高考自我总结范例

摘要：高中阶段化学教学以化学知识为载体，通过知识学习，使学生进一步认识化学知识，形成正确的化学观，进而提高学习能力。化学教学目标要在教学活动中完成，而教师是教学活动的指导者和组织者。所以为引导和帮助学生进入积极的学习状态，教师在课堂中必须寻找有效的教学方法。

关键词：高中化学；高效课堂

高中阶段由于学习压力很大，学生容易产生疲倦厌学情绪，这就非常容易导致我们的课堂教学效率低下，学生们上完一节课以后是懂非懂，有的干脆提不起精神不知老师所云。因此如何提高高中课堂教学效率，建立高效课堂成为当务之急。作为一名高中化学教师，在建立高效课堂方面做了很多探索和实践，目前归纳出几点比较有效果的教学方法和模式，下面就做以浅析。通常，笔者在授课的过程中，通常针对每个学生的特点，在课堂教学中积极思考、积极探索化学课堂的有效教学。希望能通过自己的不断努力，对课堂进行有效控制，实现教学的高效，提高学生对化学学习的能力，培养学生的化学科学素养。下面，笔者就化学课堂的有效教学，浅谈自己的一些做法和体会。

1教师导是为了学生学，学生学体现教师导

教学过程是师生的双边活动，既要发挥教师的主导作用，又要摆正学生的主体地位，尊重学生的主动精神，促进学生主动学习和发展。1．1教师的导，就是在课堂教学中，通过探究式提问、探究式讨论、交流、互评等手段，达到启发引导、自主探究、促进发展的目的。教师需精心创设探究环境，引领学生思维的方向，在导学、导思中精于诱导、引导、指导、疏导，使学生始终保持能动、活跃的思维和积极的探究状态，启发积极的创造性思维和思维碰撞，从而发现新知识、新思路和新方法。当然，教师根据实际情况从旁点拨，对重点、难点、关键的地方，通过点拨帮助学生学会发现问题，分析、思考、探究问题，并寻找方法解决问题，循序渐进地发展思维、提高能力。1．2在教学过程中要实现学生的主体地位，关键是要转变教师的学生观，摆正师生之间的位置，确立新型的师生关系。发挥学生的主体作用，倡导自主学习，逐步增强学生的自主性和主动性，强调学生是学习的主人，主动参与，绝不是表面上、形式上的活跃和参与。1．3从教与学之间的关系到导与学的关系转变，实现教为主导、学为主体，教学设计过程要给学生提供更多的自学、自问、自做、自练和自我总结的机会，使学生真正成为学习的主人，增强对学习的兴趣。

2夯实基础知识

在高考化学的学习过程中，最初的时候先别急着疯狂地做题，因为只有当基础夯实以后，做题才会事半功倍。相信很多同学都有这样的经历，考试有时考得好，有时考得不好，成绩很不稳定，这其实就是基础不扎实的缘故。因为考得好的原因可能就是你做过类似的题目，而若没做过类似的题目，则成绩就会一落千丈。但是高考不是赌博，你不能去搏高考的题目就是你所做过的题型，并且这样的情况基本不会发生！因此只有夯实了基础后才能做到真正的以不变应万变。那接下来我来具体说说如何去夯实基础，也就是所谓的如何“花时间去学”。高二结束时已经完成了高中阶段全部化学知识的教授，夯实基础就可以从此时开始了！我们可以从两个平行的方面进行：看书与做基础题。翻出高一的化学书，仔仔细细每字每句地翻看一遍，我相信现在翻看高一的化学书时，同学们肯定会有一种初次接触这些知识时所没有的快感，许多高一时搞不清楚的知识点会迎刃而解，遇到遗忘的知识点，记忆会格外深刻。在边看书的过程中，可以同时做些基础的题目。比如可以翻看高一时曾经做错的试卷和辅导书题目，或者把高一时未做完的辅导书做完。同样，高一的书看完了就看高二的。这里要提醒同学们一句，千万别觉得这是浪费时间！夯实基础的过程是必不可少的，不要觉得时间来不及，至少在寒假前，你都可以去做这项别人或许会鄙视的工作。

一、新课标下初中与高中数学脱节问题分析

1．初高中数学教材内容安排与要求的脱节

从初中数学的教材内容和要求出发，初中数学教材多为常量、数字方面的内容，题型不仅少而且简单，但是在高中数学中，其内容抽象，对变量和字母之间的研究非常深入，同时要求学生不仅要注重题目的计算过程，还要注重题目的分析过程．虽然，新课标下对近些年来初中与高中的数学教材内容都做了调整，难度系数也都有降低，但是，因为高考的限制，初中难度降低的系数是比较大的，而高中数学的难度却不敢降低．从初中与高中数学教材的的难度减低系数分析，两者之间的难度差距不但没有缩小，还存在着加大的现象，以此导致着学生在两个阶段的学习中无法得到良好的衔接．

