高校家庭教育范例

摘要：家庭教育是最重要也是最容易被忽视的教育形态。从国家和家庭层面以及家长素质方面科学分析我国家庭教育滞后的现状，梳理在高校开设家庭教育课程的优势，探讨高校普及家庭教育课程的途径，对提升教育质量和国民素质具有重要的现实意义。

关键词：高校；课程；家庭教育

教育是家庭教育、学校教育和社会教育的有机结合。我国已从普及九年义务教育、发展高中阶段教育、深化高等教育改革等方面入手构建了现代国民教育体系。而家庭教育由于其有别于学校显性教育的隐蔽性，虽然在教育体系中举足轻重，但受到的重视不够，教育成效不容乐观。家庭教育对孩子的影响，尤其表现在对思想道德素质和心理素质等方面的影响，是学校教育和社会教育都无法替代的。我国大部分家庭教育仍处于朴素的、自发的、随意的阶段，导致家庭教育质量一直处于较低水平。在当今我国高等教育大众化背景下，将家庭教育素质纳入大学素质教育体系，必将为我国未来教育质量和国民素质的全面提升起到积极有效的作用。

一、目前我国家庭教育现状

家庭是社会的最基本单元，家庭教育是三大教育形态的基础。一个人从出生到成年，无时无刻不受到家庭环境的深刻影响，家庭对人的教育最具生动性、隐匿性和时效性。儿童和青少年时期家庭的熏陶和教育直接影响其人格和道德情操的养成。从小接受同样学校教育且智力水平相当的孩子，长大后展现出不同的道德修养和心理素质，无不折射出其成长经历背后不同的家庭环境和参差不齐的家庭教育素质。而个体教育的失败，也绝不仅仅是家庭的悲哀，还是国家和社会的损失。

（一）国家层面对家庭教育的经济及技术支持仍需加强

从国家财政性教育经费数据来看，自2012年我国财政性教育经费历史性突破4%的目标以来，全国财政性教育经费执行数据均在4%以上，这显示出国家对教育事业的高度重视。教育经费逐年增加，2017年全国教育经费总投入为42557亿元，比上年增长9.43%，其中，在学前教育、义务教育、高中阶段教育、高等教育和其他教育间的分配占比分别为7.65%、45.48%、15.68%、26.1%和5.09%。从统计数据来看，国家层面在学校教育上的投入占绝大部分。世界上许多国家和地区都非常重视家庭教育。日本早在1994年就通过《家庭教育手册》向大众普及科学的家庭教育观念和方法。我国台湾地区也于2003年颁行了《家庭教育法》及相关系列法规，并且从组织平台、经费保障、继续教育与专业人才培养等方面发展了较为完善的实务推展模式。从我国大陆家庭教育法制化进程来看，自1985年前把家庭教育作为个体私人问题的模糊表述，到2007年至今的家庭教育法制社会化，虽然将家庭教育纳入法律法规的制约管理中，为家庭教育的健康有序发展提供了法律保障，但法制化进程的速度仍显缓慢。

摘要：

高校教育应与家庭教育相结合，发挥家庭教育与高等教育的合力。本文深入分析了家庭教育与高校教育结合的必要性和家庭教育缺位高校教育的原因，探讨高校教育与家庭教育相结合的可能性，研究实现高校教育与家庭教育相结合。

关键词：

高校；家庭；教育

家长是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一个学校，家庭教育对孩子的成长有着不可替代的作用。学校是孩子学习成长的必要环境，学校教育伴随孩子的全部学习过程。在孩子的成长过程中，家庭教育应与学校教育相结合。目前家庭教育与中小学的学校教育联系紧密，却与高校教育相分离，高校教育中应重视发挥家庭教育在大学阶段教育中的作用，实现家庭教育与高校教育的结合，发挥合力作用。

一、高校教育与家庭教育相结合的必要性

高校在教育中不应忽视家庭教育的作用，高校教育需要与家庭教育相结合形成教育合力，促进高校教育管理工作发展的需要，适应大学生思想发展。

[摘要]家长参与高校教育有利于家长角色的实施，有助于学生成长成才，有利于高校获得动力；同时可以发挥家庭教育的“后援团”“智慧库”“监督员”作用。高校在探索联动育人机制的过程中，应坚持家长对象选择的全面性和针对性，坚持家长互动内容的真实性和代表性，坚持家长活动成果的时效性和创新性，努力构建大学生思想政治教育的长效机制和良好格局，促进大学生健康成长。

