防控教育范例

摘要：目的本文将针对流感防控中的健康教育进行深入研究。方法选取我县人民医院2013年1月-2018年1月收治的112例禽流感患者作为研究对象，针对患者主要开展流感防控健康教育工作，做好防控知识的宣传普及，从而降低流感对人们造成的死亡率。结果对我县人民医院112例禽流感患者进行流感防控健康教育，患者流感防控知识明显提升，并且对社会人群进行健康知识宣传，扩大宣传范围，使更多的人清楚禽流感对人类的危害，从而提升自身的防控意识。结论对患者进行流感防控知识宣传，有效丰富患者及群众的流感防控知识，在很大程度上减少流感感染率，提高人们的生活质量，从而促进社会可持续发展。

关键词：流感防控；健康教育

0引言

禽流感为禽流行性感冒，该疾病则是由正粘病毒科、A型流感病毒导致的禽类传染病，主要分为三类，的非致病性禽流感、低致病性禽流感和高致病性禽流感。该疾病不仅对禽类产生严重的危害，对人类自身健康也造成了持续威胁，对社会造成一定恐慌，从而影响家禽养殖和消费。因此，本文将对流感防控中健康教育进行深入研究，有效预防禽流感疾病[1]。

1禽流感病原学特征

禽流感病毒属于流感病毒属、正粘病毒科，呈现球形，是典型的病毒粒子，该粒子直径为80-120mm，平均直径为100mm。首次分离的部分为毒株，呈现长短不同的丝状，经过鸡胚连续传代培养或是细胞培养物可以转变成球形。此病毒有囊膜，单股负链RNA分节段病毒组成基因组，并由8个片片段组成，依次为NS、M、NA、NP、HA、PA、PBI、PB2基因片段，这些基因片段可以编码成11种病毒蛋白。其中神经氨酸酶（NA）与血凝素（HA）是两种主要的表面抗原糖蛋白。两种糖蛋白存在抗原性差异，可将其分为9种NA亚型以及16种HA亚型。流感病毒因为具有特殊的基因组结构，使其在复制及组装过程中，会发生“错误”，造成变异[2]。

2流感病毒

〔摘要〕教师教育创新实验区是高等师范院校教师教育人才培养模式改革的实践平台。根据教师教育创新实验区运行机制，构建教师教育创新实验区风险防控机制是当前高等师范院校必须面对的课题。运用风险防控理论，以风险源和参与者为切入点，通过健全规章制度管理、互联网+信息管理、素质管理和考核控制管理，构建实验区建设的法治机制、风险防控预警机制和教育机制，确保创新实验区的健康持续发展。

〔关键词〕教师教育；创新实验区；风险防控；机制

进入21世纪以来，高等师范院校对教师教育人才培养模式进行了有益的探索，取得了诸多成果。其中，影响最大的是高等师范院校转变传统相对封闭的培养模式，联合地方政府和中小学校，建立教师教育人才培养模式改革创新实验区，实现教师教育人才职业化培养，职前培养和职后教育一体化。但在实验区建设过程中，共建主体的差异性、建设经费的使用、安全问题、对支教学生和中小学校的管理与考核等问题，存在着影响实验区健康持续发展的风险因素。如何针对实验区建设过程中存在的各种风险，制定健全的实验区建设风险防控机制是高等师范院校必须研究的命题。

一、创新实验区建设风险防控的理论依据及内涵

风险防控起源于美国保险行业。1964年，威廉姆斯（C.A.Williams）等编著的《风险管理与保险》中首次提出风险防控的概念，即通过对风险的识别、衡量和控制，从而以最小的成本使风险所致的损失达到最低程度的管理方法[1]（P1-2）。随后，风险防控理论不断得到丰富和补充，先后出现了现代风险防控理论和全面风险防控理论。美国研究者穆罕默德•H•加尧姆在《使命延续的规划：策略地评价与规划运营危机》中指出：风险可以被视为任何可能对组织实现自身所追求目标的能力造成负面影响的事件[2]（P21-22）。风险防控就是对潜在负面影响事件的识别、衡量和控制，以使其在该组织的风险容量之内，并为组织目标的实现提供合理保证[3]（P4-7）。风险防控理论逐渐被广泛运用于各个领域，也为教师教育创新实验区建设风险防控提供了理论依据。教师教育创新实验区建设过程中存在的风险是指在创新实验区实现自身使命和目标的过程中，所产生的所有负面影响事件。教师教育创新实验区建设风险防控就是在实验区建设过程中，对可能面临的负面事件有目的地收集信息、分析辨别、评估和应对管理，以求最大程度减少负面事件发生。实验区建设风险防控是风险防控理论在教育领域的实践与拓展。

