纺织工程范例

纺织工程专业实践教学篇1

摘要:五邑大学根据现代纺织产业的发展趋势，以纺织工程专业实践教学模式研究为突破口，运用现代教育理论，建立起与社会经济发展需要相适应的三个“三位一体”的纺织工程专业实践教学新模式，即构建“知识+能力+素质”三位一体的人才培养模式、“实验+实训+实习”三位一体的实践教学体系和“基本技能+综合性设计+研究创新”三位一体的实验教学体系，实现人才培养与职业岗位的无缝对接。

关键词:纺织工程专业，实践教学模式，地方高校，人才培养

近年来，纺织行业国际市场需求低迷，我国劳动力成本增加，越来越多的低端纺织制造业正向越南、泰国等东南亚国家转移，且有加速的趋势，国内将留下一些高附加值产业链，如纤维原料的差别化，加工手段的高技术化，生产清洁化、高效化，产品高档化、功能化等。可见我国纺织产业升级特征日益明显，而纺织工程高等教育还没有很好地体现和适应这一变化，为此，需要做出相应的调整，包括教学模式、教学内容、教学方法等的更新［1］。

一、实践教学新模式构建的必要性

实践教学是大学本科专业教学体系的重要组成部分，是培养学生创新能力和实践能力的重要环节。实践教学的改革已纳入我国高等教育更深层次的改革范围，这不仅是现代经济社会发展对人才培养提出的客观要求，更是高校实现人才培养目标的迫切需要。纺织科学与工程是一个实践性与应用性很强的学科，实践教学在整个教学体系中占有重要的地位。特别是纺织产业的转型升级，对纺织人才的培养提出了新的要求。不少高校对纺织工程专业的实践教学在内容和模式上进行了改革探索，力求减少陈旧过时理论，增加现代科技内容，在有限的学时内使学生掌握的纺织工程知识及技能与时代发展同步［2］，取得了不少成功经验。但各校的性质和特点不同，尤其对于地方高校的纺织工程专业实践教学体系改革还未有成熟经验可借鉴［3］。

二、目前广东省纺织工程专业实践教学存在的问题

摘要：随着化学纤维的快速发展，纺织工程专业开设“化纤长丝及后加工”课程变得十分迫切。由于该课程具有内容多、变化快、跨学科且对学生的基础要求较高等特点，其教学不同于其他课程。根据化学纤维知识对纺织工程专业学生综合能力培养的重要性，从教材选择、教学内容、课堂教学设计、学生自学能力和实践环节等方面进行改革，以提高“化纤长丝及后加工”课程的教学效果。

关键词：化学纤维；纺织工程专业；化纤长丝及后加工；教学改革

化学纤维是三大高分子材料之一，同时也是非常重要的纺织工业原材料。2018年世界纤维总产量为9000多万吨，其中化学纤维约为6500万吨。中国是化学纤维生产大国，化纤年产量高达5000多万吨［1］。我校（东华大学）纺织学院多年前就开设了“化纤长丝及后加工”课程，是纺织工程专业的一门学科基础选修课。该课程在介绍化学纤维基本概念、质量指标等知识的基础上，讲授常见化学纤维的制造方法、性能及应用，侧重于化学纤维长丝的相关内容，包括纺丝成形和变形以及产品开发应用等。笔者从课程重要性、教材选择、教学内容、课堂教学设计以及学生自学能力培养和实践教学等方面进行改革，为新形势下高层次应用型创新人才的培养提供保障。

