高校教育理论范例

第一篇

一、高职教育管理创新存在的问题

从近几年高职教育的发展来看，其教育管理的创新工作并没有取得很大的进展，总体来看，主要存在着以下几个方面原因：首先，教育理念没得到彻底灌输，过多重视形式而忽略学生的实际接受能力，缺乏整体的大局观；再者，创新形式不够全面，资源配置不均，不尽科学合理，存在重业务，轻管理；第三，教学和科研教师创新力度不大，教学的内容和方法局限在传统上，缺乏对学生的创新能力培养；第四，任课教师与外界交流少，实践经验不足，思维不够开阔，缺乏创新的激情；最后，现行的一些制度束缚了高职教育的创新。

二、高职教育管理创新的措施

社会要发展，必须创新，创新是发展的源泉，学校的管理也需要不断的发展和创新。因而，给予高职院校的管理提出了更深层次的人才培养要求，文章建议从以下几个措施加强教育管理创新工作：

（一）统一创新思想，增强创新意识

高职院校教育管理创新是一项综合的系统工程，只有全员统一思想，达成共识，增强创新意识，才能将教学管理的创新和改革落到实处，真正提高管理水平。因此，作为高职院校的所有管理者，特别是高层和中层领导必须高度重视创新，统一思想共识，通过各种途径组织全校教职员工认真学习马列主义和思想等科学理论知识，用理论武装自己，用先进的教育理论来引导和教育学生，使创新理念和意识观点深入全校师生，这样才能使得教育管理创新。只有不断创新，才能不断完善优化管理，提高人才培养质量，突出办学特色，才能提高高职学生的综合素质。

第一篇：创新教育与高校教育管理改革

一、教育方式与教育管理体制的关系

从教育学角度来说，教育管理体制与教育方式相互依存。我们要进行创新型教育，那么教育管理体制一定要进行改革。首先，教育管理体制的改革是创新教育的基础，教育管理体制是整个教育工作中最关键的环节，它决定着教育领域中的大小事务，以及具体的操作方式。当然，教育的管理体制也规定了教育应该采取什么方式，因此，教育的创新意味着教育管理体制的创新，管理体制的创新保证了创新型教育的顺利开展，是创新型教育的保护屏障。其次，教育管理体制的科学性决定了创新型教育的成效。好的教育管理体制，一定会将教育事物、教育工作人员安排的井井有条，并且给教师足够空间发挥自己的教育才能，使教育方式得到革新，从而推动创新教育的进程。科学的教育管理体制本身也对创新教育起着促进作用，因为，科学的教育管理体制一定会调动一些力量支持创新教育的发展，增加教育设施，引进新型的教育方式，科学合理的实施管理方式，既遵守原则又有较强的灵活性。因此，创新型教育与教育管理体制的关系密不可分，一所高校，只有实行科学的话教育管理体制才能开展创新型教育，一个需要开展创新型教育的高校首先就应该进行教育管理体制的改革。

二、目前我国高效管理存在的弊端

第一，实施强制性管理。无论是对教师还是对学生，很多高校实施的管理方式都是强制性管理。从学生角度来看，学校安排的课程非常死板，缺少实践性与体验性强的课程，而且课程考核的方式非常单一有时甚至不科学。例如：有的学校开设的体育课很少，甚至不开设体育理论课，这对学生身体素质的培养没有好处，严重拉低了高校学生的综合素质。还有的学校只以考试成绩作为学生评比优秀的依据，完全不开设实践性课程，大大降低了学生的实际操作能力，让很多学生变成了只会读书不会做事的书呆子。从教师角度来说，教师在学校中的教育方式受到了很大的限制，需要遵守的规则很多，这也严重阻碍了教育创新的路程。第二，创新教育没有渗透到高效管理体制当中。很多高校只是口中开展创新教育，实际上并没有真正创新教育意识，创新教育只是流于表面，与高效管理体制不能协同作用。创新教育的目的就是利用新型的教育方式、教育手段对学生实施教育，激发学生的学习兴趣与创新能力。但是很多学校并没有将创新教育落到实处，在开展创新教育的前期组织学生大力开展活动，成立多个社团，可是对于这些团体学校却缺少科学的管理，并没有将创新型教育的作用发挥出来。第三，教师队伍素质普遍不高。教师对学生的影响力很大，是培养人才的关键，因此教师素质是创新教育的重点。创新教育虽是一种新型教育方式，但并不是任由学生放任自由，很多高校教师将这一点理解错误，在实施创新教育时对学生不管不顾，完全看不到教育的成果。另外，有些教师地专业水平不高，创新意识淡薄，在教学中依然采用灌输式的教育方式，不能激发学生们的学习兴趣，也不能调动学生们的学习积极性。

