高效课堂课改范例

第一篇：高中化学课堂探究

摘要：

从探究化学教学方法，优化课堂教学过程的角度，对如何把握好高中化学课堂进行了剖析。

关键词：

教学方法；多元化；科学规划；实验法

高中阶段，化学成绩的提高依然离不开化学课堂教学，可以说化学课堂是提高化学教学质量的关键，除去教师的素质问题，我觉得教学效果有成效还是离不开教学方法的探究和改进，下面笔者就几年来的教学体会，与大家分享。

一、多角度达成教学目标，要追求角度多元化

摘要：随着新课程改革的不断推进，对教育工作者的教学提出了更高的要求，新课改在重视教学质量的同时更加注重教学效率，要求构建语文高效课堂。教师作为教育工作者，有必要紧跟教育改革的步伐，改善课堂教学方法，注重教学效率，引导学生自主学习，充分发挥高效课堂的优势。

关键词：高效课堂；语文教学；教学策略

高效课堂作为促进学生有效学习的一种教学模式，完全符合新课改要求，教师在教学中要注重学生的课堂学习进度以及知识接受能力，并对相应问题做出及时处理，不断完善教学计划，提高学生的学习效率和学习质量。高中语文教学的学习难度大，知识含量高，教师更应该改变固定的教学模式，注重高效课堂的构建,在进行语文知识讲解的同时,也要提高学生的理解能力,发展学生的语文素质。使学生在课堂上学习更多知识，感受语文学习的乐趣。

一、高效课堂的概念

高效课堂是针对学生的课堂学习效率而言，要求教师不仅能够有序完成规定的教学目标,并且能够引导学生在有限的时间里学到更多的知识。高效是针对学生的课堂学习效率、知识学习程度以及思维学习深度而言，在课堂学习过程中，教师需要从思维模式、知识领域、情感领悟等不同的方面引导学生不断学习进步。在教学日常中，教师作为教育工作者，是课堂的引导者，需要充分展示学生的自主性，引领学生积极主动地进行学习与探索，开拓思维，丰富阅历。课堂教学活动的意义以及学生的学习接受程度是评定课程是否高效的必要条件，学生在一节课堂结束后有大的收获，有明显的思维启迪，或者是有强烈的情感感悟。具体表现为，在认知上，从一个知识点的不会到学会，从一个生词的不懂到理解。在情感上，从一种感情的不解到深入理解，从一种事物的无感到热爱。因此，高效课堂的评判是针对能否促进学生发展的长远性而言，是与预期教学目标相比较而言的。例如，在一般的课堂教学中，突发状况是不可避免的，教师有义务也有必要对于这些突发状况进行处理。一位同学从板凳跌落下来打断教学进度，一只小鸟无故飞进教室扰乱教学秩序，这些突发状况都会影响教学的正常进行，甚至干扰学生的注意力，心思久久不能回到课堂中来，极大地降低课堂效率。此刻，作为教育工作者，需要秉承教育原则，引导学生回归课堂，回归语文学习，使学生的课堂注意力重新集中到语文课堂范围，使课堂效率得到保证。

二、高中语文教学中存在的问题

随着教育水平的不断提高，高中语文教学工作也有了突破性的进展，对教育工作者也有了更多的期待，然而，应试教育下的高中语文教学，仍然存在一系列问题。语文教育教学重在培养学生的思想感情，对于文章的见解和感悟，以及知识的积累与运用，但是应试教育下的高中语文考试以模块划分要求学生掌握几大模块知识，其中包括基础知识、文言文阅读、诗歌鉴赏、现代文阅读和作文，这给教育工作者的教学工作造成了很大的困难，也显露出高中语文教学中存在的一系列问题。

摘要：

所谓教学反思，就是要过去的教学设计，教学过程，教学行为以及教学效果进行重新的思考和研究，积累、总结教学经验，调整、完善教学设计，从而不断提升自己的思想素质、教学水平和教学效率。本文主要从教师的“教”和对学生“学”两方面谈谈新课程理念下我对初中数学课堂教学的反思，抛砖引玉，期望能为高效课堂的构建露尽绵薄之力。

关键词：

新课改；初中数学；教；学；反思

新课程改革已经伴随着我们师生比较长的一段时间了，现在的初中数学课堂教学也发生了一些根本性的变化，新课改理念为课堂教学注入了新鲜的血液和勃勃的生机：教学中，内容更加的丰富、新颖；教学方法更加的灵活、自由。学习里，学生的主体性更强，更有激情，心理和综合素质也得到了相应的提高和发展，备受广大师生的喜爱。与此同时也暴露出了很多的问题，如理念行为“两张皮”，“穿新鞋，走旧路”；教学形式化严重；理论和实际脱离等。为了能更好的实现有效课堂的构建，我对于初中数学课堂教学进行了深入的反思，下面简单谈谈做法：