一、化学纤维教学的重要性

自从第一个工业化生产的化学纤维黏胶于1905年诞生以来，虽然与天然纤维的采集、应用和加工的悠久历史无法相比，但是这100多年来，化学纤维在品种、数量以及功能改性、仿真和智能化等方面得到了长足的发展，无论是在品种上还是在产量上都远远超过了天然纤维，在服装、产业与装饰三大领域得到了广泛应用。但是传统的纺织工程专业教学计划或教学内容中仅有少量的化学纤维相关知识，比如在纺织相关专业平台课程“纺织材料学”中，对于化学纤维的介绍只是以分类为主，“纺织服装商品学”课程中虽然有化学纤维相关产品开发方面的介绍，但是对于化学纤维的成形、变形加工等也缺乏系统讲授。所以在国家大力推行和倡导卓越工程师培养、“新工科”建设、工程教育专业认证等大背景下［2］，应结合实际需求与专业发展，在纺织工程专业开设化学纤维相关知识的专门课程，以培养在纺织工程领域从事化学纤维产品设计开发、工程技术研发和生产组织管理以及检测等工作的高层次应用型创新人才。

二、“化纤长丝及后加工”课程教学改革措施

1．教材选择采用主要教材＋辅助教材的形式。教材是课程的主导和灵魂，是整个教学过程的基准和教学内容设计的依据；教材也是体现教学内容和教学方法的知识载体，是进行教学的基本工具［3］，因此教材的选用和建设至关重要。教材内容必须紧密联系生产实践，以社会需求为导向，具有科学性和实用性，同时注重创新性和前沿性，才能更好地服务于人才培养。虽然关于化学纤维方面的书籍并不少，但有些是专门介绍某一种纤维的，比如《聚酯纤维科学与工程》；还有一些虽然有较系统的介绍，但是深入程度不够；有些书籍不仅包括纤维，还涉及其他高分子材料，比如橡胶和塑料；还有的书中缺少长丝变形的内容。所以在这门课开设过程中，经过多年的教学实践，目前采用的主要教材为《化学纤维概论》和《新型纺织纱线》。前者主要介绍常见化纤品种，包括聚酯纤维、聚酰胺纤维、黏胶纤维、聚丙烯纤维、聚丙烯腈纤维、聚乙烯醇纤维、聚氨酯纤维以及高性能纤维的生产，但是对于后加工、变形等内容涉及较少。《新型纺织纱线》则是《变形纱》的更新版本，变形加工内容较为全面、完整，同时增加了很多其他新型结构纱线的内容。虽然并非完全是长丝的变形加工，有些不作为课程讲授内容，但是可作为补充阅读材料，让学生对于长丝变形加工有更清楚的了解和认识。考虑到纺织工程专业学生的高分子相关基础知识相对薄弱和欠缺，辅助参考教材选择了《高分子加工原理》和《高分子材料加工工艺学》等。两本主教材互相补充，同时辅以参考教材，取得了较好的成效。

[摘要]随着近些年来国民经济的不断发展，纺织工业也得到了巨大的发展进步，由此带动了纺织工程技术的进一步发展。而为了有效实现对纺织工程进行精准地张力控制，使得不同纺织原材料所表现出的各种物质形态均可以得到相应的张力控制，有效提高纺织工业产品质量水平，促进纺织工程的可持续发展，通过对纺织工程中的张力控制介绍入手，对纺织工程技术可持续发展的技术控制进行了分析研究。

[关键词]纺织工程技术；张力控制；可持续发展

纺织工程工序众多，为了能够有效地保障纺织产品的自身质量，需要在各纺织环节中灵活运用张力控制技术。而随着眼下纺织工程事业的持续发展，纺织原材料种类也越发多样化，导致纺织过程中出现的形态也逐渐多样化，因而其对于张力控制技术的要求也随之有所提高。本文将通过对纺织工程中的张力控制技术现状及未来发展进行初步探究，希望能够为推动纺织工程实现可持续发展提供全新思路以及必要的参考帮助。

