高校建筑范例

摘要：

建筑学专业是高校的重点专业，为国家培养建筑类人才。创新创业课程是促进教育改革的重要手段。地方高校要意识到创新创业课程建设工作的重要性，寻找建设过程中存在的问题，确定解决措施。

关键词：

地方高校；建筑学专业；创业创新

创新创业课程的建设对创业创新教育活动起到积极作用。地方高校与国家重点高校相比，在师资力量上存在不足。建筑学专业的特点要求学生的创新创业能力需要达到较高水平。因此，地方高校建筑学专业要依据教学实际，调整教学方法，培养出优秀人才。

1创新创业课程建设的意义

1.1促进创新创业

摘要：本文对高等院校建筑课程设计教育中的校外合作机制进行探讨，根据国内外建筑院校的相关教学经验，整理出在课程设计中的三种主要的校外合作模式，分别是生产合作模式、课题合作模式和公共合作模式。

关键词：课程设计；合作模式；校外资源；建筑教学

建筑学本身作为一门独立的学科，涵盖了人文、技术、艺术等各方面的内容，具有一定的复杂性。每所建筑高校根据自身条件和特征，专业教学的重点具有很大的差异性。如一些关注传统建造文化，致力于历史文化遗产的保护；一些强调前沿技术和数字化设计，着眼于未来信息技术发展；一些则侧重建筑学本体的理论学习和哲学探讨。无论方向如何，高校建筑专业终究是一门应用型学科，建筑教育的最终目的依然是培养具有实际设计能力的建筑专业人才。如局限于学术范畴，将学生禁锢在大学教育的内环境中，是无法取得满意的教学成果的。越来越多的学校将目光投向外部，寻求校外的资源，并将其注入教学内容的调整和教学改革中来。

0概况

纵观国外现代建筑教育的历史，来自包豪斯的“实用艺术至上”的原则就一直存在于整个脉络当中。初期具体表现在建立大师班“作坊”，将手工业和工业融入具体的教学环节中。从后来在乌尔姆设计学院的延续、德州骑警在美国的发展到现在的ETH都有强调实用主义的传统，在教学的配置上也都安排有大量物质性的动手操作环节。在专业课程设置的基础阶段，学校自身专业教室和实验室可以提供相应的配给，到了高年级和研究生的课程设计阶段就会开始从各个方面去整合校外的有利资源，对学生综合素质进行专业的培养。国内的建筑教育最初源于法国巴黎美术学院的布扎体系（Beaux-Arts），注重形式的训练和图纸的艺术性的精准表达。一直以来，这种相对传统的学院式建筑教育导致学生就业时存在普遍的“断层”现象。多年学校教育结束后，毕业生们往往不能直接与专业性的建筑设计工作进行对接，通常需要几个月或半年的适应期。因此，许多高校的建筑系针对该问题不断开展教改工作，比较普遍的做法是通过与校外合作的方式使学生在校期间能够对本专业的行业环境有一定程度的接触。而在学校之外，最近几年受大环境的影响，我国建筑行业进入了调整期，业界也面临前所未有的洗牌局面，唯有具有核心价值的设计团队才能继续存活。不少事务所、设计院放弃了原本只追求产值增长的经营理念，转而将一部分精力投向技术和理论的沉淀。与高校的合作，或者参与高校相关课程教学项目，能够得到一个很好的机会去寻找建筑行业发展的正确方向，同时也能为自己培养对口的人力资源。在这样的背景下，多角度、多层次的合作必然会产生。本文通过梳理国内外建筑院校的一些相关状况和典型案例，将高校建筑课程设计中的校外合作模式大致总结为三个主要的类别：生产合作模式、课题合作模式和公共合作模式。

1生产合作模式

院校与相关部门共同创建具有持续生产内容的工作室或设计单位，最终产出内容包括实际项目设计方案和具有工作实力的应届毕业生。在国内多所建筑院校创建的初期，教育部就同时设立了直属的设计单位，如今多为国有企业。这些以大学为背景的设计单位本身就是为产学研的目标而成立，教师既是学校教员也是设计院的建筑设计师，融合教学和实践，不但能有效地提高教师专业能力，实现实践教学，也为学生提供了一个十分有利的实习基地。因此，生产合作模式在我国高校建筑学教育中是十分普遍的。产学研的一体化能为课程设计提供真实的项目任务书，使教师和学生避免纸上谈兵，可以实现在地的学习，理解设计中的各种环境问题和社会问题。由于市场因素，生产合作模式通常是安排在建筑教学的实习期，也就是在高年级阶段。这个阶段的学生已经具备对学科的系统性认识，可以在此基础上拓展专业的眼界，经历完整的工程设计实践，提前体验并了解毕业之后的建筑职业生涯。除此之外，在生产合作模式中，师生还有机会参与项目的实际建造环节，可以弥补传统学校建筑设计教育所欠缺的部分。在建筑设计的学习中，建造的意义不局限于材料的认知和使用，更重要的是在理解材料和构造特征的前提下，依据真实的场地情况能去尝试一种基于“建构文化”的设计方法。学生在课程设计中除了得到职业化、专业化的训练外，也能在教师的指导下深入学习建筑设计的理论知识，进行相关的哲学思考。这样，校外合作模式就能从根本上实现高校的生产、学习和科研一体化。

