高等学校论文范例

1学校科研管理体制存在的问题及矛盾

1.1科研水平相对落后，不能形成强有力的科技创新

团队和科研管理队伍科研水平有待进一步提高，突出表现在缺乏高水平的研究成果。科技资源优势不突出，缺乏承担重大科研项目和工程项目的能力。科技创新团队建设工作有待加强。科技工作的快速发展，以及学科（实验室）建设水平的不断提高，需要有一支人员齐全、高素质、高水平的科研管理队伍，就学校目前的状况来看不能适应快速发展的要求。

1.2科研投入不足，难以形成浓厚的科研氛围

由于科研投入及经费短缺，学校还没有相应的科学研究中试基地，这阻碍了科技成果的转化，并已经成为制约学校科技持续发展的一个“瓶颈”。科研氛围不浓，部分教师对参加科研工作的必要性和重要性认识不足。校内科研学术报告偏少，缺乏积极从事科研工作，努力追求学术发展的氛围。

1.3科研发展失衡，导致强者越强，弱者越弱

科技发展不均衡，科研经费及成果主要集中在少数几个有特色的专业上。产学研工作没有真正落在实处，重点实验室和工程中心作用还没有得到很好地发挥。

1完善实验教学内容，树立绿色化学理念

对于污染较大并且对于学生的启发作用较小的实验进行删除，这部分实验可以通过网络教学给学生进行演示性实验，让学生了解实验现象或是实验的具体操作就可以，减少实验过程中有毒有害物质的使用，尽量选择一些在实验中所用的药品对环境污染较小的实验，在实验内容的选择上我们尽量选择“绿色化”实验教学内容，如将原有性质实验中易产生有毒有害气体的实验删除，根据理论教学的特点加入了与理论教学密切相关的配位平衡实验，在性质实验上做到了绿色、环保。在物理化学实验中，将萘的燃烧热测定实验改为葡萄糖的燃烧热测定实验，在原料上降低了对环境的污染，而同学们通过实验依然能够掌握物质燃烧热的测定方法。在综合设计性实验中，我们也尽量采取实用性强、绿色化和与生活密切相关的实验，如我们选择了《橘皮中果胶的提取》以及《鸡蛋壳中氧化钙含量的测定》等实验，这些实验在实验的过程中均能做到对环境不产生污染。我们通过对内容的删选基本实现了从源头起实现实验的“绿色化”，为实现“实验教学绿色化”打下了基础。

2加强实验设计，更新实验教学手段

加强实验设计、更新实验教学手段是促进基础化学实验教学绿色化的重要途径。教师和实验员定期开展教研活动，对实验中心所开设的全部实验进行细致的了解，认真研究各个实验，优化实验操作和实验教学手段。通过对各个实验的合理设计，充分利用在实验中所得到的产物或是实验过程中大量生成的废弃物，将实验产物或废弃物进行提纯后用在其它实验教学项目上，不仅可以节约大量实验药品还能促进学生绿色化学理念的形成。

如在《橘皮中果胶的提取》实验中，由于使用了大量的乙醇，我们将乙醇废弃物进行回收，在进行蒸馏，将蒸馏后的乙醇用于酒精灯的使用，这样不仅可以节约实验的开销，而且也避免了大量的乙醇废液倒入下水对环境造成污染。在实验的过程中，多注意每个实验之间的联系，也就是实验药品的循环使用。我们不仅仅只关注对学生所开设的实验，还要认真了解学校老师所进行的科研工作，与教师科研相联系，将部分实验所得产品进行认真提纯后用于教师的科研工作，如在综合设计性实验中我们设计了《三氮唑的制备及检测》，该实验的产品可以为一些老师科研提供辅助配体，做到了药品试剂的优化处理。在实验操作技能训练中尽量用水或无毒、价廉的药品代替实验药品，采用微型实验，药品用量微量、半微量化实验代替原有实验，减少在实验中药品的使用量。