1纺织工程中的张力控制概述

虽然眼下纺织工艺种类众多，但在各种纺织工艺路线中，工序与工序之间均需要完成物料形态的有效传递。而在此过程中，需要严格按照相关工艺标准要求，对传递的纱线、条带以及布匹等多种形态的物料进行张力控制，从而使得动态移动过程以及退绕、收卷过程得以顺利完成。通过结合实际纺织工艺流程情况可知，纱线在牵伸和卷绕状态下，如果出现张力过小的情况，将很难完成筒管成型，并出现捻度不均的情况[1]。而如果出现张力过大的情况，则会直接影响纱线毛羽条的均匀性，严重时甚至有可能出现断纱的情况。同样，在织染柔幅布匹阶段中，同步进行收、放卷时，如果无法有效控制张力，则极有可能出现无法紧卷成形或是导致布匹质量稀松等情况。因此需要视情况在纺织工程中采取行之有效的张力控制技术，以有效保障纺织产品的整体质量。

2纺织工程中张力控制技术发展现状分析

2.1机械装置控制技术

【摘要】校企联合培养是地方本科院校培养应用型人才的重要途径，学生在企业学习阶段的成效是校企联合培养目标能否达成的关键，而其中的学生管理是实现校企双方共同目标的重要一环，探索适应新形势下的学生在企业学习阶段的管理模式十分必要。针对纺织工程专业“卓越工程师教育培养计划”下学生在企业学习阶段的管理过程中出现的问题，从多方面探索改进措施，以期对同类高校学生在企业学习过程中的管理提供借鉴和参考。

【关键词】纺织工程；卓越计划；校企合作；企业学习；学生管理

0引言

湖南工程学院是全国“卓越工程师培养计划”（以下简称“卓越计划”）首批实施单位之一，自2011级学生开始，纺织工程专业每届约35名本科生纳入“卓越计划”，组建“卓越计划”班。经过精心的前期调研和准备，实行校内导师与企业导师的双导师制，采用“3+1”校企联合培养模式，即3年校内学习，1年企业学习（含16周毕业设计环节）。在学校和合作企业的共同努力下，已顺利完成3届纺织工程专业“卓越计划”班的培养工作。目前，第4届纺织工程专业“卓越计划”学生正处于企业学习阶段。自2016届开始，本校纺织工程专业获批为校级“综合改革试点专业”，所有纺织工程专业学生均参考“卓越计划”，实行“3+1”培养模式，全面实行校企联合培养。多年的“卓越计划”培养取得了较好的效果，同时也发现了存在的一些问题，其中，为期1年的学生企业学习阶段中学生管理问题比较突出，甚至已制约校企联合培养的进一步发展。对学生企业学习阶段学生管理进行总结和思考，对后续“卓越计划”和“综合改革试点专业”的顺利、有效开展具有十分重要的意义。

1校企联合培养的目的与优势

1.1校企联合培养目的

高校和企业作为两种不同的社会机构，其最主要的区别在于人才培养方式与对象之间实质性的差异。高校的人才培养方式以课堂授课为主，主要为学生的后续就业和职业发展奠定基础，教师与学生之间的关系以相互配合、共同进步为特征；而企业的人才培养以动手实践为主，管理者与员工之间的关系具有典型的利益驱动型特点。校企联合培养，基于学校（校园）和企业（社会）两种差异明显的教育资源（教育环境），采用课堂教学、专业实践两者高度有机结合的培养方式对学生进行教育教学活动，提升教学效果和教学效率[1]。在培养过程中，以学生为中心，以学生的成长为重点，目的在于培养应用型人才，着重培养学生的全面素质、综合能力和实践能力，提高就业竞争力。

【摘要】为了进一步落实工程教育专业认证对纺织专业本科毕业生的培养目标，结合案例式教学特点，将其与工程教育专业认证毕业要求相结合，探讨案例式教学方式在纺织工程专业课程教学中的作用和意义。结合案例式教学在产业用纺织品课程中的应用，分析案例式教学对工程教育专业认证毕业要求的可评价性，以及在加强学生对纺织专业背景了解、加深学生对纺织行业认识、提高学生学以致用的工程实践能力等诸方面所起到的作用。

