高效课堂课改范例

摘要：随着新课程改革的不断推进，对教育工作者的教学提出了更高的要求，新课改在重视教学质量的同时更加注重教学效率，要求构建语文高效课堂。教师作为教育工作者，有必要紧跟教育改革的步伐，改善课堂教学方法，注重教学效率，引导学生自主学习，充分发挥高效课堂的优势。

关键词：高效课堂；语文教学；教学策略

高效课堂作为促进学生有效学习的一种教学模式，完全符合新课改要求，教师在教学中要注重学生的课堂学习进度以及知识接受能力，并对相应问题做出及时处理，不断完善教学计划，提高学生的学习效率和学习质量。高中语文教学的学习难度大，知识含量高，教师更应该改变固定的教学模式，注重高效课堂的构建,在进行语文知识讲解的同时,也要提高学生的理解能力,发展学生的语文素质。使学生在课堂上学习更多知识，感受语文学习的乐趣。

一、高效课堂的概念

高效课堂是针对学生的课堂学习效率而言，要求教师不仅能够有序完成规定的教学目标,并且能够引导学生在有限的时间里学到更多的知识。高效是针对学生的课堂学习效率、知识学习程度以及思维学习深度而言，在课堂学习过程中，教师需要从思维模式、知识领域、情感领悟等不同的方面引导学生不断学习进步。在教学日常中，教师作为教育工作者，是课堂的引导者，需要充分展示学生的自主性，引领学生积极主动地进行学习与探索，开拓思维，丰富阅历。课堂教学活动的意义以及学生的学习接受程度是评定课程是否高效的必要条件，学生在一节课堂结束后有大的收获，有明显的思维启迪，或者是有强烈的情感感悟。具体表现为，在认知上，从一个知识点的不会到学会，从一个生词的不懂到理解。在情感上，从一种感情的不解到深入理解，从一种事物的无感到热爱。因此，高效课堂的评判是针对能否促进学生发展的长远性而言，是与预期教学目标相比较而言的。例如，在一般的课堂教学中，突发状况是不可避免的，教师有义务也有必要对于这些突发状况进行处理。一位同学从板凳跌落下来打断教学进度，一只小鸟无故飞进教室扰乱教学秩序，这些突发状况都会影响教学的正常进行，甚至干扰学生的注意力，心思久久不能回到课堂中来，极大地降低课堂效率。此刻，作为教育工作者，需要秉承教育原则，引导学生回归课堂，回归语文学习，使学生的课堂注意力重新集中到语文课堂范围，使课堂效率得到保证。

二、高中语文教学中存在的问题

随着教育水平的不断提高，高中语文教学工作也有了突破性的进展，对教育工作者也有了更多的期待，然而，应试教育下的高中语文教学，仍然存在一系列问题。语文教育教学重在培养学生的思想感情，对于文章的见解和感悟，以及知识的积累与运用，但是应试教育下的高中语文考试以模块划分要求学生掌握几大模块知识，其中包括基础知识、文言文阅读、诗歌鉴赏、现代文阅读和作文，这给教育工作者的教学工作造成了很大的困难，也显露出高中语文教学中存在的一系列问题。

摘要：

所谓教学反思，就是要过去的教学设计，教学过程，教学行为以及教学效果进行重新的思考和研究，积累、总结教学经验，调整、完善教学设计，从而不断提升自己的思想素质、教学水平和教学效率。本文主要从教师的“教”和对学生“学”两方面谈谈新课程理念下我对初中数学课堂教学的反思，抛砖引玉，期望能为高效课堂的构建露尽绵薄之力。

关键词：

新课改；初中数学；教；学；反思

新课程改革已经伴随着我们师生比较长的一段时间了，现在的初中数学课堂教学也发生了一些根本性的变化，新课改理念为课堂教学注入了新鲜的血液和勃勃的生机：教学中，内容更加的丰富、新颖；教学方法更加的灵活、自由。学习里，学生的主体性更强，更有激情，心理和综合素质也得到了相应的提高和发展，备受广大师生的喜爱。与此同时也暴露出了很多的问题，如理念行为“两张皮”，“穿新鞋，走旧路”；教学形式化严重；理论和实际脱离等。为了能更好的实现有效课堂的构建，我对于初中数学课堂教学进行了深入的反思，下面简单谈谈做法：