二、创新实验区建设面临的风险状况

2007年，东北师范大学建立了我国首个教师教育创新实验区。之后，许多高等师范院校陆续与地方政府、中小学校合作，创新教师教育人才培养模式改革，共建创新实验区。实验区建设取得了丰硕的成果，但也面临着各种风险。只有先厘清各类风险，并对各种风险作出评估，才能有针对性地建立实验区建设风险防控机制，确保实验区建设的健康有序发展。

摘要:党的开启了全面从严治党向纵深发展，高校实施廉政风险防控是落实全面从严治党要求的迫切需要。在结合学院实施廉政风险点防控初步实践的基础上，对高校实施廉政风险防控进行了系统思考和探索，旨在更好地发挥廉政风险防控的效能，有效夯实高校纪检监察的监督责任，全面促进教育教学管理。

关键词:廉政;风险点;教育教学

一、着力加强实施廉政风险防控的重要原因

(一)实施廉政风险防控是落实全面从严治党要求的迫切需要

目前，学院作为地方高职院校由原来的多所地方大学或中专改制和并而来，管理机制还不够健全，在内涵提升的快速发展过程中，在选人用人、学生管理、招标采购等方面，存在着较多的风险点。学院各管理部门及基层系、部还比较普遍地存在着缺乏系统的科学制衡设计，导致有针对性的防范措施不强，监管不严。因此，实施廉政风险防控，以此作为落实全面从严治党要求的有效抓手发现问题、形成震慑，可以有效夯实从严格治党的主体责任，强化党员干部的“四个意识”。

(二)实施廉政风险防控是优化教育教学环境的迫切需要

近年来，选人用人、招生、科研、基建等领域的腐败案件在高校也呈现频发态势，学术不端、师德师风败坏等问题也屡见不鲜，实施廉政风险防控制度，以问题为导向，主要聚焦廉洁纪律、组织纪律、群众纪律、工作纪律、生活纪律等方面的情况，是确保学院风清气正的迫切需要。

【摘要】大学生信用是一个严峻的问题，本文试图通过实地调研分析其现状，寻求从诚信教育的概念、必要性、途径来开展大学生信用风险防控机制，达到教育之根本。

【关键词】网络信贷；大学生；诚信

随着市场经济的发展和公民日常生活思维理念的变化，网络信贷越来越被中国公民所接受、运用，特别是当代大学生已成为网络信贷的业务继续扩展的对象，超强的需求性、非理性性、冲动性等特点让大学生在网络信贷的洪水中不能自拔，越陷越深，虽然最近几年，国家、地方政府以及各高校加大力度对大学生进行网络信贷相关知识传播，但在实际的运行过程中政策的效力总是差强人意，网络信贷这一中国经济发展的必然结果、大学生的自身本质特点等都限制了政策的效力，更甚至陷入信用风险的漩涡，如何在网络信贷的环境下增强大学生信用风险的防控，本文澄源正本，从大学生本身的源头——诚信教育来进行研究，从而寻求更优策略。

一、目前的发展现状

通过陕西省大学生信用认知的调研显示，60.65%大学生的日常经济生活每月资金完全没有盈余，甚至还有负债，资金大部分用于个人旅游、恋爱、享受等消费。在资金短缺的情况下，只有31%的学生选择使用网络贷款来弥补资金短缺，其中蚂蚁花呗、天猫分期、唯品花、京东白条占九成以上，只有一成的学生会选择其他P2P网贷平台贷款，但有个共同点就是都是小额小贷。在诚信方面的调查，92%的大学生认为考试作弊、论文抄袭等不诚信的现象普遍存在，特别是同学中借款不还的情况比例高达51.98%；认为“个人对信用的理解程度和自觉”对个人诚信影响最大，占比58.80%；有88.39%的大学生认为诚信对未来就业和社会发展有影响，应该建立个人诚信或者信用档案；有72%的学生愿意或者应该通过学生活动、手机APP、培训讲座等多元化方式学习信用方面的知识。以上数据明显看出，大部分大学生没有理财意识，对信贷知识了解甚少，资金经常短缺，喜欢用购物网站平台的贷款项目，运用第三方P2P贷款平台很少，小额小贷，基本上都有按时还款的意识，但同学中借款不还的情况比较严重，缺少信用风险的概念，希望学习相关诚信以及信用、理财方面的知识。

