高校双语教学范例

摘要：

随着经济全球化和对外开放的加深，普通本科院校双语教学开展得越来越广泛，本文分析了财务管理课程双语教学的发展趋势，并进一步分析了财务管理课程双语教学的制约因素，最后提出了相应的提高财务管理课程双语教学效果的应对策略。

关键词：

双语教学；财务管理；趋势；制约因素；应对策略

一、引言

随着经济全球化和中国对外交往的加深，国际化人才的需求量越来越大，这就要求采取双语教学的方式培养人才。双语教学是指在部分或全部的非语言学科课程教学过程中使用非母语进行教学（胡炜、蒋堃，2008）[1]。大学双语教学在世界上越来越普遍，因为不同国家、地区情况有差异，双语教学的实际内涵也不完全相同（吕沙，2010）[2]。一般来说，教育发达国家的双语教学开展得更普遍，方法更科学，效果也更好。发达国家根据各自不同的国情和需求，在高校开展的双语教学活动内容也有所不同。中国和一些亚洲国家也正在积极地探索各自的双语教学，涉及的主要语言也是英语，当然还可能包括日语、俄语、西班牙语、法语、韩语等本国急需的语言（郑海英，2010）[3]。在高校开展双语教学已经成为世界范围内的一种趋势，中国高校的双语教学也越来越广泛地开展。本文拟从财务管理课程着手，分析中国高校财务管理课程双语教学发展的趋势、存在的制约因素，从而提出相应的应对策略。

二、财务管理课程双语教学的发展趋势

【内容摘要】

双语教学模式作为教育改革的主要途径之一，在培养国际化专业人才方面具有明显优势。本文从经济学专业人才培养角度出发，对双语教学模式实践中存在的问题进行了阐述和分析，展开了对该问题实践可操作层面上的种种思考，并提出相关对策建议，为寻找和应对经济学专业双语教学实践中的难点和突破口提供了些许参考。

【关键词】

双语教学;经济学专业;能力培养

近年来，高校不断加强双语教学模式的探索，追求学生综合实践能力的培养与提升。与传统的教学模式所不同，双语教学能更好使学生了解到当下最新知识与热点，有助于培养与国际接轨的专业人才，更能体现人才输出与社会需求相匹配的社会责任。如今社会需要的不再是只有满腹理论知识的“知识分子”，而是能为企业创造效益，能为社会提供各种价值与服务的综合性人才。所以，高校教育模式的改革势在必行。双语教学成为很多高校努力实现创新型办学、教育改革试验的首选举措。由于专业目标的不同，对双语教学的安排与实施提出了不同的要求，本文仅以经济学专业为例，探讨双语教学模式在经济学课程中的教学问题及发展思考，以期能培养出更多、更优秀、具有国际视野的综合性经济学人才。

一、经济学双语教学中的现实问题

(一)专业语言能力不足。

一、广西高校旅游管理专业实施双语教学的必要性

（一）中国-东盟旅游合作的必然要求

中国旅游业是最早与国际接轨的行业之一。作为涉外性较强的行业，旅游从业人员，尤其是出入境旅游从业人员，需要既精通旅游专业知识和中国旅游文化，又通晓外语、熟悉外国文化、了解国际旅游市场运行规则，这就使得旅游管理专业双语教学显得非常迫切。东盟作为一个政治和经济联盟，各国语言不尽相同，为了彼此联系的畅通，加之东盟多个国家（新加坡、马来西亚、缅甸、文莱、菲律宾等）受英国和美国殖民历史的影响，东盟内部无论是官方还是民间，英语使用非常普及。广西毗邻东盟，和东盟国家旅游交流密切。2013年，广西共接待入境过夜游客281.74万人次，除了港澳台地区客源外，以马来西亚、新加坡、印度尼西亚、泰国和越南为主的东盟国家已成为广西重要的旅游客源市场。为了进一步促进广西旅游业的发展，就必须加快培养具有国际视野、尤其是东盟视野，具备国际竞争力和良好跨文化交际能力的旅游专业人才。

