高级课堂教学范例

一、多媒体在教学中使用的研究综述

多媒体辅助教学被定义为多媒体在语言教学中的应用研究。研究发现，多媒体作为一种提高阅读能力的工具，在中学时就受到了许多学生的青睐。这些学生认为，多媒体可以激发他们学习的兴趣，促使他们阅读更多的书籍。许多学者曾提到教学实践课程应建立在以多媒体为辅助的基础上，并认为多媒体作为承载教学资料的教学工具，可以辅助学生学习。另外，多媒体辅助教学还具有极佳的交际效果，多媒体辅助教学更注重如何组织教学而不是组织本身，不会仅局限于书本知识，避免了学生在学习过程中出现高错误频率。20世纪20年代，我国一些大城市的学校或教育机构开始自发利用幻灯、无声电影等媒体进行教育教学活动，这是我国电化教育的萌芽。但是随着多媒体技术被越来越多的使用于课堂教学中，国内学者开始越来越多的关注这一新技术的缺陷和弊端。关注的焦点集中于多媒体给课堂教学带来的一些普遍存在的负面效果，比如：师生缺乏沟通交流，全盘否定传统教学效果以及一切教学围绕多媒体技术展开，唯多媒体至上论等等。那么如何端正教师和学生对这一新兴技术的认知，正确使用和开展多媒体教学，从而让这一新兴技术更好的为课堂教学服务，是众多学者普遍关注的一个问题。本文将基于以上学者对这一问题的探讨，主要关注多媒体技术应用于高等学校英语师范专业“高级英语”教学中的现状，并进一步探讨如何让这一新兴技术更好地融入“高级英语”这一传统精读课程的教学实践活动中。

二、“高级英语”课堂中多媒体使用的现状

“高级英语”是大学英语专业大三年级的主干课程，也是传统课程。在过去很长的时间里，学生和教师都倾向于使用传统的教学手段。近些年，由于多媒体的优点以及教学评估的需要，很多教师开始慢慢使用多媒体教学来替代传统教学，但是也出现了很多问题，具体包括以下几个方面：

1.以辅代主，鸠占鹊巢

传统的教学手段以教师口授、学生听讲为主，以板书为媒介来向学生传授知识。衡量教师教学的好坏取决于课堂实践活动的安排有没有新意，能不能吸引学生的注意力；板书的好坏，教师教课的基本功，具体到英语专业而言，在于教师口语的好坏，是否照本宣科，是否创造性的使用教材和既定的教案；所以传统教学手段虽然不够时髦，但确实能够反映一个教师的教学水平。多媒体教学手段具有活动的影像，图、文、声、情并茂，所以作为一种教学辅助手段，“高级英语”的教课教师非常愿意用这种教学手段来提升自己教学的感染力和接受度。另外，由于该方式一劳永逸，导致学生和教师之间的互动沟通大大减少，课堂教学死气沉沉。

2.简单抄袭，生搬硬套

【提要】本文首先对目前我们国家新一轮基础教育课程改革的时代背景之下，高级中学阶段语文课程高效课堂开展的实际重要程度进行了全面的研究与分析，并且根据实际情况提出了一些符合当前教育背景的语文学科高效课堂开展的具体方案，其中主要包含：整体转变教学思维和理念、进一步加强学生们选择权利的重视程度以及加强课堂的教学模式从而进一步提升学生们学习语文学科的兴趣等等，秉承着以人为本的理念，为当下高级中学的学生们差异化的进步与发展起到更加有力的推进作用。

【关键词】高效课堂;教学理念;方法探究

一、目前高级中学语文学科开展高效课堂的重要程度分析

从根本上来说，语文这一学科是社会不断进步与发展的产物，也是承载着我们国家人类发展历史之中文化素质的重要学科，无论是在学习之中还是在日产生活过程中其地位都是相当重要的。特别是在高级中学阶段学生们的学习过程中，首先语文这门学科是普通高等学校招生全国统一考试之中的必考科目，第二点在不断学习语文学科的过程中还可以帮助学生们有效树立起优秀的人生观，进一步加强学生们整体的文学素养，有效培养学生们的优秀人格。而从我们国家目前对于语文学科教学的实际情况来看，因为长时间的收到应试教育观念的阻碍，有很多的高级中学在实际进行语文学科教学的过程中都重点关注怎样进一步加强学生们的最终成绩，以这样的观点去改变教学的具体方式。还有一大部分学校还直接将学生们语文考试的成绩和教师们的教学工作评价进行连接，这就导致有大部分高级中学语文学科的教师在实际开展教学工作的过程中过分的注重功利性，使得目前高级中学语文学科的课堂教育十分单一化，缺乏创新的思维，着重注意学生们对于知识的掌握确忽略了学生们整体的能力，这也直接造成了学生们在学习的过程中也缺少兴趣与活力，教学的整体效果直线下降的问题。目前我们国家教育事业中的新一轮基础教育课程改革就是要通过科学合理的方式全面践行素质教育的思想，从根本上转变错误的教学方式以及理念，让学生在愉快的学习氛围之中收获知识，从而进一步加强自身的成长，从根本上得到有效的进步。