1教师“教”的反思

教师的教学活动包含三个阶段：课前准备、课上教学和课后总结。教学反思我也主要从这三大方面着手。

小学语文作为一门综合性学科，具有较强人文性特点。语文学习不仅可以提升学生语言组织运用能力，还可以促进学生全面发展。作为小学语文教师，尤其是新课改背景下，小学语文教学应该注重教学手段的革新，构建一个高效课堂，促进学生全面发展。鉴于此，本文对“新课改背景下如何构建小学语文高效课堂”展开更深层次的剖析具备极为重要的现实意义与价值。

一、新课改背景下构建小学语文高效课堂的重要意义概述

新课改教学理念与传统教学理念有着本质上的区别，集中体现在教学过程中主体的变化。传统教学理念，主要以教师为主体，教师讲解知识，学生被动接受知识，整个过程中限制了学生主观能动性的发挥，促使学生无法对知识进行更深层次的理解。然而新课改的教学理念，则是以学生为主体，教师仅仅是作为课堂教学活动的组织者，学生学习的引导者，整个过程中学生主观能动性得到极致发挥，有助于学生个性化发展。构建高效课堂，主要目的在于促进学生的发展，提高课堂教学效率与质量，激发学生主动学习的动机，增强学生学习体验。因此，构建小学语文高效课堂，是新课改理念的在小学语文课堂的实践，一方面有助于新课改的贯彻实施，另一方面有助于促进学生的全面发展。由此可见，小学语文教学构建高效课堂的重要意义。

二、构建小学语文高效课堂的有效策略分析

由上述分析可知，新课改背景下，小学语文高效课堂的构建，具有极为重要的价值意义。然而传统教学手段，远远满足不了实际教学要求。因此，有必要教师革新自身教学理念，从以下几个方面采取行之有效的教学策略。

（一）创设情境教学，提升学习兴趣

小学语文教学过程中，语文教师一旦为学生提供一个轻松愉悦的教学环境，教师便可以成功吸引学生注意力，让学生集中注意力投入到语文教学活动中，由此提升语文教学效率。基于这一认识，语文教师需结合教材内容，选择多种教学方法，创设轻松愉悦的课堂环境。通常情况下，教师可以选择多媒体辅助教学与角色扮演两种方式，首先，多媒体辅助教学，其直观、形象特点，有助于激起学生的求职欲望，从而真正意义上提高教学质量。例如教师在讲授《让我们荡起双桨》这一课文时，教师可以在授课之前，利用多媒体播放歌曲《让我们荡起双桨》，让学生在欣赏歌曲的过程中，不断放松心情，并融入到课文所描绘的情景当中，由此才能让学生获得不一般的体验。其次，在教学过程中，教师可以让采取角色扮演方式，比如在讲解穷人这一课文时，教师可以组织学生进行角色扮演，由此体会渔夫与妻子的心理活动与个性特征，以此进一步理解课文内容。

摘要

构建初中语文高效课堂是新时期教育发展的更高需求，也是提高现有初中语文教学水平的最佳途径，同时也对教育改革的继续深入和发展起到重要作用，所以它已经成为初中语文老师面临的首要问题。针对这一问题，提出了相应的、可实施性措施。

关键词

新课标；初中语文教学；高效课堂

新课改的不断推进，为提升课堂效率提出了更为迫切的要求，学生为主题的课堂教育活动在全国范围更加普及。我们所说的高校课堂具体来说，就是要求老师采用更加科学化、合理化的教学方式，在传授学生知识的同时提升学生的全面素质，从而最大程度上提升教学质量。现阶段，虽然老师下功夫教，学生也很努力的去吸收新知识，但是仍没能取得良好的教学效果，未能实现高效课堂的理想目标。那么，如何才能有效提高初中语文教学质量，达成构建高效课堂的改革目标，成为众多教育工作者面临的实际问题。以平日的教学经验和总结为基础，笔者提出以下可行性办法!