3加强现代化建设，构建实验教学网络平台

重视实验资源的网络化与信息化建设，构建实验教学的网络教学平台，为学生提供广阔的实验教学网上信息。网络课堂是现阶段教学改革非常重视的一个手段，我们将网络教学引入到实验教学中，通过制作模拟实验动画及实验演示录像等数字化实验教学资料，讲一些基础性实验和实验仪器的使用等部分通过网络教学进行展示，这样不仅可以节省大量的教学时间，而且由于可以加入一些动画效果，提高了学生的学习兴趣，也可以获得很好的教学效果，为培养学生自主获取新知识的能力、终身学习的能力、创新的能力提供了辅助的环境和条件。在网络上建起模拟实验室和模拟实习基地，形成功能强大的网络课堂。使学生无需下厂，在模拟实习基地既可以进行仿真实验，了解在化工厂中的一些具体操作。部分实验学生可以不用进行具体实验，观看老师在网络上提供的实验视频，观察实验现象。网络信息的提供既满足了学生对知识的需求，也减少了进行实验所带来的环境污染，对实现实验教学“绿色化”具有巨大贡献。

一、高校课堂教学现存问题及其根源所在

1.教师缺乏创新

在课堂教学中，许多教师受多年传统教学的影响，在形成了一套教学思路和教材后，就一劳永逸不求改变了。可是教材在不断更新，有的教师只要原来的教案能用，就不考虑创新，不在教学上下功夫，吃老本。教师目前的学科教材理解范式，是制约课堂教学深度的重要瓶颈。

2.重科研轻教学

在教学和科研之间也存在厚此薄彼的现象。根据洪堡的理念，现代的大学应该是“知识的总和”，教学与研究同时在大学内进行，二者合一，而且学术自由，大学完全以知识及学术为最终的目的，而非实务的人才培育。教学与科研应该是相互统一，相互促进的，但是实际落实在具体的高校和教师身上，二者之间是会产生矛盾和冲突的。就高校整体而言，自1999年高校扩招开始，我国高校已不具备洪堡时代大学所具有的的特点：学生少，素质好，师资雄厚，经费充足，学校与社会的关系还不是很密切。现代大学学生人数庞大，且质量参差不齐，师资有限，经费紧张。就同一教师而言，时间、精力有限，如果学校过于强调科研，教师就不免顾此失彼，权衡利弊二者取其一。因此，归根结底，目前高校的职称评价机制还有很多问题。主要依赖于一些可以量化的硬性指标，使得“重科研”开始在教师中形成一种风气。高校应该搞科研，但对教师应该因人而异，以教学为主或者以科研为主，由教师自主选择，也可教学、科研轮流进行，使教师不至于两端分化，二者脱节。

二、以制度改革为角度的解决办法

1.导师制度与激励制度

1高校行政管理中绩效管理缺失

1.1基层工作负担沉重，部门间又人浮于事

绝大部分高校在行政管理中都采取定编定岗的方式，因事设职、以事定岗，以此来满足高校发展的需要。如此，在岗位的设置上就会出现不同的岗位，其所负责的范围与工作量会存在一定的差异，因此，就很容易造成部门之间，甚至是同一个部门的人员工作出现不均衡的情况，导致超负荷与人浮于事并存，从而产生一定的负面影响。

1.2行政管理过于依赖制度与责任

目前，大部分高校的行政管理是依靠规则制度和岗位职责来进行的。但是这样的方式不仅单调、机械，还会在一定程度上限制人员的积极性和创造性，使得成员逐渐丧失管理的个体精神，这样也会影响到整个管理系统的工作效率，难以实现整体的工作目标。

