高校外语教学范例

一、高校英语教学管理改革的必要性与可行性分析

（一）改革的必要性分析

1.提高大学英语教学质量的需要。

伴随着改革开放以及社会主义市场经济的发展步伐，我国越来越融入国际，而在世界经济一体化进程加快，高等教育日益国际化的大背景下，英语作为一门国际通用语言，得以应对各国之间日益频繁的交流，因此对英语人才的要求也变得越来越高。为了满足人才市场的这种需求，高校教育就必须提高英语教学质量，以培养大学生综合运用英语的能力；而要提高英语教学质量，关键就在于实施科学有效的教学管理工作。

2.传统教学模式改革和更新的需要。

新形势下，传统的高校教学管理体制已经很难满足社会发展对人才培养的需求，我们可以看到，部分高校已经开始重视对外语学生思辨和研究能力的培养，但是在传统教学模式的制约之下，很多问题依然存在，给教学质量的提高造成了很大的阻碍。将传统教学模式进行改革和更新，不但可以使教师的英语教学方法跟上时展，在培养学生自主学习能力上也有很大的促进作用，新的外语教学模式不但重视学生对外语的学习和掌握，更注重加强对学生思维方法和思维能力的训练，培养其思维能力、创新能力、交际能力、综合运用能力等。

（二）改革的可行性分析

摘要：培养和提高大学生的创新意识和创新思维是高等教育的目标和使命，培养高素质的创新型外语人才是高等教育外语教学的重要任务，高校外语教学在培养优质外语人才方面起着至关重要的作用，高校外语教学以创新教育理念为背景开展教学能够培养创新思维强的优质外语人才，提升大学生毕业就业竞争力.

关键词：创新教育；外语教学；问题；意义；策略

1引言

随着国际交流的日益频繁，外语人才在社会的需要日益增长，但严峻紧张的就业市场使得衡量外语人才的质量标准越来越严格.传统的外语教学理念和教学模式已经无法培养综合能力强的应用型外语人才，外语教学过程出现了很多问题，外语教师们在教学中也面临着许多困境.本文首先分析本科高校外语课堂现存问题和原因，进而提出创新教育理念并进一步深入分析创新教育理念的内涵，继而阐述创新教育与外语教学结合的理论意义和实践价值，并提出探索创新教育理念在高校外语教学中的具体实施措施和提升外语教学可持续发展的途径，旨在提高高校毕业生的外语水平和就业竞争力，实现人才的全面发展.