1教师“教”的反思

教师的教学活动包含三个阶段：课前准备、课上教学和课后总结。教学反思我也主要从这三大方面着手。

第一篇：高中化学课堂探究

摘要：

从探究化学教学方法，优化课堂教学过程的角度，对如何把握好高中化学课堂进行了剖析。

关键词：

教学方法；多元化；科学规划；实验法

高中阶段，化学成绩的提高依然离不开化学课堂教学，可以说化学课堂是提高化学教学质量的关键，除去教师的素质问题，我觉得教学效果有成效还是离不开教学方法的探究和改进，下面笔者就几年来的教学体会，与大家分享。

一、多角度达成教学目标，要追求角度多元化

摘要：

构建出高效的小学语文课堂，需要的不仅仅是教师本身的综合素质，更需要的是能具备扎实的英语基础。小学英语的教学重点不在于能够让学生掌握多么扎实的英语应用技能，而是能够培养学生对英语学习产生浓厚的兴趣，这也是构建小学英语高效课堂的关键所在。高效课堂的构建，并不是考察学生在课堂上掌握了多少，而是看学生能否在有限的课堂时间里真正的充满热情去学习英语。小学生学习英语的时间大多数都在课堂中，所以英语课堂是否高效也直接影响着学生的课堂效果。在新课程改革的大背景下，要让小学生真正地对英语感兴趣，教师就需要采取各种方式和方法，构建高效的英语课堂。

关键词：

小学英语；高效课堂；有效策略

小学生的思维活跃是他们共有的特点，并且在学习方面也更自由一些，但是由于对学习并没有很强的紧迫感，所以课堂的时间对他们来说更为重要，他们的学习领悟力受到年龄的限制不会很高，所以教师应当充分地利用上课的时间，抓住学生的好奇心，让他们产生学习英语的兴趣。在新课标的改革下，教师也越来越重视高效课堂的建设，怎样提高学生学习英语的兴趣，提高英语的学习效率也正是高效课堂所需要解决的主要问题。构建小学英语高效课堂，应该从以下几点入手：

1突出学生的主体地位，倾听学生的心声

新课程的改革强调指出要给学生自主思考、自我学习的时间，让学生在课堂上能够自由的翱翔，教师要做成功的领导者，而不是一个征服者。教师不要以为在英语课堂上独自一遍又一遍地重复自己的教学内容就是在帮助学生们进行学习，教师喋喋不休讲解的课堂并不是最好的教学课堂，反而这种课堂是低效的，不仅会严重影响到课堂的教学效率，还会严重影响学生的学习兴趣。这样的课堂学生处于完全被动的状态，他们在课堂上仿佛就像丢了线的风筝，被牵久了不知道该往哪里飞翔，最后就会迷失方向，因为风筝并不是小鸟，小鸟从一开始就享受着自由，所以它能够很好地翱翔，如果将学生当成风筝一样去教学，从一开始就牵着他们的鼻子走，他们最后的学习效果可想而知就会失去自己的学习方式，并且还会陷入迷茫的学习状态。

摘要：当前正处在新课改的关键时期，作为学校教学重要组成部分的小学数学课堂被更多的教育工作者所重视，如何构建高效的小学数学教学课堂成为教育工作者的工作重心。在新课改的背景下，构建高效的小学数学课堂不能盲目进行，要针对目前小学数学教学过程中所存在的问题对症下药，创新教学方法，改革教学理念，让学生自主学习，创造性地学习，从而实现新课改视野下小学数学高效课堂的跨越式发展。

关键词：新课改；小学数学；创新；高效课堂

一、目前小学数学课堂所存在的问题

（一）课堂情境教学把握不准确

伴随新课改的推进，许多小学都在课堂中引入情境教学，但是由于有些老师对情境教学错误地领会，使得在实际工作中并没有达到理想的效果，反而产生了一些问题，比如说在课堂中所模拟的情境过于生硬，使学生失去了学习数学的兴趣，产生了厌学的思想。