2高校行政管理中绩效管理实行的方法和途径

为了避免高校行政管理当中绩效管理出现的诸多问题，高校应该通过以下4个方面的工作，制定出合理的方法，寻找有利的途径，从而推动高校行政管理中绩效管理的实施。

一、高等学校学生教育成本核算现状

（一）教育部高等教育经费支出统计方法

根据教育部最新的《中国教育经费统计年鉴(2011)》统计方法，国家对高等教育经费支出的统计包括事业性经费支出和基建支出两部分，其中事业性经费支出又分为个人部分支出和公用部分支出。事业性支出通常表述为高等学校作为部门预算单位的预算支出，其经费来源主要来自于两个部分。一是各级财政对高等教育的拨款，二是学校的事业性收费（教育收费）。而基本建设支出是在部门预算资金外作为专门项目发生的专项支出，属于非经常性支出。教育部经费支出统计方法力求包括所有与高等教育经费投入相关的支出，学生的教育成本只是其中一部分，从测算学生生均教育成本的角度看，这种方法不适合直接应用于生均教育成本的测算。

（二）国家发改委教育成本确认方法

2005年国家发改委专门出台了《高等学校教育培养成本监审办法（试行）》（以下简称《监审办法》），将高等教育学生教育成本分为人员支出、公用支出、对个人和家庭的补助支出以及固定资产折旧四个部分。考虑到不同层次的学生教育成本有所差异，《监审办法》在明确学生教育成本受益对象为折算后的学生标准人数的同时，也规定了各类不同层次在校学生折算为标准学生的当量系数。《监审办法》还对具体构成高等学校学生教育成本的详细内容及如何进行计量（比例计入或定额计入）作出了详细的解释。《监审办法》结合高等学校会计制度，明确了高等学校学生教育成本的口径。《监审办法》考虑到了不同学历层次学生教育成本耗费存在差异的状况，设定了当量系数，将不同层次学生数折成标准学生数。《监审办法》纠正了高等学校会计核算中以收付实现制为基础的局限，改为以权责发生制为基础，大型修缮和固定资产购置等一次性支出，不再计入当期学生教育成本，而以折旧的形式计入。但由于《监审办法》并非实际用于核算生均教育成本的会计方法，因此，如果将《监审办法》直接用于核算生均教育成本则存在不足。

二、高等学校学生教育成本范围界定

（一）教育成本内涵

【摘要】工程造价专业评估是保证和提高工程造价专业教育质量的重要手段，也是我国工程教育走向国际化的必然之路。工程造价专业的学生既需要具有扎实的理论基础，也需要具有较强的实践动手能力，能够解决工程实际问题，因此毕业设计是工程造价专业教育的重要环节。肺炎疫情期间创造性提出以专业评估为导向的“全团队”、“全过程”毕业设计线上联合指导模式，加强毕业设计过程管理，提高学生的工程意识，增强学生的实践能力，培养能够适应社会需求、企业需求的高级应用型工程技术人才。

【关键词】疫情下;专业评估;毕业设计;线上联合指导

为贯彻落实教育部《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》、四川省教育厅《肺炎疫情防控期间普通高等学校教学组织与管理工作方案》以及学校关于肺炎疫情防控工作的要求，确保停课不停学，稳步推进学校延期开学期间2020届本科毕业设计工作，保证毕业设计按照原教学计划正常开展。四川工商学院建筑工程学院及时进行了毕业设计工作的大胆创新和调整，疫情期间创造性提出以专业评估为导向的“全团队”、“全过程”联合指导的“双全原则”线上指导模式，确保毕业设计保质保量、井然有序进行。抓住“每周线上答疑”主战场，以“专业评估要求”为毕业设计教学改革突破口，实施“毕业设计任务体系、指导方式、条件保障、教学资源互补、学生评价”全要素毕业设计教学改革，打造“双师”、“高阶学习”。以“定期阶段性进度和成果检查”为牵引，开展学生线上自主进行毕业设计的全过程学业评价。通过本专业方向全覆盖、任务模块化、集中指导+各小组答疑、校内外联合指导等多措并举，全方位推进毕业设计个性化指导。并制定疫情防控期间在线毕业设计指导实施方案，保证教学质量、提高教学效果。