2．初高中数学内容量的脱节

初中阶段，由于初中数学的内容比较少，时间比较充足，题型也较为简单，在教学中可以对初中数学中的难点和重点内容进行反复的强调，而教师因为课时的充足也能对各类习题的解法进行举例示范讲解，以此来增加学生的理解，让学生在足够的时间下进行巩固．但是，在高中阶段，随着高中数学知识点和知识难度的增加，课时的容量和进度也随之增加、加快，对于高中数学中的很多重点与难点问题就没有更多的时间进行巩固，很多题型也无法得到全面而又详细的讲解，而学生也没有时间对各种题型进行巩固．此时，高一新生因为对高中学习的不适应，就导致了成绩下降的情况．

二、新课标下初中与高中数学衔接策略分析

1．注重对初中数学的温习

摘要：高职院校声乐课程的开设目的是旨在培养具有一定艺术审美能力且能够经过教师悉心指导独立完成演唱作品的应用型音乐人才。由于艺术类高考的报考难度较大，再加上高职院校的录取层次低，因此高职院校的艺术类考生从录取分数线看可能会存在较大差异，进而造成学习态度的区别，学生的反馈可能会间接影响教师的授课质量，因此需要根据学生的特点对声乐课堂做针对性的优化，以提高课堂的效率和学生对声乐课程的满意度。

关键词：高职院校；声乐特色；高校教学；课改策略

一、引言

高职院校的学生因录取层次低或就业质量不高等原因曾长期被社会各界诟病，在学生硬性指标短期内难以得到显著改善的前提下，教师通过对教学工作的一系列改革可从一定程度上缓解此问题，由于高职院校与本科院校相比的社会关注度明显不足，很多学校在宣传上有所欠缺，教学特色的缺失也让高职院校在每年的高招录取中不被家长和考生青睐，因此学校声乐课程的建设上，可通过较新颖且能吸引学生注意力的手段让很多音乐知识薄弱的学生首先对歌曲演唱树立自信，教师通过细致入微的指导和按部就班言传身教的形式让学生有序掌握各项音乐理论知识及声乐演唱技能，并能够在结课时演唱动人的旋律，进而推进本校声乐课程的品牌化建设进程，吸引更多考生报考[1]。

二、高职院校学生特点分析

1.高职院校学生的录取分数线分析。高职院校的学生从生源学校看可区分为中职升高职和高考报考高职院校两类，其中通过高招录取来的学生比例更大，主要的问题在于专门培养艺术类人才的中职院校较少，再加上艺术类考生的就业形势不明朗及艺术类高考难度较大等原因导致我校艺术类专业高层次考生稀缺，也有少数高分低录的考生因艺术类高考可填报院校较少而被迫录取，与区内同类的艺术类本科院校相比，我校对应专业的平均录取分数仍存在一定差距，因此需要加强对课程设置和校园文化的建设，进而让报考我校专业的高层次考生增多。

2.高职院校学生的学习态度简述。由于艺术类专业的学生多通过高考的方式进入学习，学生们在经历了有如过独木桥般地激烈竞争后汇集于此，由于这些学生的高考成绩难免不理想，再加上高中期间学生的学习压力较大，学生普遍会出现重专业课，轻文化课，在非艺术类课程的授课期间，部分学生纪律散漫，到课率较低，由于很多学生的自我管控意识差，加上部分课程为走班制教学，导致很多学生难以在课堂上聚精会神听老师讲课，这部分学生的学习态度短期内也难以改变。

一、艺术设计专业学生现代审美意识存在的问题

1.学生在审美意识形成的最初关键期对相应知识掌握不足。中学是学生审美意识形成的最初关键期，而现行的高考美术(含设计)类术科的专业测试仅仅考查学生的绘画或设计能力本身，却不关注相关理论的测试。这样的考试形式会对学生现代审美意识的培养带来负面的反拨效应(Back-wash，指的是测试对教学和学习的影响)。使学生在本应对美术及设计类相关知识有全面了解的关键时期走入了轻理论、重实践的误区。他们的审美意识只停留在可观察到的物体本身所呈现出来的外在形式上。学生的这种意识在形成的关键期缺少时间上的保证以及内容和形式上的熏陶，学生在以后更高层次的学习就会欠缺相应的敏感度和时代性。