（二）课堂教学氛围不够活跃

一般来说，教学具有严肃性，它不需要活跃的课堂氛围，只需要达到传授知识的目的就可以。但是，我们要具体问题具体分析，严肃并不适合于小学数学教学，小学生的记忆过程是形象思维占优势，而严肃的课堂氛围很难调动学生的形象思维。

小学语文作为一门综合性学科，具有较强人文性特点。语文学习不仅可以提升学生语言组织运用能力，还可以促进学生全面发展。作为小学语文教师，尤其是新课改背景下，小学语文教学应该注重教学手段的革新，构建一个高效课堂，促进学生全面发展。鉴于此，本文对“新课改背景下如何构建小学语文高效课堂”展开更深层次的剖析具备极为重要的现实意义与价值。

一、新课改背景下构建小学语文高效课堂的重要意义概述

新课改教学理念与传统教学理念有着本质上的区别，集中体现在教学过程中主体的变化。传统教学理念，主要以教师为主体，教师讲解知识，学生被动接受知识，整个过程中限制了学生主观能动性的发挥，促使学生无法对知识进行更深层次的理解。然而新课改的教学理念，则是以学生为主体，教师仅仅是作为课堂教学活动的组织者，学生学习的引导者，整个过程中学生主观能动性得到极致发挥，有助于学生个性化发展。构建高效课堂，主要目的在于促进学生的发展，提高课堂教学效率与质量，激发学生主动学习的动机，增强学生学习体验。因此，构建小学语文高效课堂，是新课改理念的在小学语文课堂的实践，一方面有助于新课改的贯彻实施，另一方面有助于促进学生的全面发展。由此可见，小学语文教学构建高效课堂的重要意义。

二、构建小学语文高效课堂的有效策略分析

由上述分析可知，新课改背景下，小学语文高效课堂的构建，具有极为重要的价值意义。然而传统教学手段，远远满足不了实际教学要求。因此，有必要教师革新自身教学理念，从以下几个方面采取行之有效的教学策略。

（一）创设情境教学，提升学习兴趣

小学语文教学过程中，语文教师一旦为学生提供一个轻松愉悦的教学环境，教师便可以成功吸引学生注意力，让学生集中注意力投入到语文教学活动中，由此提升语文教学效率。基于这一认识，语文教师需结合教材内容，选择多种教学方法，创设轻松愉悦的课堂环境。通常情况下，教师可以选择多媒体辅助教学与角色扮演两种方式，首先，多媒体辅助教学，其直观、形象特点，有助于激起学生的求职欲望，从而真正意义上提高教学质量。例如教师在讲授《让我们荡起双桨》这一课文时，教师可以在授课之前，利用多媒体播放歌曲《让我们荡起双桨》，让学生在欣赏歌曲的过程中，不断放松心情，并融入到课文所描绘的情景当中，由此才能让学生获得不一般的体验。其次，在教学过程中，教师可以让采取角色扮演方式，比如在讲解穷人这一课文时，教师可以组织学生进行角色扮演，由此体会渔夫与妻子的心理活动与个性特征，以此进一步理解课文内容。

摘要

构建初中语文高效课堂是新时期教育发展的更高需求，也是提高现有初中语文教学水平的最佳途径，同时也对教育改革的继续深入和发展起到重要作用，所以它已经成为初中语文老师面临的首要问题。针对这一问题，提出了相应的、可实施性措施。

关键词

新课标；初中语文教学；高效课堂

新课改的不断推进，为提升课堂效率提出了更为迫切的要求，学生为主题的课堂教育活动在全国范围更加普及。我们所说的高校课堂具体来说，就是要求老师采用更加科学化、合理化的教学方式，在传授学生知识的同时提升学生的全面素质，从而最大程度上提升教学质量。现阶段，虽然老师下功夫教，学生也很努力的去吸收新知识，但是仍没能取得良好的教学效果，未能实现高效课堂的理想目标。那么，如何才能有效提高初中语文教学质量，达成构建高效课堂的改革目标，成为众多教育工作者面临的实际问题。以平日的教学经验和总结为基础，笔者提出以下可行性办法!

