感谢信范例

一、体验式写作教学模式的优点

体验式英语教学模式是以建构主义和自主学习理论为依据设计的一种以学生为中心的新型教学模式。

传统的英语写作教学都是教师给学生一个主题，然后让学生在规定的时间内写出一定字数的文章，这种方法往往让学生不知道该从何下笔，无话可写，很多学生都是在凑字数。教师也只重视学生写出来的作文好坏，而不重视学生写作的过程。

而体验式写作教学模式是以学生为中心，教师起引导作用，注重学生写作的参与过程和学生中间的互动与合作，让学生能体验到参与写作过程的快感，提高学习写作的兴趣和写作能力。

二、在高职英语写作课堂上的实施方法

（1）课上创设具体情境，加强互动与合作。

教师可以将课前准备好的素材呈现给学生，让学生阅读、观看相关的图片、文章，比如笔者在教授非英语专业的写作时会给学生先呈现一些通知、求职信、简历、询问信、感谢信、投诉信等等的范文，让学生记录下一些好词好句和写作模式，获取间接体验，并引导学生进一步思考。

一、艺术类留学生的推荐信应该怎么写?

1.写推荐信的人不一定是要著名教授，因为对于西方国家的教授来说，中国的著名教授和普通教授没有什么两样，他都不了解。但推荐人一定得是个认识了你一段时间(最好是半年以上，教过你的课的人)，对你很了解的人，这样的人写出来的推荐信才不会空洞无物。此外，推荐人千万不能是你的家人，亲戚或朋友，可以说美国人对这些人的推荐是完全不相信的。

2.推荐人本人的自我介绍要简短，把最重要的一两点写上就行了，不要本末倒置，因为这推荐信不是教授的自我介绍信。由于国内文化的不同，教授都有一大堆头衔，写上最大的一两个就足够了。

3.如果是你自己的写的话，就要多注意以下这些了，不要写得飘飘然，可以找UKEC留学老师看看。推荐信一定要写得真实，说你厉害可以，但一定要有事实来佐证。例一，推荐人说“XXX是我教过的学生中最好的”，这话就有点空，如果改成“XXX是我1998年教过的那个班里50个学生中成绩第三名”就有说服力多了。

4.一封推荐信里不一定要面面俱到，建议一个推荐人写两三个特突出的方面就行了，因为他不可能方方面面都很了解你。此外，一封推荐信的长度最好控制在一页纸，千万不要超过两页。

5.推荐信一定要推荐人自己签字，千万不要背着教授你自己替他签了，甚至于连知都不让他知道。对于美国加拿大的大学来说，通常在学校给你发录取通知的时候，也给推荐人发去一封感谢信，并且要求推荐人签字寄回学校。如果学校收到推荐人的信说不是他写的，即使你已经入学了，学校也会开除你，到头来是偷鸡不成反蚀一把米，切记切记。

6.推荐信细节格式：1、要采用正规信的格式;2、字体及大小要一致;3、拼写和语法一定要仔细检查，不要出现有任何错误;4、要用主动语态，避免用被动语态。

作者：杜沛 荆萍 单位：湖北省武汉市第一医院

精细护理服务对于长期复诊的青光眼病人，建立护理档案，将病人的饮食、用药、血压、眼压、眼底情况等作详尽记录，以了解病情，此举深受病人欢迎，因为病人认为有专业人员负责监管他们的疾病;为儿童病人准备甜蜜糖果盒，安抚患儿以配合治疗。

安心治疗服务在门诊治疗室做治疗的病人，实施治疗“安心工程”:治疗前将治疗的全过程向病人详细讲解，消除恐惧、紧张的心理，使其能很好地配合治疗;治疗中适时询问病人的感受，如有不适及时采取措施;治疗后详细告知注意事项、眼部护理方法、用药方法、复诊时间等［3］，使每一位从眼科治疗室走出的病人情绪稳定，对于用药、自我护理、复诊时间等相关事宜没有任何疑惑。

