高校思政教学范例

摘要：

高校教师的教学能力是提升教学质量的基础，也是在新时期促使高校取得发展的根本保障。尤其是高校思政教师承载着培养学生道德品质的重任，其教学能力水平直接关系着学生的培养质量，因此更应该要提升思政教师的教学能力，促使思政教学质量提升，促使高校培养更多的社会所需人才，推动高校的发展。本文分析了高校思政教师教学能力提升的必要性以及思政教师教学能力现状，并进一步探索了高校思政教师教学能力提升的措施。

关键词：

高校思政教师；教学能力；提升

在新的历史发展时期，作为思政教育主要阵地的思政课堂来说，承担着培养大学生道德品质的重任，其教学质量的提升与学生是否能够成为新时期所需求的“四有”人才有着很直接的关系，而思政教学质量的提升就需要思政教师具有较高的教学能力，才能够不断更新教学方法，采用先进的教学手段活跃课堂气氛，提升思政课堂教学的时效性，因此更需要提升高校思政教师的教学能力，只有这样才能提升思政教学质量，促使学生成为新时期所需的优秀人才。

一高校思政教师教学能力提升的必要性

（一）高校思政教学的根本要求

摘要：当前“互联网”在高校教学中应用早已不再是新鲜事，高校各个专业教学的改革和创新也都依托于“互联网”。“互联网”凭借众多优势为高校教学创新开展逢山开路，当前已经取得卓越成效。但除了通过“互联网”展开教学外，还需要教师结合其他的教学方式，本文将以高校思政课为分析对象，基于“互联网+”模式，对促进其改革进行多维思考。

关键词：“互联网+”；高校思政；教学改革

“互联网”的巨大作用无需再多赘述，但教学并不是只通过单一的教学就是达成多有教学目的。“互联网”虽然能够有效的助力高校思政教学的改革，但仍旧需要思政教师结合其他教学方式，以发挥“互联网”更大的教学作用，也使高校学生获得更好的思政教育。同时“互联网”自身也具备一些暂时无法完善的缺陷，需要通过线下教学和教学道具等进行弥补。“互联网+”各种教学方式，也能使高校思政教学更符合当前高校学生的心理特征，对此展开多维思考意义重大。

一、新时期高校思政教育面临的全新环境与挑战

（一）为高校思政教学提供了良好的实践平台

“互联网+”是“互联网”在发展过程中逐渐进化的产物，“互联网”为高校思政教学带来了全新的教学转变和平台，“互联网+”必然能更胜一筹。“互联网+”是对“互联网”模式、“互联网”平台的升华，也为高校思政教学带来了新的实践平台，使高校思政教学能够通过更多方式和平台进行实践。

（二）大学生在思想和行为上产生了较大的转变

摘要：高校思政教学亲和力的提升，是增强和提高高校思政课吸引力和时效性的重要前提基础，是撬动和推进我国高校思想政治教育教学改革实践发展的重要支点。文章反思检讨了当前我国高校思政教学实践中存在的问题，分别从教学环境、教学内容、教师素质和教学方式四个方面，探讨了当前我国高校思政教学实践中亲和力不足的具体体现，阐明了高校思政教学亲和力提升所要解决的关键问题，即：理论与实际相结合的问题；宏大叙事与微观生活相结合的问题。并在此基础上，针对高校思政教学亲和力提升的具体途径做出了积极探索与尝试。

关键词：高校；思政；亲和力；提升

在2016全国高校思想政治工作会议上，提出了“思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待”的新要求。事实上，提升思想政治教育亲和力，提高思想政治教育教学实践的针对性、吸引力和实效性，一直都是改进和加强高校思想政治教育教学工作面临和所要解决的难题。

一、当前高校思政教学中存在的问题及产生原因分析

高校思政课“05方案”实施以来，我国高校思政课教育教学改革实践的步伐不断加快，在学科建设、师资队伍建设、体制机制转换和教学方式方法改革等方面都取得了丰硕的成果。但是，当前我国高校思政教学过程中所存在的问题，也是不容否认客观存在的，这些问题的存在直接影响和阻碍着我国高校思政课教学实效性的提高。

1.当前高校思政教学中存在的问题

（1）学生抬头率不高，课堂参与度有待提高

摘要：美学学科于18世纪在德国创立，近代传入后对我国刚刚起步的高等教育产生了积极的影响。美学教育应贯穿于道德、智力和艺术等多个维度中，才能使大学生成长为全面的人。通过分析中国优秀传统文化中的中庸、生命、民族及艺术之美，为思政教学提供丰富的资源。同时，通过分析五大思政课程所蕴含的传统文化哲学美、知行美、精神美、思想美、时代美，提供了一种基于美学教育视角将中国优秀传统文化融入高校思想政治课教学的途径。最后，针对坚持“八个统一”的要求分析了高校立德树人教学目标实现的路径。