一、激发初中生语文学习兴趣

兴趣对初中生的学习效果有着重要影响，只有让他们对语文产生兴趣，才能达到更高的学习效果。因此，如何提升学生对语文的兴趣也便成了教师面对的首要问题。只有提高学生对语文的兴趣才能让他们主动学、深入学，从而从根本上提升教学效果。“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发兴趣。”俄国伟大文学家列夫•托尔斯泰的这句话，给予教育工作者极大的启发。在课堂上，兴趣和教学效果是相辅相成的，一旦学生对语文产生兴趣，那他们便会主动学、主动讨论、主动向老师提问等，而学生高涨的学习情绪又可促进高效课堂的形成，而这样的课堂氛围必然会带动其他学生的学习兴趣，关于学习的良性循环也便如此形成。钱梦龙作为语文特级教师，有着丰富的教学经验，曾深有感触地说:“优秀的教师无不是优秀的心理学家，他们不约而同的都特别懂得怎样通过激发学生的兴趣来提高他们的学习欲望和热情。”笔者也在日常教学活动中设定相关活动，如要求学生每天写日记等，希望通过这种方式让学生发现语文的魅力、引发兴趣，从而提升学生学习语文的主动性。

本文通过“自主性学习”高效课堂“学矫展练评”五步循环教学教学模式的构建与探索，论述强调自主学习，立足课堂培养学生自主学习的能力，让孩子学会学习、学会反思，快乐成长的教学实践。“自主学习”的思想源远流长。孟夫子在《离娄下》论到“：君子深造之以道，欲其自得之也。”自得就是自主学习；1946年，陶行知在《小学教师与民主运动》一文中谈到：“教学方法要采用自动的方法。”“教任何课，最终为了不需要教，目的都在于达到不需要教。假如学生进入这样一种境界：能够自己去探索，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力。”陶行知的自动学习法也是倡导自主学习。在西方教育思想中“，自主性学习”的教育主张也是源远流长。20世纪60年代，以马斯洛和罗杰斯等为代表的西方学者指出学习是具有独特的品质的人的学习；学习者的需要、情感、意愿必须得到充分重视与满足。自主性学习最贴近的理论当属构建主义，建构主义认为，学习是学习者在已有的知识经验的基础上建构知识。建构主义不但强调尊重个体差异，同时也重视教师、环境、人、物因素在教学中的作用。

一、问题的提出

十年课改，颠覆了传统的课堂教学方式，使课堂教学焕发了新的生命力，但同时，我们也清醒地看到，新课改背景下仍然有相当多的工作在教学第一线的教师产生了新的迷茫。尽管他们已经观摩了许多优秀教师执教的公开课，聆听了许多专家的报告，参加过各种各样的专业培训，学习过一些先进的教学经验，但在实际教学工作中总还是感到力不从心。特别是在一些师资薄弱、教研气氛并不浓厚的农村学校里，大多数老师还是自觉不自觉沿用了传统的教学方法。多年的实践和思考使我们认识到，对于当今工作在基层的绝大多数老师们来说，他们所欠缺的并不是先进的教学理念，而是操之可行、行之有效的具体方法。基于这种分析，我们认为，建立一种适应当今教育新形势的、简单可行的高效课堂教学模式显得尤为必要。我们坚信“大道至简”，课堂教学本来是不该过于复杂的，课堂教学中一定会客观存在着一种最符合认知规律而又简单可行的模式，我们的目的就是把“它”挖掘出来，奉献给老师们，让他们从新课改的泥泞中轻松地走出来，使课堂教学不再如雾里看花，从而真正地创建高效课堂，减轻学生负担，减轻教师负担，使素质教育落到实处。