二、诚信教育的概念逻辑分析和必要性

（一）诚信教育的概念逻辑分析

[摘要]2020年初的冠状病毒，让全国启动了一级应急响应。为了阻止疫情向学校蔓延，确保师生的安全和健康，教育部已通知，推迟2020年春季学期开学，这使得“停课不停学、学习不延期”成为“热词”。“互联网+教育”是教育部门面对突发事件的应急之策，不仅给我国高等教育信息化发展带来了机遇，也对我国高等教育信息化的建设提出了严峻的挑战。高等教育信息化的实施既是我国社会经济健康发展的迫切需要，也是实现我国教育现代化和人力资源强国目标的必由之路。

[关键词]高等教育；信息化；疫情防控；机遇

一、教育信息化观念革新

第四次工业革命即数字革命已经悄然到来，其特征是技术融合模糊了物理、数字和生物世界之间的界限。这一时期带来的创新正在改变我们的学习和生活方式，“互联网+制造业”、“互联网+农业”、“互联网+教育”等一系列技术融合应运而生。第四次工业革命可能确实有潜力使人类“机器化”，挑战我们的心智和灵魂。然而，真正的教育应包括与人类灵魂相关的智慧与爱，因为“教育是对人类灵魂的教育，而不是理智知识和认识的堆积”。当下，疫情防控给我们提供了一个大规模的在线教育实践，对在线教育产生短期、集中式的需求推动，我们应该抓住这个机会，运用我们所拥有的力量，使其朝着反映我们共同目标和价值观的方向发展。国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）曾强调“把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。[1]在疫情防控的特殊时期，教育部印发了《关于疫情防控期间以信息化支持教育教学工作的通知》，为扎实做好教育信息化工作、支持学校延期开学期间线上教学工作开展提供了保障。高等教育信息化的进程，除了信息技术的制约因素外，更重要的是教育者和受教育者以及社会对它的认可和接受程度。目前这种特殊时期，要更好地实现高等教育信息化，我们首先要革新教育观念，网络教育跟传统的以师生直接互动为主要形式的面授教学有着本质上的不同，它是一种师生时空分离，基于媒介的教育教学实践。其次，要重新思考素质教育、创新教育和终身教育，构建适应现代高等教育信息化的人才观、价值观、知识观、质量观、学习观、教育观等现代教育观念。俗话说，教育是塑造人类灵魂的工程。疫情当前，空有的形式主义是大敌。教学从传统的以教师为中心转向以学生为中心，尊重学生的主人翁角色，树立“以生为本”的教育观念，激发他们的求知欲望和对研究的兴趣，这是“停课不停学、学习不延期”的初心，也是教育的意义所在，更是终身学习理念的生动实践。[2]

二、高校教学方式转变

信息技术对教育培训的发展非常有利。特别是远程教育的普及，是实现“终身学习”的有效手段。但在线教育并不是简单的“新瓶装旧酒”式照搬课堂教学，而是源于师生的自然需要，最突出的就是教学方式的转变。教学方式包括教师教的方式和学生学的方式，教育教学活动的好坏，不是取决于教师是否呈现清楚，而是在于如何实现“教”与“学”之间的良好互动和循环。

（一）教师教的方式

【摘要】大学生信用是一个严峻的问题，本文试图通过实地调研分析其现状，寻求从诚信教育的概念、必要性、途径来开展大学生信用风险防控机制，达到教育之根本。

【关键词】网络信贷；大学生；诚信

随着市场经济的发展和公民日常生活思维理念的变化，网络信贷越来越被中国公民所接受、运用，特别是当代大学生已成为网络信贷的业务继续扩展的对象，超强的需求性、非理性性、冲动性等特点让大学生在网络信贷的洪水中不能自拔，越陷越深，虽然最近几年，国家、地方政府以及各高校加大力度对大学生进行网络信贷相关知识传播，但在实际的运行过程中政策的效力总是差强人意，网络信贷这一中国经济发展的必然结果、大学生的自身本质特点等都限制了政策的效力，更甚至陷入信用风险的漩涡，如何在网络信贷的环境下增强大学生信用风险的防控，本文澄源正本，从大学生本身的源头——诚信教育来进行研究，从而寻求更优策略。

