高效记忆法范例

摘要：历史是高中学段的重要学科，对学生的发展具有重要影响。而由于历史独特的学科特色，其中涉及大量需要学生识记的内容。如何培养学生良好的识记习惯，让学生学会科学的识记方法，将直接关系到学生历史学习的效益。本文结合教学实践，浅要分析了高中历史课堂中高效记忆法的运用。

关键词：历史;高效记忆;方法

大量的知识积累是学好历史学科的保障，毫不夸张的说，没有超强的记忆能力，没有大量的知识记忆，是学不好高中历史的。所以说，在高中历史教学中，抛开一切冠冕堂皇的说辞，重点指导学生记忆，让学生把这些历史知识牢牢地记在脑袋中，这永远是历史教学的基础。当然，记忆也应该是有一定方法的，那么如何找到这些方法，帮助学生快速、深刻的记忆就本文要探究的内容。

1寻找规律，减轻记忆负担

高中历史需要记忆的东西很多、很杂，如果学生在记忆中无章可循，逮住一个记一个，见着一个记一个，这样的记忆方式会让每一个记忆都是片段性、孤立性的，记忆的效果就不会很好。任何事情都是有规律可寻的，历史知识也不例外，尤其是同一类型的历史内容，如果能够找到其中的规律，记住这个规律，就可以达到举一反三的效果。在高中历史《甲午中日战争和八国联军侵华》一节的教学中，首先是“甲午中日战争”。这是中国历史上非常重要的一次历史事件，而对于历史事件的掌握，要从事件的背景、经过、结果、影响四个方面入手，这就是记忆的规律。所以，教师要引导学生从这四个方面进行梳理。接下来，就是两个重要条约《马关条约》和《辛丑条约》，这个也需要学生记牢。而记忆条约，也是有规律可寻的。这个规律就是教师要引导学生从签订的时间、地点、签订双方、内容以及影响几个方面来记忆。高中的历史教学中关于历史事件以及战后条约的记忆量非常大，教师只有帮助学生总结这些事件和条约的记忆规律，才能大大减轻学生的记忆负担，节省学生的记忆时间，才能让记忆逐渐变得高效起来。

2重复记忆，防止知识遗忘

记住得再快再好，遗忘也不可避免。但是心理学研究表明，记住的东西遗忘也并不是在短时间内就不着痕迹地完全遗忘。如果教师引导学生，在记住了但还没有完全遗忘的时候，重复记忆，记忆就会更深刻。高中历史教学的内容，每一个章节的安排都是前后联系的，教学中，教师一定要注意前后课时的内在关联，每节课开始都要“温故”，引导学生复习以前学过的内容。这不但能够帮助学生加深记忆，而且还能帮助学生“知新”。“温故”的过程就是重复记忆的过程。在高中历史《殖民扩张与世界市场的拓展》一节的教学中，这节课上接“开辟新航路”，没有新航路的开辟也不可能有殖民扩张和世界市场的拓展。所以，上课从温习“开辟新航路”开始。教师提出三个问题，新航路开辟的原因，开辟了哪些新航路，新航路开辟的结果和影响，要用大约6分钟左右的时间重复记忆上节课的内容。重复记忆的这三个问题基本就涵盖了上节课的重点和难点，这样的安排，不但能够帮助学生及时记忆将要忘记的“旧知识”，而且能够连接接下来的教学内容，为接下来的教学内容打开思路。这节课的下面又紧承“第一、第二次工业革命”，上课之间还要从“温故”开始，比如“欧洲国家的殖民扩张对世界产生了怎样的影响”。通过这样的方式，让学生反复记忆，以巩固上节课记忆的成果。对于重复、复习，有人甚至这样说“复习是记忆之母”“重复是最简单，也是最有效的记忆方法”。的确，记忆没有捷径，如果有，也是我们抓住了人类大脑关于记忆、遗忘的规律，然后反复地重复，及时地复习。

摘要：词汇是高中生在英语学习中的基础，词汇量是衡量高中生英语水平的重要指标。在新课程改革后，英语课文的难度增加，传统英语词汇教学方法开始无法胜任，此时则需要综合不同词汇教学方法的优点，得出最优的词汇教学策略，使得学生既能够牢记词汇提升词汇量，又能够领悟词汇的多元性和运用性，最终达到活学活用的程度。