2高校外语教学现存问题

近年来大量的外语人才在国际贸易和交流中起着重要的作用，外语教学，尤其是公共外语教学是高等教育的重要教授学科，也是培养外语人才的重要途径，外语教学不仅能够提高学生语言知识，还应提升学生的创造能力和实践能力.近年来，外语教学不断得到发展，外语教学质量也不断得到提高，外语教学改革已取得一定的成效，但教学效果不佳，教学中仍未能发挥学生的主体作用，学生的创造思维也没能够得到开发，综合素质较低.当前高校外语教学仍面临着一些问题，这些问题困扰着外语教师和语言学家们：（1）教学模式仍以外语教师为中心，课堂活动围绕外语教师展开，外语教师更多的是向学生灌输外语语言知识，启发性和明辨性的活动及任务较少，学生创新思维的发挥受到了限制，学习外语的积极性也大打折扣；教学方法比较单一，外语教师很少根据教学的任务、教学模块、学生的实际水平和能力系统安排教学方法，这种单一的教学方法降低了学生对外语学习的兴趣，久而久之，外语课堂显得枯燥而乏味；外语教学内容目的性较强，甚至有较强的功利性，教学内容更多的是和期末考试的内容相关，或者和大学英语四级和六级考试有关，教学内容涉及的文化、文学、地理、历史、人文教育和德育教育欠缺；评价体系还不够完善，现阶段评价模式虽然已将过程化考试成绩融入到外语期末总成绩中，但考核的标准更倾向应试教学考核，不能真正考察学生真实的外语能力；课程结构设置不均衡，综合性高校专业类的选修课开设较多，而外语类选修课科目设置较少.外语教师受到课时数量多和自身知识结构不足的限制，有意愿或有能力开设外语类选修课的外语教师较少.同时，即使有部分外语教师已经申请筹备外语类选修课开始，有意愿或有兴趣选择外语类选修课的学生数量也较少，导致有些外语教师的选修课由于人数不足而被迫停止开设；有些高校班型设置不合理，外语课堂班型较大，尤其是公共外语教学，较大的班型和较多的学生使得外语教师无法在有限的授课时间里照顾到更多的学生，无法了解更多学生的真实学习情况，也不能为学生提供更多展示和锻炼自己的活动和任务，大大降低了学生的学习积极性，积极性的缺乏阻碍了教学效果的提高；有些高校多媒体电脑等硬件设施还不够完善，外语教师上课时会因为电脑设备和多媒体出现的问题而影响教学的进度和教学的效果，还有些教师对现代教学设备学习不够深入，对网上教学平台的使用不够广泛，不能够充分利用这些现代教学资源帮助学生扩展知识面，提高学生的跨学科知识.（2）教师方面：由于近年高校学生人数的增加，外语教师配比不足，尤其是大学外语教师人员不足，导致大学外语教师的工作量较大.结果就是外语教师工作繁重，进修和培训的机会较少，教师素质参差不齐，师资建设缺乏前瞻性.这些都束缚了大学外语教师自身的发展，影响了外语教学的质量和效率，从而阻碍了素质教育的发展.（3）学生方面：通过对学生高考成绩的统计和对学生学习效果的分析，很多学生的外语基础较低，有些甚至对高中以前的基本的语法结构掌握不佳，分析和解决问题能力欠缺.有些大学生学习外语的目的性较强，个性发展不足，自主学习外语的意识较差，很多学生把通过各种考试作为外语学习的最终目标，一些学生主要为了通过考试，一些学生是为了出国或考研；思想道德素质低，有的学生在外语考试中出现考试抄袭、作弊等道德诚信危机情况.以上这些问题都极大地降低了学生对于外语学习的积极性和主动性，不利于应用型外语人才的培养，也制约了外语教学的持续发展，外语教育研究者们和外语教师一直被这些问题所困扰.如何解决外语教学的现状，提高学生的学习兴趣和外语教学的实效性呢?为了应对和解决这些问题,外语教师们展开了深入的思考和探讨.本文提出以创新教育理念为背景，探讨创新教育理念背景下进行外语教学，将创新教育理念应用于外语教学，即在创新教育理念背景下开展外语教学活动，通过面向全体学生，既传授外语语言知识，培养语言技能，也将文化素质，思想道德素质，心理素质、实践能力、创造能力等融入到教学中，拓展学生的综合潜能，发展学生的综合素质和能力.

3创新教育的概念及在高校外语教学应用的意义

1中西文化互补理论研究

中西方文化作为两种不同体制、不同形态和不同环境下的人类精神生活和物质生活的一种表现形式，必然存在着各式各样的差异，这些差异不仅是真实存在的，也是显而易见的。近年来，许多学者从不同的角度对中西方文化进行了详尽地多方位对比，这不仅使人们更清楚地认识和了解中西方文化的差异，以实现成功的跨文化交际。更为重要的是，通过探寻差异背后的互补可以实现文化的共同发展。

1.1中西文化互补的前提

中西文化在长期交流的过程中，其差异性愈发明显。因此有些学者认为，这些差异的存在会使得文化冲突愈加强烈，而互补则无从谈起。其实不然，文化差异是互补的前提，正是存在差异，才能实现互补。“越是异性、异质的文化，互补性也就越强。任何一种文化在历史发展长河中，并不是自我封闭，而是在相互交流中保护自己的特色，在竞争和比较中取长补短，在求同存异中共同发展”。正是由于差异的存在，才会使得各种文化各具特色，呈现出纷繁的魅力；才会使得各种文化在竞争中发展，在互补中壮大。因此可以说，中西文化差异的存在有益于文化自身发展，它构成了文化互补的前提。

1．2中西文化互补的要求

1．2．1正确的文化认知观

民族文化是一个民族存在和发展的灵魂和根基，这是毋庸置疑的，但是文化的多元性也要求民族文化在发展的过程中吸纳和融合。研究表明，一个国家或是地区的民族文化越是单一，那么它的排它性就越发明显。这种过度地对于民族文化的封闭看似是出于对于自身文化的保护，但从根本上来说其实是阻碍了民族文化的生存和进步。对于一种文化的正确认知源于人们在思想和认识上的一种态度。这种态度的形成、转变和发展不是内化的，它首先需要的是一种外在的接触、碰撞，然后才会通过筛选、摒弃，以至求同存异，在交往中实现吸纳与互补。这种文化认知观的形成不是与生俱来的，也不具备继承性，它需要外在的合力。只有对于主流文化形成正确的认知观，民族文化才能健康发展。