二、当前我们国家教育背景之下高级中学语文学科

高效课堂开展的具体方案

1.教学理念要重视学生们的主动性

【摘要】本文针对留学生高级口语课程面临的难点问题，对将主题辩论教学法引入到对外汉语高级口语课堂中的优势与可能进行了分析，主题辩论教学法有得于培养留学生表达复杂观点、态度的能力，这为对外汉语高级口语课程教学方法多元化提供了一个思路。

【关键词】对外汉语教学；高级口语；教学方法；汉语辩论

近年来，对外汉语教学的课程设置日益细化，针对口语课的教学方法也层出不穷，但留学生的口语课程，尤其是高级口语课程，仍然存在着许多急需解决的问题。如果这些问题没有得到及时解决，不但会影响教学效果，也会打击师生的积极性。对于留学生而言，能以中式思维进行流利的交谈和表达自己的观点是口语课的最终目的。已经掌握基本汉语口语能力的留学生通常无法再有显著的提高，或者说会经历一个漫长的停滞阶段。本文所提出的主题辩论式教学的目的在于调动学生的积极性、培养学生的辩证思维和中式思维、帮助学生跨越在口语中级阶段停滞不前的现状，为留学生的高级口语教学课程提供一条新思路。

一、留学生高级口语课教学现状

在对外汉语教学的课程安排上，大多数的对外汉语教学单位通常是先安排听力课，第二学年开始开设口语课，但高级口语课的开设却少之又少。对外汉语教师通常认为高级口语课难上，首先表现在学生的不感兴趣。由于口语教材所选用的内容往往不能反映中国人的日常生活和中国目前的社会现状，脱离生活实际，以至于无法吸引学生的学习兴趣。其次，口语教学基本上就是局限于对老师的模仿、跟读、普通问答和对话上，缺少特色，也无法真正做到高级口语课的要求。根据《对外留学生汉语专业教学大纲》要求：高级口语课的教学目的主要是要求留学生形成基本的汉语思维，根据不同场合和不同话题进行大段的、系统的、完整的语言表达。相当一部分留学生认为口语能力的提高并非得益于口语课堂教学，而是得益于良好的语言环境和与中国朋友的日常交谈。所以，口语课堂教学中存在的问题是值得我们分析的。为了实现《对外留学生汉语专业教学大纲》中的要求，我们目前所开设的对外汉语课程的高级口语课，从教材到教学都需要进一步的改善。

二、留学生高级口语课教学中存在的问题

（一）在课程安排上，对于高级口语课的安排通常在第三四学年，但教学课时相较于初级口语课会减少，教学力度也不如之前，甚至到了第四学年的时候会取消口语课。

摘要：高级财务会计课程作为会计专业学生的一门专业必修课，在整个学科体系中占据十分重要的位置。该课程难度系数大，更新速度快，研究对象特殊，且与以往知识连接性强，因此学习难度较大。另外随着近些年来信息技术的发展，传统的教学方法已然难以适应目前时代的发展，一味地填鸭式教学往往达不到教学效果。而混合式教学模式通过将多种教学模式进行融合，不仅有助于学生自主学习，内化所学知识,而且对于知识体系的构建、课堂教学效果的提升都有很大的帮助。

关键词：混合式教学；雨课堂；SPOC教学；自主学习

一、引言

2018年11月，第十一届“中国大学教学论坛”在广州增城召开，教育部高等教育司司长吴岩在论坛上做了“建设中国金课”的报告。号召大学教育要“淘汰‘水课’，打造‘金课’”。随着互联网信息技术的发展，传统的教学模式被越来越多的学生所诟病。“老师台上扯嗓教，学生底下埋头记”的形式已无法激起学生的学习兴趣，加之高级财务会计这门课程学习难度较大，传统的教学模式只能达到“授人以鱼”的效果。若教师仍固守灌输式的教学理念与教学方式，只会让教学效果越来越差，学生慢慢失去学习兴趣，最终成为“低头族”或“逃课族”。混合式教学模式是将多种教学模式相融合，利用现代化互联网技术，一方面实现情景教学，为学生搭建知识体系，使晦涩难懂的知识点生动化、形象化，从而提升课堂趣味性；另一方面实现课前、课中、课后三个阶段全过程的“跟踪”，提升学生学习主动性，从而使最终的学习成果达到“共振”效果。