摘要:

本文以民族文化对高校建筑设计的影响为题，对民族文化概述、民族文化对高校建筑设计的必要性以及民族文化对高校建筑设计的影响展开详细分析，以此为基础来获取相应的设计理念，以便对今后建筑设计提供相应依据。

关键词:

民族文化;高校建筑;设计;影响

在20世纪时，我国建筑行业便飞速发展，在80年代我国出现民族文化特色的建筑，其中北京国际展览中心是最有民族文化代表性的建筑，直到90年代国家大剧院的建设，更是有效促进我国民族文化建筑的发展，也将民族文化建筑推向国际化，因此在高校建筑设计中有效结合民族文化不仅能够促进我国建筑行业的发展，还能够实现高校的长远发展。

1民族文化概述

所谓民族文化就是指，民族在长期的生产生活实践中所产生的能够体现民族特色的物质以及精神财富。民族文化能够充分的体现本民族的历史以及发展的水平。总的来说，民族文化便是该民族在历史的发展过程中所创造的具有本民族特点的文化，其组成部分是物质文化以及精神文化。民族文化是充分展现该民族历史发展水平的。民族文化过多的体现的是意识的形态，其中民族文化包括剥削阶级与被剥削阶级，更多的体现出阶级的利益以及思想。民族文化是具有社会主义精神的新文化，其主要意义就是中华民族在历史中形成了自身的文化，此文化形式不仅能够延续民族的生命，对于国家的存亡，也存在相对的意义。针对古代历史而言，民族文化的存在对于封建国家的秩序起着重要的控制作用。在民族文化中还存在相应的哲学知识、道德理念以及艺术形式，更加有利于培养民族的精神。随着我国的不断发展，传统的民族文化已经无法满足现代建筑发展的要求，因此民族文化也在不断的创新当中。民族文化不仅体现出国家的意义，同时还体现出民族的意义。就民族文化本身而言，人们所提倡的民族文化是为了保障民族自身的特色，从而能够与世界观念相融合。民族文化作为最具有民族特色民族艺术的文化形式，不仅能够体现民族审美的观念，并且还能够体现民族审美的意识。建筑本身便是地区的产物，也因此，建筑诞生时便已经与周围的环境有着直接的联系，任何建筑都不是独立存在的，而是结合当地的民族文化以及现有建筑的特征而建设的。随着全球化的发展，建筑的民族文化逐渐被全球化的文化所替代，而建筑自身的民族文化也逐渐被国际化所取代，这种问题需要及时的解决，以确保民族文化的有效传承［1］。

摘要:

在高校建筑学专业教学中构建“MOOC+翻转课堂”的教学模式，能够有效提高学生的学习兴趣，显著提升教学成绩。通过对比传统教学方式可以发现，MOOC教学模式优于传统教学模式。本文正是在此背景下针对“MOOC+翻转课堂”教学模式进行有效分析，并且对这种教学模式进行研究。

关键词:

MOOC+翻转课堂;教学模式;应用型高校;教学改革;实践

1当前建筑学专业的教学现状和引入新教学法的必要性

1.1高校建筑学专业教学目标不够清晰

由于建筑学专业在学习的过程中过分重视建筑课程的总体设计，导致在教学过程中不重视建筑的结构计算问题，但是学生在就业以后涉及最多的还是建筑结构的计算问题。这样就会促使一些较为复杂的理论概念变得抽象和不容易理解，影响学生的学习进步。

摘要：

通过深入开展校企合作，学校和企业在人才培养模式上深入开展全面工作，在提升学生实践能力和创新能力的同时，培养适应行业发展需求的综合性人才。社会的发展需要对建筑学本科专业人才的培养与管理提出了新的要求，需要教学管理者寻找适应新形势的人才培养模式，深化课程教学改革。

关键词：

校企合作；培养与管理；教学改革

教育部在关于2013年深化教育领域综合改革的意见中，提出了改革人才培养模式、改革办学体制、改革管理体制和改革保障机制的综合意见。基于此，如何有效进行建筑学本科专业人才培养与管理是需要探索的重要课题。