1毕业设计线上指导技术路线

为了贯彻住建部关于开展全过程工程咨询及全过程造价咨询等文件精神，疫情期间本次毕业设计以提高学生解决工程实际问题、培养学生综合能力为指导思想，积极推行教师“全团队”、“全过程”联合指导的“双全原则”指导制度。线上联合指导毕业设计教师团队由11位校内+23位校外具有工程经验、讲师及以上职称教师组成。按照各教师专业知识背景及研究方向，分为土建组、安装组、软件组等组别。依据毕业设计指导手册和任务书分解，将毕业设计任务主要分为基本任务、专业任务、其它任务三大类十一个指导内容。按任务属性进行集中指导、小组指导及单独指导。以帮助学生综合完善专业知识构架，教会学生如何解决工程实际问题，实施以工作执业实操为导向的反推毕业设计指导思路。疫情期间具体指导方式见表1。

2毕业设计与专业评估要求对标分析

2019年6月21日住建部官网的土建专业评估通告〔2019〕第1号《关于受理高等学校建筑学、城乡规划、给排水科学与工程、建筑环境与能源应用工程、工程管理、工程造价专业评估(认证)申请的通告》中第四点提到:关于工程造价专业评估(认证)申请可按照《高等学校工程管理类专业评估文件(适用于工程管理和工程造价专业)2017年版总第3版》(以下简称评估文件)要求撰写申请报告。本次疫情期间的毕业设计指导模式是基于该专业评估为导向的探索和实践。

摘要:本文在对师范类专业认证背景分析的基础上，分析高校图书馆整合和开发教师教育资源，构建教师教育信息共享平台的必要性，并根据师范类专业认证基本精神，提出教师教育信息共享平台的构建方案和模式架构，探索教师教育信息共享平台的功能、特点及平台建设的有效路径。

关键词:师范类专业认证;信息共享平台;图书馆

2017年10月，教育部印发《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》，标志着我国的普通高等学校师范类专业认证工作正式启动。在推进专业认证、促进高校师范类专业内涵式发展已经成为当前师范类专业重要课题的时代背景下，各高等学校应认真学习《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》，对照《师范类专业认证标准》的内容和要求，进一步明确自身的定位与目标，找准专业发展方向，补短板、找不足,深化教师教育综合改革,努力提高师范生的综合素养，为我国的基础教育输送具有较高专业素养和专业能力的优秀人才。教师教育信息资源共享平台建设的构想是在师范类专业认证的大背景下，立足于促进师范类专业的教育教学综合改革、提升师范类专业人才培养质量、提高师范类专业建设与认证标准的达成度而提出的。高校教育教学类信息平台建设的相关研究相对薄弱。在中国知网期刊数据库输入主题词“高校信息共享平台”，检索结果显示，最早的一篇学术论文出现在2005年，截止到2019年1月，相关论文共计169篇。从论文的年度分布看，自2013年以来较受学者关注。相关论文所属学科分布广泛，主要集中于高等教育、图书情报与数字图书馆和计算机软件及计算机应用。图书情报与数字图书馆学科的相关学术论文61条，经过筛选，获得与该主题相关的文献52篇。论文主要围绕信息素养教育、区域高校信息共享平台建设的必要性及实现路径等展开论述，关于服务于师范类教育教学综合改革的平台建设研究比较薄弱。《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》已下发一年有余，针对高校师范类专业的专业认证工作已经开始，但相关研究稍显薄弱。本文以地方普通师范类本科高校为例，探索教师教育信息共享平台建设的基本构想及其在促进师范类专业的教育教学综合改革、提升师范类专业人才培养质量和提高师范类专业建设与认证标准的达成度等方面的重要意义，以期丰富和深化相关领域研究，为推进教育教学改革和师范类专业认证工作尽一份绵薄之力。

