高校入学教育范例

摘要：高校新生入学教育是学生能否融入大学生活的重要环节，在网络信息环境下高校新生入学教育不仅生发出新的特点，同时也面临机遇和挑战，新生入学教育可以通过以下几种路径来走出困境：1．建立基于大数据调研的讲师团队，2．编写制定统一的新生入学教育大纲，3．融入基于移动互联网络的教育前置方案，4．团体辅导、工作坊等参与性强的活动加盟。

关键词：网络信息环境；入学教育；大纲；教育前置方案

高校新生入学教育是大学生进入大学校园的第一环节，是帮助学生尽快适应大学的学习生活、完成角色转变的关键。新生入学教育的落实是实现我国立德树人这一根本教育任务的重要途径，是高校教学以及思想政治教育工作的起点，是“六位一体”育人模式的重要载体。按照埃里克森的人格八阶段理论，高校新生处于“亲密对孤独冲突”的早期阶段，在这一阶段迎来生活、学习、人际交往、管理环境等全方位的改变，增加学生的不适应。因此，做好新生入学教育具有重要的现实意义。而探讨具有实效性的高校新生入学教育路径，是落实新时期新生入学教育的重要方式，是教师设计满足学生发展需要的入学教育计划与入学教育方案的指南。

一、网络信息环境下高校教育新特点

网络信息化是新时展的利器，同时使得高校教育呈现新的特点。网络信息化的交互性和即时性日益明显，学生更加注重与教学中信息的互动；网络信息带来高度的自主性和参与性，学生关注教育过程中的自我探究与自我获得，使得在过程中的教育成为可能；同时，信息具有全球化的共享性，学生接触信息的途径是越发丰富，但信息又是相对封闭的，具有社群性的特点，学生更加注重群内信息的分享与传播；网络信息时代更加注重个性化与受众的特殊化，这就使得高校教育亟待破除大课堂的整齐划一模式，真正针对学生个性特点设计活动；另外，信息内容的海量繁杂和多元化、多媒体与超文本共存性更加明显，也在变革着高校德育主客体间的关系，高校教育的内容和组织形式，学生的学习、生活、交往方式，无一发生了改变。

二、网络信息环境下高校新生入学教育困境

繁杂的信息较大程度上冲击着学生的思想价值观念、弱化了学生的意志，缩短了学生注意力的保持时间，学生对多媒体学习的倾向性明显增强，网络亚文化的构建和交往方式、活动组织形式也出现了新的特点。当前不少高校逐步重视新生入学教育，但是面临网络信息大环境，入学教育仍然存在诸多问题，实施往往困境重重。在当前网络信息背景下，高校新生入学教育面对新的机遇和挑战。而当前高校新生入学教育的改革却未能同步。入学教育缺乏有效的模式支持，尚未形成明确的教学程序和框架，教育内容仍然偏重大一统、缺乏个性，教育组织大部分停留在大班额的班级授课形式，活动设计同质化明显，教学方法偏重说教缺乏趣味性和参与性，师生互动形式偏重“满堂灌”，教育手段和载体比较单一，未能真正发挥线上、线下两个阵地的积极作用，入学教育时间短且缺乏延续性，教师重视程度不够且缺乏合作性，缺乏有效的教育评价体系。因此，探讨适应网络环境、教学主体变化的高校新生入学教育路径，具有重要的意义和价值。

摘要：进入高校，是每一个学生的新起点和转折点，是他们从学校过渡到社会的重要一步。作为辅导员，让新生迅速适应大学生活是第一步工作，也奠定了引导学生在大学期间全面健康发展的基础。高校辅导员的语言是实现教育目标和提高管理效能的媒介与工具。辅导员怎样运用语言，转变说教为沟通交流，使其发挥最大效力，缓解新生刚刚进入校园时的迷惘与紧张，并将枯燥难懂的思想政治理论转化成易于接受的讯息，是一个值得探究的问题。