三、创新教育方式，进行高校教育管理改革

针对以上问题，需要从以下三个方面着手解决。首先，改革高校的教育管理方式，需废除传统的强制性管理模式。无论是对学生还是对教师，强制性的管理模式都是行不通的。高校应该合理安排学校的课程，促进学生的全面发展。其次，将创新教育与高校管理体制融合起来。创新教育与教育管理体制本身就有着千丝万缕的联系，只有真正将创新教育的理念融入管理体制当中，教育才能持续发展。高校的管理人员及教师应该有创新教育的意识，将创新教育提上日程，然后管理人员需要根据创新教育的特点制定出一套与创新教育模式相配合的新型的管理模式，打破传统教育的格局。最后，高校必须将提高教师的素质纳入到教育管理体制当中去。学校必须要意识到教师的重要性，定期对教师进行培训，增强他们的创新意识。并鼓励教师进行创新，对于那些顽固不化的教师，学校应该给予一定的惩罚。另外，教师也应该积极自学，更新自己的教育观念，不能一直采用传统的教育方法教育学生。

一、现代高校教育管理的若干问题分析

1.教育管理缺乏连续性、系统性。

目前，针对高校教育管理工作，仍采取消防式工作方法，面临单一化工作局面，处于“拆东墙补西墙”状况，存在诸多形式主义做法，使得高校教育管理波动性较大。例如，针对学生宿舍检查、评比，在评比过程中，学生宿舍卫生管理、安全管理，有着短暂性改善，待检查阶段一过，立即恢复脏乱差。

2.针对学生教育管理，教育者认识不统一。

在高校教育中，在一定范围内，仍存在重教学轻教育问题。大多数教师将育人看作根本任务，主观认为教师主要负责科研、教学，只要求学生不出事，即完成自身家偶尔工作。部分管理者、教育者，对学生思想教育认识十分片面，不注重学生个性发展。针对大学生思想教育，采取“理论化”的研究方法，与社会生活相脱离。部分教育工作者，将自己封闭在书本之中，忽略了生活的调查研究与亲身体验。采取该种研究方法，必然使得理论十分空洞，与学生实际相脱节，进而教育状态始终处于理想、假想状态，脱节于实践，对大学生指导意义较低。同时，某些教师将教育管理归责于政工干部，使得学生教育管理处于孤军奋战状态。

3.教育管理队伍建设力度不强。

近些年来，我国素质教育不断推进，教育网络快速发展，在高校教育管理中，更加注重现代性、层次性与全面性教育管理。要求教育管理者具备更专业管理知识，能够科学利用现代化管理方法。但实际情况是，处于社会经济高速发展时期，教育管理者业务水平停滞不前，与新形势发展需求不相适应。另外，针对教育管理者，缺乏科学、合理考核机制，事业心与责任心不强，缺乏管理积极性，加上信息不流通，进修机会较少，教育管理者业务水平得不到提升，无法满足现代教育管理需求。

一、艺术设计理论课程现状

(一)在思想上，不重视艺术设计理论在艺术理论课上，很多学生不是打瞌睡，就是玩手机，这反映出现在的艺术理论课堂学习氛围不浓，学生不重视理论的学习，觉得实践比理论更重要。这其中的原因是多方面的:

1．在艺术设计课程中，学生更偏爱能够迅速带来设计成果的设计实践课，而理论课相对枯燥乏味，加上理论概念一般比较抽象，逻辑性又比较强，学习起来有一定的难度和压力，无法引起学生的兴趣，所以，很难引起学生的重视;

2．来自市场的需求，特别是企业的需要。现在很多企业在招聘的过程中，只看重应聘者的设计能力，看能不能设计出好的作品，不管学生专业理论知识扎不扎实。社会上重实践，也促使学生轻视理论，而在设计实践上花大功夫，让自己在走出校园之后，能见到立竿见影的效果;

3．现在高校的影响。高校越来越重视就业率，在这样的环境影响下，学校也在无意识中偏向设计实践，从而忽视了对理论课程的监督，从老师到学生都对理论课抱着无所谓的态度，进而使艺术设计理论偏向边缘化，造成现如今人们不重视的结果。