二、高级财务会计课程特点

(一)关联性和前沿性

随着经济技术的发展，逐渐形成许多新的会计事项，原有的财务会计理论已无法对新的会计事项进行解释、说明，但现实又必须解决，因此高级财务会计应运而生。并且随着经济发展，高级财务会计所包含的经济事项越来越多。而这些要处理的经济事项是在中级财务会计的基础上进行的延伸，主要针对特殊行业、特殊业务、特殊呈报的会计问题进行研究和分析，主要涉及租赁业务会计、企业合并会计、非货币性资产交易、债务重组、合并报表、衍生金融工具会计、外币业务会计等。其中，非货币性资产交换、债务重组、企业合并都与中财有着密不可分的联系。另外，衍生金融工具会计、外币业务、期货会计等往往涉及国际会计领域前沿性问题。

摘要:在课堂管理视域下，中高职课堂教学衔接的基础是课程体系和课程内容的衔接。而目前，在我国中高职课堂教学衔接上出现了基础课程薄弱，专业课程内容重复，技能训练衔接模糊等问题，这些问题的出现，不但使学生在中高职学校学习期间，职业技能和职业素养上得不到提升。还容易造成学生学习兴趣的减弱和教育资源的浪费。而且，还使得中高职院校的教学效益下降，人才培养的时间额度、人力资源成本、物力成本加大。本文针对这些问题，对中高职课堂教学衔接改革做了分析、探讨和研究，旨在通过分析研究，在解决这些问题的基础上，为中高职课堂教学衔接的改革，贡献出自己的一份力量。

关键词:课堂管理;教学衔接;教学改革;中高职学生

一、前言

在课堂管理视域下，中高职课堂教学衔接的重要性是不言而喻的。不但起着承前启后的作用，而且，还关系着高级人才培养是否成功。中职阶段作为职业技能和职业素养培养打基础的阶段，它不但可以帮组学生更快的掌握高职阶段的知识，适应高职阶段的讲课方式，而且还可以帮组学生摆脱不良的学习情绪和习惯。但应看到，目前，在中高职课堂的管理方面存在着一些差异，中职阶段的课堂管理相对比较严格，采取的是约束力强的军事化管理模式，而高职阶段，相对自由程度高，约束力弱，学生上课玩手机、睡觉等现象很普遍，因此，加强高职课堂的管理，也是当前必须要解决的问题。

二、课堂管理视域下，中高职课堂教学衔接存在的主要问题

虽然在课堂管理视域下，中高职课堂教学衔接出现了一些问题，这些问题的出现，也存在着很多未知的因素，同志指出:“任何过程如果有多数矛盾存在的话，其中必定有一种是主要的，起着领导的、决定的作用，其他则处于次要和服从的地位。因此，研究任何过程，如果是存在着两个以上矛盾的复杂过程的话，就要用全力找出它的主要矛盾。捉住了这个主要矛盾，一切问题就迎刃而解了。”因此，课堂管理视域下，中高职课堂教学衔接存在的主要问题主要体现在以下三个方面。

(一)中高职课堂教学基础课程衔接薄弱

摘要：

为了更好地推动高效课堂与小组合作学习评价机制有机结合，不断提高政治课堂教学效率，文章首先对“三级目标”高效课堂教学模式进行了概述，然后把“初级目标”“中级目标”“高级目标”三个目标与小组合作学习评价机制有机结合起来进行详细地论述。

关键词：

“三级目标”；高效课堂；小组合作学习；评价机制

为了适应教材变化和学生发展的特点，需要改变以往传统的教学方式和对学生的评价方式。为了提高学生课堂学习的效率与效果，教育工作者们尝试探索一种新的方式，在政治课堂中将“三级目标”高效课堂教学法与小组合作学习评价机制有机结合。

一、“三级目标”高效课堂教学模式概述

在政治课教学实践中总结出“三级目标”高效课堂教学模式：第一，初级目标———自主学习，梳理知识；第二，中级目标———深化知识，突破核心；第三，高级目标———典题检测，提升能力。“三级目标”高效课堂教学法是以6人小组为基本单位开展教学活动，小组合作学习评价机制应该贯穿于“三级目标”高效课堂的全过程，从而客观公正地评价学生的学习活动。

摘要:智慧课堂教学模式应用于高职院校建筑工程技术专业中，对提高教学内容的多样化、教学模式的多元化、教学手段的先进化都起到了重要作用。构建了智慧课堂环境模式、教学模式、评价模式。培养学生的自主学习能力，提高智慧课堂的“智慧性”，为智慧课堂教学模式在建筑工程技术专业中的应用提供了基本保障。

关键词:高职院校;建筑工程技术专业;智慧课堂;教学模式

建筑工程技术是一个对学生实践技能要求较高的专业，高职院校的人才培养目标是提高学生的实践技能，为社会培养生产、建设、服务、管理一线的智慧型高技能人才。智慧课堂教学模式的构建符合现代高职院校教学改革的需要，大数据技术在高校教学改革中的应用为智慧课堂的构建、智慧课堂在建筑工程技术专业的实施都起到保障作用。