2.学生在审美意识发展的重要阶段对相关理论知识的学习心存抵触。大学阶段是学生审美意识发展的重要阶段，为数不少的学生在实践操作类课程中表现积极，而对理论类课程有所抵触。他们因缺少足够的理论支撑，实践操作类课程也往往后续动力不足。个别学生虽在一开始有较好的设计敏锐度，但不能更好地理解一些理论知识并运用到自己的设计中，虽有较为扎实的动手操作能力，但原本不错的想法往往不能在作品中得到充分体现:其作品虽有精细的做工，却缺乏应有的内涵，显得匠气满满而创新不足;虽有创新，但没有呈现出应有的设计效果。

3.学生对审美意识有了一定掌握，认知却似是而非。我们发现，学生对某种概念或设计元素常常没有精准的认识，即没有把握住正确的设计点，在应用其审美能力的过程中所选取的核心设计点不符合设计概念及主题。有时这样的设计会歪打正着，带来“混搭”的“神奇”效果，然而多数却缺少内涵。长此以往，设计出的产品只能让人感觉“西装领带配运动鞋”似的不伦不类。此外，还存在核心设计点过于陈旧甚至落后于当前设计潮流的现象。

4.学生的现代审美意识受生源地、家庭环境等因素影响。如家庭成员中有设计类相关从业人员的学生所具备的现代审美意识较强，来自一线城市的学生由于视野上的优势，其艺术素养也往往强于来自旗县的学生。

二、培养艺术设计专业学生现代审美意识的改进建议

鉴于审美意识对设计类专业学生所具有的重要性，应从学校、教师和学生自身两个方面进行改进。

1自主学习能力概述

1.1自主学习能力的概念

（1）自主学习是由学生的学习能力、思维方式、主动接受知识的态度和对问题的处理能力综合构成的一种主导学习的内在机制

也是学生主导并控制自身学习情况的一种能力培养。

（2）在自主学习中，学生对自己的学习资料、学习内容以及学习任务有一个明确的规划

能够合理安排和调节自己的时间，将不同的教材和辅导资料相结合而进行学习，通过自学完成对知识和题目的理解和掌握。

（3）对于高中数学教学而言，自主学习是一种新的学习模式

摘要：高中音乐教学，随着我国的教育体制的不断改革以及不断创新，也面临着诸多需要解决的问题，同时也存在着许多挑战。因此，教学方式、教学方法都需要进行创新，才可以使学生喜欢上音乐课。那么，就需要了解现在高中音乐课的基本情况，然后根据新课改的相关内容，对课程的教授方式进行创新。本文作者主要是对新课程教育体制改革形式下的高中音乐教学进行简单论述，希望对今后的高中音乐课的教学有所帮助。

关键词：新课程改革；高中音乐；教学；创新

一、现阶段情况下高中音乐课存在的问题

音乐是可以使情感得以表达，如果利用好音乐，可以使学生的情绪得到释放，可以缓解学生的学习压力，但在现阶段，高中音乐课还不是高中众多课程之中最重要的课程组成，因此，它的作用很难得到发挥，除了上述所说的这些，高中音乐课还存在一些问题。第一，在高中音乐教学中过于形式化，使学生对音乐知识失去了学习的兴趣。有些高中的音乐课，音乐老师在课下无须备课，只需要在课堂上随机教一首歌曲或者问一问同学们喜欢什么歌曲，然后进行教唱，更有一些老师，直接利用用多媒体进行播放音乐，称之为音乐欣赏，通过这样的形式上一节课，然后就说完成了相应的教学任务，顺利进行了教学计划。学生通过一节音乐课可能学到的仅仅是一首歌而已，其它的有关音乐任何知识都没有学到，这样导致的结果就是学生可能会越来越不喜欢音乐课，对音乐课产生反感。第二，对音乐课重视程度不够，由于最后高中不考音乐，所以很多人都不会对音乐课多么上心，只是随便学学，有的学生还在音乐课上写其它科的作业，或者进行小声地交谈，从内心里不重视，久而久之，音乐老师在上课的时候也就不会那么认真了，因为不是高考的科目之一，家长也任由学生自由发展，学校对音乐课的要求也没有那么严。不论是学生本人，还是老师、学校、家长对音乐课的重视程度都不够，这就导致了现在音乐课的现状。第三，音乐课的教学方式比较单一，现阶段高中的音乐课主要是以一种方式存在的，要不就是单纯教歌曲，要不就是音乐欣赏，半个学期都是这么上的，因此，本该多种形式并存的音乐课，变得枯燥乏味。音乐本身所包含的内容情感特别多，也特别复杂，如果只是单一的教学方式，根本不能读懂里面所表达的情感以及情感的寄托，所以，现阶段的音乐课没有释放音乐带给人的情感上的享受。