关键词：新课程改革;词汇教学策略;活学活用

系统的语言拥有三大要素，分别是词汇、语法和语音。词汇作为语言最基础的构成，是新语言学习的第一步，同时也是最基础的步骤。在传统的英语教学中，师生们更加注重读写，所以对于语法的教学更加侧重。然而近年来，经济全球化的热潮席卷世界，人们认识到在正常的交流中，词汇量比语法更为重要。在我国传统英语教育中，对于词汇量的要求不明确，单词作为最基础的教学课程却没有得到重视。新课程改革后，课文难度加大，生词量增多，这对于当下的英语词汇教学提出了巨大的挑战。而面对这些新的变化，如何按照新课标的要求，遵循高中生的认知能力发展特点，切实的改进英语词汇教学则成为了主要问题。

1高中英语词汇课堂教学的现状

我国高中生英语教学很大程度上侧重于应对考试方面，所以教师在教学时会将教学重点放在试卷上不同题型的应对上，对于占试卷分数百分比较大的听力部分、阅读理解部分等，教师们都会着重去教导学生一些拿分的做题方式，却没有着重去引导学生去通过分析不同语句之间的关联而猜测词意，或者是总结相关高频出现的词组的共同特征，即应试英语教育对于单词本身意义的探索做的还远远不够，这种方式使得学生的词汇量不达标，最终导致英语学习质量降低。同时在平时课堂教学中，一些英语教师也缺少对单词的重视。学生在课堂中的注意力要比课下背单词时的注意力更加集中，此时教师应该着重去引导学生记忆单词，而多数教师在这一点上则较为不重视，没有做到分解新词的运用性、多元性及关联性，导致学生也对此失去重视，错过学习新词最佳的时间。

2高中英语词汇课堂教学方法

单词教学有很多种方式，不同教学方式所获得的教学效果也很有差异，研究不同词汇教学方式所引起的教学效果差异能够总结出最为适合学生学习单词的教学方式，同时也能推进词汇教学的发展与进步，通过查阅文献以及笔者教学总结，笔者将目前我国高中英语课堂中的词汇教学方式归类为以下几类。

【摘要】

中医内科学因知识点多，一直缺乏高效记忆手段和方法，教学团队与全国名老中医携手尝试编写中医内科学临证歌诀，并在课堂教学中应用，结果发现“歌诀记忆法”可以明显激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，改善记忆效果。

【关键词】

歌诀记忆法；中医内科学；教学

中医内科学居中医临床各科之首，是在中医基础理论、中医诊断学、中药学、方剂学基础上，运用中医学理论阐述内科所属病证的病因病机及其证治规律的一门临床应用型学科。要求学生“温故而知新”，掌握重点病、常见病的病因、病机、诊断、鉴别、诊断、辨证论治、转归预后、预防与调摄等不同知识点，因内容多，常常难以把握知识重点，使中医内科学教学效果和考试成绩一直都不够理想，甚至常年来位居学校“名补”的前列。

1中医内科临证歌诀创作经验

1.1歌诀创作与应用源流

【摘要】词汇教学是英语教学的基础，词汇教学也是学生学习英语和掌握英语的重要途径。在英语教学之中，词汇教学有着不可替代的作用。高中英语教师要能够善于利用多种词汇教学方法，呈现多种方式的英语教学模式活化学生的学习思维。就高中英语词汇教学的协同策略提出几点具体建议。

【关键词】高中英语;词汇教学;协同策略

一、巧用构词法提高英语教学效率

高中英语词汇教学需要采用一定的教学手段才能够达到高效，构词法无疑是一种十分重要的英语词汇教学方法。构词法主要是找寻英语单词之间的关联性，通过英语词汇的关联来记忆更多的英语单词。通常，我们所见的构词法主要有三种教学方式，一种是合成法，即两个单词可以组成新的词汇，这个词汇的单词与这两个单词还不一致。一种是派生法，派生法就是以已知的单词作为教学基础，加入前缀或者是后缀，构建与元单词不同含义的新单词，一种是转化法，转化法是通过记忆一个意思，根据这个意思记忆与之相关的单词。

二、巧用词汇呈现法锻炼学生思维

词汇呈现法就是将词汇展现在学生的面前，让那个学生根据英语单词去背诵单词意思。这种词汇教学方法是英语教学过程之中最为常见的教学犯法。在高中英语词汇的教学过后才能之中，词汇教学法能够锻炼学生多元的思维模式。众所周知，很多单词的中文含义并不是只有一个，那么面对多个中文含义，只有能够在不同的语句之中呈现出这个单词才能够帮助学生判断出准确含义并记忆。教师可以直接通过多媒体的展示或者是黑板演示来介绍信的单词，依次激发学生的学习兴趣。例如，在学生championship这个单词时，教师可以将这个单词的组成成分分解为两个部分，运用这两个重要组成部分进行这个单词的背诵，在学生能够记住这个单词之后，教师可以将这个单词放置于各个长短句之中，让学生根据全文的语境去判断这个单词的含义，这样的教学方式能够使得学生牢牢地记住单词的意思。

