高考语文作文范例

一、高中语文教材中文学作品的定位

依据《语文课程标准》，高中语文教材中文学作品的定位也很高。这一点可从下列两个方面看出来。一方面是文学作品在选文中的分量。人教版《全日制普通高级中学教科书（必修）•语文》中文学作品占比约70%，人教版《普通高中课程标准实验教科书•语文》（必修1-5）中文学作品占比约65%。就粤教版高中语文教材而言，必修1-5的选文，传记5篇，散文11篇，文言文19篇，科学小品5篇，议论文5篇，新闻6篇；现代诗19篇，古诗28篇，小说11篇，剧本5篇。合计非文学类51篇，约占45%，文学类63篇，约占55%（这里只计“基本阅读”和“拓展阅读”篇目，不计活动单元中的“参考阅读”篇目，也不计选文篇幅的长短；所用的文学概念为“纯文学”概念）。另一方面是“推荐阅读”中文学作品的分量。以粤教版高中语文教材为例，必修1有《朱自清散文全集》《三国演义》，必修2有《飞鸟集》《园丁集》《家》，必修3有《呐喊》《彷徨》《唐诗三百首》，必修4有《红楼梦》《论语》《孟子》，必修5有《语文常谈》《莎士比亚悲剧四种》。合计非文学类4部，约占31%；文学类9部，约占69%。

二、高考语文中文学作品的定位

一是高考大纲。无论是命题指导思想，还是考试能力要求，抑或考试内容，2013年广东省高考语文考试大纲都依循着国家教育部颁布的《语文课程标准》。就其精神和内容而言，前者与后者大体上是一致的。比如，语文考纲在“古诗文背诵篇目”方面的要求，文言文是22则，占31%；诗词曲是48首，占69%。文学类的比重跟《课程标准》一样，明显高于非文学类。再如，语文考纲在“选考内容”上对“文学类文本阅读”与“实用类文本阅读”的要求也明显不同。关于“文学类文本阅读”，考纲在“鉴赏评价D”方面要求考生“品味精彩的语言表达艺术”“欣赏作品的形象”“领悟作品的艺术魅力”“对作品表现出来的价值判断和审美取向做出评价”；在“探究F”方面要求考生“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”。所有这些，在“实用类文本阅读”的相关要求中是看不到的。这至少说明高考大纲能够将“文学类文本”当作极具特色的文本来定位。

二是高考试题。总的来说，文学作品在历年高考语文试题中的地位较低。这里以近五年广东省高考语文试卷为例进行分析。由于文学作品在广东省高考语文试卷中的分量不大，所以笔者集中讨论试卷中那些已出现、可能出现或者应该出现的考查文学作品的题目。首先是第二大题，考查“古诗文”（35分）。第5-9小题为“文言文阅读”（22分），第10小题为“诗词阅读”（7分），第11小题为补写“名句名篇”（6分）。第11小题补写的“名句名篇”：2009年（1）（3）（4）为诗词，2010年（2）（3）为诗词，2011年（2）（4）为诗词，2012年（3）为诗词，2013年（3）（4）为诗词。计5年第11小题，诗和文各占50%。也就是说，第11小题考“诗”的分数年均3分。合计第二大题考“古诗文”的分数和比例：诗10分，占29%；文25分，占71%。显然，这样的古诗文比例与《语文课程标准》以及广东省高考大纲的精神并不一致。

其次是第四大题“文学类文本阅读”和“实用类文本阅读”的选考（15分）。纵观近五年的试卷，“文学类文本阅读”一组试题，既没有诗歌，也没有剧本。2010年是德国作家沃尔夫冈•博歇尔特的小说《面包》，其他各年均为散文：2009年是张炜的《耕作的诗人》，2011年是陈秉汗的《严冬海猎》，2012年是韩开春的《荷叶》，2013年是师陀的《过岭》。限于篇幅，此处不对这四篇散文是否都属于“文学类文本”进行讨论，而只从文类上讲，即便散文是文学作品，可跟诗歌、小说、剧本等文体相比，散文的文学性（艺术性）最弱，是最不具有代表性的文学作品。然而，5年高考试题中竟有4年把这种最不具有典型意义的文学体裁当作“文学类文本”来考学生，5年总占比达到了80%，可见文学作品在高考语文中的地位是弱化了。

