化在特定的环境下形成，校园武术文化是“师生依据一定体育行为规范，在武术教学和课外群体竞赛活动中所创造出的物质和精神财富的总和”。高校是国家后备人才的“孵化地”，纵观我国高校的历史，其作为社会的精英文化，始终是社会中的精神支柱，大学文化拥有独特属性，有责任也有能力承担起推动社会主义文化大发展的神圣使命。大学对社会文化的发展有着重要的引领和辐射的作用，正如著名教育家蔡元培所说：“欲知明日之社会，先看今日之校园。”高校武术文化是指全体师生为主体，以校园为主要活动领域，以武术教学活动为主要内容，以课外组织多种形式的武术表演、比赛、讲座等活动为辅，在长期的武术活动实践过程中形成以授武育德为特征的校园文化现象。

2.1促进武术项目的发展

作为中国传统文化产物的武术文化，具有丰富的文化内涵。高校校园武术文化带有明显的个性倾向，它根植于大学的校园，带有强烈校园色彩，校园武术文化体系的构建有利于加强人们对武术更深层次的理解，良好的校园武术文化能够吸引更多的学生投入到武术运动之中，感受武术的魅力，接受武术锻炼所带来的乐趣，由此对推动武术的发展和校园活动的建设有着重要的意义。