【关键词】工程教育；专业认证；案例教学；纺织专业；产业用纺织品

1前言

随着高等教育的大众化和普及化，现代高等教育越来越重视对本科生实践和创新能力的培养。如近年来实施的“卓越工程师教育培养计划”“新工科建设”等一系列工程教育改革，都旨在加强本科教学的工程技术背景。特别是在工程技术人才需求流动愈加国际化趋势下，促使本科工程教育实现国际多边互认。《华盛顿协议》是促进工程教育国际化和注册工程国际化互认的纲领性文件，旨在实现缔约国之间的学士学位互认。我国也在2016年正式加入《华盛顿协议》，开启了以评促建的工程教育专业认证工作新篇章[1,2]。为了促进我国纺织类学科建设，提高纺织教育质量，培养纺织产业所需的人才，我国于2015年开始了纺织类工程教育专业认证试点工作[2]。安徽工程大学纺织工程专业作为安徽省特色专业，于2017年提出了工程教育专业认证申请，旨在通过有针对性地对培养方案、教学体系、教学手段和教学方法进行改革，使培养的毕业生满足工程教育专业认证标准要求。所谓案例式教学，就是教育者根据一定的教育目的，以案例为基本教学材料，将学习者引入教育实践的情境中，通过师生、生生之间的多向互动、平等对话和积极研讨等形式，提高学习者面对复杂教育情境的决策能力和行动能力的一系列教学方式的总和[3]。案例式教学强调学生在学习过程中的主体性和主动性，强调学生的专业背景和社会责任，这些都与工程教育专业认证主旨相匹配。因此，本文以案例式教学在我校纺织工程专业《产业用纺织品》课程教学中的应用为例，在总结案例式教学特点的基础上，分析案例式教学与工程教育专业认证毕业要求的关系，为纺织专业工程教育专业认证中的教学改革提供一定的参考。

2案例式教学的特点

案例式教学最早是由古希腊哲学家苏格拉底创立并提出的，后期通过改良，被哈佛大学用于法学、医学、管理学等学科领域的教学[4]。20世纪80年代，这一教学方式被引入中国课堂。

2.1案例式教学与举例教学的区别

摘要:

调研和分析陕西省纺织行业发展现状、纺织企业对人才的需求情况、西安工程大学成人高等教育纺织工程专业办学中的不足，介绍借助学校优势教学资源，结合网络教学平台，开展成人高等教育纺织工程特色专业建设工作，确定特色专业的建设目标，形成科学的建设思路，采取多项措施对纺织工程专业进行综合改革和建设，取得了较好的效果。

关键词:

成人高等教育;纺织工程专业;特色专业建设;网络教学平台

2015年7月，我校(西安工程大学)成人高等教育纺织工程专业被批准为陕西省高等继续教育特色建设专业。我校纺织工程专业是国家级特色专业建设点、陕西省特色专业和陕西省名牌专业，也是我校历史最悠久的专业之一，拥有优秀的师资力量和丰富的教学资源，已经积累了相当成熟的经验可供成人高等教育专业建设借鉴。成人高等教育纺织工程特色专业建设不能照搬普通高等教育专业建设的做法，必须结合成人高等教育的特点来进行。我们对陕西省内纺织行业人才的现状及纺织企业对专业人才的需求情况、我校成人高等教育办学现状、成人高等教育纺织工程专业学生的生源情况和就业需求等方面进行了全面的调研和分析，结合我校成人高等教育的办学实际，进行认真研讨，全面开展我校成人高等教育纺织工程专业建设工作。现将形成的思路和探索工作总结如下。

一、基本情况的调研与分析

1．企业对人才的需求情况

【摘要】

针对《纺织化学》课程体系及教学中存在的问题，对安徽工程大学《纺织化学》课程进行改革，变更课程体系，采取开放的教学氛围、互动的教学环节，注重实验教学。实践证明《纺织化学》课程改革取得了较好的教学效果，开拓了学生的思维，提升了学生实践技能和综合素质。