最后是第六大题的“作文”（60分）。纵观近五年的高考语文试卷，虽然该题有“文体不限”“自定文体”之类的说法，但相关的要求或说法又让一些文体无容身之地。比如，2012年高考作文试题这样要求：“上面的材料引发了你怎样的思考？请结合自己的体验与感悟，写一篇文章。”暂且不说“引发了你怎样的思考“”结合自己的体验与感悟”是如何引导考生“确定文体”的，只说“文章”一词，就把写“诗歌”或“小说”的路给堵了———懂行的人都知道，诗歌、小说等可称为文学作品或作品，而不宜称作文章。这里的分析并非讨论高考作文相关要求的科学性或者合理性，而是想借此说明，具有丰富想象力和审美创造性的文学作品在“高考作文”中是缺乏应有地位的。

【摘要】高中语文作为一门基础性学科，学生以及家长十分重视。语文作文是语文教学的重要组成部分，在高考试卷中，作文的分值占总分值的1/3以上，可以说语文作文很大程度上决定着高考考生的语文分数。由此可见，分析高中语文作文教学的实用性和创新性就可以有效提升高中语文作文教学水平，帮助学生解决高中语文写作的难题。

【关键词】作文教学;实用性;创新性;高中语文

引言

目前，全国各地开始尝试高考改革，在高考改革方案中，高考语文科目的总分值将由150分上升至180分，虽然这一方案内容直到现在还未实施，但不可否认的是，高考语文总分值上升是未来的发展趋势。作文作为高考语文的失分重点部分，自然引起了不少学生、家长、教师的重视。随着新课改的不断深入，高中语文教师急需转变教学观念，改变传统的语文作文教学方法，加大对高中语文作文教学实用性和创新性的研究。1.提升高中语文作文教学实用性的建议在写作语文作文中，优秀的开头容易抓住阅读者的眼球，通过排比、比喻等形式引出话题，增强作文评阅老师的好感。而独特、精彩的结尾不仅可以达到首尾呼应的效果，还可以升华文章的主旨，产生“余音绕梁”的效果。这一方式可以使学生的作文在上万份作文中脱颖而出，帮助考生赢得高分。所以，教师可以向学生展示历年高考高分作文，分析作文的开头与结尾的精彩之处以及写作技巧。之后，定期命题，要求学生写作作文首尾，使学生可以将学习到的技巧真正运用于实际中。文章的首尾是否精彩决定着能够抓住评阅老师的目光，而清晰的文章思路与文章结构则很大程度决定评阅老师是否会继续阅读文章。同时，在语文作文教学中，也要拓宽学生的视野，加强学生理解的能力，使学生能够充分抓住题目的核心，不至于造成作文“偏题”、“跑题”。以某省高考命题作文“拒绝平庸”为例，这一题目的重点是“拒绝”而不是“平庸”，但是绝大多是考生因为理解能力有限，在作文中重点阐述“平庸”，偏离主题。因为多数学生喜欢写议论文，认为议论文写作难度小，但是在写作过程中往往词不达意，结构混乱。这一主题的议论文主要从两方面着手：第一，论述平凡与平庸的关系；第二，追求创造、发展角度。具有来说，就是学生对平庸的定义、平庸的表现、拒绝平庸的理由以及具体措施等，使整篇作文层层相扣、结构清晰。