（二）旅游企业发展的需要

随着中国-东盟自由贸易区建设的深入发展，广西与东盟国家的旅游交流也日益密切，广西一些有实力的旅游社也开始实施东盟战略，积极开发涉及东盟国家的旅游产品；广西一些高端酒店也吸引了越来越多的东盟客人。这些旅游企业在进行招聘时，对旅游专业毕业生的要求越来越高，除了看重毕业生是否通过大学英语四级水平考试外，对能够熟练运用英语进行国际业务洽谈，熟悉东盟各国货币、旅游法规、风土习俗，并具备与东盟各国驻南宁领事馆打交道、在国外迅速处理突发事件能力的优秀人才尤其看重。双语教学可以有效避免旅游管理专业教学和外语教学的脱节，使学生毕业后能够娴熟运用英语处理旅游业务中出现的问题，满足旅游企业对旅游人才的需求。

二、关于双语教学理念内涵的界定

双语教育（Bilingualeducation）是指在一个国家或地区学校中，使用两种语言，即学习者的母语和学习者的第二语言进行授课的教育理念。双语教学是实现双语教育的一种教学手段。当今世界，在许多有二元文化或多元文化国家或地区的学校，根据本国或本地区的具体情况开展了双语教学。不同国家或地区双语教学的目的很不一样。第一种是以美国、澳大利亚为代表的单一官方语言国家，由于其接收大量的外国移民，外国移民与本国居民的相互碰撞可能会影响社会稳定，因此政府非常重视双语教学，积极使外国移民及其后代融入到当地社会中来。第二种是以加拿大、比利时为代表的双（多）官方语言国家，为了使本国不同族群居民能够相互沟通，和睦相处，形成一个具有合力的命运共同体，这些国家政府倡导不同族群居民学习本国其他族群居民语言，并通过在学校开展双（多）语教学实现其目标。第三种是以印度、新加坡为代表的有被殖民历史的国家，这些国家受殖民历史影响巨大，同时也为了通过学习宗主国的语言在经济贸易全球化中占得先机，因此政府通过双语教学培养了大量国际化人才。中国双语教学起步较晚，随着中国经济的日益繁荣和对外交往的日益密切，双语教学的课程越来越多。开展双语教学比较广泛的是在高校，实施双语教学最直接、最主要的目的是提高学生应用英语的能力，满足国家、地方和学生未来发展的需要，推动中国高等教育的国际化进程。在高等院校旅游学科领域内，开展双语教学意味着教师通过使用汉语和英语教授旅游专业相关课程，使学生获得用英语来表达旅游学科专业知识、进行专业方面相互交流的能力。

摘要：高校项目管理类课程双语教学培养的是既精通项目管理又精通外语应用的复合型人才。高校项目管理类课程的双语教学已经取得了很大的成就，为国家、社会培养了大量的复合型人才，但是目前仍然存在一些问题，如缺乏良好的外语学习环境，缺乏合理配套的课程教材，教师双语教学水平不高、教学方式落后。高校项目管理类课程双语教学与慕课有机结合可以营造良好的英语学习环境，改善传统教学方式，大大提高双语教学的效果。

关键词：高校项目管理类课程；双语教学；慕课；双语教材；教学方式

一、高校项目管理类课程双语教学发展的瓶颈

（一）缺乏良好的外语学习环境

良好的语言环境是项目管理类课程双语教学取得成功的基本条件。对于项目管理类课程双语教学来说，良好的外语环境尤其是英语环境必不可少。在目前的项目管理类课程双语教学中，依旧是教师使用外语进行教学、学生被动接受的教学模式居多，没有形成浓厚的外语应用氛围。作为项目管理类课程双语教学的对象，学生成功接受双语教学的基础是外语水平较高、外语接受能力较强，能够较快速、准确地理解教师所讲授的内容。而现实情况是，很多学生能够轻松通过国家的四、六级英语考试，但在实际学习双语类课程时就遇到了困难。因此，在日常项目管理类课程双语教学的过程中，大部分学生由于受限于自身的外语水平，并不能准确理解教师所讲授的内容，难以跟上课程的进度，造成课堂讲解与课堂接受耦合程度不够。而且，一些教师为便于学生理解，依旧采用中文与学生进行沟通与交流，这在一定程度上创造了更差的外语学习环境，对学生理解能力的提高没有益处。