(二)艺术设计理论课程设置不太科学因为高校在艺术这个专业上，大多注意设计实践课，所以，在安排设计理论课时不太合理，课时少而内容多，艺术设计理论课程体系不够完善，理论课程开设参差不齐。有些学校理论课的开设没有按照学科规律由浅入深，而是东一榔头、西一榔头，缺乏系统性和前后联系。有些理论课的开设缺乏针对性，对现实的实践环节没有指导意义。甚至有些学校为了完成课程安排所谓的“硬性要求”，将理论课“见缝插针”地随意安插于实践课中，或者放在集中时间“一气呵成”，造成理论课严重失效，也容易对学生造成误解，使之觉得理论课可有可无，无关紧要。

(三)课程的教学方法不合理在很多大学的课堂上，以前是老师对着书本讲、对着黑板讲，现在是对着PPT讲，差别就在以前站着讲课，现在可以坐着。但是，其本质是一样的，都是以满堂灌的形式，对学生进行填鸭式地灌输。这样的教学方式使得老师上课没有激情，学生上课没有兴趣。再者就是，教师在教学方法上，没有顺应时代的发展，对教学方法进行创新，还是采取老套的方法，单纯靠讲，不进行相应的改变，无法激发学生在课堂上的热情，来提高他们的兴趣。

摘要:

面对我国高校创新教育现状，提出在高等院校向大学生导入经典TRIZ方法，让大学生掌握创新活动的基本方法，打破传统惯性思维束缚，可以有效提升大学生的创新能力。自主创新，方法先行，本项工作对于全面提升创新环境具有重要的指导意义。

关键词:

创新教育;大学生;TRIZ理论;创新思维

一、前言

随着科技创新和经济全球化进程的加快，科技创新能力正成为经济实力、综合国力竞争的决定性因素。因此，培养具有创新精神和实践能力的人才便成为各国教育改革和发展的焦点。对我国教育更是如此，中国经济发展需要通过“中国制造”模式向“中国创造”模式的过度，增强中国经济发展的核心竞争力，在这个发展过程中正是需要大批创新型人才发挥作用。国务院在经济发展新时期提出了“大众创业，万众创新”的方针，将创新发展提到了空前的高度。创新能力也可称为创造能力，是指在创新主体需要在前人发现或者发明的基础上通过自身的努力、创造性地提出新的发现、发明或改进革新方案的能力。从广义上将，创新能力包括:发现问题的能力;从多种角度进行思考的能力;产生新的非凡思想的能力;善于发现特定实物的多种使用方法和机制的能力;能弄清实物内在含义和进行多种意义变换的能力。在万众创新过程中，普通高校的大学生更加需要重视创新教育的学习。学生的创新能力是指学生在学习过程中领悟、理解和产生教材与教师没有直接提示的、超出教材和讲授范围的、对自身而言的新见解、新思想、新操作、新的解决问题的途径办法，甚至发现、发明新颖独特事物的能力。学生的创新能力较之从事科研等方面工作的人员的创新能力，其涵义要宽泛一些。

二、高校创新教育面临的主要问题

第一篇：高校教育管理工作发展趋势

一、人文方向的高校教育管理工作概述

早在春秋时期，齐国管仲便提出了“以人为本”的理念。经过时代的发展，历史的变迁，以人为本的思想、人文的发展方向仍然在社会的发展中占据着重要的位置。以人为本就是要以人为最基本的要素，要充分发挥人的能动性，促进人与环境的交互作用，对于高校的教育管理工作来说，以人为本就是要实行人性化的管理理念，要在教学的过程中，用适当的方法引导学生树立正确的三观，即世界观、人生观、价值观，同时，在这整个过程中要充分调动学生的积极性，切实发挥学生群体的主观能动性，将学生的被管理地位转变为参与者、决策者，要给予学生一定的决策权和话语权，这样才能充分地将人文理念贯穿到整个高校教育的管理工作中去。

二、存在问题

虽然以人为本的理念在春秋时期便已经形成，但是将人文理念运用到高校教育的管理工作中去的时间还不长，经验还不够丰富，在工作的过程中还存在许多不足和问题。

（一）高校教育的管理观念缺乏人文性

目前，我国的部分高校的教育管理工作还存在片面强调教育管理的社会性，对教育自身的特征特点理解不够深刻，对于教学的规律的相对性不够重视，往往容易陷入强调管理统一性的误区，从而忽视了学生的主体性、多样性发展，对于学生的积极能动性的忽视在一定程度上阻碍了高等教育管理工作的进步发展，影响了社会的快速进步发展。

随着人们生活品质的提升，以及高校英语改革的深入，高校英语教学中也更加关注学生健康视野发展，在《英语教学方法与策略》一书中提到，英语教学要以学生为中心，全面落实以生为本的教育原则，这样才能够真正促进学生全面发展，为学生健康成长提供保障。本文就基于健康视野下，对高中英语教学教学理论创新进行几方面分析。