二、解决问题的过程

革故鼎新，继往开来，叩开课堂革新之门。“自主性学习”高效课堂教学研究经历了自悟、自得、自省的曲折历程。第一阶段：从“洋思模式”入手面对良莠不齐的老师，面对参差不齐的学生，我们陷入了深深的思考中。一方面是家长的期待而又存在着家庭教育的缺失，孩子的学习习惯几乎不存在。正在我们苦恼之际，洋思之风吹进了校门，蔡校长特别强调了一个“学”字，知识是学生自己学出来的，这不正是我们课堂的追求嘛———培养学生的学习能力，尤其是培养孩子的自主学习能力。我们的思维一下被打开了，心潮澎湃的开始了学习洋思、实践洋思之路。第二阶段：形成“三维一体”教学策略在实践中才能发现问题，我们在移植洋思课堂模式的过程中，问题越来越凸显：没有足够的时间做保障，教师普遍感到完不成任务，没有时间辅导孩子。我们必须结合自己实际，创造性的利用洋思经验，于是我们不断的研究、再思考。课题组把“问题引导”作为引领学生自主学习的有效方式，“交互学习”作为学生的自主学习的有力补充，“评价反思”作为学生自觉调整学习策略、自我发展的根本途径提了出来，我们认为学生的学习必须有这三方面作支撑才算得上完整的课堂，“问题引导、交互学习、评价反思”即“三维一体”的教学策略。第三阶段：构建“自主性学习”课堂教学理论缺乏理论支撑的教学实践很难走的远，也站不住脚。结合我们提出的基本教学策略，我们开始了一步一步的理论构建工作。首先，创建了我们自己的课堂操作流程“：导、学、教、练、评”五步循环课堂教学基本模式。“导”是教师根据授课内容制定学习指导（让学生知道学什么，怎样学，达到什么程度，以问题的形式呈现）。“学”是指导学生完全进入自主性学习状态，高度紧张的自主阅读、思考、实验、活动、书写等。“教”是对学生不会或理解不透、不深入的知识采取生生合作、师生合作的方式解决。“练”是每进行完一个学习任务都要及时进行巩固练习。“评”是要求学生时时对自己的学习行为进行一分钟的反思（学到了什么，学得怎么样，学习状态怎样，下一步如何修正等），培养学生自我反思的能力，养成自我反思的习惯。第四阶段：完善“自主性学习”课堂教学模式潍坊市一直走在山东省，乃至全国的课改前列，他们丰富的课堂教改经验在全省乃至全国都有一定的影响力。我们多次带着困惑踏上这片教育热土。潍坊北海学校、潍坊双语学校、寿光世纪学校、寿光剑桥学校、寿光实验小学、寿光稻田镇中心小学等等都留下了我们的探寻足迹。通过和这些先进单位的课堂进行比对，我们是课改思想彻底打开，尤其是寿光世纪学校的“新课堂”和寿光实验小学的“互助教学”模式，给了我们新的想法和启迪。于是我们进行了二次创新，形成新的课堂操作模式。将原来的“导学教练评”改为“学矫展评练”五步课堂操作模式。尤其加强了小组合作学习的要求和指导、学习成果的展示交流、学生学习行为的规范要求、导学卡的制定等，使得“自主性学习”的理论更加完善，科学操作性更强。第五阶段：呈现“课堂文化”在老师能够熟练运用模式的基础上，逐步形成自己的教学风格，努力提升课堂文化。经过我们的不断总结，初步形成了“静、序、情”课堂文化。“静”：自学时安静，交流时轻声，展示时凝听，最终实现学生的心静，只有做到心静，学生才能静下心来学习，静下心来思考；“序”：整堂课的流程非常清晰，每一个环节要求具体，每项学习活动秩序井然，一切都按照课堂规则进行，最终培养学生的守则意识；“情”：生生之间、师生之间互帮互助，互敬互谅。帮助者热情，被帮助者感恩，实现师生、生生的关系和谐，形成良好的品格。

三、小学“自主性学习”高效课堂教学的主张

（一）构建“自主性学习”高效课堂操作流程———“学、矫、展、评、练”五步循环教学模式