法治调查报告范例

摘要：学生核心素养的培养成为热门话题，科学合理的政治作业设置可以巩固学生学习效果，加深学生对新知识的理解，提高学生政治核心素养。要精心设计政治作业，提高学生的政治认同素养；把握作业的辩证思维性，提高学生的科学精神素养；设置法治主题作业，提高学生的法治意识素养；关注作业的生活化，提高学生的政治参与素养。

关键词：高中政治；作业；核心素养；对策；有效性

政治作业是巩固学生课堂学习效果，进一步提升学生政治学习能力的重要环节，是高中政治教学不可缺少的一部分。核心素养背景下的高中政治作业，要更加关注学生能力培养，促进学生政治认同素养、科学精神素养、法治意识素养、公共参与素养的发展。本文对核心素养背景下高中政治作业有效性进行研究。

一、核心素养背景下高中政治作业有效性的研究意义

1.有利于培养学生学科核心素养教师科学合理地设计政治作业，并将政治学科的核心素养融入到作业中，无形之中能让作业针对性更强，提高学生的政治学科核心素养。

2.凸显学生的课堂主体地位

教师根据学生的个性差异精心设计政治作业，能够凸显学生的课堂主体地位，开发学生的智力，逐渐拓宽学生的知识面，满足学生个性化发展需要，引导学生逐渐巩固所学知识，促进学生全面发展。学生在做作业的过程中逐渐探究、思考，能够提高自身的实践能力，提高政治素养。

在中华优秀传统文化进校园的背景下，教师要找到传统文化与学科的结合点，充分发挥传统文化以德育人的独特功能，引导学生在感悟我国丰富的民族文化遗产的过程中，培养文化素养，提升心理品质，开发智能，激发对我国民族文化的尊重和热爱。

一、课题研究实施步骤及具体执行情况

在研究准备阶段，我们确定课题，建立科研小组，培训实验教师；讨论研究方法，制订实验方案；以课标为指导，分部分、分单元、分框题，利用网络和其他方式收集各种传统文化资料，为课题研究做好前期工作。在初步实践阶段，我们将收集到的传统文化资料分年级汇编成册；实施课题教学实验，定期召开专题研讨会或阶段交流会，根据反馈情况及时调整研究方法，并根据教师的研究实验，撰写阶段性实验报告。接着，举行开题报告会，这意味着课题研究全面开始。课题组邀请濮阳市教育局教研室主任管仲杰、河南省特级教师王金明、濮阳市教育局教研室中学语文教研员曹洪彪参加开题报告会，本课题成员全部参加。会议肯定了课题的方案有效性与研究意义，研讨了实现中华优秀传统文化的创造性转化和发展途径，并再一次强调了课题研究的注意事项。在全面开展阶段，课题组首先进行了问卷调查。根据调查结果，在道德与法治教育中渗透传统文化的现状不容乐观。究其原因，主要是一些道德与法治教师缺乏对中华优秀传统文化与德育关系的正确认知，传统文化素养及教学技能有待提升等。以此为问题依据和现实基础，我们提出在日常教学中进行文化溯源，通过教师修养的文化感染、课堂教学的文化熏陶、教学评价的文化启迪、课外活动的文化引航、网络平台的文化传播等多种途径，在道德与法治教学中融入中华优秀传统文化教育。之后，我们举行了课题中期报告总结会。专家们听了课题组这一阶段进行的各项工作的报告，对课题组给予充分肯定，并提出如下建议：1.继续创新传统文化教育方式，努力探索立体有效的文化渗透教育模式。2.充分发挥学科组优势，及时总结、整理阶段性研究成果。3.加强资料的收集，把课题申报评审表、课题实验方案、分阶段实施计划及阶段性实践工作小结认真整理、归档。4.课题组成员可以采取录课的形式了解课堂的各种细节，以便下一次的优化完善。最后是研究总结阶段。我们完善研究工作，整理、分析实验材料，总结特色经验，撰写科研论文和结题报告，进行课题研究成果展示和结题评估；对本课题研究过程及资料进行系统分析，形成课题总结报告，并将专题论文、调查报告、研究个案、传统文化教育读本、传统文化视频资料汇编成集，接受省市专家的评估验收，为开展成果推广工作和进一步研究奠定基础。课题组建立了严格的课题运行管理制度，每月至少开展1次集中研讨交流活动，从而保证课题研究真正落到实处。