关键词：美学教育；中国优秀传统文化；高校思政教学

一、美学教育在我国高校思想政治教育中的应用及必要性

中国的高等教育起源于20世纪初，“美学”学科由德国哲学家鲍姆加登于18世纪创立，近代传入后对我国的高等教育产生了积极而深远的影响。叶朗曾提到“我国对美学学科的研究是从清代末年开始的。”[1]之后，随着王国维、梁启超、蔡元培等人的研究，我国也逐步建立起美学学科，随后经过百年发展，在全面实施素质教育的过程中，确定了学生道德、智力和艺术等全面发展的标准，美学教育不单指美育一个方面，而是贯穿德智体美劳的全面美学教育：培养品德之美、智慧之美、健康之美、鉴赏之美及劳动之美。审美教育的根本目的是培养充分发展并具有美感的人。马恩在著作中认为“人的根本就是人本身”[2]，通过哲学角度肯定人的主体地位，人的全面发展才是更重要的，而美学教育无疑对发展为全面的人提供了更好的途径。蔡元培作为曾经的北大校长、著名的教育家和现代美育的倡导者，相信从学校教育、家庭教育和社会教育三个方面实施审美教育是更加科学的。他认为“美的对象能够升华情感，因为其具有普遍性和超脱性，普遍性可以打破个人的价值成见，超脱性能够显示出事物间的相互关联。”[3]其实践美学教育的主张提高了学科地位，对今天的高校思政教育的美学教育具有启蒙作用。目前我国高校思想政治教育的审美培养仍步履艰难：美学内容设置不够合理、教学方法不够融合、教学环境受各方因素影响、思政教师和学生自身缺乏美等等复杂的问题，造成了思想政治教育和美学教育在高校存在认识上的多种误区，高校的思想政治教育的缺乏内容美、缺乏环境美及正规教学形式等等，由此可见美学教育无法成为主流的阻力因素过多。因此在思想政治教育中加强美学教育是刻不容缓的，给予了提升教学的效果另一种可能性，同时可以更好地培养大学生的审美能力，树立良好的观念，提高其创新能力。

二、优秀传统文化蕴含多种美学

中国优秀的传统文化是指在悠久的历史中传承下来的民族文明，风俗和精神的总称。“仁义礼智信”的精神、“诸子百家”的思想、传统文学、戏剧、节日、音乐、服饰、工艺品、建筑等。它们都深刻反映了包罗万象的中国传统文化，同样的，它们也包含了多元的审美元素和丰富的教育资源。第一，中庸之美。中国优秀的传统文化“仁”“义”等重视社会伦理，强调社会的和谐发展。孔子曾说过“礼之用，和为贵”[4]，孟子也认为“天时不如地利，地利不如人和”[5]。中庸之道要求人们凡事讲求适度，适可而止，以维系心理平衡。同时，中庸之道也暗含处世原则，和谐的人际有助于心理和谐状态的形成，有助于个体积极主动的化解人际矛盾，促使人与人之间融合与理解，使人在心灵的深处感到满足。第二，生命之美。中国优秀的传统文化开放宽容、重视继承，拥有强大生命力。注重传承体现在其连续性上，中华文明历经“几千年的变革，仍保持自身的特性，在世界文明发展历程中环环相扣，持续发展”[6]。生命的活力意味着优秀传统文化的融合与凝聚。同时，它还融入和吸收了外国文化，如天文学、建筑、医学、舞蹈、食物等。更有价值的是，传统文化取精华去糟粕，在汲取中不断进行改革和创新，使其符合历史的变迁和时代的发展。第三，民族之美。中国优秀的传统文化具有强大的民族精神。“天行健，君子以自强不息”[7]“地势坤，君子以厚德载物”[8]出自于《周易》，“‘自强不息’‘厚德载物’是中国传统文化的基本精神”[9]，是民族精神的瑰宝及精神支柱，是凝聚民族自信心与自尊心的强大基石，更是促进华夏文明不断向前发展进步的强大推动力，促进了民族的复兴、国家的繁荣和人民的幸福。第四，艺术之美。中国优秀的传统文化蕴含着独特的艺术美。不仅有诗词歌赋的文学美、琴棋书画的雅人美、诸子百家的文人美、地域文化的差异之美，饮食文化之美，传统节日人文美，传统汉字象征之美，传统服饰的典雅美、传统音乐的雅致美、传统工艺的匠人美，还有戏剧、建筑、中医、武术、古玩、神话等等多样的艺术表现。这是生活的智慧与经验的总结，来源于人民、扎根于土地。