[关键词]高校与家庭;联动育人;实践探索

学校教育离不开家庭教育的支持与配合，现代高校需要与学生家庭保持联系沟通、相互配合，建立联系沟通的机制，努力形成家校育人合力。

一、家长参与高校的教育——为什么要参与

家庭教育在大学生教育中发挥着越来越重要的作用，家长通过自身教育角色的创建、帮助大学生适应大学生活以及通过学校了解大学生的需求特性发挥作用。为此，高校与家庭建立联动育人机制，家长积极参与大学生的教育有着重要的意义。

（一）有利于家长角色的实施

家长参与高校学生教育以及学生的学习过程有其潜在的作用，如何衔接他们深入到学校教育、教学、科研等每个部分，全方位、全过程地参与大学生教育，将成为家长发挥潜在作用的关键。这种角色的构建意味着相关责任和活动已经被家长想起和考虑并接受，从而创造了一个富有积极作用的可能性；为了参与进角色，家长必须采取行动，以便家长相信有可参与的技能和机会。

一、家庭教育的特点

（一）家庭教育的早期性和启蒙性

孩子出生后最早接触的环境就是他的原生家庭，最早接触的人就是他们的父母。著名心理专家郝滨曾说：家庭教育是人生整个教育的基础和起点。确实，家庭教育是对人的一生影响最深入最持久的一种教育，它直接或者间接地影响着一个人一生的发展。人的教育是一项系统的工程，但在这项系统工程之中，家庭教育是一切教育的基础。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾说：学校里的一切问题都会在家庭里折射地反映出来，而学校的一切复杂教育过程中产生一切困难根源，也都可以追溯到家庭。

（二）家庭教育的全面性和连续性

孩子一出生，几乎有2/3时间生活在自己的家庭之中，都在接受着家长的教育。这种教育是在有意和无意、计划和无计划、自觉和不自觉之中进行的，不管是以什么方式、在什么时间进行教育，都是家长以其自身的言行随时随地地教育影响着自己的子女。这种教育对孩子的生活习惯、道德品行、谈吐举止等方面都在不停地给予影响和示范，其潜移默化的作用大，伴随着孩子的一生，因此有的人把家长称为终身教师。这种终身的教育往往反映了一个家庭的家庭风气、教养方式、文化程度和价值观等。

（三）家庭教育的感染性和渗透性

家庭的情绪氛围、家长的学历层次、家长的教养方式及家庭的经济状况，都会直接或间接地影响到孩子的心理健康。父母与孩子之间的血缘关系和亲缘关系的天然性和密切性，使父母的喜怒哀乐对孩子有强烈的感染作用，孩子对父母的言行举止往往能心领神会，家庭氛围的和谐、亲情的温暖和包容，都会促进孩子心理的健康发展，孩子对家长所持的与周围人的态度也很容易引起他们的共鸣，这种感染性和渗透性是随时发生的。

摘要:众所周知，学校教育、家庭教育和社会教育共同组成了教育的有机整体。家庭教育是学校教育的基础，社会教育是学校教育的延伸。家庭教育起始于学生出生，是教育不可或缺的一部分。但是，学生进入大学后，由于主客观的原因，家庭教育的功能不断弱化，途径越来越窄。因此，探索开展大学生家庭教育的途径，对于发挥家庭教育的作用具有重要意义。

关键词:大学生;家庭教育;优良家风

一、当前大学生家庭教育的现状

1．大学生家庭教育缺失现象比较普遍

美国学前教育专家埃斯萨(EvaL．Essa)提出了儿童发展的同心圆理论。埃斯萨指出，儿童生活的环境是由家庭、学校、社区这三个同心圆组成的。最靠近儿童的同心圆是家庭及其成员。许多家长从学生小时候起就重视对学生的家庭教育。但是学生上大学后，家庭教育普遍缺失，主要表现在:一是学业指导缺失，一些家长认为学生终于上了大学，自己在学业指导上的责任已经完成，许多家长对学生在大学期间的学业状况一无所知;二是思想教育与精神交流缺失，一些家长更关心学生的生活起居与物质生活，对学生嘘寒问暖，但很少与他们进行思想及精神的交流。