1探索高校建筑学本科专业人才培养新模式

建筑学专业人才的培养需顺应建筑与城市环境设计教育日益国际化、综合化的趋势，以培养学生设计技能、艺术素养和创新能力为目的，以多学科交融为手段，以现代数字技术为媒介，实现教学、科学研究与实践项目相结合。通过学校、企业、社会的共同参与，促进学生知识、能力、素质的协调发展，全面塑造学生的综合素养，使之具有扎实的理论基础和动手能力，初步具备建筑师的基本素质，有较强的形象思维能力、艺术表现力和独立完成建筑设计的能力，同时又具有城市设计、景观与室内设计的能力。笔者所在学院是一所已经深入开展校企合作共建八年的公办二级学院。经过多年的探索与实践，在校企合作平台下探索出新的人才培养模式，主要是：校企合作平台下的“校校合作”开放式培养新模式、校企合作平台下的“实践训练”培养新模式和校企合作平台下的“校外拓展”培养新模式。主要表现为：①“校校合作”培养新模式：主要提升学生创新能力，由校内走向校外，由企业走向行业，形成了行业协会支撑、多校联合的“四校四导师”的特色教学模式。校校合作培养是“内核”+“外延”式培养新模式。“内核”主要是指在校内进行的联合培养，如跨学院、跨专业的联合教学与培养计划。“外延”主要是指校校联合，跨校协同创新，这种教学促进了学校之间的交流，对学生、教师都是学习的机会。②“实践训练”培养新模式：对学生综合素养的提高以及交叉学科知识结构的掌握进行贯通培养，包含了从业道德素养、专业观念、专业技能和从业视野等的培养。针对性提高学生动手能力，建立一整套在企业完成的课程建设、带薪实习、毕业设计系统培养方案，实行企业工程师和教师的双岗双聘制。对于教学质量评价与监控，由校内向校外延伸，健全了“内与校外结合，过程与结果相结合”的教学质量监控机制，通过多种方式实施教学质量评价监控。③“校外拓展”培养新模式:“校外拓展”是校企合作平台下重要的培养新模式之一，针对学生从业素养培养的提高，在企业支持下学生成建制规模化境外研修，开展境外联合课程设计，将大学生课外创新实践活动与从业素质培养相结合，取得明显成效。依托行业龙头企业，根据行业发展对人才培养的需求，共同制定专业培养方案、企业学习培养方案和企业学习培养管理条例。

一、高校建筑学专业目前状况

伴随我国经济快速发展，建筑业也成为国民经济支撑产业的组成部分，建筑人才市场需求量增加，各高校相继增办建筑学专业。据有关统计报道，到2010年底，全国有286所本科高校设有建筑学、城市规划、风景园林建筑类专业，每年毕业生达9000多人，除部分进入设计院进行建筑设计外，不少毕业生从事其他相关行业如房地产开发公司等。在现代经济发展中，建筑业理论型和研究型的人才需求量毕竟是少数，社会市场及用人单位需求的是大量能解决实际问题，产生经济效益的应用型人才。目前高校建筑学教学中，人才培养模式单一，仅仅强调设计能力培养，实践教学比较薄弱，理论教学与工程实际脱节，导致学生综合运用基础理论和专业知识解决实际问题的能力不足，应用能力和创新能力不强，缺乏实际可操作性和适应性。地方高校建筑专业教学由于受到学校客观条件的限制，学生缺少实践技能方面的培训，专业技能无法受到充分的培养和发展，创新意识和创新能力欠缺，与建筑专业“老八校”及一些“211工程”名牌高校相比，学生综合素质有一定的差距，当学生毕业后进入社会工作时，有的甚至无法胜任岗位考核，严重滞后于目前社会对建筑专业人才素质的要求，表明了许多高校培养的人才与社会需求脱节。所以地方高校毕业生在就业问题上面临着严峻的挑战，怎样使建筑教育跟上时代步伐，培养出适应经济和社会发展的专业建筑人才，是地方高校急需解决的新课题。

二、培养高等建筑专业应用型人才是时代需要

1、经济发展需要应用型人才

建筑行业的功能是满足人类生产、生活的需求，随着经济的大发展，社会对建筑的性能、感官和舒适都提出了更高、更新的要求，为了满足人民群众对建筑业的要求，必须由高等院校培养出的大量应用型人才去完成。