2.提升高中语文作文教学创新性的建议

第一，培养学生的创新思维。教师应将创新思维融入语文写作中，独具一格的开篇可以使评阅老师眼前一亮，增强文章的可读性。因此，在语文作文教学中，教师不应该照本宣科限制学生的想象力，而是应该通过多种手段激发学生创造力，提升学生作文的创新性。第二，体验生活，从生活中获取写作素材。生活中的所见所闻是学生写作的素材，但是现阶段高中生往往过着两点一线的生活，课余时间不是沉浸在题海，就是在去往补习班的路上，根本没有时间去郊游、增长见识。针对这一困境，教师可以在课堂上通过多媒体播放纪录片，开拓学生的视野。或是通过续写故事的形式培养学生的想象力，提高文学素养。第三，从历年各省高考高分作文来看，文章除了行文流畅、结构严谨，作者还善于打破陈规，从不同的角度思考问题，吸引评阅教师的目光。例如前文高考命题作文“拒绝平庸”，多数人认为这一题目的限定太死，学生在写作过程中容易将平庸与卓越对比，大多数学生的议论文都是按照模板来写，难出佳作。但是，仍有少数考生打破传统的思维模式，不写议论文，而是写记叙文，这一方式别处新意，容易获得高分。第四，教师应该创新教学模式。在传统的教学模式下，教师一般按照高考评阅的标准评判学生的作文，并且向学生传授高考作文写作模板，这一方式虽然可以在短期内提升学生的写作水平，但是学生在考试时只会按照模板来写，墨守成规，作文毫无新意、不具有个人特色，难以在众多作文中脱颖而出。所以教师需要为学生提供开放性的平台，帮助学生提升与发挥创造能力。

3.结语

摘要：在新课改背景下，高中语文教育教学改革已成为一种必然趋势，教学理念、教学方法、教学模式等都有了全新的变化，但高考仍然是学生升学的必经之路。在高考大背景下，高中语文教学急需要优化完善，是构建“理想、高效”语文课堂的有效途径。因此，本文作者多角度客观分析了基于新课改的高中语文教学现状，多层次探讨了基于新课改的高中语文教学的有效措施。

关键词：新课改；高中；语文教学；有效措施；分析

一、基于新课改的高中语文教学现状

在新课改背景下，高考仍然不可避免，是高中学生需要面对的重大考试，也是他们人生中重大转折点。中共第十八届中央委员会通过了相关决定，在“深化教育领域综合改革”方面，也提出了“高考”相关内容，比如，减少全国统考科目、文理不分科。在这一背景下，高考中语文学科的重要性也不断显现，高中语文教学也面临着全新的挑战。和其他学科相比，语文学科有着本质上的区别，具有鲜明的多元性，对学生的要求较高，必须具有多方面的能力以及素养，但在高考这一大背景下，高考语文考试中对学生能力与素养考查的内容并不多，加上受传统应试教育的影响，部分高中语文教师过分注重“高分”，一切以“高考”为中心，而这远远偏离了语文教学最初轨迹，也不符合新课改提出的客观要求。

二、基于新课改的高中语文教学的有效措施

1．明确教学目标，激发学生学习兴趣

在新课改背景下，高中语文教师要正确解读教学大纲要求，明确语文各版块教学目标，要将高考、学生语文综合素养培养放在同等重要的位置，创设良好的教学情境，构建高效课堂，有效激发学生学习语文的兴趣。以“作文教学”为例，作文在高考语文中占据的比重最大，但想要提高学生写作水平并不是一件易事。在高中作文教学中，教师要准确把握作文教学目标，以此为基点，激发学生写作兴趣，根据自身已有的写作经验，结合高中生的兴趣爱好、认知水平等，对其展开针对性指导。教师要多向学生剖析优秀佳作，根据班级学生已有的语文水平，向其推荐不同层次的读物，多鼓励他们发表自己写的文章，使其尝到成功的喜悦，逐渐对写作产生浓厚的兴趣。在此基础上，教师要多为学生提供一些练笔的机会，贴近学生生活实际，结合当下时政、社会热点等，选取他们喜欢而感兴趣的写作素材，比如，雾霾天气、新一届领导人选举，引起他们共鸣，积极、主动参与到作文教学中，认真练笔，还能在无形对其进行必要的德育教育，培养他们在思想品德、人性品质等方面的素质，利于促进他们全面发展，也符合当下新课改提出的客观要求。