2．错误的大学生家庭教育做法时有发生

爱是教育的源头，也是家庭教育的源头。因为有爱，孟母才三迁居住地，以便孟子接受更好的学校教育;因为有爱，在危险来临的时刻，家长才会奋不顾身，甚至不惜牺牲自己。毋庸置疑，家长对学生的爱是无私、伟大的。但当前家长群体呈现两种极端:一是对学生不放手，依然延续着中小学阶段的管理模式;二是对学生放任，几乎对学生的所有事情不过问、不指导。有的家长强迫学生选择某专业，最终学生因为对专业不感兴趣，丧失学习兴趣，造成学业困难;有的家长要求学生进国企、事业单位，而学生并不感兴趣;有的家长从小对学生有求必应、百般顺从，导致学生的独立能力较差，到大学后不能适应集体生活;有的家长以为满足学生的物质追求，就是爱学生，其实这都是溺爱。可以说，一些家长不会爱自己的学生，学生也感受不到家长的爱，这样的现状使家庭教育的效果大打折扣。有的家长往往以爱的名义，给予学生错爱和溺爱。当前大学生家庭教育的现状是不容乐观的，既有教育缺失的问题，也有教育偏差的问题;既有家庭教育自身的问题，也有学校教育的问题;既有家长的因素，也有学生的因素;既有客观的因素，也有主观的因素。

一、家庭教育对高校思想政治教育工作的影响和制约

(一)家庭教育影响高校思想政治教育中的人格素质修养教育

人格素质修养教育是现代化教育的核心，也是高校思想政治教育工作的首要问题。近年来，高校一直立足于对学生思想道德修养教育、独立人格的培养、诚信教育等素质教育，并取得了一定的成效。然而，Freud的人格发展理论认为5～6岁是人格形成的时期，此时家庭教育对孩子的影响最大。对于人格已经形成的大学生来说，高校的人格素质修养教育只能起到完善和健全的作用，对于人格已经发生扭曲的大学生来说，高校不可能在短短的几年时间内将其完全重塑与构建。因此，出身和成长在良好家庭教育环境中的孩子，往往具有比较健全的心理素质和人格修养，而生活在愚昧无知家庭中的孩子容易产生畸形人格，具有过激、偏执、孤僻等行为。这样的孩子进入高校后，势必会对高校的思想政治教育工作造成影响。

(二)家庭教育影响高校思想政治教育中的学业教育

正确的学习态度和良好的学习习惯、学习方法是影响在校大学生学业的重要因素。大学阶段的学习明显不同于大学入学前的学习。高校学习要求学生以增长知识、提高素质为主，养成良好的学习习惯，掌握良好的学习方法，并且要有较高的自控能力。然而，受传统思想“万般皆下品，惟有读书高”束缚的家庭，要求孩子把学习当作生活的全部，使孩子在学习过程中承受着巨大的压力，在遭受挫折时，自信心下降，甚至自暴自弃，使学习成为一种被动的行为。还有的家长认为考上大学就万事大吉了，对孩子的学习、生活不管不问，尤其是刚刚离开家进入大学、自制能力差的孩子，没有了来自家庭的压力，放松了对自己的要求，从而影响到正常的学习和生活。无论是哪种家庭教育方式，都在很大程度上加重了高校思想政治教育工作者对学生学业教育的负担。

(三)家庭教育影响高校思想政治教育中的情感教育

大学生是一个接受能力强但情绪化倾向又非常明显的教育群体，他们有着极其丰富的内心情感体验，这些情感体验具有脆弱性、不稳定性和阶段性。高校思想政治教育注重对大学生的情感教育，即通过情感交流触发同学们的积极性，唤起他们自我教育的主动性，使其彼此信赖、彼此尊重，并将正确的认识转化为自觉行为。高校情感教育的主要内容包括爱的情感教育、社会责任感、美感教育以及坚强的意志品质教育。当学校对孩子爱情观等情感方面进行正确引导时，有的家长表示不理解、甚至反对，认为爱情是孩子完全独立、走向社会后才能涉及的领域，在校期间就应该好好学习，学校对此也应该跟家长一样坚决地反对。这样教育的结果往往会使情感脆弱、不稳定孩子更加叛逆或行为消极，甚至泛化到其他情感领域，从而走向极端。出生在单亲家庭或重组家庭的孩子，往往表现为更不能正确处理恋爱关系，失去对美好爱情的憧憬，甚至出现性观念的偏差。因此，处于青春后期的大学生情感教育应该是思想政治教育的另一个重要内容，是家长和学校都不能回避的、共同的责任。