二、课题成果概述

第一，我们提出“道德教育需要文化溯源，道德与法治教育和中华优秀传统文化教育具有高度的价值契合”。中华优秀传统文化教育、道德与法治教育都具有人格塑造和价值引领的作用。第二，我们论证和揭示了道德与法治教育具有丰富的文化属性。道德与法治教育置于丰富的文化环境中，教育目的、教育主体、教育内容、教育方法等各个要素都烙有文化印记，具有丰富的文化意蕴。第三，我们明确提出了道德与法治的价值追求。在道德与法治教学中渗透中华优秀传统文化，旨在弘扬中华文化基本精神，打造充满人文关怀的道德与法治课堂，增强学生的文化认同和道德修养，实现立德树人、文化育人。第四，我们梳理了道德与法治教学中渗透中华优秀传统文化的具体内容。道德与法治教学中渗透中华优秀传统文化，要遵循《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的核心内容要求，体现《初中思想品德课程标准》内容要求，充分挖掘中华优秀传统文化与道德与法治教材内容的契合点，讲述中国故事，发出中国声音。第五，我们构建了在道德与法治教学中渗透中华优秀传统文化的多元教育途径，营造多元立体的道德与法治教育文化环境。

三、学术影响和社会效益

首先，学生通过课堂渗透、文化活动、传统文化教育读本等学习中华优秀传统文化，认识到文化对于民族的重要性和“文化异化”，把“继承和弘扬中华优秀传统文化是代代相传的大事”记在心里。学生增强了学习传统文化的使命感和责任感，促进了对社会现象的文化审视与深度思考，增强了文化自信与道德自觉。学生自觉践行传统文化，了解“仁义礼智信”等传统文化的理念和知识，这也成为我们课题组德育工作的创新点。其次，课题组通过撰写课题论文、优化教学设计、创新活动方案等方式，自觉肩负起传承优秀传统文化的使命。在师生共同研习传统文化的过程中，我们改变了教学方式和方法，成为学生学习的参与者、合作者、指导者、促进者。我们还自觉做传统文化的传承者和实践者，在校内教研组、校内大教研、学科教研联盟中不断传播道德与法治学科的文化担当与渗透模式。这不仅提升了教研组成员的专业素质，还在全体教师队伍中传播了“以文化人、以史育人、以德树人”的育人思想。再次，课题组研究成果在成员所在学校的学科教学、德育工作、教师培养等多方面渗透，推动了学校的文化建设与素质教育。中华优秀传统文化教育是校园文化建设的基础。做好中华传统文化的渗透建设，有助于提高学生的文化修养，促进学生的全面发展，为中华民族的伟大复兴储备人才资源。同时，它也丰富了校园文化的内涵，提升了学校的文化品位。最后，发挥传承传统文化的示范和辐射作用，收到良好的社会效益。课题组教师撰写的相关论文有8篇在CN刊物发表，依托课题研究成果的教学设计和公开课、优质课、示范课在省市参评，获得好评、引起反响，在传统文化浸润下的课题组成员获得诸多荣誉，围绕传统文化开展的各种文化实践活动也收获了学生和家长的好评。

一、中日文化比较

文化通过自身的吸引和感召作用获得域外人民的认可与向往,在潜移默化之中增加对其他国家的影响力和辐射力,从而推动形成较为一致的价值共识和战略判断。同时,文化可以超国界传播,一旦一种文化成为其他国家和国际社会的基本价值或主流文化时,发源这种文化的国家自然就获得了更大的软实力。从这个意义上讲,文化可以说是软实力的核心要素。在文化资源方面,中国源远流长、蔚为大观的传统文化具有强大的软实力,尤其是其引人入胜的文化古迹、博大精深的文化艺术和影响广远的文化精神对世界各国颇有吸引力。日本的文化软实力则集中体现在其发达的现代文化上,无论是绚丽多姿的流行艺术(动漫、音乐、电影等),还是卓越的现代企业和产品品牌,都在世界范围内广受拥趸,对日本文化软实力的塑造功不可没,这方面是现阶段中国文化所欠缺和望尘莫及的。在文化实力方面,以两国文化产业作为主要参考,中国与日本仍存在较大差距。日本有效整合其丰富的文化资源,充分利用其现代化进程中的先发优势和广阔的国内外市场,培育了强大的文化产业国际竞争力。中国虽然是文化资源大国,但文化资源到目前却未能有效转化为文化实力。中国文化产业存在生产要素配置不合理、居民消费层次低、产业价值网络未形成、文化产业集聚水平低、政策法律不到位、高层次文化产业发展不足等诸多问题,严重制约着中国文化产业价值创造力和国际竞争力。总体而言,中日两国文化软实力的整体水平是相近的,中国文化和日本文化在本地区乃至世界范围都具有较大的影响力和吸引力,但是两国文化软实力的来源却不同。中国的文化软实力几乎全源自其丰厚的传统文化资源,而日本的文化软实力则以其发达的现代流行文化为基础;中国的文化产业国际竞争力落后于日本,文化产业发展面临诸多制约因素,文化实力没有得到充分发挥。

二、中日发展模式比较

发展模式,是指“一系列带有明显特征的发展战略、制度和理念”[5 ]。基于深邃的战略设计、完善的制度体系和先进的指导理念之上的发展模式,将会推动一国经济社会实现持续进步和长远发展,引发其他国家的关注和向往,从而形成强大的软实力。发展模式的软实力意义还具有明显的溢出效应,对于文化、政治价值观、国际制度、国家形象等软实力资源的生长产生注入作用。中日两国在推进国家现代化的道路上,分别立足本国国情和文化传统,广泛借鉴古今中外发展经验,开拓创新、锐意进取,各自形成了一套符合本国发展实际、极大推动现代化进程的发展模式,产生了强烈国际反响,成为中日两国软实力的重要来源。从发展模式的特征来看,中国模式和日本模式都坚持经济发展主义,实现了经济高速发展和长期繁荣,使中日两国成为世界经济强国;中国模式和日本模式都强调政府干预与市场经济的有机结合,但中国模式下政府主导色彩更为浓重,发展成效更为显著,消极后果也更多;中国模式和日本模式都具有开放性特征,都与外部世界和国际市场紧密相连,都积极参与并受益于经济全球化。相比之下,中国模式比日本模式的内涵更为丰富,日本模式的经济属性十分明显,是一种经济现代化模式,而中国模式则涉及经济、政治、社会发展和发展、改革、稳定等多个领域和层面。从发展模式的国际影响来看,中国模式和日本模式都引起了国际社会的广泛关注,都对国际秩序形成了巨大冲击。得益于日本模式的成功,日本迅速实现了经济现代化,重塑了战后资本主义世界经济秩序,形成了美欧日“三足鼎立”的局面;同时日本推行的“雁阵模式”有力带动了区域现代化进程, 助推了战后东亚各国群体性崛起,引发地区秩序的调整和变迁。中国模式30多年的实践,直接推动了中国经济的强势崛起,中国回归到国际核心舞台,东亚地区乃至整个国际格局都因此受到强烈震荡。

随着20世纪90年代以来日本经济的持续低迷,日本模式的国际影响和软实力已经大大减小,而中国模式的国际影响和软实力效应则伴随中国经济奇迹般的增长而持续发酵。总体来说,中国模式和日本模式都为世界各国尤其是发展中国家提供了现代化的成功经验,但与日本模式相比,中国模式所具有的自主式现代化道路、更为丰富的发展内涵、更为成功的经济增长效应,赢得了越来越广泛的国际认可,也产生了更为深远的国际影响,中国模式因此比日本模式具有更强大的软实力。

三、中日政治价值观比较

政治价值观是一国政府在国家治理过程中对于人类发展过程中所公认的一些基本和普遍价值的追求与维护,既包括该国政治系统运转程序的价值标准,也包括政治系统运作目标的价值追求。先进的政治价值观致力于体现并维护人类基本伦理和普遍价值,具有强大的道德感召力,对内可以凝聚共识、提高政权合法性、推动政治发展和社会进步,对外可以获得国际社会的价值认同和政治共识,从而降低外交政策成本、塑造良好国家形象、形成政治软实力。中国和日本的政治价值观在内涵上有广度之差,在实践上有程度之别,在国际影响上有高下之分。日本的政治 现代化 道路最 终选 择了“全 盘西化”的方式,因而其政治价值观 也全部承袭了“民主、法治、自由、人权”等所谓“普世价值”。中国基于自身悠久传统、社会制度和复杂国情,经过实践探索形成了“共富、发展、稳定、和谐”为主要内容的政治价值观,同时也有选择地接受和吸收了“民主、法治、自由、人权”等人类基本价值,因而中国的政治价值观具有更为丰富的内涵。但是政治价值观内涵丰富并不意味着软实力强大。日本具有扎实的民主政治基础和制度保障,在普世价值的推行和维护方面表现可圈可点、享有国际声誉,在欧美发达国家和众多发展中国家受到广泛认同和赞扬,产生了巨大的软实力效应。中国维护和实践政治价值观的程度却不如日本,践踏民主法治、迫害自由人权的现象时有出现,“共富、发展、稳定、和谐”等价值观的推行情况也不尽如人意甚至南辕北辙,引发了贫富分化、发展失衡、社会动荡等一系列不良后果,因而中国的国内政治常为国际社会所诟病,使得中国软实力受损严重。可以看出,尽管中国的政治价值观有比日本更为丰富的内涵,但是在维护和实践层面中国却远不及日本,受到国际社会尤其是欧美发达国家的批评指责,这与日本在此方面所受到的广泛认同和赞扬形成了鲜明对比。当前中国在政治价值观方面的软实力与日本相比确实存在差距,成为中国软实力的一大软肋。

“90后”大学生是新时期高校思想政治课教学的主体，其个性化明显，有较强的社会责任感和社会敏感性。然而以理论讲授为主导的课堂教学模式容易引起“90后”大学生对思想政治课的抗拒，不利于“90后”大学生群体塑造正确的价值观和思想道德。所以，为了充分发挥实践教学的作用，围绕实践教学模式的改革势在必行。由汪宗田主编的《大学生思想政治教育研究》（社会科学文献出版社，2017年9月版）一书将思想政治教育提高到国家战略的高度，详尽阐述了大学生思想政治教育的内涵、特征、目标、内容和任务。并且，作者分析了美国和德国就如何将思想教育理论落实在实践教学环节，为我国新时期高校思想政治理论课实践教学模式研究提供了参考和借鉴。总括全书，具有以下三个亮点。

一、强调思想政治教育的国家战略地位

全球化、新科技革命和社会经济的飞速发展，新概念、新思维的不断涌现，导致大学生群体不可避免地会受到各种观念的冲击和影响，容易产生各种扭曲错误的思想。因此，高校思想政治课实践教学模式改革是非常必要和紧迫的。为了取得良好的教学效果，思想政治课程的理论教学和实践教学必须采取贴近大学生群体的模式。其中，一些具有非常强的直观性、趣味性的实践教学模式，比如组织实地调研与社区服务、举办各种辩论赛或演讲，就能够吸引大学生积极参与。将思想政治理论知识融入这些活动中，大学生才会通过参与这些活动潜移默化地认同这些积极向上的思想。而本书正是从国家战略的高度，提出只有提高思想政治理论课实践的教学质量才能保障我国社会各项事业的顺利进行。

二、坚持思想政治理论体系作为实践教学模式的立足点

思想政治课实践教学是思想政治理论教学体系的重要组成部分，起到加深学生对理论知识理解的作用。思想政治课程的任务目标决定了必须以思想政治理论来指导实践教学活动，必须紧紧围绕思想政治理论来设置实践教学的内容及形式，并且还要根据不同教学阶段的理论知识点内容、理论教学进度等因素来调整思想政治课实践教学模式。本书通过大量的章节详细阐述思想政治理论体系的起源、发展，对各理论知识点都进行了透彻的讲解，力求对实践教学模式选择提供大量的理论素材。

三、创新实践教学模式才能有效落实思想政治理论

本书介绍了德国和美国等西方国家的实践教学活动开展情况，为我们的思想政治课实践教学提供了很好的参考。对比我国的实际情况，作者认为必须认识到实践教学活动的重要作用，主张通过创新实践教学的模式来提高思想政治教学的质量和效率。在大力整合教学资源的基础上，合理安排课堂实践教学和课外实践教学两个方面。在课堂实践教学中努力挖掘演讲辩论环节，引导学生进行深入的思考感悟，最大程度地展示思政课的魅力，增加对思想政治理论和形式的认同，实现自主学习、自主思考、自我提升、自我教育。课外实践教学活动应当保障提供足够的社会资源和活动经费，组织多种形式的辩论赛、知识竞赛、影视歌舞观赏、榜样人物访谈等校园活动。同时，深入博物馆、纪念馆、红色教育基地等场地进行参观考察，深入历史文化浓厚的村镇县市开展社会实践调查，撰写社会实践调查报告与思想感悟，通过互联网观看或制作体现积极思想的微视频、微电影，进一步提高实践教学效果。实践教学教师根据现有的教学资源和实践教学的要求，制定科学有效的实践教学体系方案，力求通过丰富多彩的实践教学形式，将思想政治理论、中华传统文化、伦理道德法治等内容合理地安排到实践活动中，使学生在实践教学活动中感受国家、民族和时代精神，有效提升思政治素养。最后，在思想政治课程实践模式设计中还要包含教育评测的内容，建立科学高效的实践教学评测机制，对实践教学的全过程进行总结评价，不断地得到完善。

摘要：

油田企业在发展的过程中，需要不断完善自身机制，体系，更好的推动石油企业的长效发展。招标采购管理机制就是其中一个很好的切入点。本文就完善石油企业的招标采购管理机制进行分析讨论，并提出自己的几点建议。

关键词：

油田企业 招标采购 管理机制

引言

石油企业在国民经济中一直占有举足轻重的地位,如何深入贯彻落实党的十八届四中全会“依法治国”的精神纲领,以“依法治企”为引领,推进企业采购依法合规,规范招标采购管理,履行石油企业社会责任,是企业采购中的一个重要议题。

一、招标采购管理机制存在的问题

【摘要】随着大数据时代的到来，网络世界通过手机、电脑和现实社会不断进行链接，对人们的生活产生了巨大的影响。大学生作为吸收新鲜事物较快的一个群体，是深受网络影响的群体，网络带来便利的同时，和与此同时带来的是，大学生群体中网络诈骗、校园贷、网络手机病毒等时有发生，网络安全问题不断涌现，如何提升大学生网络安全意识，具有非常重要的现实意义。

【关键词】大学生；网络安全意识；教育

随着网络时代的飞速发展，网络资讯对人们的生活已经产生了广泛深远的影响。网络安全成为人们应该重视的问题。大学生通过网络参与休闲娱乐、社交及购物越来越普遍，网络学习占据的比重也越来越高。但是，当前大学生网络安全还存在诸多问题，如网络安全知识欠缺、网络风险防控能力不足、个人信息保护意识薄弱等，因此，加强网络安全教育、提升网络安全意识势在必行。

一、大学生网络安全意识薄弱的主要表现

1.网络安全知识缺乏

手机QQ、微信、淘宝京东等购物平台、网络游戏、各种自媒体和网页是重要载体，大学生们通过这些载体获取信息资讯，体会到虚拟世界带来的快感，但往往缺乏基本的网络安全知识和必备技能。调查“大学生是否有意识地去了解网络安全方面的知识”问题时,结果为大学生有20%“经常”、28%“偶尔”、42%“很少”、10%“没有”去有意识地了解网络安全方面的知识[1]。这使得大学生成为易遭受网络陷阱、受到网络侵害的重要群体。

2.风险防控能力不够

第一篇

一、以培养大学生的法律信仰作为法制教育的核心

法律信仰是社会主体在对社会法的现象的理性认识的基础上油然而生的一种神圣体验，表现为主体期盼、渴望法律能带来公正、秩序和安宁，并以诚挚的心怀来接受法律、相信法律、实践法律。“法律必须被信仰，否则它将形同虚设。”①“一切法律之中最重要的法律，既不是铭刻在大理石上，也不是刻在铜表上，而是铭刻在公民的内心里”②改革开放至今，我国已初步形成了一个比较健全的法律体系，但法律体系的完善并不代表法的实现，有了法律，并不等于有了对法的信仰。现实生活中，法律并没有像立法者想象的那样被人们认识、接受和遵守，相反的是一部分人对法律陌生、疏远、怀疑、失望、排斥。为什么食品安全、职务犯罪的高发态势得不到有效遏制？不是无法可依也不仅是执法不严，最重要的原因就是整个社会对法律缺乏信仰。对高校学生法制教育的核心不是要求其掌握多少法律知识（更多的法律知识是专业人员的事）而在于培养其法律意识、法律信仰。培养大学生的法律信仰，主要应从以下两个个方面加以改进：

（一）把公平正义的法律核心价值作为法制教育的教学重点

法律的价值核心在于“公平正义”，公平正义是每个人所追求和珍视的。在法治社会中，法律之所以能成为至高无上的权威，并为每一个公民所信奉，根本在于法律体现、保障并实现着公平正义。把公平正义的法律核心价值作为法制教育的教学重点，一是在教学中要注重用现念来理解、阐释法律条文所体现的公平正义的价值。通过对法律条文所体现的公平正义价值的阐释使学生对法律的感情和其发自内心的对正义的信仰达到一种心灵的契合，进而从自身的利益出发去学习法律、遵守法律、尊重法律，最终完成法律意识的理念升华为法律信仰。二是从中外典型个案的分析与讲解来体验法律的公平正义的核心价值。在具体讲到司法工作时强调“要努力让人民群众在每一个司法案件中都感受到公平正义”。③从另一方面讲一个能体现公平正义的法律价值的个案在建立人们对法律的信仰方面胜过百倍于法律知识的讲解。

（二）落实“依法治校”，营造培养大学生法律信仰的校园氛围

高校的法治环境如果让学生切身感受到民主、平等，必然对大学生法律信仰的树立起到正面积极的影响，反之亦然。结合《全面推进依法治校实施纲要》的要求学校主要应做好以下三个方面的工作：一是学校制定的规章制度的内容要符合公平正义的法治原则，杜绝随意给学生设定义务，如乱设罚款等。凡是制定涉及到关系学生权益的规章制度，都要都要遵循民主公开的程序，建立健全和保障学生参与的渠道，让学生切身感受到“立法者”的初衷（当然学生也是“立法者”），从而自觉地维护规章制度的权威。二是保证程序正义，依法建立和畅通纠纷解决渠道。面对新的形势，学校要依法健全校内权利救济和纠纷解决机制，切实增强运用法治思维和法律手段解决学校改革发展中矛盾、纠纷的能力。规范学生处理制度，申诉制度，落实正当程序原则，积极运用听证等方式，保证处理程序的公开公正。三是通过法制讲座、模拟法庭、法制专栏等形式营造校园法治氛围。法制讲座、法制专栏要以法治经典内容、热点内容为主，要有意识的使法制讲座、法制专栏在一定时期内形成一个基本连贯的法律价值内容。

摘要：新时代，中职思想政治课教学发生了一些新变化，传统思想政治课的教学观念、教学内容、教学方法、考核方式等难以与新颁布的《中等职业学校思想政治课程标准（2020）》相适应。本文针对新时代中职思想政治课教学现状存在的问题，从教学内容、育人环境、教师队伍等几方面提出教学改革的对策，以期思想政治课教学在新时代取得更好效果。

关键词：新时代；中职思想政治课；教学改革；有效对策

2020年1月，教育部颁布了《中等职业学校思想政治课程标准（2020年版）》（以下简称《2020年版标准》），针对进入新时代出现的新问题、新要求，提出了中职思想政治课课程新标准。中等职业学校（以下简称中职）实现立德树人培养目标的关键课程是思想政治课，发挥主渠道作用是其他课程不可替代的［1］。如何适应新时代，寻找适合中职思想政治课教学的有效对策已成为关注焦点。因此，根据新时代中职思想政治课的新特点，分析当前中职思想政治课教学存在的问题，探索改进有效对策，对增强思想政治课教学效果，提高教育教学质量，具有重要意义。

一、中职思想政治课的教学现状

中职思想政治课受到社会环境，教师、学生自身及教学内容与方法等多方面的影响，教学效果不太理想。

（一）思想政治课教学在认识、站位上有待进一步提高。对思想政治课的重要性，缺乏统一认识，站位不高，教学上也不够重视，表现在：一是按规定中职的思想政治课要开四个学期（每学期一门），开齐四门课，为保证专业课教学，只好缩减或变通缩减思想政治课课时。二是思想政治课教师紧缺，思想政治课采取合班上课，人多、作业量大，上课纪律无法保证，教学效果和质量难以确保。三是思想政治课教师仅限在完成教学工作，没有把思想政治课提升到促进学生全面、终身发展的高度来认识。四是学生以“实惠”“实用”为评判标准，思想政治课作为一门基础必修课，既不带来经济利益，也不会对专业和技能学习产生好处。

（二）教学内容相对稳定，无法引起学生兴趣。思想政治课内容有其稳定性的要求，因为党的路线、方针、政策，社会主义核心价值观始终不可动摇，并且紧随国际国内形势和社会经济发展，变化较快。思想政治课内容的规范有严和高的要求，而教授中的教学内容与学生实际想象相差甚远，有些规定的内容时常在教学上会有重述，对学生没有鲜活感，难以引起学生的特别关注，教与学双方无法产生共鸣。限于教师理论知识、能力、态度、方法等影响，教师钻研教材不够，不能合理处理教材、选择教学资源，导致课堂缺少亲和力。