全方位的健康教育拓展健康教育范围，以病人为中心，向家属群延伸［4］。由于眼科某些疾病具有遗传性的特点，如青光眼，家属必须知道青光眼的早期表现，以便及时发现、及时治疗;更新健康教育形式，将常见病、多发病的防治方法以卡通形象的方式做成展板进行宣传，内容简单便于记忆，如“呵护心灵的窗户—掌握用眼卫生”、“如何远离红眼病”、“春节放鞭护眼法”等;将白内障、青光眼等常见眼科疾病的治疗、护理方法做成漂亮的小宣传册，便于携带及阅读。对于经常复诊者，对其进行“健康教育掌握程度评价”，以了解其掌握情况。

效果

1提高了护理服务满意度通过宣传学习改变了重治疗轻护理的观念，变被动服务为主动地为病人提供疾病及其相关知识。在眼科门诊开展“优质护理服务”近一年时间里，病人对护士的满意度从93．3%升至95．8%，获感谢信5封。

2和谐了护患关系护士近距离接触病人的时间相应增多，加强了护患沟通，密切了护患关系，增强了病人对护士的信任度。优质护理服务使病人感受到护士的关心，护士熟悉病人的病情及治疗方案，能有针对性地进行健康教育。

1价值的分类

1.1个人价值个人价值是指与其社会关系无关的个人追求或个人珍视的特质。个体在不与他人交流的条件下，可以自行定义价值实现的标准并独自达到目标。描述个人价值的词汇通常包括：雄心、勇气、决心、勤奋、自信、自我激励等。

1.2社会价值社会价值是指面向他人的价值。社会价值总是在与其他个体、团体、国家甚至世界的关系中得到体现。一般体现为，责任、礼貌、忠诚、友谊、感谢、分享、团队精神等。

1.3道德价值道德价值是指符合美德要求的个体性格特点。例如：正直、诚实、责任感、怜悯等。

1.4精神价值精神价值是指人类内心深处的感知力，就是意识本身。与精神价值相关的描述包括：信仰、智慧、自律、忍耐、朴素、虔诚等。

1.5行为价值行为价值是指所有使得生活成功和快乐的必需方式。行为价值起到装点生活，传播热忱、友谊和爱的作用。

2大学英语教学内容的价值塑造作用

“感恩”，教育孩子拥有热爱生活的激情、宽容平和的心态，诚实守信的品格、乐善好施的情怀，并将这种品格和情怀化为奉献他人和社会的实际行动。学校要为学生感恩行动创造条件，打造舞台。在教育实践中，我们走进孩子的生活，贴近孩子的心灵，根据关工委的要求，着力抓好五个方面的教育。

一是感恩父母，教育学生懂得父母给了我们宝贵的生命，并在家庭爱河中抚育我们成长。引导学生孝敬父母，懂得父母的心，体谅父母的苦；主动帮助做力所能及的家务劳动，节假日和父母的生日，送上一句贴心的祝福，亲手制作一件感谢父母的礼物；珍爱自己的生命，多做让父母宽心的事，让父母因我们的存在而快乐、幸福。

二是感恩师长，教育学生明白师长用爱心滋养了我们的身心，用智慧丰厚了我们的底蕴，引领我们在生命的旅途上健康成长。引导学生尊重师长的劳动，理解师长的教育，不论何时何地都要尊敬师长，用善好的德行和优秀的成绩回报师长。教师节，送老师一句心里话、提一项意见或建议、表一份自己的决心，写一封感谢信，做一张贺卡等等，表达对师长的感激之情。

三是感恩同学，教育学生知道沃恩都是来之五湖四海，相聚一起，相互鼓励、相互支持，度过了一个个欢乐的春夏秋冬。引导学生做到心中有集体，眼中有他人，宽容大气，团结合作；同学取得成绩时，投以肯定的目光给予赞扬，共享幸福；遇到挫折时，报以温馨的笑容，抚慰受伤的心灵；碰到困惑时，主动交流沟通，播撒阳光。要和身边所有的人，在和谐相处中共同成长。