摘要:

家庭教育本应在子女就读大学期间仍然发挥着十分重要的作用，然而目前大学生的家庭教育却基本上处于缺失或无效状态，严重影响了大学生的健康发展。认真分析造成大学生家庭教育缺失的各种原因，并以此为根据，找出解决措施，才能更好地帮助大学生全面发展。

关键词:

大学生;家庭教育;教育缺失

家庭是每个人终身生活的场所，家庭教育对个人的成长成才有着重要的影响。家庭教育作为学校教育和社会教育的基础，对学校教育起着有力的辅助作用。大学生家庭教育，主要是指家庭中父母或年长者在子女就读大学期间对大学生的教育和影响。大学期间，是青年学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，家庭教育本应发挥着重要的作用，但是遗憾的是，当子女进入大学以后，家庭教育对大学生的冲击力却明显降低，在促进大学生健康发展中没有发挥应有的作用，从整体上来看是处于“缺失”的状态。下面我们从三个方面进行分析。

一、大学生家庭教育缺失的现状

就与父母联系的次数而言，“间或性”突出地表现出了大学生家庭教育的特征。子女进入大学以后，和父母之间由朝夕相处变成了几个月甚至是一学期一次的相见。在这种情况下，父母与大学生子女主要是依靠电子通讯设备保持联系，父母对子女在校情况的了解，主要依赖于子女汇报的单一方式。事实上很多情况下，父母对子女在校信息的掌握是片面和不足的，父母很难及时有效地把握合适的时间和事件对大学生子女进行家庭教育，使得大学生家庭教育显得苍白和不足，这是客观情况使然。但同时，子女进入大学以后，一方面父母对自己的约束减弱，自我的独立性得到加强，追求个性和自由，对父母所进行的“老三篇”教育存在抵触心理，另一方面对充满新鲜和趣味的周围环境，大学生往往更愿意把精力和时间投注于培养自己的兴趣爱好上，所以从主观上排斥和拒绝与父母交流。调查显示，8%的大学生与父母每周联系一次，43%的大学生很长时间才与父母联系一次。空间距离的拉远，大学生子女偶然间或性地与父母联系，使得大学生家庭教育呈现缺失性的特征。就与父母联系的方式而言，大学生的家庭教育呈现出“间接性”和“广泛性”的特征。家庭是一个人最重要的生活场所，幼小的家庭成员多是在父母的陪伴下成长起来，在这一成长过程中，其所受到的家庭教育多是以面对面直接的方式进行。除此之外，家庭教育与社会教育和学校教育相比呈现出情感性的特点，正如俗话所说“知子莫过父”———父母与子女的血缘关系以及长期共同生活的天然优势，使得父母对子女的生活习惯、性格品质都十分了解，在教育过程中更能采取“因材施教”和“对症下药”的方式，换句话说，就是家庭教育相比其他教育更具有针对性。然而随着子女进入大学，家庭教育所独具的“直接性”和“针对性”特征便不复存在，取而代之的是其他教育方式所具有的“间接性”和“广泛性”的特征。父母和子女之间由于客观物理距离的拉大，对大学生子女所进行的家庭教育不得已变成了一种远程教育。在这种情况下，80%的大学生依靠电话与父母保持联系，8%的大学生选择依靠书信与父母保持联系。父母通过间接的方式获知子女的情况，对子女日常的所思所想并不能真正完全地把握，从而选择了泛泛地关注子女的成长和学习，对具体的事情不能及时提出针对性的意见和建议。就与父母交流的内容而言，大学生的家庭教育呈现出“偏导性”的特征。所谓“偏导性”就是指父母对大学生子女进行教育的过程中，往往是把注意力更多地放在了物质生活和身体健康程度上，对子女的精神世界和兴趣爱好、人格修养等方面的关注不够。父母和大学生子女由于生活的空间距离拉大，对子女的生活方式和学习方式愈发地缺乏了解。因此父母对大学生的教育更多地以“嘘寒问暖”的方式表现出来，更多地是在物质生活上尽可能地满足子女的需要，如父母在与子女通信聊天时，经常询问子女学习成绩是否进步，而对子女由于高中和大学所表现出的两种完全不同的学习方式所产生的困惑甚至是不适应缺少关心;经常询问子女日常的衣食住行方面的生活内容，而对子女在人际关系、参与集体活动等方面缺少关心;经常询问子女以后的工作规划和工作前景，而对子女正确世界观、人生观和价值观上的树立缺少关心，更有甚者，对子女所表现出来学习兴趣不高、道德信仰缺失、法制观念不强、生命意识淡薄等严重情况居然一无所知。总的来说，父母在对大学生子女精神教育方面出现了“缺位”。