关键词：适应性；辅导员；语言艺术

一、新生入学所面临的挑战

（一）个体生活转变为集体生活

无论高校新生在高中生涯是寄宿或走读，由于紧张的学习压力，大多数时间都是待在教室里，社交时间较少。进入大学校园后，学生从以前自己拥有独立空间，变成宿舍集体生活。在社团、在宿舍，每一个人的生活作息习惯，性格偏好等方面均有差异，如何处理生活中的摩擦与矛盾，适应生活方式的改变，是需要不断学习的过程。同时，大部分新生都希望人际关系和谐。但社会化的人际交往方式，以及多元化的交流沟通内容，让缺乏交际经验，方法手段不多的大学新生较难适应。

（二）被动学习转变为主动学习

高中阶段学生的学习任务重、时间紧，并且有着明确的学习目标——备战高考。大学教育以素质教育为主，多采用集中授课、课后自学，接触的学科知识相对比较广泛。随之带来的变化就是新生有更多的可支配时间，如何培养自主学习的习惯，有效地利用这些时间，不沉溺于游戏恋爱。在课堂外主动去学习专业知识或提升其他综合素质与能力，并养成适应自己的学习方法，培养终身学习的习惯是意义重大的事情。

摘要：互联网思维要求在网络思想政治教育实践中要充分利用好互联网载体。面对新形势、新情况，通过分析高校入学教育工作的入学阶段、教育适应阶段、适应反馈阶段等核心阶段所面临的问题，主动探究整合网络教育资源、设计网络教育的内容和多途径网络教育等依托网络平台前置高校入学教育工作的方法路径，为推动高校更好地开展新生入学教育工作做有益探索。

关键词：网络平台；高校；入学教育

高校新生是新生教育的主要对象，同时入学教育是高等教育的开端，是一个关键而特殊的教育阶段。对于准大学生来说，大学校园的学习生活是一个长期的过程，他们会在这一过程中经历人生的改变和转型，无论是学习环境还是人际关系都与以前的教育有着明显区别。高校依托网络平台的更多优质资源，将入学教育前置以重点提升人才培养的效率和质量。

一、高校入学教育工作的核心阶段要素

（一）入学阶段

高校入学教育是贯穿新生学习阶段的全方位教育过程，并不是某一堂课或某一个知识点就能够明确的内容，而是应该经过验证和设计之后形成的教育工作体系。当前入学阶段的教育以新生为主，教师为活动的指导者，目的在于借助网络平台使学生完成不同阶段的学习任务。其中入学阶段的学习是适应性教育环节的阶段，这一阶段的教育成果，在很大程度上决定了整个大学适应性教育的结果。教师在这一阶段的工作就是为学生提供学习经验和学习内容，使得学生减少对于新环境的陌生感，与此同时，在学生出现问题和困惑时及时提供解决方案，让他们顺利过渡。具体来看，和高中学习相比，大学阶段的学习需要更多的主动性支持，所以教师的主要任务是帮助学生树立主动探索的意识，提前适应大学学习环境，准确抓住大学阶段的教育重点。特别是现在的学生成长环境优越，缺乏相应磨炼，普遍心理承受能力不强，在面对全新的大学校园生活和学习的激烈竞争时，会产生各种困惑。入学阶段的教育工作也需要帮助学生进行自我调整，让学生意识到自身角色定位层面的变化，否则会产生心理障碍或其他适应性困难问题。

（二）教育适应阶段

摘要：新时期下，随着我国高等教育的不断发展，不同性别学生的入校机会差异逐渐呈现缩小的趋势，但是女生偏文、男生偏理的现象依然存在，在以男生为主的学科中或者以女生为主的学科中，其性别差异依然较大。近些年，不同性别在学科中的分布逐渐平均。在此背景下，本文主要针对高等教育入学机会性别差异进行多维研究。

关键词：高等教育,入学机会,性别差异,多维研究

教育资源的公平分配是社会公平的一种重要体现，保证两性平等的接受高等教育，无论是从社会发展还是个体发展而言，都具有关键意义。实际生活中，高校的两性差别现象是客观存在的，对两性职业发展、社会参与程度、学科调整设置以及学生性别组成多样化都具有一定的负面影响。高等教育存在性别差异体现在以下两点：第一，教育层次分化；第二，专业领域分化。虽然我国相关教育专业学者对高等教育两性差异问题进行了大量研究，但是基本是从整体方面进行探究，对学科专业和院校类型的分析较少，并且研究主要属于短时期和静态方面的比较，没有开展长期而动态的分析。因此，在我国教育新形势下，对高等教育入学机会性别差异进行多维研究具有现实意义。