一、目前的发展现状

通过陕西省大学生信用认知的调研显示，60.65%大学生的日常经济生活每月资金完全没有盈余，甚至还有负债，资金大部分用于个人旅游、恋爱、享受等消费。在资金短缺的情况下，只有31%的学生选择使用网络贷款来弥补资金短缺，其中蚂蚁花呗、天猫分期、唯品花、京东白条占九成以上，只有一成的学生会选择其他P2P网贷平台贷款，但有个共同点就是都是小额小贷。在诚信方面的调查，92%的大学生认为考试作弊、论文抄袭等不诚信的现象普遍存在，特别是同学中借款不还的情况比例高达51.98%；认为“个人对信用的理解程度和自觉”对个人诚信影响最大，占比58.80%；有88.39%的大学生认为诚信对未来就业和社会发展有影响，应该建立个人诚信或者信用档案；有72%的学生愿意或者应该通过学生活动、手机APP、培训讲座等多元化方式学习信用方面的知识。以上数据明显看出，大部分大学生没有理财意识，对信贷知识了解甚少，资金经常短缺，喜欢用购物网站平台的贷款项目，运用第三方P2P贷款平台很少，小额小贷，基本上都有按时还款的意识，但同学中借款不还的情况比较严重，缺少信用风险的概念，希望学习相关诚信以及信用、理财方面的知识。

二、诚信教育的概念逻辑分析和必要性

（一）诚信教育的概念逻辑分析

为进一步加强新型肺炎疫情网络舆情信息收集、分析、研判、反馈和引导工作，提高网络舆情监测和危机化解能力，形成突发事件舆情处理合力，最大限度地降低和消除负面影响。根据上级部署要求，现就切实做好当前病毒肺炎疫情网络舆情处置工作，制定方案如下：

一、工作机构

组长：

副组长：

成员：

二、工作措施

一是镇宣传报道组按程序做好疫情防控宣传动员工作，严格按照上级指令转载疫情相关内容。全镇疫情有关信息以县卫健和防疫部门为准，任何人不得编造传播无确切依据的相关信息。二是针对涉及我镇疫情可能引发的猜测和误导性信息，按照《网络舆情突发事件应急处置预案》要求，镇宣传报道组安排专人24小时不间断密切关注舆论动态，密切跟踪监测和及时处置不良舆情信息。三是各村居要加强各自群众微信群管理，及时回复和处理涉我镇疫情新闻的负面信息。

摘要:2020年初突如其来的肺炎疫情席卷全国，校园人群集中、局部密集、流动频繁，返校开学后学校疫情防控是一次重大考验。如何有力、有序、有效地做好开学工作是教育系统必须完成的现实课题。各学校应坚持“精准施策”，实施“联防联控”，强化校园医务人员指导培训，重视师生心理疏导，树立大健康理念，建立政府－学校－家庭－社会四位一体的多元协同治理机制，促进学生身心素质全面提高。

关键词:肺炎疫情;学校;精准施策;联防联控;协同治理

校园人群集中、局部密集、流动频繁，返校开学后学校疫情防控是一次重大考验。学校疫情防控关乎千家万户。为守住校园净土，保护师生生命健康安全，按照《中共教育部党组关于统筹做好教育系统肺炎疫情防控和教育改革发展工作的通知》［1］的有关要求，依据国务院《关于依法科学精准做好肺炎防控工作的通知》及托幼机构、中小学校和大专院校肺炎防控技术方案［2］，结合当前的实际情况，提出加强学校疫情防控工作的建议。

一、学校疫情防控的重要性

自2020年初肺炎疫情发生以来，全国人民众志成城、同舟共济，取得了抗击疫情的阶段性胜利。根据对疫情的研判，各地陆续出台开学时间计划。即将面临的开学返校是疫情防控的又一场狙击战，学校作为疫情防控要塞将面临着极大挑战。根据《2018年全国教育事业发展统计公报》统计数据显示［3］，全国共有各级各类学校51.88万所，各级各类学历教育在校生2.76亿人，专任教师1672.85万人，部分学校分类统计数据如表1所示。建筑面积方面，普通小学校舍建筑面积78619.53万平方米，初中校舍建筑面积64368.13万平方米，普通高中共有校舍建筑面积54206.05万平方米，普通高等学校校舍总建筑面积97713.56万平方米。我国学生人口基数大，学校人员密集，覆盖范围从城市到农村，点多面广。学生背后涉及千家万户，社会关注度高。此外，学校防控还涉及学生价值观建设、心理干预、家校合作等内容，较之社会防控更为复杂。学校防控能否成功关乎疫情防控的全局，是下一步“战疫”工作的重中之重，应做到“早部署、早排查、早引导”，多措并举，全力保障师生安全。2020年2月7日，财政部、教育部联合印发通知要求做好学校疫情防控经费保障工作。通知指出，地方各级财政、教育部门要统筹安排上级教育转移支付和自有财力，加大对疫情防控重点地区学校的支持力度，指导学校结合实际研究制定疫情防控工作经费保障方案，统筹用好财政资金、学校自有资金和社会捐赠等各渠道资金，确保学校疫情防控工作顺利开展。