[摘要]近年来，我国传统外语语言实验室管理模式受到高校外语语言实验室的冲击，高校外语语言实验室在教学和科研过程中显现出了重要作用，对提升教学质量具有重要意义。高校外语语言实验室管理模式的建立是在传统语言实验室管理模式基础上建立的，是对传统管理模式进行的科学合理的改革，对推动我国教学模式创新和提高教学质量具有重要意义。

[关键词]外语语言实验室；传统语言实验室；管理模式；创新

随着我国教育体制的改革，外语语言实验室逐渐取代传统教学模式，成为外语教学的重要场所，对提升教学质量具有明显的作用。外语语言实验室在教学功能方面更加全面、教学资源更加丰富并在教学环境方面显现出开放性、互动性特点，为高校外语语言创新提供了前提条件，使我国教育理念、教育模式、教育内容、教育方法、教育评价等方面产生较大的改变。传统的模拟语言实验室已经满足不了我国教育体制的发展需求，无法达到多元化的教育目标，无法培养综合素质人才。因此，各大高校正在深入研究，创新出一种能够提升外语教学水平并能够支撑硬件和软件平台的试验室管理模式，这对我国外语教学体制改革具有重要意义。

1创新高校外语语言实验室管理模式的意义

对高校外语语言实验室管理模式进行创新，是新时代的发展需求，能够提升教师的教学质量，使学生在学习过程中更好地吸收知识，对推动我国教育体制改革具有重要意义。

1.1改进高校外语语言实验室管理体制办法

高校外语语言实验室管理体制改革是高校管理体制改革创新的重要组成部分，对推动高校整体改革具有重要作用。（1）高校外语语言实验室管理体制改革，应当从整体结构上进行改进、创新，形成生态循环教学体系，使学生在学习过程中能够更加简便地掌握所学知识，能够在一个学习阶段提升学习成绩。（2）对外语语言实验室管理要素进行创新，对决策、计划、组织、执行、控制等各方面要素进行合理优化，实现创新改革目的。（3）对外语语言实验室管理组织当中的人物关系进行科学地协调。将实验室管理模式和外语教学模式以及实验室所需人员、教师、学生等关系进行协调，能够发挥每一个人在实验室的作用。（4）实验室管理人员应当打开思维，积极开发新的管理模式，改变原有的管理理念，在实践中探索创新方案，保持创新的激情和活力。

摘要：

高校青年外语教师是我国大学外语教育的主体力量，其专业水平直接影响到外语教学事业的改革发展。因此，各层次学校和教育管理人员应广辟渠道，通过多种形式和手段开展继续教育工作，促使其在专业知识结构的拓展和深化、教学理念的转变和教学能力的提高、教师职业道德的强化、教学与科研相结合意识的培养等方面实现可持续发展。

关键词：

高校青年外语教师；继续教育；专业发展

一、引言

众所周知，教师是教育改革的重要媒介，是教育改革成败的关键。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》第十七章指出：“教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。提高教师地位，维护教师权益，改善教师待遇，使教师成为受人尊敬的职业。严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”大学外语教育是培养高素质外语人才的重要阵地，大学外语教学正处在大变革时期，高素质师资队伍的培育是教学改革顺利开展并取得积极效果的保障。长期以来，虽然大学外语教育改革也一直在如火如荼地开展，但我国外语教育的发展远不能满足经济、社会、科技发展的需要。因此，打造一支业务素质过硬、师德优良、爱岗敬业的高校外语教师队伍是当务之急。青年外语教师是我国大学外语教育的主体，要造就这样的教师队伍，就必须把青年外语教师的专业发展提上日程。要真正实现外语教师的专业发展首先要对其内涵有正确理解，并了解外语教师专业发展的内容。

二、外语教师专业发展研究简介

摘要：充分发挥网络教学的优势，将网络与教学完美结合，对于农业院校外语教学来说也是如此，教师应该有意识地、灵活地利用信息技术构建大学外语生态化课堂。本文对此作了深入研究，首先对生态课堂作了简要概述，其次分析了当前农业院校外语教学中存在的问题，最后结合实际情况探讨了利用信息技术构建生态化课堂的有效策略。