摘要：高中语文作文写作教学的好坏关系着教师语文教学的整体水平，因此教师必须重视对学生写作进行教学指导，通过写作教学传授给学生作文写作的技巧，进而提高学生的作文写作水平。由于教师受填鸭式的传统教学观念的影响，忽视作文写作教学，使得高中语文作文写作教学中存在许多问题，不利于学生对作文技巧的掌握和提高。本文着重围绕高中语文作文技巧的提高进行了详细的论述，希望帮助学生的作文写作技巧进一步得到提高，从而促进高中学生作文写作水平的整体提高。

关键词：高中语文作文;写作技巧;现状;必要性;对策

作文写作是语文卷子中的重要组成部分，且近年来作文写作分数在高考语文卷子中的整体分数比重越来越重，如山西省的高考语文卷子中总分数为150分，而作文写作分数为50分，占语文总分的1/3，又如江苏省高考语文卷子总分为160分，作文写作分数为60分，占总分的3/8等等，引起了高中语文教师的重视，将越来越多的教学精力放在学生的写作培养方面。但是由于教师受传统写作教学模式的影响，注重对学生的写作训练，而忽视了对学生作文技巧的培养和提高，使得目前高中语文作文教学现状中存在许多问题，急需教师转变教学思想理念，将更大的精力放在学生作文技巧的培养和提高上，进而提升学生的写作水平。本文着重从高中语文作文的写作现状、作文技巧提高的必要性及相关对策三个方面详细论述了高中语文作文技巧的提高，希望提高高中语文教师对写作教学的认识，转变理念，加强对学生作文技巧掌握的指导与提高，进而提升学生的写作水平。

1高中语文作文的写作现状

作文写作是语文的重要组成部分，也是学生必须具备的一项语言写作技能，对学生语文素养的培养和提高有着重要的作用。尤其是处在高中教育阶段，作文写作教学关系着学生的全面发展，也关系着学生整体水平的提高。但是由于高中语文教师长期受传统教学的影响，忽视写作教学的重要性，导致高中语文作文教学现状不容乐观，严重阻碍了学生整体语文水平的提高，也不利于学生文化素养的提高。如由于教师受传统语文教学的影响，将更多的精力花费在学生基础知识教学和短文阅读能力教学方面，而作文写作教学往往受到忽视，教师通常指定题目让学生课后完成，很少抽出时间在课堂上对作文写作进行专门的讲解，来培养学生的发散思维和提高学生的作文写作技巧，以及忽视对学生进行专门的作文写作方面的训练，导致学生对作文写作技巧学而不精，往往在面对题目时不知如何下手，进而失去学习作文写作的兴趣，或者出现千篇一律等问题，严重影响了学生作文写作水平的提高。所以，急需教师转变传统教学观念，加强对学生作文写作技巧的培养与训练。

2高中语文作文技巧提高的必要性

作文写作技巧是高中学生必须掌握的一项语文学习技能，是学生写作的基础，对于提高学生的写作水平有着重要的作用。高中语文作文技巧提高教学有助于提高教师的教学成绩，教师通过进行高中语文作文技巧提高教学可以帮助学生培养作文写作兴趣，发散学生的思维，吸引学生的注意力，进而调动学生作文写作学习的积极性，促进学生多角度地思考作文题目和构思作文结构，进而提高学生的作文写作水平，促进学生整体文化素养的提高，使学生在语文考试中取得不错的成绩。因此，教师一定要认识到高中语文作文技巧对学生写作水平的提高以及教师自身教学水平提高的重要性，采取一些对策加强对学生作文技巧写作的训练与提高。

【摘要】

应试化的教育给高中语文教学到来了许多弊端，尤其是在高中语文作文上，学生为了保稳，而选择千篇一律的写作结构和写作思路，这也造成了高考阅卷老师的审美疲劳。故而，当前高考语文能够拿到高分的，都是在作文上具有独特思维的人，这就需要当前的高中语文教学在高中生作文方面，加强对于学生思维独特性的引导。