一、调查与研究设计

我们主要从总体、院校类型和专业学科三个维度，对高等院校入学机会两性差异进行调查，采取随机抽样的方式，在我国多个地区的26所高校进行调查，查阅了高校各年的学生档案，以及各个专业女生男生每年的入学人数。基于对26所高校的调查，结果显示，在2014年，重点高校男生入学人数为1183人，女生入学人数为493人；2015年，重点高校男生入学人数为1132人，女生入学人数为642人；2016年，重点高校男生入学人数为1037人，女生入学人数为732人。2014年，普通院校男生入学人数为1173人，女生入学人数为732人；2015年，普通高校男生入学人数为937人，女生人数为837人；2016年，普通高校男生入学人数为839人，女生入学人数为1037人。2014年，专科院校男生入学人数为928人，女生入学人数为201人；2015年，专科院校男生入学人数为1048人，女生入学人数为304人；2016年，专科院校男生入学人数为803人，女生入学人数为403人。

二、调查结果与讨论

1.总体分析

摘要：随着中国对外教育迅猛发展，前来学医的留学生越来越多，而我国接受留学生的招生入学制度依旧传统，缺乏统一的综合评价学生机制和选拔标准，造成留学生入学门槛过于宽松，留学生招生质量不高。笔者从目前我国留学生招生制度存在的问题开始，结合天津医科大学的留学生招生考试实践，以及先进发达国家的留学生招生考试经验，对我国今后留学生招生入学制度的改革，提出了构想和建议。

关键词：来华留学生；招生；入学制度

我国自费留学生教育经过20余年的发展，取得了很大的成绩，但是随着留学生规模和国际化教育的深入发展，我国本科医学留学生的招生制度，已越来越难以适应当前的新形势，一些招生方面的问题和不足也日益显现。由于缺乏统一规范的综合评价学生机制和选拔标准，导致我国留学生选拔质量不高，不利于选拔和吸引高素质的人才，因而影响了我国留学生高等教育的内涵[1]。留学生教育是招生、教育、管理三位一体的综合有机体，招生录取作为留学生教育的源头，是整个留学生教育的基础，它发挥着很重要的作用。因此，建立一套适应我国国情，科学、公平而灵活的留学生入学招生制度势在必行。

一、来华医学留学生招生入学制度存在的问题

（一）留学生招生选拔模式滞后

招收留学生是高等教育国际化的重要内容，生源质量问题不容忽视。多数院校仍然是传统招生方式，要求学生申请时递交申报资料，以申报资料的完整作为评价标准，缺乏对留学生入学资质的全面审核，几乎相当于“免试入学”。有的院校即使审核成绩单，也不过是走个过场，更没有入学考试筛查。还有很多院校，在招生中完全依赖招生中介，由于对招生中介监管的不规范和商业利益的存在，一些没有资质和诚信的中介，有进行虚假宣传和欺骗的现象，造成生源质量良莠不齐。

（二）招生中重视数量、漠视质量现象凸出

摘要：新时代背景下，涉农高校被赋予以强农兴农为己任，培养更多知农爱农新型人才的新使命。从课堂教学的主体入手，阐述了高校教师课堂管理和学生课堂浸入学习的三种主要类型，论述教师课堂管理与学生浸入效果的关系，最后从涉农高校、教师和学生三个方面提出了实现教师课堂管理与学生浸入效果和谐共生的三种做法，将教育的根本任务和人才培养紧密联系在一起，为相关人才培养体系建设提供借鉴。

关键词：涉农高校；课堂管理；浸入效果

新时代背景下，高等教育注重教师立德树人的根本任务，对学生专业理论知识学习和实践能力提升提出新的要求。涉农高校在专业设置、课堂管理和培养目标等方面与一般高校相比有较大差异，尤其要积极培养懂农业、爱农村、爱农民的复合型人才。在给全国涉农高校的书记校长和专家代表回信中指出，涉农高校要以强农兴农为己任，培养更多知农爱农新型人才。课堂成为涉农高校培养知农爱农新型人才的主要阵地，学生学习效果成为检验涉农高等教育人才培养质量的试金石。因此，如何加强涉农高校教师课堂管理能力，提升学生浸入学习效果成为当今教育界关注的热点之一。