关键词：大学外语；信息技术；生态化课堂；互联网

农业院校学生生源来自本省及全国，外语水平偏差很大，高低不同，尤其是听说能力较弱。针对这种生源，制定了多数学生能达到的基础学习目标，这样才能更好地营造良好的课堂生态环境，平衡教师和学生之间的生态关系，促进课堂教学质量和学生学习水平的有效提升。

一、生态课堂的概述

教育生态学这一概念最初由美国哥伦比亚大学师范学院院长劳伦斯·A·克雷明提出，是建立在生态学基础上的，其中也融入了心理学、社会学中的相关内容，属于一门新兴学科。立足于教育生态学角度进行分析，可以发现课堂也是一个微观生态系统，主要由生态主体（教师、学生）和教学环境（教材、教室、课堂氛围、师生关系）构成，二者之间有着密切的联系，相互影响、相互启发、相互帮助。生态课堂是建立在原有传统课堂基础上的，去其糟粕，取其精华，对传统课堂的课堂模式、教学理念、师生关系都进行了创新和重构，遵循的是以学生为主体的教育理念，从生态学的视角来关注课堂设计，旨在促进课堂教学中人与环境之间的平衡发展。

二、农业院校外语教学中存在的问题

（一）师生生态位失衡。在农业院校外语教学中，传统的外语课堂多数时候都是教师占据主导地位，拥有较多的话语权，虽然也经常利用多媒体教学，但是很多时候都是为了方便快捷，同时吸引学生眼球，其本质上依然没有摆脱“以教师为中心、以课本为大纲”的错误理念。整堂课下来，教师始终位于主题核心地位，学生则站在了课堂的附属地位。

内容摘要：沉浸式教学法是一种起源于加拿大的语言教学方法。此种教学方法根植于语言自身，重视营造良好的语言学习环境，以内容为依托，项目为导向，全方位，立体式为我国大学外语教学提出了新思路，新方法，也为二语习得的研究发展开创了一条全新的道路。我国高等教育正面临前所未有的变革，语言教育工作者应该巧妙地将此教学方法应用到我国外语教学中，这种教学方法具有极大的实际应用性和可行性。同时，也必将为我国的外语教学注入新的活力。

关键词：沉浸式教学法;语言环境;高等教育;外语教学

一.引言

沉浸式教学法，作为一种已经在国外取得了丰硕成果的外语教学方式，将外语学习与环境进行了有机的结合，强调环境对于语言学习的重要，学生通过沉浸于目的语环境中，像习得母语一样学会另一种语言，这一切都为我国高校外语教学的课程设计、教学方法选择、师资培养、学些材料编写等方面都提供了有价值的借鉴。

二.沉浸式教学的实施

1.教学筹备

在正式授课之前，教师一定要进行集体备课，再积极思考，做好前期的准备工作，进行个性化课程设置。首先，先对学生进行角色分配，之后教师负责讲解剖析，最好安排提前的演练，从而使得学生们在课堂上能够顺利完成任务，并和老师有效地配合。与此同时，教师们也要利用课余时间积极建设课程配套资源，如习题和讲义等等。另外，还要充分利用多媒体技术，实验器材、实验模型等辅助教学。这就要求我们教师在使用沉浸式教学方法时要全盘考量，充分准备，提前设计好全部的情景和流程。

摘要：

日本与我国隔海相望，且经济发达。近年来，随着中国改革开放的不断深入，越来越多的日商企业在内地投资建厂。在这样的大背景下，精通日语成为了很多高校学生就业的重要加分项。因此越来越多的高校开设日语课程，甚至将其作为一个单独的专业进行设立，虽然这使得日语的教学水平有了一定地提升，但是就高等院校第二外语日语课程的教学方法应用来看，其中还存在着很多的不足。本文将从高等院校第二外语日语课程的教学现状着手，提出其中存在的问题及其解决办法。

关键词：

高等院校；第二外语；日语课程；教学方法

近年来，在中国高校中形成了一股很强的学习日语风潮。一方面，日语相较于别的语种来说，因为与汉字有很多的相似之处，学习起来较为容易。另一方面，日本经济发达，很多日资企业在中国进行投资建厂，学习日语能够帮助学生更好地找到工作。为了适应这一潮流，很多学校都将日语作为第二外语的必修课在开设，一些高职院校将日语作为重要的公选课供学生们挑选学习。但是，就在这“日语热”越演越烈的同时，同样应该注意到日语教学中存在的问题，只有解决了这些问题，日语的教学效果才能够获得实质性的提升。

一、高等院校第二外语日语课程教学方法

（一）直观教学法