【关键词】

高中语文；作文；高中生；思维

在千篇一律的作文当中，具有独特思维的作文往往更加能够获得阅卷老师的喜爱，故而，当前的语文教学中，更需要对高中生的思维模式进行独特性的训练，让高中生能够写出不一样的文章，吸引高考阅卷老师的注意，成为当前的语文教学当中最重要的事情。

一、高中生语文作文现状、原因以及需求

现在高中语文作文的教学，都会有模拟训练，但是，即便是模拟训练，为了能够练习成为考试标准的答题模式，高中生们也都是给予自己的作文以固定的模式，排比开头、名言起段、故事、理论评价、总结性发言，一篇文章就这样结束了。尤其是当前的语文作文多以议论文为主，所有文章的格式都是相同的，更何况，在统一的教育模式之下，高中生所接收到的训练，只是他们对于议论文的主题，也有着高度相似的理解，而平时的阅读量也是一样的这就造成了从议论文的选题上、结构上、素材的引用上，每一部分都有着几千万人的雷同试卷，绝大多数的高中生都无法从中脱颖而出，只能够获得一个一般的分数。为什么现在的高中语文作文会出现这样的状况呢？一方面是为了让高中生应付高考的语文考试，为了能够不跑题，好让自己的作文能够获得考高阅卷老师的通行证，故而绝大多数的高中生，都会用最常通用的作文形式，以进行自己的作文写作。但是，千篇一律的作文其实只是一个稳妥的途径而已，在这个信息化爆棚的年代，千篇一律的作文已经难以让高考阅卷老师受到吸引。另外一个原因，就是老师给高中生们进行的训练模式错误。通常，语文老师为了训练高中生的语文作文，大多都是从体裁方面进行训练，而体裁也就只有议论文、记叙文、游记（抒情描写）、书信格式这几方面的训练，交给高中生的也是这几个体裁的写作格式，至于内容，大多数的老师只会按照市面通行的作文素材教给学生，通常一个班级或者一个年级的高中生，他们所掌握的素材都是一样的，能够写作出来的内容也是一样的，这就造成了高考作文内容的大量相似。而且，高中生学习较为繁忙，很多老师甚至不让学生看课外读物，其余时间也被家长、老师看着成为学习的时间，无法获取社会上更多的素材，难以写出让人眼前一亮，不落俗套的作文。但是，随着时代的进步，学生群体人数的增加，社会信息的飞速发展，不论是高考阅卷人、高中语文教学老师还是学生自己，都无法接受审美疲劳，那些李白、杜甫的老梗也不愿继续沿用，千篇一律一眼望去就能明了的写作格式也不再被人看好，想要在高考当中脱颖而出，高中语文作文教学当中，据需要发展高中生思维的独特性，写出不一样的好文章，这才能够让其在高考作文当中，得到阅卷老师的青睐，获得更多的分数。

内容摘要：高中语文是高中阶段比较重要的一门科目，也是一门基础性学科，是学好其他学科的基础，是对学生语文功底的考验，更是学生能力的表现，同时也面临着高考的挑战。语文作文是其中一个分支，也是一个重难点，在高考中作文写得好往往整体语文成绩也不会很差，在某种程度上也能决定考生的命运。因此，提升教师的作文教学水平，重视作文教学的实用性和创新性，对学生提高作文水平有着重要的意义，同时对提高语文教学质量发挥着重要的作用。本文就高中语文作文教学的实用性和创新性进行了一番研究探讨，意在为高校语文教师提供良好的作文教学导向。

关键词：高中语文;作文教学;实用性;创新性

高考对每一位高中生来说都是至关重要的，是一个人人生的关键一步，对学生日后的学习生涯和发展具有重要意义，高中语文是高中课程的一门主要科目，是一门基础性科目，其成绩的好坏对其他学科或多或少会有一定的影响。而据统计，学生高考语文成绩中学生在作文这部分失分较严重，这也是拉开和其他学生成绩的关键所在。另外，伴随着新课改的不断落实，传统的教学观念已不能满足现阶段高中语文的教学要求，因此，高中语文教学工作者应该意识到这一点，及时转变教学观念，改善教学方法，这对于学生在高考中语文成绩的提升有着积极的促进作用。语文教师应该不仅仅只注意学生的作文成绩，还要对其他方面的语言素质进行培养。本文在高中语文作文的背景下，对其实用性和创新性进行探讨研究，希望能够对高中语文作文教学的发展带来实质性帮助。