四是感恩社会，教育学生懂得亲爱的党，伟大的祖国，改革开放的政策，给了我们平安祥和的生存空间；舒适的衣食住行，平静的学习生活，多彩的成长活动，这一切都是许多人在为我们辛勤的付出。引导学生牢记这铭心刻骨的呵护，热爱党、热爱祖国、热爱人民，积极参加社会活动，多做善事，向他人奉献爱心；要遵纪守法，讲究社会公德，文明做事，微笑待人；要勤奋学习，独立思考，创造优异的成绩，报效祖国和人民。

五是感恩自然，教育学生明白天地空气、太阳水源、花草树木，都是大自然供养我们生存发展的资源。引导学生从身边的小事做起，保护好赖以生存的环境，节约用水，少用一次性餐具和塑料袋，生活垃圾分类放置，爱护鸟类，拒绝食用野生动物，主动种树养花，保护绿地，积极宣传使用无污染、低耗能、低噪音的家用电器，争做爱护自然、保护环境的绿色小卫士。

感恩教育要多渠道全方位并进，学校是感恩教育的主渠道。我们根据上述五个教育重点“，采取主题引领，活动跟进”的教育策略，具体做法是：依据重点教育内容，确定五个教育主题—铭记父母养育情、牢记师长培育情、珍爱他人帮助情、不忘自然赐予情、感谢祖国呵护情。

一、创新工作方法，多途径开展感恩教育

针对中职贫困生在感恩意识方面存在的问题，班主任作为一个班级学生的思想、学习、生活等各方面的负责人，要在班级管理工作中将感恩教育放在重要的位置。那么，在实际工作中，如何来做好中职贫困生这一特殊群体的感恩教育呢？我认为可以从以下几方面做起：

第一，利用教育合力、全面营造感恩氛围。班主任在整个学校管理工作中，既是班级的负责人，也是班级与学校各级领导和其他任课教师的协调者。班主任要扮演好协调者的角色，要让所有教师都积极参与到感恩教育中，利用教育合力，全面营造一种感恩的氛围。一方面，班主任要身先士卒，在工作中要心怀感恩之情与其他任课教师交往，心怀感恩之情与学生相处，在感恩方面为学生做好榜样。我们的贫困生有时会因自卑、性格内向等问题导致他们虽心存感恩、但羞于表达。这时候，就需要我们的班主任老师进行适当的开导和鼓励，帮助他们抛弃为难情绪来表达谢意，走出艰难的第一步。另一方面，班主任要充分利用好课堂教学这一思想教育的主阵地。如在给学生上实训课的时候，我们教师就可以结合事例渗透感恩教育：要懂得对你周围的人心存感恩，这样你才能与周围的人有着和谐的人际关系。现代的企业需要的优秀人才不但要有高水平的专业技能，也要有团队合作意识，如果不懂得感恩，势必会影响你的发展。

第二，以主题班会、主题演讲等学生活动为平台，加强感恩意识的培养。在召开感恩主题班会之前，班主任老师要细心收集近期社会上或是学生身边发生的蕴含感恩之情的鲜活事例，增强感恩教育、的有效性。在对主题班会环节的设计上要用心，要从学生的角度出发，结合学生的心理特点来开展。不要一开始就直白的讲“感恩教育”的重要性，可从故事性的事例讲述开始，随后循序渐进的引导学生体会故事中主人公的心境，从而加深学生们对感恩的认识和认同感。之后再进一步引导学生进行思考，到底何为感恩？我们是否应向所有的一切人和事物感恩？我们应该如何表达我们的感恩？在抛出这些问题之后，班主任可以适当的说一下作为班主任老师，要感谢学生给了一个和大家共同成长的机会等来启发学生表达自己的感恩之情。另外要结合国家资助贫困生这一事例，让学生了解到国家对我们的关怀，纠正他们的错误想法---因为贫困我就要接受资助，教育贫困生要学会感恩，要以实际行动来报答国家和社会。在召开感恩主题班会之外，班主任还要多组织学生参加感恩主题讲座、演讲比赛等活动，通过活动的开展让学生们更进一步了解社会、学校等各方面先进人物事迹，激发他们的感恩情感，通过这些优秀人物的榜样示范作用来加强他们的感恩意识。