（二）缺乏合理配套的课程教材

我国双语教学的配套教材不够完善，项目管理类课程的双语教学也不例外。究其原因，一方面，双语教学是随着近年来经济全球化和高等教育国际化进程而发展起来的，大部分课程依旧处于起步阶段，教材研发滞后，难以在短时间内成规模地配套与建立；另一方面，双语课程教材的构建本身也是一项极其复杂的工程，高校在创建双语教材时，需要综合考虑教学大纲的要求、教材实施的标准、课程设置的专业程度、教学目标的合理达成，使得教材的选择、编写过程更加复杂。就项目管理类课程双语教学的教材来说，一般分为两类：一种是高校自编的外文版教材，另一种是引进版权的原版外文教材。前一类教材虽然能够充分考虑到学校与学生的实际情况，与学生的学习能力比较匹配，但是受限于翻译与制作水平，一些教材的编写内容不够前沿、水平参差不齐，缺乏连贯性与准确性，难以经得起实践的检验。后一类教材虽然在内容上比较全面、连贯、准确，前沿性与前瞻性程度较高，但内容晦涩难懂、不够生动，对学生的外语水平要求较高，且这类教材引进成本较大，在推广上需要学校较大规模地投入资金。

摘要:目前，我国农业正处于国际化农业发展进程中，涉农专业的双语教学显得尤为重要。该文就围绕农业机械化专业双语教学的必要性与现实意义展开了分析，简要指出了农业机械专业双语教学过程的有效措施，并结合科学英语教学方法具体阐述了农业机械专业化双语教学内容与教学方法。

关键词:农业机械专业;双语教学;必要性;现实意义;教学方法

0引言

我国在加入世贸组织以后，农业国际化进程也在大幅度推进，伴随着社会多元化的迅速发展，高等教育背景下的涉农专业教学进程也发生了翻天覆地变化。目前的教学模式主要以培养拥有国际先进知识的复合型农业人才为根本，从而使得双语教学显得尤为重要。双语教学鼓励学生利用母语与英语两种语言展开思维，可提高学生涉农专业的专业能力、对外交流沟通水平，对内涵深厚且丰富的农业机械专业教学而言非常适合。

1必要性与价值意义

1.1必要性

当前我国正处于农业机械化建设进程高速推进、农业国际化大幅度进步的时代，定期与国外农业企业及高校实施交流活动是十分必要的。就当前农业机械专业化相对较高的理论知识教育层面来看，应该基于农业机械化课程双语教学来开展基础教育，促进农业机械化课程双语教学进程的快速发展。双语教学的必要性包括以下3点。其一，必须基于层次性来稳步实施双语教学过程。考虑到每一名学生的基础水平不同，所以教学过程的展开要根据学生专业水平、英语水平的高低，合理利用汉语结合英语的双语教学形式来推进英语课程讲解进程。并在教学过程中注重信息反馈，基于实际状况来优化英汉教学比例，引导学生快速适应双语教学过程。其二，必须基于主导作用来明确学生主体作用，并充分发挥双语教学的有效性。在实际教学过程中，作为引导者的教师要围绕农业机械设备来引导作为合作者的学生将农业机械化知识与英语知识内容结合起来，同时注重对学生专业灵感与语言灵感的有效启发，保证教学过程起到决定性作用。教师有必要引导学生了解国外文化，通过列举教学实例引导学生从多个角度来分析、解读问题，提出双语教学中可能存在的各种问题，并对比实施意见，最后为学生给出客观公正评价。实际上，该教学过程不但能有效调动学生的学习兴趣，也能培养学生在涉农专业中双语学习的独立性与自主性。其三，有必要围绕双语教学展开创新实践过程，凸显双语教育过程的有效升华意义。在实践教学过程中，应该注重英汉比例的合理搭配，通过各种考核方式结合评价过程来提升学生所学习知识内容，解决现实教学问题，再配合农业机械化知识内容来提高学生的专业知识应用能力。