一.高中语文作文教学现状

在传统的高中语文作文课堂教学中，老师在讲解后一般都会留有一些时间给学生进行写作训练，老师在接下来的第二堂课会给学生的作文进行讲解评价，指出学生的写作方法及其特点、优缺点，进而进行一个总结，随后也会让学生进行一个自我评价，指出其作文的优缺点，最后学生之间进行一个相互的交流学习，让学生做到取长补短，吸取别人写作好的地方，来弥补自己写作的缺陷，进而不断提高学生自身的写作水平[1]。从老师的角度上看，这种教学方法似乎无可厚非，并不能说有什么教学上的错误，在不同学生的写作比较下让学生明白自身存在的写作问题，发现问题，及时改正，有助于学生语文作文写作能力的提升，但是站在学生的角度来看，可以说存在着一定的浪费时间的问题，因为在教学过程中学生可以得到一个充足的休息时间。据有关调查显示，在这种教学模式下只有很少的学生能够有所收获，大多数学生更多的是在偷懒，当别人在对作文进行阅读评价时只是听听而已，心并不在上作文上，不会去看文章好在哪，而自己又有哪些不足之处，有点事不关己高高挂起的态度，久而久之，不同学生的写作水平差距就显现出来了，甚至出现了两级分化的现象，因此，这种语文教学实用性并不高。除此之外，有些语文老师在评价时存在主观臆断性，忽视了学生的个体差异，总是拿一些自己认为写的比较好的作文进行讲解分析，并在以后的写作中督促其他学生们要按照其格式来写，这种机械化的教学方法，导致学生写的作文基本上是千篇一律，这种采取固定的写作模板让学生完成写作任务，是一种缺乏创新的表现，长期下去对学生的发展极为不利，在教学方法中应该融入创新性的元素，所以说，要想从本质上提高高中语文作文教学质量，提高教学的实用性和创新性就显得格外重要。

二.提升高中语文作文教学实用性的策略

高中语文作文教学的实用性表现在能够通过一套固定的策略方法对学生进行培育，让学生能够通过一段时间的知识学习累积后从实质上提高写作的水平，并熟练掌握写作的要领，能够知道如何拿到得分点。老师首先应当树立实用性的教学理念，教会学生如何做才能得到阅卷老师的青睐拿到较高的分数，少做无用功，提高学习效率，少走弯路[2]。老师以教学实用性为切入点，将作文教学内容划分为不同的模块显得很有必要。万事开头难，写作也不例外，在一篇作文中写出一个好的开头并不是一件轻而易举的事，一个好的作文开头能够吸引阅卷人的目光，让阅卷人眼前一亮，给阅卷人耳目一新的感觉，继而有继续读下去的意愿。开头好了那结尾也不能太差，有始有终，因此高中语文作文教师还应当教会学生如何写好结尾，才能做到点题、前后呼应的作用，切记不能够虎头蛇尾，只有做到头尾有亮点才能受到阅卷老师的青睐，从而获得较高的分数。所以说，教师应当在课堂练习或课后练习中让学生多写写文章的开头结尾，结合自身的知识储备多练笔，起初，老师应先给予学生本次作文的题材，以供学生参考联系，学生要结合题材做好相关内容的笔记，在写作中紧密结合题材内容，长此以往，学生的写作能力肯定会得到一个质的提升，一定能够写出一篇好的作文[3]。实用性的作文教学方法涵盖了方方面面，从其他角度来进行解析通常会有意想不到的效果。老师还可以通过向学生讲解不同作文的得分点和亮点的方式，进而让学生掌握写作的技能。通常情况下，像作文比较常见的象征性议论文，必然能够通过叙述的表现形式，更加形象生动地对文章的中心思想和主旨进行展现，不仅加深了读者对作文的理解，还升华了文章的写作高度。比如说，某个省的高考语文作文要求是“以父亲的肩膀”为写作的题材，此种话题作文，要求并没多大限制，发挥空间较大，整体写作难度不大。但是这是一个象征型的作文题目，假如学生仅仅只是写到父亲的肩膀，那就太过于狭隘了。从某种程度上来说，肩膀也是一种象征，象征着责任，象征的担当，父亲在孩子很小的时候就是一棵他们心中的“大树”，替孩子遮风挡雨，男学生们以后长大了成家了也会有自己的家庭，也会为人父。这种象征意义要求学生要领悟到、感受到，另外学生也可以把这种象征意义延伸到对社会、对他人的职责。所以说，参透明白话题作文的象征性是领略作文主题、写好作文至关重要的一步，学生只要能够通过自己的判断领略话题作文的象征意义，那么写出一篇主题鲜明、脉络清晰的好作文也就是水到渠成的事，对今后相关类型的作文写作也会起到事半功倍的作用。