二、学校疫情防控的难点与思路

鉴于学校疫情防控的特殊性，其难点主要体现在:第一，各级各类学校(大、中、小学、幼儿园等)风险关键环节不同，学生自我防疫和心理调节能力存在差异;第二，大专院校师生返校复学需异地流动，有可能带来风险等级不同区域的人员流动感染风险，留学生返校可能存在境外输入风险;第三，教学区域(如教室、图书馆、实验室等)、宿舍区域空间有限，人员密集;第四，中小学幼儿园学生通勤每日往返于学校和家庭之间，密切接触人群较多，不易防控风险;第五，部分学校校医力量薄弱，要加强与社会公共医疗机构的联防联控;第六，餐饮方面要注意错时错峰分批用餐，配备食堂的学校要注意食材安全，餐厅、操作间和餐具每日消毒，与校外供餐机构合作的学校需加强对校外供餐机构的监管;第七，部分学校涉及异区、异地多处办学，要重视多校区工作联防联控，还需注意对校车等公共交通工具的疫情防控。面对这场突如其来的疫情挑战，教育系统不仅要重视返校开学后的疫情防控工作，还要从对教育发展带来的挑战和机遇来看待此次疫情。一是坚持科学精准施策原则。国务院联合印发的《关于科学防治精准施策分区分级做好肺炎疫情防控工作的指导意见》《关于依法科学精准做好肺炎疫情防控工作的通知》和《关于进一步落实分区分级差异化防控策略的通知》指出，学校要准确分析判断疫情形势，科学防治、精准施策。对幼儿园、中小学、大专院校不同类别学校，风险等级不同地区的学校，城市、农村不同区域等实施不同的管控措施，提高学校疫情防控的针对性、精准性、科学性、有效性，严防疫情在学校内扩散蔓延和“境外输入”风险。二是联防联控采用多元协同治理。多元治理理论主张社会多元主体参与治理，强调各主体在网络架构内通过平等协商、资源共享、通力合作来共同解决公共问题。协同是比合作和协调更高层次的集体行动，在多元参与模式下，政府专注于政策制定与行动引导，其它利益相关者参与决策制定的全过程，通过信息共享明确共同目的，提供必要的相关知识，促进各方彼此建立信任关系。学校疫情联防联控工作，纵向应建立政府、卫生防疫部门、教育管理部门、各级各类学校的指导与管控，横向实现学校、家庭、社区及其它社会主体的协调，建立联防联控网络，实现持续对话和信息沟通。三是树立健康第一的教育理念。身心健康是保障学生学习、提升学生综合素养的基础。青少年心理健康已成为日益突出的重大公共卫生问题。身体素质方面，肥胖、近视等已成为我国中小学生突出的健康问题，诸多慢性疾病呈现年轻化发病趋势。以生活教育理论为指导，将疫情防控作为教育资源，基于现实同时结合学科，精心进行教学、德育活动设计，以“生命教育”为主线，将“环境教育”“感恩教育”“爱国教育”等融入其中，从人生观、价值观、世界观的角度做好学生的教育工作。四是将疫情防控转变为我国教育发展的机遇。“病从口入”的道理听起来很简单，但如何让学生知晓什么是饮食文明，怎样注意饮食卫生和食品安全，有效分辨食物、合理膳食、克制不合理的进餐欲望，都不是简单的事情，良好饮食习惯的培养也非一朝一夕而成。应对疫情既需要制定严格的管控措施，更需要建立严密的防御机制，“防患于未然”更优于“亡羊补牢”。因此，应反思我国在认知教育和行为教育中的缺陷，于日常教育中通过学科渗透、实践活动、家校合作等方式加强对学生良好公共卫生习惯和饮食素养、饮食规范的引导。