一、健康视野概述

什么是健康视野，就是从学生健康视野的角度去研究和开展高校英语英语教学，所有教学活动、教学理念都是以促进学生健康视野发展为目的。健康视角下的高校英语教学更具人文性，更能够凸显学生的价值以及学习主体地位。《英语教学方法与策略》一书中写到，人作为生命体，应该实现生理和心理同步健康发展，这样人才算是真正的“健康”。所以，在学生的各个年龄阶段，都应该开展健康视野教育。而学生阶段又是人健康视野教育的最关键时期，所以教师在开展教学时，应该从健康视角入手，设计教学活动，注重对学生健康视野的培养，家长也要时刻关注学生的身心状态，及时帮助学生调整心态。

1.健康视野教育的教学内容

《英语教学方法与策略》认为，从健康视角来看，心理健康就是心态乐观积极，而身体上的健康就是身体综合素质高。所以，高校开展英语教育教学时，应该从健康视角入手，做好身体和心理两个方面内容的拓展。比如：教师可以将课堂内容和体育内容相结合，上课提问学生问题，如果回答的不准确，惩罚学生做几个仰卧起坐或者俯卧撑，锻炼学生的身体素质。教师还可以结合教学内容开设心理咨询小课堂，让学生将自己的一些开心和不开心的事匿名写到纸上，教师将这些纸条收集放到箱子里，然后教师随意挑选几个和学生分享，对于开心的事，将开心和愉悦心情传递给学生。对于不开心的事情，全班学生一起出主意，帮助学生解决不开心的问题。不论是哪种方式，英语教师一定要重点关注学生的参与程度，设计趣味性的内容，吸引学生加入到课堂活动当中来，在实现英语教学目标的同时，能够实现对学生的健康视野教育目的。

2.健康视野教育的传播方式

《英语教学方法与策略》一书认为，健康视野教育的传播方式比较多元化，高校英语教育教学过程中，从健康视觉入手，可以开设课下的心理健康宣传活动。英语教师可以组织学生在周末到学校的一角，开展心理健康活动，教师选择一些平时心态比较积极的学生，来分享自己在面对困难和问题时的心态，帮助一些心理比较脆弱的学生找到自信，同时教师也可以带着学生们宣传一些健康视野知识，让更多的大学生了解心理健康知识，正确看待健康视野的问题。教师还可以定期带着学生们开展“撕名牌”等运动类的游戏活动，增加学生的身体锻炼时间，提高学生的身体素质。

摘要：新形势下，改进高校思想政治理论课教学是一项长期工程。当前世界竞争激烈，说到底是人才的竞争，而坚定的政治立场是成才的重要保障，这更凸显了高校思想政治理论课作为输送人才主阵地的重要性。高校要着力坚持社会主义办学方向，完善思想政治理论课教师队伍建设，全面提高思想政治理论课实效性，充分发挥思想政治理论课的主渠道作用，办好具有中国特色的大学，从而推进党和国家的全面发展。

关键词：思想政治理论课；话语体系；实效性

高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道，当前，创新高校思想政治理论课的教育教学是做好高校思想政治工作的关键环节。笔者认为，创新思想政治理论课，必须理解思想政治教育的深刻内涵、精神实质，始终坚持社会主义办学方向，把握思想政治教育是围绕人的教育的主旨；不断夯实思想政治教育教师队伍基础，更新其知识储备，提高其政治觉悟，引导其以德立身、以德立学、以德施教，最终成为学生的领路人；创新教学载体，提高思想政治理论课教学实效性。

一、着力坚持社会主义办学方向

高校思想政治理论课要始终坚持社会主义办学方向，紧紧围绕立德树人，将高校师生紧紧团结在党和国家周围，使其始终与党和国家保持统一。

（一）突出理想信念教育

理想是一个人对未来的期望，可为自己的行动指明方向。信念是对一个事物或者一件事所持有的态度。从本质上讲，理想和信念二者是一个整体，共同构成支撑人的精神力量。部分大学生从中国实行社会主义市场经济的角度看待自己的理想信念，认为理想信念也应该是多元的。针对这一现象，思想政治理论课教师应该始终秉承党的宗旨，将理想信念教育放在教育教学的突出位置，渗透到教书育人的全过程。此外，在思想政治理论课上，教师还要引导大学生将自身的理想信念与党和国家的目标始终保持一致，以马克思主义为灵魂，将个人的理想信念与国家的命运相结合，自觉地把个人的发展融入社会主义事业的建设中。