2、社会发展需要应用型人才

目前我国正在进行全面建设小康社会和城市化进程的推进，在未来20－30年内，建筑业的发展和城市化推进速度加快。虽然研究型人才对国家非常重要，但是社会发展需要更多的是应用技术类人才参与，尤其是在城市化推进过程中，地方经济的发展对建筑人才的需求也增大，应用型人才更为缺乏，因为在城市化过程中，大型楼堂馆所的建设毕竟是少数，而住宅、小区等与人们日常生活的建筑才是主要内容，这些建筑的完成需要的不仅仅是创意，更多的是能解决实际客观问题的务实性人才。

摘要：近年来，伴随着城市化进程的不断加快，社会对于建筑专业人才的需求量越来越大，对建筑专业人才的质量要求也越来越高。高校建筑专业作为为社会输送优质专业建筑人才的重要阵地，必须要充分认识到大数据时代背景下教学改革的重要性与紧迫性，全力去提高建筑专业教学的质量。本文将就大数据时代高校建筑专业有效教学进行深入地分析和探究。

关键词：大数据时代；高校；建筑专业；教学有效性

1大数据时代下高校建筑专业教学中存在的问题分析

1．1单一的教学模式影响着建筑专业学生的学习质量

笔者在研究过程中，了解到很多从事高校建筑专业课程教学的教师们，在实际教学工作中依然采用着传统单一的教学模式，其并没有根据新课改的要求来转变自己的教学理念和教学方式，甚至有一部分教师坚持认为保持传统单一的教学模式能够确保教学质量的稳定性。可是，从教学实践结果来看，这些教师预期的目标并没有实现，高校建筑专业的教学质量不仅没有得到有效提高，反而出现了下降的趋势。此外，在单一的教学模式下，建筑专业的学生们学习到建筑理论知识和操作技巧也都是非常刻板单一的，学生们掌握的更多是死板的理论知识，其在面对真实的实践需求时很少懂得去变通和改变，这就在很大程度上影响了建筑专业学生的学习质量。

1．2建筑专业教师自身存在能力方面的欠缺

很多从事高校建筑专业课程教学的教师都是从高等院校毕业的优秀学生，他们拥有着非常丰富且扎实的建筑理论知识和基础，并且也具备比较强的教学业务能力。但是，这些教师基本上都是一毕业便直接进入到学校里面来担任教学工作，他们真正参与建筑实践的机会和经验都非常少，而建筑专业本身对实践能力的要求是非常高的，这就导致了建筑专业教师在进行实践教学时暴露了自身的弊端，因为实践经验的欠缺，他们只能是按照既定的实践教学模式来按部就班地完成实践教学，严重影响到了学生们实践学习质量，也在一定程度上阻碍了学生实践能力的提升。

[摘要]为了提高高校建筑类专业的教学质量并为社会培养优秀的建筑类人才，建筑结构课程的教学内容和教学方法必须作出相应的改革和完善。近年来，随着社会经济水平的快速发展，社会对高校毕业生的专业实践能力要求越来越高，使得高校教学压力不断增加。本文从高校建筑结构课程教学现状出发，讨论建筑结构课程改革的必要性。笔者结合高校的教学特色及建筑结构课程的特点，对建筑结构课程教学改革策略作出以下论述。

[关键词]建筑结构课程;教学改革;策略;研究

引言

建筑结构在房屋建筑中占据着最为关键的地位。对于建筑类专业的学生而言，建筑结构课程是提高其专业技能的重要课程。建筑结构课程由受力体系、混凝土结构、基础工程、抗震学等共同组成，是一门具有重要代表性的综合性学科。结构是房屋的骨架，是保证建筑物稳定耐用的基础。为了让学生将来更加顺利地在社会中生存，并满足社会对建筑类人才的需求，高校要提高对建筑结构知识的重视程度，不断加大学生实践能力的培养。作为高校建筑类专业的教学重点，建筑结构课程教学改革已经刻不容缓。

一、对高校建筑结构课程进行教学改革的必要性

建筑结构课程集理论与实践为一体，在建筑力学、工程材料和工程制图等课程的基础上，围绕建筑结构受力体系，阐述各种结构构件受力性能、计算原理和计算方法，以及结构构造要求等。该课程内容繁多、覆盖面广，是后继建筑施工、工程计量和地基基础等多门专业课程的基础，对于建筑工程管理专业的学生而言有一定的难度。但是，建筑结构课程在完善学生知识结构体系、提高学生专业综合素质、拓宽学生的眼界等方面发挥着举足轻重的作用，同时，在培养具有创新意识及高超建筑技能的人才方面，具有重要影响。当前，建筑工程管理专业仍然沿用老旧的建筑结构教材，该教材只是简单地将混凝土结构、钢结构和抗震学等课程进行排列组合，与当代建筑类人才的培养目标发生了偏离。因此，高校有必要按照社会人才的培养目标对建筑结构课程进行改革。

二、当前高校建筑结构课程教学存在的问题