三、教会学生高效的词汇学习方法

摘要：生物学不仅是未来科技发展的方向也应该成为国民基本教育中的一部分，让大众了解生命的奥秘是提高我国国民素质的有效途径，了解生命尊重生命，进而促进我国全民健康水平。如何拥有科学的高中生物的学习方法是我们一直探索的问题，高中生如果要得到较好的学习成绩必须掌握合理、高效、科学的学习方法，由于高中生物的知识点较多、较抽象，因此，学习的时候还要有合理的学习方法。本文从联系生活趣味记忆、联想记忆提高效率方面展开论述，为提高高中生物学习成绩打下基础。

关键词：高中生物；方法；趣味记忆；联想记忆

当今世界科学技术的发展速度一日千里，人们对于生命的起源、生命的奥秘探索从未停止过，生命科学是21世纪人类研究的热门课题[1]，生物学不仅是未来科技发展的方向也应该成为国民基本教育中的一部分，让大众了解生命的奥秘[2]是提高我国国民素质的有效途径，了解生命尊重生命，进而促进我国全民健康水平。高中生正处在青少年阶段，正是了解和认识世界的关键时期，此时学习生物可以影响到一生的知识结构和知识水平，生命科学决定着民族的发展和国家的未来，但生物学的学习对于高中生来说有很大难度，如何学好高中生物，一直是我们不断探讨的问题。

一联系生活，趣味记忆

高中生物中的知识点和生物学观点也是很抽象、很难懂的，我们要善于总结其中有趣的因素把他们与生活联系在一起，便于理解和记忆。根据秦进,龚大洁[3]等的研究中，高中生物学习的内容中有关于人体的理论与解释很多，比如：人有三层防御系统，第一层防御，人的皮肤、黏膜和黏膜分泌物；第二层防御，杀菌物质和吞噬细胞；第三层防御，淋巴细胞、T细胞等免疫防御细胞。这种与人体健康紧密相关的知识点在学习时很容易引起学生的学习兴趣，可以在讲授知识点时引导学生联想的记忆，有助于这部分知识点的掌握。又如植物的光合作用[4]，光的反应就是必要的条件，光合作用如图1所示。通过光合作用的图示可以轻松地了解到植物的光合作用过程、物质条件、进行的场所等，通俗易懂、简单直观，让学习者轻松又有兴致的学习。

二联想记忆，提高效率

高中生物学科中的概念和名词比较多，需要记忆的知识点也很多，学生在学习中普遍存在易混淆、记不住、不理解等问题，我们可以运用巧妙的联想记忆法来加强知识点的记忆与运用，消除学生对于生物学习的恐惧感和厌烦感。

摘要：英语学困生即英语学习困难的学生，他们智力正常，只因后天和外界的原因造成了英语学习障碍，导致英语成绩较差。文章通过对学困生成因的分析，寻找相应的对策，以解决学困生的转化问题。

关键词：高中英语；学困生；成因；转化

一、学困生的成因

（一）外部原因

1.教学思想偏颇。受应试教育影响，教师总是习惯以考试成绩来衡量学生。虽然成绩确实是一个重要参考，但并非唯一标准，因为学生的语言能力和学习潜能是用试卷无法完全检测的。2.师生关系不和谐。有些学困生仅是英语学习成绩差。造成这个结果的原因主要是学生对英语学习积极性不强，自信心丧失。而学习自信心和积极性主要受师生关系的影响，教师并未真正进入学困生的内心。3.教学方法不当。受应试教育影响，许多教师依然采用“填鸭式”教学模式，不能有效激发学生学习兴趣，使学生处于被动学习状态。另外，教师在教学内容安排上也未能因材施教，缺乏层次性。未能考虑到学困生的实际情况，使他们无法吸收和消化，最终导致放弃英语学科。

（二）内部原因

1.缺乏面对挫折的勇气和信心。随着年级增高，学习内容增多，学生如果成绩不理想，考试后又不能正确分析问题所在，便会越来越怀疑自己的能力，从而失去信心。2.缺乏明确的学习目的和动机。有些学生学英语只有一时热情，缺乏长远的规划。3.学习效率低，方法落后。学习方法不当是造成学困生学习低效和成绩差的主要原因。单词死记硬背，朗读课文时有口无心，不重视巩固和复习。4.缺乏良好的学习习惯。学困生大多依赖性强，学习上缺乏主动性和积极性；课堂上注意力不集中，课后作业质量不高，甚至有抄袭作业的习惯。

第一篇:高中生物实验分析方法

摘要:高中生学习生物知识的时候常常要借助于实验才能够将知识学会，实验分析是其中一个重要的环节。但是目前高中生物实验分析存在只重视结果不重视过程的情况，影响了实验在生物中的应用价值发挥。本文主要介绍了高中生物实验分析的方法，希望可以为高中生提供参考意见。