1构建教师教育信息共享平台的必要性

教育部党组书记、部长陈宝生在2018年1月25日召开的普通高等学校师范类专业认证工作视频会议上指出，“各地各高校要将师范类专业认证作为教师教育建设改革的突破口，重塑体系、落实保障、提高质量，推进教师教育振兴发展。”[2]在实施师范类专业认证对促进教师队伍建设改革具有重大意义已经成为共识的背景下，抓好抓实师范类专业认证工作已经成为各高校自2018年以来的重要工作。图书馆在师范类专业认证工作中应主动作为，积极寻找图书馆工作与师范类专业认证工作的契合点，创新工作思路，为创新教师教育模式、提升教师培养规格、培养适应未来教育变革的新型教师提供文献支持和技术保障。教师教育信息共享平台建设就是在专业认证背景下图书馆创新服务的新构想。教师教育信息共享平台建设的必要性主要体现在以下三个方面。

1.1提供教育理论研究文献支持，助力教育教学改革的理论探索

2017年，教育部印发了《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》，认证以“学生中心、产出导向、持续改进”为基本理念，实行三级检测认证[3]。全国187所师范院校和363所举办教师教育的非师范院校都需要投入到师范类专业认证工作中。自2018年1月教育部正式部署启动师范类专业认证工作以来，所有师范类专业必须对照师范类专业认证指标体系，认真研读认证标准，根据认证标准对自身的专业定位与规划、课程与教学、合作与实践、教师队伍、办学条件、质量保障、学生发展等七个方面进行了自评、调整和完善。这是一个自查的过程，更是一个反思的过程，通过以认证标准来比对办学现状，查找自身不足，找准差距所在，找寻改革路径，实现提升和突破。在教育教学改革的探索中，改革者必须充分学习国内外高校教育教学改革的新理念、新思维和新经验、新方法，认识到集教育教学理论成果、最新资讯等文献数据于一体的平台，能够为教育教学理论探索提供最全面、最详细和最及时的文献支持。

摘要:

在我国“供给侧”经济改革的大背景下，高等教育改革也迫在眉睫。本文着眼于高等教育的“供给侧”改革，首先分析了我国高等教育的现状，然后提出了相应的对策。顺应改革潮流，树立新思路、新路线才是高等教育改革的方向。

关键词:

高等教育;供给侧;改革;初探

经济发展与高等教育的发展相辅相成，两者之间的关系可以用“牵一发而动全身”来形容。随着改革开放的深入，我国的经济也高速发展，但同时也面临人才的缺口的问题，高等教育由精英化转变为大众化。“供给侧”改革为高等教育提供了与社会发展密切相关的切入点:以创新创业为发展方向，从高等教育的“供给侧”角度出发，探索与其相关的改革路径，其结果不仅能够完善强调的创新创业为高等教育改革提供了与社会发展相契合的切入点:基于创新创业发展要求，从高等教育“供给侧”的角度出发，探索推动创新创业的改革路径，不仅能够完善我国的高等教育系统，而且还能为社会的经济发展培养合格人才，达到促进社会发展的大计。

一、高等教育现状

“投资、消费、出口”为经济领域改革的三步骤，多年以来我国的教育改革也八九不离十地走这样一条需求侧的老路。主要表现在以下三个方面，投资方面，政府对高等教育进行各种各样的投资，包括人力、物力和财力的。在这股投资浪潮下，我国的高等学校得到了空前的发展，种类繁多的高校应运而生，教师和学生的数量都达到了空前的规模。而另一方面，我国的很多高校紧跟时尚，通过改名、合并的方式扩大学校的知名度。其次，高等教育的消费体现在以下方面，因为我们的扩招政策，越来越多的学生因为这一政策得以进入大学，这样以来，更多的家庭和学生都在消费我们的教育资源。最后，高等教育的出口，我们颁布了相关政策鼓励我国学生出国留学，并且欢迎他国学生来华留学。但是，不能否认的是，我们进入到了新的历史时期，高等教育面临更加严峻的挑战，在新要求新目标的压力下，我们一贯实行的需求侧改革很大程度上制约了我国高等教育的发展，已经不能适应高等教育发展的需要，改革是迫在眉睫的事情。总的说来，我国高等教育的不足表现在以下方面: