父母自我总结范例

摘要：班主任工作既零碎又繁琐，时代的发展与进步对班主任的职业能力和职业素养提出了更高的要求。为此，笔者对自己的班主任工作做法和感悟进行归纳与总结。

关键词：班主任工作；感悟；情感教育；一视同仁；感恩；表现自我

毕业至今已经多年了，班主任也做了不少年，从当初的踌躇满志，到现在的有感而发，我觉得收获很多。回顾这些年的班主任工作，我有以下几点感悟：

一、就是要和学生融洽相处

让他们觉得我更像朋友，像姐姐，而不只是老师。因为我觉得和学生关系不好，不但影响我们的上课情绪，还影响上课的质量。很多老师都有这样的感受。最初为了改变这种状态，我总是面带笑容，以为这样显得亲切一些。但有一天，一个学生跟我说：我们迟到时，你总是面带微笑地看着我们却什么都不说，导致我们以为迟到无关紧要。有些问题刚强调完，我又笑了，学生就无所谓。我才知道，笑容是要分场合的。所以这个融洽相处让我不得不重新思考，这不只是笑容问题就能解决的。后来我通过平时尽可能多的与他们接触，有意无意去了解各个学生的家庭状况，或是他们和同学之间的关系，以及他们存在的问题，让他们知道我想了解他。在学生有事情难以解决时，他就会想到通过我们来协调。

二、就是真实地表现自己

在他们做对时，露出真诚的微笑；在他们做得不对时，表现出我们的不快，让学生知道我们也有喜怒哀乐。开始时，我以为老师应该是不露痕迹的，特别是班主任，才能显示我们的威严，才能起到震胁作用。但是我宁愿做一个有情感的老师，而不是一个面无表情的老师。当我沉下脸时，学生就知道他们有做得不对的地方，他们就会去寻找这个问题所在。或是形成一种舆论让他们自己认识到自己的不是。他们会跑来问：老师，你今天怎么像吃了火药一样，老师你怎么了。有时我会把我所担忧的事情说出来，说出不高兴的原因，或是我对这件事的做法，而不是一味的批评。让他们知道老师很难过。

一、班主任做给学生看

一位女生在日记中写道：“小时候，我一直以为，在这个世界上，我最亲近的人是自己的爸爸妈妈。然而，随着父母抛下我和弟弟，还有体弱多病的爷爷奶奶，南下去打工，父母的印象在我的脑海里渐渐淡去。他们给我的仅仅是一张张的钞票，还有那少得可怜的几句问候，我已经很久很久没有感受到父母的爱抚。直到进入初中，遇到张 (雪梅) 老师后，我才找到昔日的感觉。她不但是我们的良师，更是我们的益友。她常和我们谈心、打乒乓球等，还教我们洗衣服、叠被盖、钉纽扣等，让我们重新找到了‘家’的感觉。”

二、班主任教学生做

策略一：岗位培训。坐而议，不如起而行。在班主任的指导下，实施“我是寝室小主人”的培训，上岗、轮岗、查岗。设立文明导行岗、安全卫生员。人人有事干，事事有人管；孩子们明白了这原本就是自己的事情，就会不等不靠，自己动手了。两个月后，班主任就可以相机诱导，当教练，做参谋，让孩子们自己大显身手。

策略二：设立“悄悄话信箱”，搭建起班主任与学生联系的桥梁。这既保护了孩子的隐私、自尊心，又能为孩子排解成长中的烦恼。

策略三：算“经济账”。徐进老师在“节俭生活”主题班会上，统计出全班学生每周的生活费开支从 32．50 元到 55．00 元不等，人平每周生活费为 42．25 元。每周五天，一日三餐，由此首先做出相应的生活预算，确保能解决温饱问题。为了教育学生节俭，她要求学生作开支登记，记下自己的每一笔开支，周末、月末进行自我总结，计算出每周不必要的开支是多少，每月不必要的开支是多少，这样，学生更能明白节俭的重要。与此同时，她还有意识地采用“分组用餐、同伴教育”的办法，把生活费多的与生活费少的学生编到一组，希望生活费多的同学与生活费少的同学一样用餐，教育他们不攀比、不浪费；优化开支计划，减少和避免不必要的开支，让学生懂得“少支出等于多收入”的道理。

三、学生自觉

依据课标中关于小学生课外阅读的要求，笔者调查了固始县农村小学留守儿童课外阅读的有关现状，针对调查中发现的问题，本文联系实际分析思考，提出对策和建议。

一、调查的设计与实施

固始县之前是国家级贫困县，同时也是劳务输出大县，在当地，隔代抚养的留守儿童比例在80%以上。随着近年来乡村小学的撤并，大量农村留守儿童涌入县城学校。笔者选定的样本学校是城区最大的一所小学，在校生近4000人，生源遍及全县各个乡镇，留守儿童1500多人。本次调查共发放问卷373份，回收有效问卷373份。我们采用分层随机抽样的方法，从2~6年级每个年级各抽取2个班的留守儿童作为调查对象。同时，通过访谈的方法调查了20名一年级留守儿童。

二、调查结果分析

（一）课外阅读现状。调查发现：在阅读时间上，有半数以上的农村留守儿童偶尔进行课外阅读，有少数学生几乎从不进行课外阅读；课外阅读的目的，主要是“提高考试成绩”和“消遣”，很多是基于老师规定的被动阅读；读物的来源，大多是在书店购买或同学之间互相借阅；阅读类型，以卡通、漫画为主，其次是作文选，文学名著和科技读物位次相对靠后。课外阅读环境主要指家庭阅读环境和学校阅读环境。家庭方面：农村留守儿童的父母有高达32%从没在家看过书，有38.5%的留守儿童没有自己的书房或书柜。学校方面：93.3%的农村留守儿童所在班级没有图书角，只有6.7%的农村留守儿童现在或曾经的班级设立过图书角；37.5%的教师没有上过专门的阅读课；经常布置课外阅读任务的教师仅占15.8%。调查表明：农村阅读条件参差不齐，很难满足留守儿童的课外阅读需要。

（二）课外阅读存在的主要问题。1．课外阅读时间少。农村留守儿童每天都进行课外阅读的比例较低，课外阅读随意性很大，他们没有形成自觉阅读的习惯，课外阅读总量不达标。2．课外读物匮乏。农村留守儿童课外读物拥有量少，班级很少建立图书角，学校图书室藏书少且很少对外开放，农村书店分布率较低，阅读资源稀缺。3．课外阅读环境差。学校和家庭的阅读环境不能满足农村留守儿童的课外阅读需求。许多教师和家长不重视营造课外阅读的环境和氛围，尚未形成引导和督促农村留守儿童课外阅读的合力。

三、对策和建议

一、德育电子小档案的制作

1.栏目的设置

德育电子小档案是学生德育成长过程的记录，或者说是学生在某一时期内思想品德变化情况的记录。为此在记录内容项目设计上要力争翔实、准确、及时。相关文献中显示一些教师将档案内容分为道德承诺、行为习惯和道德记录三大模块。其中，“行为习惯”主要包括每一天的心情描述、仪表仪容、礼貌待人、遵纪守法、刻苦学习等文明道德行为。“道德记录”主要包括日常学习生活、勤俭节约、综合素质、表扬批评等。可以说上述的设置已经基本满足了我们的需要，但是我们需要的是自己的个性化设计。因此就要按照自己的管理习惯和学生的实际进行选择与设计。笔者认为，较为合理的栏目设计主要包括以下内容。

基本信息栏。此栏目中主要是学生的姓名、性别、出生年月、民族、身高、体重、家庭住址、父母姓名、职业、联系电话、QQ等。好人好事栏。此栏设置的目的是通过好人好事的记录，激发学生正确的价值观、人生观和社会观。在记载的形式上可以采用照片、文字等。优秀作品栏。此栏设置的目的是将学生在校学习期间通过自己努力后被认可的作品（获奖作品、发表的诗文、优秀作业等）收录进去，通过定期浏览以享受成功感，进而有效地激发学习的兴趣与热情，同时也促进其快乐成长。

社会实践栏。此栏目主要是收集学生自发组织或者父母带领以及学校组织参加的社会实践活动，主要形式是图片、视频及相关报道等。设计此栏目的目的主要是为了培养学生的社会实践能力，了解社会以及适应社会。家庭活动栏。设计家庭活动栏的主要目的是促进父母与孩子间的亲子活动，增加父子、母子间的感情交流。资料的内容既可以是图片，也可以是文字，还可以是视频、录音，等等。只要能记录父母在家庭与孩子进行互动的内容都可以收录到此栏目中。朋友寄语栏。设计此栏目的意图是强化学生的团队意识，使其认识到获取朋友的支持是自己成功的有效保障。同时，也是将学生在不同时间所结交的朋友进行梳理，给未来总结做好铺垫。这个栏目中资料的呈现形式主要是文字或影像及录音等。教师点评栏。此栏目主要是给任课教师所设计的，通过获取任课教师的点评及时了解自己身上存在的不足。同样，此栏目资料的呈现形式也主要是文字、音频、视频等。自我总结栏。此栏目主要是给被管理者一个表述自己内心体会及感悟的空间。学生可以将自己在一段时间内的所感所想加以表达。

此栏目资料的呈现形式也主要是文字（文章）、音频、视频等。成长共享栏。这个栏目主要为档案网络化所设计，通过一些好的案例、体会、感悟的共享，达到激励学生的目的。除了上面的栏目设置之外，教师还可以进行多元化的设计，其宗旨是促进学生健康成长，便于教师德育管理。当然，实践的设计过程中，笔者也有很多的体会。比如在档案记录内容设置上，笔者认为必须要坚持实时性、保密性、激励性等原则。也就是说我们在设置内容模块时要考虑到自己所做记录内容的实时性，这样才能够引起学生的关注，促使其向正面的方向扭转。其次，保密性原则是指对于那些不便公开的内容要承诺保密。例如，一些惩罚、处罚等，保密期内学生经过努力言行有所改变后可以进行注销此内容来有效地发挥档案的激励功能。当然，对于保密期无法实现转变的可以适当公布保密内容。激励性，顾名思义就是我们在选择设计内容上一定要坚持有利于德育工作这一根本目标。除此之外，笔者还认为在设置上要考虑好德育细节问题。德育工作实效性不强的原因主要是我们设置的德育目标过高、过大、过空；德育目标脱离学生实际，实施过程又背离道德发展的认知水平。因此，突出细节德育，把目标、内容及操作等进行细化，让学生接受，能满足道德习得主体的需要，激发其内在潜能，实现德育过程看得见、摸得着。

2.资料的收集

摘要：由于各种原因，当前高职院校学生的感恩意识淡薄，这给其感恩教育敲响了警钟。隐性感恩教育是感恩教育的重要组成部分，有着显性感恩教育所不具备的特征和优势。高职院校应从营造感恩环境、组织各类实践活动和发挥榜样引领等方面积极开展隐性感恩教育，推动感恩教育的顺利开展，培养出具有感恩意识、感恩情怀的优秀高职院校大学生。

关键词：高职院校；隐性感恩教育；探究

“感恩教育就是教育者运用一定的教育手段和方法，对受教育者有目的、有步骤地实施的知恩、感恩、报恩和施恩的教育。”［1］从实施形式上看，感恩教育可以分为显性和隐性两类。通过实践调查发现，当前高职院校普遍所采用的都是显性感恩教育，真正实施隐性感恩教育不多。其实，隐性感恩教育有着非常重要的作用，它可以有效地弥补显性感恩教育的不足，是感恩教育不可缺少的组成部分。

一、显性感恩教育与隐性感恩教育概述

1.显性感恩教育

所谓显性感恩教育主要是通过理论说教和有目的、有计划地组织一些感恩实践活动，以此来增强学生感恩意识的教育活动。在显性感恩教育下，教育者往往采取正面的、直接的理论灌输，具有目标明确和效果快等特点和优势。但是，显性感恩教育也存在着一些不足，如：目的性过强、教化色彩浓厚、形式有时大于内容等。由于高职院校学生都是处在青春期，他们具有较强的个性和独立意识，显性感恩教育的外在灌输性容易引发他们的逆反心理，使得教育效果不佳。实际上，当前的高职院校学生感恩意识不容乐观，表现为：对于父母的付出、学校的培养、他人的帮助、社会的资助等只知接受，不知感恩，甚至抱怨不断，总觉得别人欠自己很多等。

2.隐性感恩教育

［摘要］转型背景下，学前教育领域对于人才的需求更加趋向于多元化、应用化。本文通过对辽宁省鞍山师范学院学前教育专业本科学生实习状况的调查，针对其实习、实训情况作了细致分析，提出了分散实习期并合理设置高校课程、促进教育实习评价机制多元化发展等有效的应对策略。

［关键词］学前教育本科;实习现状;教育实习

一、问题的提出

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020)》提出要加大应用型、复合型、技能型人才培养的规模。教育实习已经成为大学生理想与现实、理论与实践衔接的重要环节。基于此，为进一步讨论研究学前教育本科专业教育实习现状。本文将对“学前教育本科专业教育实习”的现状进行调查，并寻求有效地解决策略，希望能为该领域的进一步研究提供有益的参考，并能促进高等教育更好、更快地发展。

二、学前教育本科专业教育实习现状调查

(一)调查对象及任务。本研究以鞍山师范学院学前教育本科专业(以下简称“A校”)99名实习主要参与者为研究对象，线上回收问卷样本总量为74份，有效样本量为68份，男生5名。基于调查和A校实际情况，笔者发现影响A校实习的问题主要集中在教育时间、教育评价、教育指导和教育实践四个方面，据此展开研究。

(二)调查结果。1．时间调查。A校教育实习集中安排在大四上半学期(8－12周)，计划在大四下半学期首月收尾。根据A校问卷调查结果显示，关于“比较适合的教育实习时间安排”，85.29%的实习学生认为应该安排在大三下半学期，仅有16.18%的实习学生认为应该安排在大四上半学期。关于“比较合适的教育实习周期”，绝大多数人认为教育实习周期应该在8－12周左右。实习周期过短不能很好地达到专业实习的目的，不能有效地将理论与实践融合。并且大多数学生认为教育实习不应该仅限于大四上半学期，可以分散在各个学段进行为期一周的教育见习，然后在大三下半学期进行为期8周及其以上的教育实习。2．评价调查。为了更好地体现实习生的专业素质，弥补教育实习过程中的不足，评价应是生成性的，单单总结性评价不能很好地反映学生在教育实习过程中的成长变化。即便在过程中发现问题，也未必有机会在实习中更正。根据调查研究表明，评价主体以高校带队老师、幼儿园教师及学生自评为主，实际上高校教师、幼儿园教师及学生自评相结合只占25%。当中83.82%的学生认为应该三个主体相结合。3．指导调查。教育实习指导影响实习生的实习质量。集中或分散的本科教育实习由高校教师带队，旨在实习前期传达学校文件、联系实践基地以及沟通学生;实习过程中指导学生实践，答疑解惑;实习结束后召开实结，综合表现评定学生实习成绩。数据显示，70.27%的学生认为在实习过程中与高校教师沟通情况比较好，半数以上的学生在整个实习过程中能收到1－2次指导。与A校学生进行深入调查之后，了解到由于学生接受的实习形式不同，导致指导的形式和次数变化。本地与其他地区受远程限制，很多实习过程中生成性的问题不能及时得到解决，很多问题解决依赖于归校后的实结。4．实践调查。困扰A校学前教育专业本科实习生的困难有理论与实践结合能力、创新能力等方面。深入访谈调查后，了解到多数实习生在实习过程中理论和实践相结合上存在困难。例如，面对幼儿入园焦虑，理论知识提到过转移幼儿注意力，实际上受个体差异和环境的影响，很难做到真正的转移注意力。笔者在亲身实践经历中发现，有的幼儿过于依赖父母，而父母也割舍不下。实践观察发现，家长不放心幼儿在幼儿园的生活，长达一周的时间将自家轿车停在幼儿视线范围之内，导致幼儿一直嚷嚷着要出去，给小托班教师的工作带来了很大的挑战，无论用什么办法转移注意力，都是暂时的，只要幼儿一眼望向窗外，想要回家的心情又被激发出来。在面对这样的实际情况，实习生表示，自己学到的理论知识在面对具体的实践问题总会有很大的出入，甚至类似于上述情况，具有一定的理论储备，但是在运用知识处理实际问题时依然会手足无措。在创新能力方面，在实习期间不可避免地会接触到幼儿园环境创设等设计需求，有创新想法但过于理想化，容易站在成人视角去设计创造，很难真正满足幼儿的需要。

1辅导员在“三生教育”实践活动中的优势

1.1专业优势和实践优势

高校选聘辅导员主要考虑高等教育学、思想政治教育、心理健康教育等专业的应届毕业生，尤其欢迎那些有学生干部或社团活动经历的应聘者，因此，辅导员基本都具有相当的教育学、心理学基础.另外，当前很多高校开始试行“双师型”以及职业化、专业化辅导员队伍建设，着力培养政治过硬、能力较强、优势突出的辅导员队伍.鼓励辅导员通过学习和考试，参加思想政治教育培训班学习，获得诸如心理健康、就业指导、团队管理等方面的资格或等级考试证书，突出了辅导员队伍在学生工作方面的专业优势.无论是思想政治方面的诉求，还是心理健康方面的疑惑，甚至是专业学习上的困难，再或者生活方面的困惑，学生都可以从辅导员那里得到相对专业的帮助.

1.2生理优势

高校选聘辅导员多面向刚刚毕业的本科或硕士研究生，大多数学生更愿意对自己的同龄人敞开心扉，他们相信年轻的辅导员能够了解自己的所想所感.另外，刚毕业的辅导员们，能够从自己在大学学习的得失出发，给予学生针对性的指导；能从自己的就业故事中找到与学生之间的相似点，建议学生如何抉择；能从刚刚经历过的就业浮沉中，提炼出社会对当前毕业生的新的要求，告诫学生对生涯规划或就业准备进行及时调整.当然，辅导员的年龄并非越小越好，事实上，年龄较大的辅导员或许缺少开朗热情的外在表现，但内在的成熟和积淀更容易结出经验与智慧的果实，更能从客观实际的角度对学生的就业需求和困惑给出经验性的指导和解答.

1.3实践优势

高校选聘辅导员时，尤其倾向于那些具有学生干部经历或社团活动经验的应聘者.原因不外乎有社会实践活动经验的应聘者能够更快的进入辅导员角色，并在校园文化活动等实践活动中为学生提供服务，给予指导.“三生教育”作为一门特别重视理论与实践结合的课程，更是需要通过开展多种途径的实践活动来达到教学目标.如“感恩教育”专题中，若辅导员能通过观看感恩公益广告、举办“感谢卡”书写邮寄活动、号召学生放假回家为父母做一件小事等实践活动，能将学生对父母亲朋、对生命存在的感恩具体化、表象化，从而引导学生思索、体会，逐步实现对社会和他人的反哺，并最终完善自我、升华人格.有经验的辅导员总是能找到丰富多彩的实践方式来完成教育意图，在实践中不断提高教育效果，并为下一次的实践提供参考和借鉴.

第一篇:浅谈小学语文教学中的赏识教育

赏识教育是以强化、需要和归因理论等作为理论基础，对学生施以信任、尊重、激励、宽容、欣赏的一种教育理念。小学生正处在自我意识迅速发展时期，总希望得到他人的肯定和认同，特别企盼受到老师的尊重和赏识。在践行新课改的今天，把赏识作为小学语文教学的“润滑剂”，大力实施赏识激励教育，寓教于乐，从而激发学生语文学习兴趣，提高语文素养。

一、实践赏识教育的意义

赏识教育是从以人为本观点出发，在承认差异、尊重差异的基础上实践的一种良好的教育方法，要求教师热爱学生，关心学生，与学生建立民主平等的师生关系，创设轻松和谐的教育氛围。其本质是生命教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。其优势就是给学生创造一个和谐的人生环境，消除教育者与被教育者之间的对立情绪，拉近师生之间在思想、情感上的距离，跨越师生之间由于年龄差异而产生的年代鸿沟，帮助学生获得自我价值认同感，从而培养自信，发展自尊，是学生乐观向上，走向成功的有效辅助途径。小学生正处于成长过程中，他们有个性、有思想、有感情，有各自不同的心理需求，尤其有被尊重被赏识的需要，他们的健康发展更离不开教师的赏识。

二、实践赏识教育的方法

课堂是学生学习知识的主渠道。教师应该从课堂入手，为学生创设被赏识的氛围，让他们在受到赏识的同时，树立起自信心。在教学过程中，注重鼓励学生大胆发言，即使学生说得结结巴巴，都给予肯定和赞扬，让他们树立自信心。

（一）让学生在教学中体验赏识