1智慧课堂概述

智慧课堂教学模式是最近几年兴起的教学模式。高校“互联网+”时代，数字化校园建设的完善，智能手机普及是实施智慧课堂的前提。智慧课堂在实施的过程中，根据出现的问题，及时提出解决措施，更好地发挥了智慧课堂在高校教学中的作用［1］。智慧课堂在建筑工程技术专业课程中的实施，对提高学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能，完善建筑工程技术专业的课程体系，提高学生的知识应用能力都起到重要作用。在运用智慧课堂的教学过程中，学生是课堂的主体，提高了学生的学习兴趣，有助于提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，对提高学生综合素养起到了重要的培养作用。智慧课堂教学模式在建筑工程技术专业中的实施，是建筑工程技术专业教学改革的需要，也是社会发展对建筑工程技术专业人才培养提出的新要求。

2高职院校智慧课堂模式的构建

2.1智慧课堂环境模式。在构建智慧课堂的过程中要充分考虑到环境因素，要根据高职院校的实际情况科学合理的构建智慧课堂教学模式，其目标为提高学生的实践技能，为现代社会发展培养智慧型的高级技术人才。智慧教育环境是实施智慧教学的主阵地，各高校都在积极探索新的教学改革方案，智慧课堂在建筑工程技术专业课堂教27学中的实施，符合现代教学改革发展的需要，同时，对教师提高教学设计、利用现代教学手段提供了保障，对提高学生的实践性、知识的应用能力、职业岗位能力起到重要的作用［2］。智慧课堂的实施受到环境的制约，高校在实施智慧课堂教学模式时必须根据学校的实际环境，必须保障校园网的通畅，使网络环境对智慧课堂的实施起到基本保障作用。智慧课堂教学模式的构建要为广大师生服务，为学生的课外学生提供场所，对提高学生的知识应用能力起到促进作用。智慧课堂的实施也是教学改革的重要过程，利用现代教学手段提高课堂教学效果，对提高学生的实践技能，完善学生的职业岗位能力，增强学生的创新意识，提高学生的创新能力都起到了保障作用，智慧课堂在建筑工程技术专业上的实施，符合现代高职院校教学改革的需要［3］。

一、惠州市高中体育课堂管理存在的问题

惠州市惠东高级中学是广东省一级学校、国家级示范性高中，体育场地及设备完善，但是由于体育课进行的是分专项教学，而每个行政班级人数都在60至70人左右，课堂管理的难度大大增加。另一方面，惠东高级中学在职的体育教师普遍没有一套科学的体育课堂管理方式，大部分体育教师在整个教学过程中多是强调课堂常规管理，虽然能够及时制止课堂问题行为产生，但是却不能从根本上改变课堂上学生被动学习的情况。部分教师能关注学生的心理，师生关系融洽，但是一些学生贪玩、无拘束的心理却因此得到放纵；部分教师课堂管理则过于严格，整个教学过程中，只体现教师个人意愿，忽视学生的实际需求，课堂气氛沉重，缺乏生机，表面上学生对教师十分配合，但是不利于学生个性发展和身心发展；更有些教师直接采取“放羊式”管理，学生课堂问题行为突出，教学目标难以实现；只有少部分教学经验充足的教师能随机应变，及时调整课堂管理方式，突出学生主体，调动学生的学习积极性，教学效果较好。

二、体育课课堂管理中导致问题存在的一些行为

教学活动是教与学两者之间矛盾对立统一的过程。教，是教学中的主要矛盾方面；教师控制着教学节奏、教学方向、教学过程、决定着教学目标的实现，教师在教学中起主导作用。学，是教学中的次要方面；但是在课堂教学中，教学目标的实现是要通过学生来完成，所以学生是教学活动的主体。因此，分析惠东高级中学体育课课堂管理中存在的问题，下面从学生出现的课堂问题行为这一部分进行研究。在惠东高级中学实地考察的过程中，经常能在体育课堂教学中碰到一些不和谐的行为——课堂问题行为。课堂问题行为是指课堂中发生的、违反课堂规则、妨碍及干扰课堂活动的正常进行或影响教学及活动效率的行为。它不但直接影响教学效果，而且影响学生的身心健康发展和人格的完善。在经过多次的课堂观察，翻阅了相关的文献资料和对惠东高级中学体育教师进行访谈（详细见表1）了解后，下面就惠东高级中学的体育课堂问题行为进行综合分析，其表现大致有5种类型：对抗性行为、扰乱秩序行为、惹人注意行为、盲目逆反行为、抗拒行为等。

三、结论与对策研究

（一）结论

1.高中学生在体育课中存在某些学生注意力不集中，对抗为，扰乱秩序行为，惹人注意行为，盲目逆反行为，抗拒行为等。