[摘要]双语教学是我国目前最为重要的高校发展战略之一。但由于目前国内高校双语师资力量的匮乏、教学硬件的不足以及学生之中普遍存在英文水平不高的情况，给双语教学的工作开展造成了很大的困难。而双语教育是提高高校教育水平，实现教育人才国际化的一项重要举措。所以，如何更好地开展高校双语教学工作，是我国目前急需解决的一大难题。鉴于此，本文根据昆明理工大学双语教学开展的实际情况，在以此为基础上，探讨了国内高校双语教学工作的现状、存在问题以及解决方案。

[关键词]高校；工科专业双语教学；调查

双语教学（BilingualEducation）最早起源于美国，其概念是指在教学过程中使用两种以上的语言，其中一种并非学生的母语。其目的是使学生在学习过程中能够掌握另一门非母语语言，以及学习其不同的思维方式。我国从20世纪90年代开始开展双语教学，到目前为止，双语中的第二门语言一般指的是英语。学者俞理明认为，由于我国目前各方面条件的限制，高校开展的双语课程尚不能达到全英文教学的程度，但是从长远角度来看，目前我国高校在教学过程中混用中文和英文的情况是暂时的，全英文授课使我们发展的必然趋势（俞理明，2005）。但是目前我国高校在开展双语教学的过程中仍存在很多问题，这些问题需要我们去解决完善以后，国内高校的双语教学工作才能更好更快的向前发展。本文以昆明理工大学为例，运用了问卷调查的方法对正在受双语教学教育的学生进行了调查。首先介绍了推进双语教学的意义；其次从反馈的问卷调查中总结出了目前双语教学开展的现状以及存在的问题；然后根据存在的问题，提出了笔者的一些意见和建议。希望本研究，能够对国内高校双语教学的开展工作起到积极的推进作用。

1双语教学课改的现状和问题

为了更好了解目前本科双语教学的实际情况，本研究对本校正在学习双语教学课程的学生进行了问卷调查（黄广芳，2017），在国土资源工程学院、材料科学与工程学院、冶金与能源工程学院、公共安全与应急管理学院等四个学院中，随机发放调查问卷100份，回收92份，回收率92.0%，有效问卷88份，有效率95.7%。通过问卷调查反馈，问卷上体现出来的问题，归纳总结如下：

1.1多数学生英语基础水平不高，影响双语课程的教学效果

实施双语教学，首先要考虑学生接受能力的问题。我国虽然从小学就开设英语教学课程，但是多是注重笔试教育，从而忽视了学生的听力及口语能力的培养，因此导致大多数学生的英语水平不足（方莹，2008）。再加上多数学生基本是第一次接触专业课程里的科技英语，教材里大量涌现的陌生信息使得他们在阅读和理解上面临很大的困难。目前高校普遍采用大班教学，教师无法兼顾每一个学生，这就会导致英语基础差的学生出现畏难甚至是抵触情绪。在问卷调查中，有68.2%的被调查学生认为目前所接受的双语课程存在较大难度，这其中有70%的被调查者认为是因为自身的英语基础薄弱所致。由此可见，学生英语水平的不足，是导致双语教学出成效难的一个最大制约。

摘要:推动教育的国际化发展是现代化高等教育的重要理念，而双语教学的探索与实践则是实践高等教育国际化发展的必然途径。大学英语的教学工作需要和双语教学有效衔接、互为补充，才能起到相辅相成的作用。本文分析了在我国高校推广双语教学的必要性，分析了当前大学的英语教学和双语教学衔接的现状，并探究了推动英语教学和双语教学有机衔接的创新策略，为我国高等教育国际化发展提供了参考。