一、激发初中生语文学习兴趣

兴趣对初中生的学习效果有着重要影响，只有让他们对语文产生兴趣，才能达到更高的学习效果。因此，如何提升学生对语文的兴趣也便成了教师面对的首要问题。只有提高学生对语文的兴趣才能让他们主动学、深入学，从而从根本上提升教学效果。“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发兴趣。”俄国伟大文学家列夫•托尔斯泰的这句话，给予教育工作者极大的启发。在课堂上，兴趣和教学效果是相辅相成的，一旦学生对语文产生兴趣，那他们便会主动学、主动讨论、主动向老师提问等，而学生高涨的学习情绪又可促进高效课堂的形成，而这样的课堂氛围必然会带动其他学生的学习兴趣，关于学习的良性循环也便如此形成。钱梦龙作为语文特级教师，有着丰富的教学经验，曾深有感触地说:“优秀的教师无不是优秀的心理学家，他们不约而同的都特别懂得怎样通过激发学生的兴趣来提高他们的学习欲望和热情。”笔者也在日常教学活动中设定相关活动，如要求学生每天写日记等，希望通过这种方式让学生发现语文的魅力、引发兴趣，从而提升学生学习语文的主动性。

摘要：

构建出高效的小学语文课堂，需要的不仅仅是教师本身的综合素质，更需要的是能具备扎实的英语基础。小学英语的教学重点不在于能够让学生掌握多么扎实的英语应用技能，而是能够培养学生对英语学习产生浓厚的兴趣，这也是构建小学英语高效课堂的关键所在。高效课堂的构建，并不是考察学生在课堂上掌握了多少，而是看学生能否在有限的课堂时间里真正的充满热情去学习英语。小学生学习英语的时间大多数都在课堂中，所以英语课堂是否高效也直接影响着学生的课堂效果。在新课程改革的大背景下，要让小学生真正地对英语感兴趣，教师就需要采取各种方式和方法，构建高效的英语课堂。

关键词：

小学英语；高效课堂；有效策略

小学生的思维活跃是他们共有的特点，并且在学习方面也更自由一些，但是由于对学习并没有很强的紧迫感，所以课堂的时间对他们来说更为重要，他们的学习领悟力受到年龄的限制不会很高，所以教师应当充分地利用上课的时间，抓住学生的好奇心，让他们产生学习英语的兴趣。在新课标的改革下，教师也越来越重视高效课堂的建设，怎样提高学生学习英语的兴趣，提高英语的学习效率也正是高效课堂所需要解决的主要问题。构建小学英语高效课堂，应该从以下几点入手：

1突出学生的主体地位，倾听学生的心声

新课程的改革强调指出要给学生自主思考、自我学习的时间，让学生在课堂上能够自由的翱翔，教师要做成功的领导者，而不是一个征服者。教师不要以为在英语课堂上独自一遍又一遍地重复自己的教学内容就是在帮助学生们进行学习，教师喋喋不休讲解的课堂并不是最好的教学课堂，反而这种课堂是低效的，不仅会严重影响到课堂的教学效率，还会严重影响学生的学习兴趣。这样的课堂学生处于完全被动的状态，他们在课堂上仿佛就像丢了线的风筝，被牵久了不知道该往哪里飞翔，最后就会迷失方向，因为风筝并不是小鸟，小鸟从一开始就享受着自由，所以它能够很好地翱翔，如果将学生当成风筝一样去教学，从一开始就牵着他们的鼻子走，他们最后的学习效果可想而知就会失去自己的学习方式，并且还会陷入迷茫的学习状态。

长期以来，传统教学方式的一个很大弊端是能对基础较好的学优生发展起到锦上添花的作用，但对于基础薄弱、素质较差的学困生无法起到雪中送炭的作用。在忽视学生主体作用的传统课堂上，课堂往往只是少数优生表演的舞台，缺乏自主学习能力的学困生在课堂学习中逐渐被边缘化。所以，我们需要通过创建高效课堂，为师生松绑，去追寻教育的真谛———促进每一个学生的最大发展，实现新课改目标。

一、主动学习理念提升

高效课堂是指在有限的时间内实现课堂效益的最大化，让学生主动投入课堂学习，提高自主探讨和自主学习能力，最后形成终身发展能力。课改专家李炳亭老师说，高效课堂就是知识的超市、生命的狂欢。知识的超市，是高效课堂的一种呈现方式，可以诠释为不同的学生可以根据自身实际，能在课堂上主动获取自己所需要的知识（如超市购物般）。而这就要求老师除了要具备深厚的知识功底，娴熟的课堂驾驭艺术，更重要的是心中要有学生，围绕学生的需求设计教学内容，让学生真正成为课堂学习的主角。要体现高效课堂是生命的狂欢，首先，师生都要有饱满的激情；其次，学生在课堂上的生存状态要得到有效的关注，求知欲要得到有效的满足，其生命质量因为课堂学习收获而得到提升；同时通过学生的成长和进步，老师也获得了职业价值的肯定和成功，这种发自师生内心的成就感和喜悦感，就体现了生命的狂欢。而这样的一堂课，既能够实现高效课堂的三个目标———主动性、生动性和生成性，也符合新课程的核心理念———以人为本。