【关键词】

高校；纺织化学；课程改革

0引言

纺织工业在我国国民经济中占有重要地位，随着新型纺织材料的不断开发应用，纺织行业向生态化、功能化和清洁化方向发展，各种新技术日益向纺织工业渗透，纺织专业技术人员掌握基本的《纺织化学》基础知识和加工技能，就显得更加迫切［1］。《纺织化学》将有机化学和高分子科学的基础知识与现代纺织技术紧密结合，介绍纺织生产领域应用到的化学问题。纺织专业的学生掌握处理这些化学问题的基本原理和方法，学会当代纺织生产所必需掌握的化学知识和技能，对今后的学习和工作都具有非常重要的意义。《纺织化学》是纺织工程专业必修课程，课程具有内容丰富、知识点多、系统性强、教学要求高和学时少等特点，而不少学生不重视该门课程的学习，因而如何在课堂教学的有限学时内使学生扎实地掌握《纺织化学》的基本理论知识，为学生打下良好的基础，是《纺织化学》任课教师所需要解决的实际问题［2］。通过对国内重点高校《纺织化学》课程教学的调研发现，在《纺织化学》课程理论教学中，很多教师虽然进行了适当的教学改革，但均以教师课堂教学为主、配合实验教学的授课方式，未完全达到预期的教学效果。在此，以安徽工程大学纺织工程专业基础课———《纺织化学》的教学改革实践为基础，从《纺织化学》课程的特点及教学方法等方面来谈一谈《纺织化学》课程体系改革及教学体会。

1课程体系改革

摘　要:随着社会的快速发展，工业化进程明显加快，电子信息技术的应用范围更加广阔，在各领域及行业中均有所渗透，为纺织工业的发展提供了有力支持。文章主要从纺织企业管理信息系统、纺织专业计算机辅助设计（CAD）系统以及纺织工业生产过程自动化3个方面着手，探究电子信息技术在纺织工业中的实践，以期发挥电子信息技术的价值，促进纺织工业的现代化发展。

关键词:电子信息技术；纺织工业；实践电子

信息技术的进步推动了新型计算机技术的涌现，为科技创新创造了优良条件，为纺织工业的技术进步提供了可靠支持，促进了行业生产效率的提升，产品质量与管理水平也得到了保证。为了发挥纺织工业的支柱作用，有必要就电子信息技术实践进行探究。

1纺织企业管理信息系统

就数据处理来看，应用管理系统可准确、高效地统计并分析数据。当前，常用的企业管理信息系统软件包括企业资源计划（EnterpriseResourcePlanning，ERP）、智能资源计划（IntelligentResourcePlanning，IRP）、产品数据管理（ProductDataManagement，PDM）及电子文件管理等。其中，ERP系统在企业管理中的应用较为普遍，系统核心在于生产计划与物料需求，涵盖了企业制造、供销及财务等方面的数据。基于产品和部件构成数据、工艺数据等，可促进产品需求向加工过程、原材料与零部件外购需求转化，依托计算机系统，可落实成本核算、库存控制、物料需求计划与主要生产计划等，以科学化的方式管理企业复杂的生产过程，优化资源配置，全面提升企业资源利用效率，保证企业的效益最大化。

1.1市场信息系统

市场信息系统主要包括内部统计、市场情报、市场调查以及市场管理科学4个子系统。在具体应用中，借助当今先进的大数据分析技术与数据挖掘技术等，可对纺织行业市场需求进行深度分析，实时调查与掌握市场动态，为企业提供科学、准确的市场情报。根据所获得的市场调查结果与市场情报，该信息系统也可以科学统计企业内部产品，为市场管理提供科学决策依据，让纺织行业市场实现良好的信息化与智能化管理效果[1]。