关键词:大学英语教学;双语教学;衔接

大学英语的教学工作一直都是高等教育教学的重点工作之一，也受到越来越多的教育工作者与研究者的重视及关注。将英语教学和双语教学进行衔接可以推动我国高等教育的国际化发展，也能为培养国际化、现代化的综合型人才提供动力与支持。

1在我国高校推广双语教学的必要性

在我国当前的高等教育体系中，双语教学可以算是一种比较新颖的教学模式。双语教学是在中文的语言课程教学实践中有计划、有组织地运用两种语言展开专业知识的教学与讲解，从而提高学生的语言能力和文化知识。双语教学不仅有助于学生对母语的理解和运用，更能提高第二语言的应用能力，有利于学生的全面发展。语言是思想交流、观点碰撞和信息传递的主要渠道，也是表达人们内心的思想活动和情绪变化的主要方式。良好的语言交流环境会对大学生学习英语和运用英语起到一定的积极作用。但是，在当前我国的高等教育英语教学中，英语很难与其他学科相互渗透和衔接，这就导致英语教学出现了“孤岛”现象，大学生学习英语和运用英语往往只限于课堂教学，在课余时间几乎不会主动进行英语交流和实践。双语教学的探索与推广有利于学生深入学习英语、练习英语，也为学生增加了许多英语实践机会，为英语的学习和交流提供了良好的语言基础环境。双语教学可以有效拓展学生使用英语的空间，促进学生掌握专业知识的同时提高英语学习能力，增进学生的专业技能与语言交流能力，为培养现代化、综合型人才奠定基础。

2当前大学的英语教学和双语教学衔接的现状

2.1学生的英语素养与双语教学实践的相脱节

摘要：

双语教育是满足我国高等教育国际化发展需要的重要途径，也是培养具有国际化意识、国际交流能力和竞争力的复合型人才的重要模式。我国教育改革的热点中对于双语教育的关注度逐年增高，目前越来越多的高校计划实施或者已经实施双语教学。尤其在全球化商业时代，工商管理专业人员对于双语能力的要求也越来越高。笔者将探讨工商管理课程实施双语教学的重要性，了解高校工商管理双语课程的实际现状与课程教学中存在的问题，以及进一步思考教师与学生如何对工商管理课程双语教学存在的问题提出有效的改进建议与对策。

关键词：

中英双语；工商管理课程；教学

自20世纪90年代开始，双语教学经过多年的发展，目前已经成为我国教育部与全国各个高校教学改革的热点之一。双语顾名思义也就是是指运用两种语言进行课程教学。在教材的选择，课堂的讲授，作业考试等教学一系列的环节中使用两种语言外语和中文进行全部或者部分教学演练活动。由于英语是当今世界上使用最为广泛的语言，也是全球通用的语言之一。中国在对外政治，科技，文化，经济贸易上不断扩展，这时中国需要更多的英语专业人才。因此，目前我国高校大多数都采用中英文双语教学方式。

一、双语对工商管理教学的重要意义

随着中国加入WTO，全球经济的一体化以及中国国际地位的提高，我国急需不仅有顶尖知识装备的人才，还需要精通英语的复合型涉外人才。特别是具有国际化的工商管理复合型人才。因此，工商管理专业的课程教学以及对学生的培养计划应与国际接轨，使学生在今后能快速的适应变化万千的社会商业环境。特别是高校中许多优秀的工商管理专业人才，他们在未来将与中国甚至全球竞争者进行竞争或者商谈合作。在这种对外商业全球化竞争激烈的环境下，我国高校对工商管理专业双语教学更加严格，从而带来了更多的机会与挑战。教育部也明确的要求“本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。对高新技术领域的生物技术、信息技术等专业以及为适应我国加入WTO后所需要的金融、法律等专业、要更先进一步，力争三年内，外语教学的课程达到所开课的5%~10%。暂不具备直接用外语讲授条件的学校、专业，可以对部分课程先实施外语教材，中文授课，分部到位。”