三、思想政治课程的传统文化之美

［摘要］近年来，各类信息化技术对我国教育领域起到的影响愈发显著，针对高校来讲，如何开展高质量的思政教育，对优化学生整体素质，推动自身可持续发展，均存在重要影响。首先针对高校思政教育应用信息化教学手段的必要性进行简要探讨，随后围绕信息化教学对高校思政教育的影响展开了详细分析，同时提出了有助于优化高校思政教育的手段，以期为发挥各环节思政教育实效性做出贡献。

［关键词］高校;思政教育;信息化;校园网络

引言

近年来，各种类型的云计算、互联网等技术层出不穷，且基于更新速度较快、实效性较高等优势，快速渗透到了诸多行业领域中，其中包括教育领域，推动了教育信息化的发展进程。信息化技术的渗透，对高校思政教育起到了显著影响，深入分析此类影响，并提出有效的应对策略，不仅有助于优化思政教育整体水平，对提升学生思政综合素养也存在积极影响。

一、高校思政教育应用信息化教学手段的必要性

在实际教学过程中，有必要应用信息化技术的原因包括:第一，改革开放至今，我国社会格局发生了显著变化，各高校在实际开展各环节思政教育工作是需要面对的挑战大幅增加。近年来，随着经济全球化的不断深入，很多不良的思想和偏颇意识大量涌现，对我国青年学生的思想起到了较大影响，再加上我国高校教育的特点，对学生思想政治素养的培养缺乏重视，只关注发展学生的专业技术能力，导致相关院校的学生受各类不良思想侵染，走入歧途的可能性大幅增加。所以，高校理应重视有效探寻并积极应用各种现代化的信化技术，利用学生容易接受的形式，对其开展高效的思政教育操作，有助于提升人才培养整体质量。第二，现阶段我国高校存在所开展思政教育难以满足现代大学生实际心理需求的情况。现代大学生几乎是伴随着互联网的发展成长起来的，具有较强的新事物、新思想接受能力，观念也较为先进，存在突出的主动沟通意愿。但结合我国各高校思政教育开展现状，不仅模式单一、内容枯燥，且在实际教育过程中，缺乏创造生生、师生互动的机会，难以调动学生学习积极性。而利用信息化技术开展具体教育，不仅能够有效强化教学互动，且可以通过引入新资源、素材，利用多种现代化手段开展实际教学的方式，将学生的注意力有效的吸引到课堂教学过程中，突出思政教育的现代化特点，更好的发挥教育实效性和现实价值。

二、信息化教学对高校思政教育的影响

摘要:新型教育理念提出了“立德树人”的基本教育原则与教育目的。高校的思政教育响应了立德树人的教育理念，有利于培养学生的人生观与价值观，培养学生的爱国精神。思政教育不但是一个具有深刻内涵的理论研究方向，也是备受瞩目的实践课题。在思政教育中渗透协同实践理念有深刻的教育意义。

关键词:合作协同;思政教育;教学策略

根据马克思的教育理念我们知道，实践是检验真理的唯一标准。思政教育同样不能离开实践，否则只停留在浅层的理论教学会失去教育的原本意义，没有严格遵照教育理念，并不能取得良好的教学成果。标题中所写的基于协同实践理念的高校思政教育指的是进行思政教育的全体教师，明确了“立德树人”的根本教育理念后，在教学方法与内容及评价体系上实现协同合作，共同构建良好的思政教育教学模式。

一、在思政教育中构建协同实践理念的重要性

(一)教学方法的协同是思政教育教学内容的需要

思政教育的目的是培养大学生形成正确的价值取向与对世界的认知，而其面对的也是形形色色的个体，每个学生的性格特点与认识事物的方式不同，在生活经验上也大相径庭，对知识体系的掌握更是良莠不齐。［1］在思政教育中应该因材施教，不能一概而论。因此，思政教育有协同讨论的必要，集体协同的价值也不言而喻。我们应通过协同讨论针对不同个体提供不同的教育。如果思政教育不但能达到集体协同，还能估计到每个个体间的不同差异，在教育教学中，不但能实现“共性”，还能实现“个性”，那将对学生今后的个人发展起着不可磨灭的作用。在思政教育中，无论是价值观的培养、理论与实践能力的结合培养、知识理论的传授方面，都需要协同合作。所以，在思政教育中运用集体协同具有重要意义。

(二)思政教育不应该脱离实践

【摘要】思政课是对大学生进行思想政治教育的主阵地和主渠道，思政教师的教学工作开展很大程度上影响着高校“立德树人”教学任务与目标的实现。教师应从教学理念、课前准备、课中教学方法与艺术、课后辅导等方面不断探索创新。