二、优化备课学导结合

以构建高效课堂为目标，以研究导学案的编写和使用为抓手，教师在导学案的编写过程中，要坚持知识问题化、问题层次化的原则，并做到“手中有教材、有课标，心中有学生，胸中有高考”，让导学案既与高考有机接轨，又体现以学生为主体、教师为主导的新课改理念。通过认真探讨英语学科的特点，结合新教材和学生的实际情况，笔者所在的备课组最终形成了“学导结合，合作交流，灵活运用，巩固提升”的教学模式，有效落实各个环节，打造实效课堂。阅读课的教学模式：学———学生课前预习（课文中的生词和相关背景知识）及课中的自主学习；导———教师课上引导学生理解文章，指导培养学生的阅读技巧，并通过完成相应练习来实现和高考的链接；合作交流———学生通过小组活动形式探讨问题，进行合作交流，实现对文章主题的提升和内涵的挖掘，这是对阅读文章更深入的理解，也是一节课的高潮部分；灵活运用———即学以致用，学生通过完成或课文大意复述或文章梗概填空或角色表演的形式，来反馈对课文内容的理解掌握情况；巩固提升———设置一些与课文内容相关的练习，让学生课内或课后完成。当然，此模式也适用于其他课型。例如针对语法课及写作课，我们形成了导学案的六步使用法：教师引入新课，点名目标（2~3分钟）———导；自主完成学案（10分钟）———学；学习小组讨论（相互交流，检查目标，解决困惑，收集问题）（10分钟）———合作交流；班内公开展示交流（10分钟）———灵活运用；教师指导点拨，师生合作释疑（5分钟）———导；总结反思（3分钟）———巩固提升。

三、小组合作问题探究

小组合作、问题探究学习是配合导学案使用的主要课堂学习方式。小组合作。在学习研究了昌乐二中的271高效课堂模式后，在班主任老师的配合下，我们对学生小组合作学习做了进一步的研究和尝试：第一，对课堂形态进行了调整，把学生的座位由秧田式变成条块式。“条块式”座位的设置，更加方便了学生之间的相互帮助、交流、合作与探究，不仅弥补了教师个别指导受环境、时间限制带来的不足，使面向全体的教学真正建立在针对个别的基础之上；同时，由于它是“以学习活动为中心”的教学，也使课堂教学“三维目标”全面实现成为可能。第二，科学分组，充分发挥每个学生的潜能。第三，勤互动（生生互动，师生互动），快反馈，提高小组合作学习效率。第四，建立合理的小组合作评价机制。第五，重视对小组合作学习过程中的有效激励机制（及时鼓励）。这些因势利导的变化，使我们教学的关注点更多，指导更有针对性，生生间、师生间互动更深入，信息传递与反馈的覆盖面更广，更真实可靠，指导与学习的有效性得到了提高。问题探究。目前我们正在尝试的是以学生为主体的“四动教学法”：一是问题驱动———以问题激发学生学习的内驱力，唤起学生学习的兴趣和思维，成为问题探究者的主体。二是教师引动———为学生探究提供所需的资料和方法，引领鼓励学生主动获取知识，发展能力。三是学生主动———老师给学生以足够的空间，如主动提问、主动思考、主动阅读、主动发言等，在有限的时间内高效达成目标。四是多元互动———包括生生互动、师生互动，人机互动、知识讲解与练习互动、课堂内外互动等，扩展自主合作探究的内涵和外延。

摘要：当前正处在新课改的关键时期，作为学校教学重要组成部分的小学数学课堂被更多的教育工作者所重视，如何构建高效的小学数学教学课堂成为教育工作者的工作重心。在新课改的背景下，构建高效的小学数学课堂不能盲目进行，要针对目前小学数学教学过程中所存在的问题对症下药，创新教学方法，改革教学理念，让学生自主学习，创造性地学习，从而实现新课改视野下小学数学高效课堂的跨越式发展。

关键词：新课改；小学数学；创新；高效课堂

一、目前小学数学课堂所存在的问题

（一）课堂情境教学把握不准确

伴随新课改的推进，许多小学都在课堂中引入情境教学，但是由于有些老师对情境教学错误地领会，使得在实际工作中并没有达到理想的效果，反而产生了一些问题，比如说在课堂中所模拟的情境过于生硬，使学生失去了学习数学的兴趣，产生了厌学的思想。

（二）课堂教学氛围不够活跃

一般来说，教学具有严肃性，它不需要活跃的课堂氛围，只需要达到传授知识的目的就可以。但是，我们要具体问题具体分析，严肃并不适合于小学数学教学，小学生的记忆过程是形象思维占优势，而严肃的课堂氛围很难调动学生的形象思维。