二、现阶段情况下高中音乐可创新的措施

根据目前的高中音乐课普遍存在着的状态，应结合新课改，对教学方式、方法进行创新，要改变传统的教学理念，使学生成为课堂的主体，让学生在课堂上动起来，对于老师来说应充分利用课前时间进行备课，让学生学到如何通过音乐来表达情感，如何通过音乐来缓解压力，使音乐成为学生生活和学习中的一部分。第一，充分利用教材，增加音乐课的趣味性。一本音乐教材的选择与利用，决定了音乐课的课堂质量，所以作为高中音乐老师，应该在选择教材时，进行对比，选择一本好的教材是关键。选择好教材以后就是在课上如何提高课堂的效率问题，这时就要求，老师对教材进行内容上的梳理，深度发掘教材内容，然后结合实际的教学，进行相应的课堂情景的创设。例如：在进行《民歌》的讲授课时，可以先利用多媒体播放《超级女声民歌联唱》，等到学生听完几首民歌演唱，老师进行提问，问学生知不知道超级女声演唱的这几首民歌都是哪几个地域的民歌吗？通过这样的导入，来提升学生兴趣，提高教学的效率，让学生更好地接受民歌，甚至喜欢上唱民歌，从而展现出我们民族自信。第二，充分利用多媒体技术，结合其他学科进行音乐课的讲授。由于音乐课有特别多的内容，因此可以与一些其它的学科有机的结合，让学生学到更多的知识，这样还可以开阔学生的视野，提高学生对音乐的欣赏水平。与此同时，老师还应该充分利用现代技术，进行多媒体的教学，通过使用多媒体进行教学，可以打破时间限制、空间限制和地域的限制，可以更好地为学生的学习提供帮助，提高学生的学习效率，提高学生的学习能力，增加学生对音乐知识的理解，对于一些不懂的音乐知识急于找到答案，增加学生学习的主动性。例如：在进行音乐欣赏课进行欣赏《海岛冰轮初转腾》的时候，众所周知，这是梅兰芳演唱的京剧选段，就可以把梅兰芳的一生通过幻灯片展现给学生，还可以通过幻灯片介绍京剧的特点等等。在进行欣赏时，可以要求学生想象梅兰芳的一生，去理解梅兰芳想表达的情感，欣赏完可以让学生进行交流，通过这种方式，还可以锻炼学生的想象力与理解力，然后在课堂上，作为音乐老师，要积极的引导，让学生学会如何表达情感。

三、总结

摘要：

高中英语教师的课堂教学策略，既是教师教学技能的重要组成部分，又是提高学生学业成效的有效途径，更直接关系到学生的健康成长;通过研究发现，高中英语教师课堂教学策略的影响因素较多，它们都不同程度地直接影响其课堂教学成效。

关键词：

英语教师，教学策略，影响因素

一、问题的提出

学生学习的主要场所是学校，高中英语教师的课堂教学策略，既直接影响教师课堂成效，更是制约学生课堂学业成效的重要因素。要真正关心和实现高中英语课堂教学高效，就必须深入研究教师的教学策略，尤其是对其教学策略影响因素的分析研究，才能真正做好因材施教。

二、研究方法

摘要：

目前，我国民办高校在校生数量稳步增长，随之而来的心理健康问题越来越多地受到教育界的普遍关注。为了全面贯彻党的教育方针，针对民办本科高校大学生心理问题的特殊性，立足一线民办本科高校学生管理角度开展大学生心理健康教育工作，掌握“一手”民办本科高校大学生心理健康问题并进行理论研究，运用“分年级心理健康教育”方法，有针对性地开展“接地气儿”的心理健康实践活动进行心理疏导，培养民办本科高校大学生健康的心理，辅助学生顺利完成学业。

关键词：

民办本科高校；大学生；分年级心理健康教育；方法与实践

由于民办高校办学的特殊性，使民办高校大学生既有普通高校大学生共性心理问题，还承受着其他方面的心理压力。本文针对民办本科高校大学生，提出分年级心理健康教育方法，探索民办本科高校心理健康教育的新思路、新途径。

一、民办本科高校大学生心理健康的主要问题。

通过查阅文献资料得知民办高校大学生心理问题普遍表现为自我意识强，抗挫能力差；学习兴趣不高，目标不明确；功利性强，缺乏感恩之心等。本文将从大一至大四不同年级的角度分析研究民办本科高校大学生同年级学生存在的共性心理问题。