第三，开拓多种途径，践行感恩教育。学生有了感恩意识之后，还需要我们班主任老师通过指导学生参加实践活动将感恩教育落实到实处。要做好学生的感恩教育我们不仅要教会学生表达自己的感恩之情，更要教会学生如何以自己的实际行动做到感恩，通过实践活动强化学生的感恩意识，并自发的转变为感恩行动。例如：在母亲节、父亲节时，班主任老师鼓励贫困生制作手工感恩卡片或是给自己的父母写封感谢信、发送感恩短信等，表达自己对父母养育之恩的感谢之情；号召学生在假期为父母做力所能及的事情并在开学之后以此为题举办主题班会或是征文大赛来表述自己对践行感恩活动的真实情感；带领贫困生到敬老院、儿童福利院或是社区等做志愿者活动，通过参加志愿者活动来帮助他人，从而教会他们在受到国家、社会以及他人资助时应以实际行动来回报。

二、结语

感恩教育不同于理论知识的传授，也不同于专业技能的培训，其教育效果需要时间的沉淀，让学生学会感恩并以实际行动做到感恩这是一个长期的过程，班主任老师要在班级工作中全面渗透、持之以恒的开展各项工作，引导学生从身边的小事做起，涓涓细流终会汇成大海！

一、感恩教育的必要性

在认识自我的教学中，有一部分学生对自我认识不清，定位不准确，甚至角色紊乱。十六七岁的生理年龄却配套10岁左右小学生的心理年龄，说自己还是个孩子，不想长大，长大了太无聊太可怕等，只期望别人对自己的赞许，却容忍不了别人的批评教育。在情绪教学中，要教会学生做情绪的主人，就要打消学生“糟糕至极”、“必须一定”的不合理信念，就要打消学生只注重“个人利益”、“一味索取”的思想倾向，就要增强学生对他人的同情与关怀，仁慈与宽容、理解与谅解的情感教养，才能换位思考，感恩于人，抑制自己的消极情绪。再看看我们的学习，当下智能手机成为学生的“掌中宝”，“不懂不问只找百度”成为学习的应对方式。试问：这样不负责任的学习是否在感恩父母？是否在感恩老师？所以，感恩教育就是贯穿于心理健康的一条红线，学生若懂得“识恩、知恩、感恩、报恩和施恩”，心理健康教育的若干问题就能迎刃而解，从而实现“提高全体学生的心理素质，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格健全发展”的总目标。

二、感恩教育的有效开展

研究表明，在校学生中女生比男生更有亲社会性。因此，女生更容易体会到他人给予的帮助，女生的感恩得分也高于男生。由此可见，针对陕西省电子工业学校目前男生数量多于女生数量的现实，利用学校这块肥沃的土壤，及时加强对男生的感恩教育，增进其亲社会行为，可从以下几个方面努力：

1．知恩记恩于心，报恩知恩于行。从2008年邹越老师在商丘六中分校的演讲《让世界充满爱》，到2010年一横感恩走进咸阳彩虹中学，再到2013年于丹教授关于《感恩教育》的讲座，都深深触动到师生的心灵。在课堂教学中，采取多样的教学手段与方式，让学生在这些名家讲演中受到熏陶，有所领悟，才能更好地知恩记恩于心，报恩知恩于行。

2．校园环境，熏染感恩氛围。环境对一个人的影响是巨大的。学校始终将良好教育氛围的营造作为一种重要的教育资源和教育途径，强调学生在共同参与这种文化氛围的营造过程中得到熏陶和启发，从而提供良好的环境。为营造良好的教育氛围，从校园布置着手，从教学楼的标语、图片，到宣传橱窗里张贴的展板，都紧紧围绕“感恩”这个主题精心设计，以此让“校园的每一个角落都述说着感恩”的话题；班级里通过黑板报、教室布置比赛，使“让学校的每一个班级充满感恩的气息”；提倡学生设计“感恩画、感恩卡、感恩诗、感恩报”等一系列活动，让学校每一个活动都充满感恩，富有生机。