本文作者：宋文秀  单位：南京邮电大学计算机学院软件学院

一、现阶段我国大学教育中家校合作概况

家校合作就是指家庭和学校形成合力对学生进行教育，使学校在教育学生时能更多地得到来自家庭方面的支持，而家长在教育子女时也能更多地得到来自学校方面的指导，也即家庭教育和学校教育的合作，本文中特指大学教育和大学生家庭教育的合作。目前我国高校和家庭的合作主要存在这样几个问题：首先，学校和家庭对双方合作本身缺乏正确一致的理解。什么是家校合作？如何实施？各自的责任是什么？对这些问题双方不能形成正确而统一的认识。其次，家校沟通方式缺乏互动和平等。家庭和学校在合作中应是平等互信的。但是现实情况是家长在合作中往往只是被动地接受学校提供的信息，这种缺乏平等和沟通的合作必然会给家校合作带来困难。最后，家校沟通方式单一。由于家长素质的参差不齐、时间和空间的限制等主客观原因，家长和高校的联系一直处于沟通不畅、互动不足的局面，沟通方式更是单一，主要集中于电话和书信联系，对现代化的沟通方式运用不够。

二、大学教育中家校合作的必要性

家校合作意义重大，尤其在大学教育中更是需要家庭和学校两个教育主体的协调一致和通力合作。

1.从家庭教育的特点和现状来看，学校教育离不开家庭教育的配合。从家庭教育的特点来看，血缘关系成为维系家庭教育的纽带，这是家庭教育天然的优势，这种教育的影响既直接又深远，是学校教育无法比拟的。另外，家庭成员之间互动的频率很高，同时家庭成员彼此利益相关、目标一致，联系十分密切，父母对子女的影响在其效果上就显得异常有力。学校要提高教育质量，就应该考虑如何调动家庭的力量与学校力量密切配合。从家庭教育的现状来看，家长文化素质参差不齐，绝大多数人没有学习过教育理论，对大学生理、心理特点和年龄特征的了解不够，仅凭着对孩子的爱进行教育，而这往往会让孩子的教育多走弯路。而高校由于具有教育理论的优势性，因此可以加强对家庭教育的指导，提高家长的教育素养和家庭教育的水平，从而形成合力，共同促进大学教育目标的实现。

2.家校合作能够增强家长在高校管理中的责任感，发挥各方面的教育合力。大学教育中有关决策、措施的制定有家长的参与，就会增强家长在学生管理中的主人翁意识和责任感。同时，由于家长最了解学生的成长经历，以及学生各方面的需要、兴趣、爱好，因此由家长参与制定的决策，才更具有针对性，才能起到事半功倍的效果。当学生感到老师和家长在为其发展而协同努力时，会因此而受到极大的鼓舞，有利于激发学习动力，并进而转化为积极进取的实际行动。另外，学校、家庭两方面教育能否配合密切，取决于双方能否及时交流信息。教师要了解学生在家庭中的表现，以便有针对性地进行学生思想工作。家长也想了解孩子在学校中的表现，并且还想知道学校是怎样开展工作的。建立家校合作后，能使这一渠道更畅通，学校与家庭教育更有实效性、针对性，目标要求更一致。总之，家校合作使学校、家庭、社会各系统之间形成协同效应，学校教育居于系统的主导地位，指导家庭教育，协调社会教育，使教育系统不断向着平衡、和谐、有序状态发展。