摘要：近年来的中高考试题命制题型中，漫画类试题频繁出现。漫画类试题是对学生识记回忆、理解提取、探究应用、综合分析、评价鉴赏等能力的综合考查。因此，在日常的教学中应重视对漫画的教学，教师要根据漫画的特点和漫画类试题的命制特点进行教学，同时要注意相关的策略和方法，如此才有利于培养学生的语文核心素养。

关键词：中高考语文；漫画类试题；教学启示；语文核心素养

漫画作为一种考试题型进入语文试卷早已有之，近二十年来更是频频出现。二十年间，中高考语文考查漫画类试题共计155次，其中中考132次，高考23次。尤其是2018年全国高考语文试卷仅8套，其中就有2套试卷考查漫画类试题，这足以引起教师对漫画教学的重视。就试题特点而言，漫画类试题具有形式灵活、内容丰富、题材广泛、题型多样等传统文字类试题难以比拟的优势。漫画作为试题愈来愈受到中高考语文命题者的青睐，且漫画教学有利于建设开放而有活力的语文课程资源，合理进行漫画教学很有必要。语文科的教育目标在于培养学生解决问题的语文核心素养和能力。漫画的教学能在一定程度上培养学生的语文核心素养和相应的能力。由此，在日常的教学中应注重对漫画的教学，且进行漫画教学时应注意相关的策略和方法。

一、漫画案例：贴近学生生活实际

在目前的语文科漫画教学中，一些教师使用的漫画案例过于陈旧，不能与时俱进；有些漫画构图纷繁复杂，蕴涵深邃高远的哲理；或者有些漫画过于抽象，远离学生的实际生活。就中学生的心理接受能力而言，他们普遍追求新潮事物，较易接受与他们生活实际息息相关的事物。鉴于此，教师所选用的漫画案例应尽量贴合学生的生活实际情况，选取社会生活中的热点、焦点问题，选用涵盖环境、资源、道德、教育、交通、社会等领域的漫画，为他们创造真实的视觉情境，实现漫画与学生生活的密切联系。只有这样才能适合学生认识水平发展的规律，引导其形成关注社会生活的能力。教学中可选用反映中国式过马路、老人摔倒扶不扶、碰瓷、不文明乘车、环境污染，追星、校园暴力、校园吸烟、手机滥用，世界读书日、科技力量、大数据等现象的漫画。选取以生活为源头，具有时代气息的漫画为教学案例，意在通过漫画教学来引导学生密切联系社会生活，体现对家事、国事、天下事的事事关心。具体教学案例可参考如下两幅漫画。

二、主题倾向：弘扬社会正面能量

从中考语文试卷中的漫画试题来看，批判讽刺社会不端现象的高达70.45%，整个社会呈现给学生的更多是负面的、黑暗的事件。在常规的漫画教学中，较多的一线语文教师也惯用呈现社会阴暗面的漫画，以批判的方式来达到教育的目的。面对这些弊端，初中生们易管中窥豹，以偏概全，夸大现实的阴暗面，走向对社会的极端认识，极易造成他们的思想迷失和价值观混乱。中学时期正是价值观、人生观、世界观的塑造时期，良好的引导至关重要。近几年，讴歌赞扬社会正能量的漫画越来越多，学生常接触这类漫画，能使其在潜移默化中形成良好的品性。就漫画材料主题倾向而言，教师应选择呼唤社会正能量的漫画素材呈现给学生，如宣传世界读书日、赞扬人性的真善美、讴歌诚信现象等。漫画教学应选择现实生活中的真实事件案例，尤其是要从“社会黑暗面就是真实生活”的单向思维中解脱出来，回归真实而全面的生活。在教学中要择取弘扬时代主旋律、传递正能量的漫画案例，从而激发学生的正面潜能，促进青少年的健康成长。具体教学案例可参考如下两幅漫画。

摘要：高中语文教学可以从多个角度展开，其中基于高考视角的教学方式十分重要，将对学生高考成绩产生巨大影响。高考语文试卷可以分为四大题型，基于四大题型展开语文教学能够充分强化学生的高考做题能力。文章围绕现代文阅读、古代诗文阅读、语言文字运用及作文等，对高中语文教学的有效手段进行了简单探讨。

关键词：高考；高中语文教学；现代文阅读；作文

一直以来，高中语文教学都可以围绕多个方面展开，包括实用角度、人文角度、高考角度等。从高考角度展开高中语文教学，有利于学生做题能力的提升，从而帮助学生在高考中取得良好成绩，故而成为最重要的语文教学角度之一。

一、现代文阅读教学

在高考试卷中，以全国卷II为例，现代文阅读文本通常包括论述类文本、文学类文本及实用类文本。其中论述类文本主要分为社会科学及自然科学两大类，考点在于对客观题的分析。文学类文本主要是小说体裁，考心在于分析作品结构、主题，鉴赏小说艺术价值，探讨小说创作目的等，要求学生能够深入解读作品。而实用类文本则主要涉及社会民生等较为实用的内容，考查题型为客观题，考点主要是对文本内容的客观理解，要求学生深入理解文本内容。因此，基于高考视角的高中语文现代文阅读教学，应当充分围绕这三类文本展开，并要强调各种文本的考点。在平时的教学中，教师应当根据高考要求，针对各种文本的现代文设置对应的题目，从而让学生熟悉高考现代文阅读题型，这将有效提升学生的做题能力。需要注意的是，针对不同的阅读文本类型，教师应当以不同的教学方式来展开，从而帮助学生有效辨析不同文本类型的考点，避免学生将不同阅读文本类型搞混淆的情况发生。而且在教学过程中，教师应当充分尊重学生的主体地位，培养学生良好的阅读习惯与思维模式，引导学生对阅读文本进行深入分析和理解。其中，引导学生在现代文阅读之后自行拟出题目并进行作答十分重要，这将帮助学生更好地理解现代文阅读理解的方式方法，积累足够的阅读经验，从而提高学生的做题能力。

二、古代诗文阅读教学

在全国卷II中，古代诗文阅读包括文言文阅读与古代诗歌阅读两大部分。文言文阅读题型主要包括文言断句、文化常识、相关内容概括分析及文句翻译。从文言断句来看，教师在平常的文言文阅读教学中，应当培养学生注意文言断句特点的良好习惯，同时传授学生相应的文言断句技巧，如找名代，看虚词，明顶真等，并让学生探究文言文断句是否符合这些技巧与规律。文化常识的相关教学则需要在平时的教学中加以强调，并在教学中后期进行总结。相关内容概括分析与文句翻译可以进行统一教学，教师应当加强学生对文言文的整体理解能力，只不过内容概括的重点在于从整体上把握文言文意思；而文句翻译的重点则在于直译，并在此基础上灵活应用翻译技巧，如留、补、删等，尽可能做到信、达、雅。而古代诗歌阅读主要包括诗歌鉴赏题型与名句默写题型，教师在平时需要督促学生背诵默写教材上的诗歌名句，更要培养学生良好的诗歌鉴赏能力，从情感、意象等方面引导学生有效鉴赏诗歌。