3．孝心作业可大可小，贵在坚持与落实。识恩、知恩、感恩、报恩和施恩是一个系统、长期的连锁教育。在课堂内外，笔者会持续布置一些孝心作业，如在挫折教育中，让学生感谢父母给予自己健康的体魄；在与人交往中，感谢曾经帮助过自己的老师、朋友等；在社会与我的教学中，感谢自然、感谢社会、感谢心灵，使学生感受到自己身边的美好，之后循序渐进，再让学生亲口感谢父母的养育之恩、老师的教导之恩、同学朋友的帮助之恩，帮父母做家务，理解老师教学、帮朋友分担忧愁等。让学生先识恩、知恩，而后再感恩、报恩和施恩。

本文作者：樊杨梅 单位：安徽城市管理职业学院

从高职学生人文素质的现状看,大学语文在审美能力的提升、人的性情和人格的塑造方面都具有重要的影响作用。因此,高职大学语文课程在目前的教学改革中首先应该明确自己的课程定位：“它是高职院校培养学生综合能力与全面素质的一门必修课“。通过高职语文的教学改革,真正达到提高学生的语文实践能力和人文素质的双重目的，为学生就业服务。要想使学生在有限的课时内达到语文职业应用能力与人文素养的提高。

在教学内容上，我们就要摒弃按照知识自身逻辑来组织教学内容的传统方式，而应该以社会需要以及岗位需求为出发点来组织教学内容，紧紧围绕自我学习能力、团体合作能力、解决问题能力、革新能力的形成与培养来选择课程内容；在教学方法上，要秉着“以教师为主导，以学生为主体”的原则，积极探索新的教学方法，达到教学效果的最大化。在教学考核上，突破传统考核方式，真正实现全面评价体系，以多元化的方式来最终体现考核成绩。

以能力为核心、创新教学内容

“高职院校培养学生强调培养要“以能力为本位”，一位具有综合职业能力的高素质应用型人才，必须具备专业能力和职业能力。高职语文课程，就是要通过语言交际教学，培养学生与人交流的能力；通过小组合作活动与语文实践，培养和提高学生解决处理问题的能力以及团结合作的能力。根据课程定位和基于能力培养的目的，对教学内容进行创新式革新把整个教学内容分为三大部分：“文化素养”部分、“职业素养”部分和“实践应用”部分。教师将课内时间与课外时间结合起来，开设丰富多彩的选修课，结合文化讲座、社团活动的开展，以灵活多样的形式完成语文课程的学习。具体安排如下：第一学生通过课堂学习，完成“文化素养”部分；第二在教师的指导与安排下，学生通过参加课堂问答、小组讨论、倾听文化讲座、开展课外自读等形式，完成“职业素养“部分；第三学生在语文教师与专业教师的共同指导下，完成调查报告、求职设计、情景模拟、主持人比赛等内容，完成“实践应用”部分，最终完成“大学语文”教学内容。

增强实践性、创新教学方法

在教学中，突出实践性，目的在于全面提高学生的实践能力，高职大学语文授课可以打破单纯的课堂授课的模式，而把教学和学生生活相结合，加强实用性、具体性。比如在母亲节来临之际，为母亲送上一份节日祝词，表达诚挚的感谢母亲养育之恩、祝福母亲节日快乐之心。还比如写一些“自我介绍”“感谢信“等。具体实施过程中可以采用案例分析、角色扮演、分组讨论、启发引导等教学方法，激发学生兴趣，提高教学效率。语文教师要积极探索职业情境下的实践活动设计方案，教学过程尽量以任务和问题为载体，通过情境体验、小组讨论、案例分析等方法，突出学生主体，倡导体验参与，融教、学、做为一体，培养学生融入社会的各方面技能。