关键词:高中生物;实验分析;方法

生物是一门具有很强的实验性的学科，在实验的过程当中存在很多的干扰因素影响着实验的结果。因此选择正确的实验分析方法非常重要这就要求高中生的在实验分析之前做好充分的准备工作，保证生物实验的顺利进行，并且得到准确的实验结果。

1高中生物实验四步分析法

1．1取材

高中生物实验分析第一步应当是取材，针对不同的实验取材的要求不尽相同。这里应用观察植物细胞的有丝分裂作为实验四步分析法介绍的对象。在观察植物细胞的有丝分裂这一实验可以知道，需要选择合适的植物。准确，切取洋葱根尖生长点部位，这是这一个实验成功的一个非常关键性的因素。高中生在准备洋葱根尖的时候要防止出现切取部位不够正确的情况发生，也就说要准确控制洋葱根尖的生长点部位选择。另外针对植物细胞的质壁分离以及复原这一实验而言，取材的部位则需要是新鲜的洋葱鳞片中那一部分紫色的深处。在选择的时候需要加以注意。另外洋葱的内表皮以及它紫色不是非常明显的地方的取材更加需要避免作为实验对象进行选择。因为这一部分无法观察到实验要求的现象。再比如另外一个实验，要求观察根对矿质元素离子的交换吸附现象。这一实验需要高中生选择具有活性的根，要避免选择了死根、烂根，防止无法观察到相关信息的情况发生。在高中生物中包括了很多方面实验，例如就叶绿体色素的提取以及叶绿色体的分离进行的实验。在选择实验的对象的时候要选择那种叶片肥厚而且色浓，避免选择老叶子以及发黄的叶子。

1要树立科学的教育观

教学时教师要根据学生已有知识，引导学生从已有知识经验中生长新的知识经验。教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。新课程标准指出，高中历史教育不是为了培养历史专业研究人才，而是通过历史这门课程的学习来提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，培养学生健全的人格，促进个性的健康发展，最终达到促进学生全面发展的目标。教师在教学中注意引导学生自主、合作、探究，传授知识与培养能力并重，培养学生质疑、探究的意识与方法，尊重人格，关注个体差异。一个优秀的教师，第一是要熟知历史教材的知识结构体系，理清每节课堂的知识脉落、重点和难点，并挖掘其知识结构的内涵和外延，再从基础上依据不同层次的学生情况，精心设计每一个教学方案，克服教学中的单一性和约束性，使学生能在愉快轻松的课堂上取得高效的历史学习。

2要了解学生

教师可通过访谈、问卷的方式询问学生“哪些内容让你感兴趣？”“哪些教学让你感到乏味？”收集可靠信息。准确把握学生的智力水平、对课程的兴趣程度，然后再对症下药，精心策划课堂教学的方案，这样才能得到良好的教学效果。在这一方面教师必须花大力气去研究教材、探索教法，多观察学生对高中历史的学习态度，最后整理出一套适合本班同学实际情况的个性化教学。同时要对学生的学习方法进行科学指导，根据教育规律，结合自己的教学经验，教给学生一些基本的学习方法。如列表比较法，直观记忆法、联想记忆法、系统及依法、排比记忆法、口诀记忆法、评价历史事件或历史人物的论从史出、史论结合法，数轴法等。在学生自主学习中，及时发现问题，有效进行点拨，启发深入探讨。跟踪学生学习态度。主要包括学习态度是积极还是冷漠，对继续学习是期待还是厌倦，从而及时调控或采取补救措施。

3开展有效的课堂教学

3．1确立清晰的教学目标

教学目标决定教学方法的选择，教学手段的运用，深入研究教材是制定教目标的第一步。其次，准确把握三维目标之间的关系。课程目标是通过三维目标来落实的，教师要灵活地把“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”贯穿于教学目标中去。如在讲选修课的第四单元构建资产阶级代议制的框架，第1课英国君主立宪制的建立一课时，我确立的教学目标是：1）知识与能力：掌握“光荣革命”、《权利法案》和责任制内阁形成等基本史实；理解英国君主立宪制的特点；通过阅读等途径获取历史信息的能力。2）过程与方法：注意情境再现，分析材料；对相关材料进行分析、比较、归纳、概括；探究学习，发现问题，积极探索解决问题的途径。3）情感态度与价值观：认识民主与专制斗争的复杂性与曲折性；培养历史唯物主义的世界观，理解和尊重人类文化的统一性和多样性；进一步树立开放的世界意识；了解《权利法案》制定和责任内阁制形成的史实，理解英国资产阶级君主立宪的特点。