一、高校教师课堂管理的路径

课堂是教师与学生交流的主要场所，是知识传递和转移的重要载体。传统的课堂管理只对课堂秩序进行管理[1]，即教师强调课堂纪律和秩序，学生遵守要求，使教育教学过程在良好的秩序中完成。然而，新时代背景下，传统的课堂管理不利于新型人才的培养，特别是涉农高校面临更多知农爱农新型人才的培养任务，承担着服务区域经济转型升级的人才培育任务[2]。因此，涉农高校教师的课堂管理进一步拓展到教学效率领域和除课堂教学外的其他领域，即不仅要求师生共同遵守课堂教学纪律和秩序，还要求师生实现课堂内外的良好互动，提升教学效率和效果。目前，涉农高校教师课堂管理主要存在三种类型。

（一）教师主导型

教师主导型是传统的课堂管理路径。在涉农高校中，教师按照学校的相关要求，制定符合课堂教学秩序的规范，要求学生在课堂学习过程中严格遵守。因此，教师主要采取软硬兼施的课堂管理手段[3]，如指令控制、纪律约束、道理说服、情感管理等，其核心是教师采用各种手段强化教师权威和对课堂的全面掌控，强调学生遵守秩序和服从要求。虽然教师主导型课堂管理使课堂教学秩序得到良好遵守，但教师在课堂管理过程中不断约束学生的学习行为，削弱了其个体性的存活空间，扼杀他们的个性创造力，反而阻碍知农爱农新型人才的培养。

1听障、视障考生高等教育入学考试现状及存在的问题

1．1高考报名

在这个环节里，考生必须要报两次名，一次是在考生户籍所在地招生主管部门报名，一次是在高校报名。

1．1．1考生在户籍所在地报名

每年考生在各个省(市、自治区)招生主管部门规定的时间，地点参加高考报名，这些部门对考生进行信息采集。考生当中，有个别考生报名不及时，错过当地高考报名时间，后果是不能参加当年的考试。建议有残障考生，并希望其接受高等教育的考生家长，教师，应该多关注高考相关信息，主动与当地主管高考部门联系，提前一段时间做好报名准备，在考生户籍所在地规定的时间内、按要求报名。在各地区主管招生的部门当中，仍有个别省份县区的部门，对残障考生单考报名工作不了解，对国家教育部颁布的相关文件内容不了解。建议各省级招生主管部门，请充分尊重这部分数量较少的残障考生，把教育部相关的文件内容充分落实到各县区招生主管单位。

1．1．2考生在高校报名

一名考生，为了增加被高校录取的机会，通常在几所学校报名，考试。考生方面:准备若干份报名材料(通常各学校要求略有不同)，准备若干份报名费，在几所高校规定的不同的时间内，分别计算好时间，向几所报考学校邮寄报名材料。对于处于偏远地区，身体有障碍，复习考试时间紧张，外界信息不十分通畅的考生来说，报考有时是很繁乱，仓促的，能够及时报考也是一关。高校方面:审核考生报名材料，确定考试的时间，地点，给符合报名条件的考生发放准考证，在这个环节中存在两个严重的问题。

一、引导学生正确的角色定位及转换

自我成长由“纯粹”学习向“综合”学习转变虽然专科生本身教学任务重，但是作为一名大学生，应该摆脱高中阶段的“纯粹”学习模式，向高校的“综合”培养人才模式转变。一名合格的大学生，不应仅仅是学生的榜样，也并不是资格证的堆积体，应该是一名能适应社会的复合型人才。

二、树立学生大学生地位和专业自信心

作为本科院校的专科生，大多数有心理包袱，认为自己是高校的“异类”或者“低人一等”的想法，作为高校教师应帮助学生树立学生作为一名大学生的自信心和荣誉感：

1、鼓励学生通过自身的努力，完成自学考试，同样能以本科生的身份毕业。不仅仅增强学生的自信也为学生大学生活指引一个目标；

2、必须让学生认识到，专科教育是高校

教育不可或缺的一部分，专科生同样是高校重要的一份子；