【关键词】思政课；思政教师；思政教学

自成为一名高校思政课教师，就开启了教师与每位学生的缘分，也开启了一条新的自我成长之路。而在许多人眼中，思政课却是最容易上的课，“谁都能上”的课。夹在中间的思政教师，有时既辛苦，又无奈。为改变这种尴尬，在教学工作中，教师应当尊重学生、倾听学生、关爱学生，平等地交流，对学生进行价值观的引导、情感的支持，同时，“教学相长”，自身也获得滋养和进步。正如德国哲学家雅思贝尔斯所说：教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。教师用点点滴滴的实际行动累积，才能唤醒和推动更多学生的成长。具体而言，高校思政教师应如何上好思政课呢？

一、工欲善其事，必先利其器

在日常生活中，做个有心人，从社会生活、校园生活、书籍、网络中搜集丰富的知识和案例，形成资料库。考虑到学生来自不同专业，成长环境、兴趣爱好、性格特点都存在差异，搜集的资料应涉猎广泛领域。在备课阶段，以统编教材为基础，抽取核心知识，根据教研室集体备课的要求和自己的课时安排、授课对象统筹好一学期的授课内容，将最鲜活恰当的案例和活动设计穿插进理论知识，每堂课之前还会补充近期发生的案例。

二、学生为主体，教师为主导

1.人人参与的课前演讲

【内容摘要】高校思政教学是培养学生树立社会主义核心价值观的重要途径，是关乎未来我国国家建设人才思想纯粹性的基石，因此高校的思政教学必须紧随时代的发展，不断创新才能满足国家对新经济时代人才的需求。本文结合当前新经济时代下高校思政教学的现状，指出其中存在的问题，提出具体改进措施，从而提高高校思政教学的效果，为高校学生树立正确的价值观念提供强而有力的保障。

【关键词】新经济时代；高校；思政课程；思政教学；教师；创新

我国历来重视高校的思政教学，但随着高校扩招、专业扩充，思政课程变得只注重形式而忽视了内容。各高校关注了招生数量，而思政教学的效率有所下降，特别是在以经济发展为导向的整体社会环境下，经过几十年的发展，造成了一些不利于思政教学的现状。要想在新经济时代下创新发展思政教学，首先就要了解现实情况，以此有针对性的改善和创新。

一、新经济时代高校思政教学现状

首先是学生自身的价值观受到当前环境影响呈现多元化。当代网络传播速度快，处于青春发展时期的大学生们面对各种问题不能够冷静思考，还没有成熟的人生观、价值观，容易受到一些片面的社会问题影响而对党和国家的政策有误解。此外一些学生攀比心、享乐思想充盈，不思进取，这与他们自小成长在长辈的精心呵护中密不可分。学生们既有对集体利益的重视，同时也将个人利益放在同等的地位，对牺牲奉献的追求低于对满足自我的追求。其次是思政教材内容滞后。尽管思想政治内容逻辑严密，知识系统，但是毕竟是传承自百年之前，很多理论与实践都与现在的经济发展不符合了，就查阅资料一条来说，从前都是在图书馆的群书中去搜索，现在直接网络浏览即可。因此虽然思想核心不变，哲学道理一致，但是有些论证内容确是落后于时代了。然后是教学方法比较陈旧。思政课程内容理论知识多，教师继承前辈们的经验，采用的都是灌输式教学，而当代学生接触面广，思维活跃，娱乐方式多，对于这样的教学方法会感到枯燥无趣，无心听课。思政课程的目标是对学生思想的教育，只靠背诵一些题目是很难实现的，因此教学方法的创新势在必行。最后是高校本身对思政课程重视度不够。如同前文所说，高校忙于扩招和专业扩充，对思政课无论是课时安排，还是教学研讨，都低于专业课程的频率。思政课程教师往往也都是非专业出身，兼职做这门课程教师、照本宣科居多，而且听课学生过多，教师也无暇顾及每位学生的具体掌握情况。以上思政课的现状既是教学创新的阻碍，也是推动思想课创新的动力。新经济时代，思政课程的目标是回答培养什么样的人、怎样培养人、为谁培养人。因此在思政课程的创新中我们首先要做的就是转变观念，倡导“以学生为本”，用科学的教学理念作指导。在思政教学中融入人文素养，关注每一位学生的思想状况，让思政课程的效果落到实处。高校思政教学的创新着重体现在教学内容与教学方法两个方面。

二、教学内容的创新

教学内容是保证思政课程教学效果的基石，内容上的创新不是颠覆从前的内容，更不是否定，而是在原有基础上的丰富和完善。