法考复习计划范例

近年来，随着教育事业的改革及学科核心素养理念的提出，高考中针对学生的能力考查也更加多元化，既考查学生的知识掌握情况，也考查学生的知识实践应用能力，因此对教育工作者而言，需要梳理高中生物学课程理念，采用灵活的备考策略。当前的基础题型与实验题同步考查，作为教育工作者要对高考的命题特征进行分析，对高考生物学的考查内容进行细致的梳理，在明确核心考查方向的基础上，分析学生的学习特征，了解学生的知识掌握情况，将高考考查与学习背景相统一，制订针对性复习策略，提升复习效果，保障学习质量。

一、高考生物学命题特征

当前高考的考查更加多元化，除了对学生的基础知识进行考查之外，也对主干知识、实验能力、学生的实践应用能力进行了全方位的考查。而作为教育工作者，在对学生的生物学学科知识进行系统复习时，要以高考的考查为目标，对教学工作进行统筹安排，通过教学方法的优化、备考策略的调整，保障学生对生物学知识的系统回顾，以查漏补缺、训练综合能力为目标，提升学生的生物学学习效果。

（一）重视基础知识

近年来高中生物学考试考查的是学生的基础知识掌握情况，也考查学生理论与实践相结合的能力。各阶段的教育工作正朝着学科核心素养的方向不断优化，高考虽然在持续地改革，但从理论与实践的两方面都表现出了基础知识的核心考查要求。高考试题在进行改革，但生物学学科的基础知识仍然是考查的重点，这种对基础概念、基础知识的综合性考查，能够帮助学生巩固基础，应对当前的考纲要点。高中生物学的学习是系统化、理论化的过程，高考除了考查学生基础知识，也将考查的重心放在了主干知识上。因为高中生物学知识呈现网状结构，有系统的特征，通过对主干知识的突出考查，可以保障学生熟练掌握基础知识，也能深入考查学生对知识的运用。例如，遗传规律、细胞代谢、动物生命活动调节这种生物学学科的基础性知识，在高考改革背景下仍然占比较大，而细胞免疫、激素反馈调节等作为生物学学科的主干知识，也是考查的重要内容。由此看来高考生物学重视基础知识，突出主干知识的命题特征。所以教师在理论教学环节要把握重点、形成脉络结构，通过框架的搭建、细节的填充，学生才能更好地梳理生物学知识之间的相关性，系统掌握生物学知识。

（二）注重综合素质

高考生物学在命题时也有理论与实际的考查特征，更加重视对学生知识应用能力的考查。高考生物学改革之后出现了实验题，通过立足教材以实验的方式考查学生的实验掌握情况，同时也考查学生的基础知识掌握情况，这体现出高考命题以综合能力为方向的考查特征。实验作为理论与实际相联系的重要考核题型，高考实验命题有着考查基础知识、考查核心知识、考查实验探究能力的特征。实验基础题主要涉及教材中对原理、材料、现象进行考核，主要以选择题的形式出现。除此之外，高考的实验也会考查学生的核心知识应用能力，考查他们的实验技能，通过以知识为背景，以拓展实验为方式，对学生的知识迁移、应用能力进行全方位的考查。当前的高中生物学教学组织强调对学生能力的综合训练。在高考的命题考查中，也对学生的知识探究能力进行了针对性考查。考试中的综合应用、实验设计题都是基于对学生科学思维、科学探究素养等展开的。学生通过题目梳理思路，用所学的知识灵活解决生活问题为考查方向在这一过程中学生所呈现的思维过程、所得出的探究结论、所得出的结论都能反映学生综合素质，这属于学生更高层次的能力考查部分。在开展高考生物学总复习时，教师要在基础夯实的背景下，锻炼学生对知识的融会贯通、灵活应用能力。

一、高中生物复习课教学的特点分析

分析高中生物复习课教学的特点，有助于制定有效的复习教学方法，提高高中生物教学的质量。通过具体问题具体分析，可以推断出以下几个教学特征：重复性特点，全面系统性特点，能力的培养，及时查缺补漏。内容过多的重复，部分学生可能会因此产生厌烦的心理，对复习很排斥，这就需要提高学生的学习兴趣。要求复习课的教学方法要灵活，复习注重创新。其次，复习是对之前学过的知识的回顾，复习课的知识点多而且复杂，行之有效的办法就是教师提前将所要复习的内容进行整理归纳，上课的时候集中精力复习重点。

二、高考驱动下高中生物复习课教学模式的构建

高考即将到来，这给学生增添了很多压力。依据实际情况，构建高中生物复习课教学模式，学生的生物成绩才会切实得到提高。

（一）教师应提高生物复习课的教学效率

生物课本知识在前期学习时，已经被学生所认知，在复习的时候容易让学生失去兴趣。为避免这种情况的发生或改善学生失去学习兴趣的状况，可以讲解历年高考试题。高考题，题型新颖，视觉独特，可以激发学生的学习兴趣。让学生练量的生物习题，对所学生物知识进行巩固、深化以及查缺补漏，这种方法可以提高生物复习课的教学效率。需要注意的是教师在复习课教学的过程中，应对有代表性，出现可能性较大的试题进行细致、耐心、清楚的讲解，这样有助于学生更好的掌握解题方法，理解解题思路，从而达到提高生物学习效率的目的。

（二）引导思考生活，培养学生实践能力

摘要：高中化学教学过程中的高中化学总复习属于较为重要的组成部分之一，在教学过程中属于教师一直关注的重点内容，在进行高中化学总复习的教学过程中复习的方式较为单一及枯燥，无法对提高学生的学习效率及学习成绩产生实质性的作用。因此，高中化学总复习过程中教师应根据自身的教学经验、结合学生的学习情况，根据教学过程中出现的重点及难点内容不断对复习策略进行创新及探索，提高学生们高中化学总复习的有效性。

关键词：高中化学；总复习；有效性；提高方式

高中化学总复习过程中主要可以分成三个层次及阶段，最为基础的阶段为对学生进行高中化学基础知识的精细分析及重点讲解，在进行基础知识的精细分析及重点讲解之后第二阶段为对化学知识网络进行科学、合理的构建，最后一个阶段为针对以往高考过程中出现的常考类型题及高考重点题等进行综合性的训练及讲解。从根本上提高高中化学总复习的有效性，一定程度上强化学生的化学基础知识，使得学生对高中化学知识产生一个系统、完整的知识结构认识，针对重点及难点高考重点题型进行讲解及分析。

一、现阶段高中化学总复习现状及实施相关策略的教学意义

1．现阶段高中化学总复习的现状

在高中化学总复习过程中，大多数学生在教师进行高中三年所有化学基础知识的精细分析及讲解的过程中极易产生一种觉得自己已经完全掌握基础知识，没有必要浪费过多时间及精力在复习上的错误思想，在化学教师进行总复习的阶段就会导致学生不重视教师的讲解，导致化学总复习的有效性得不到提升；现阶段的高中化学知识总复习的过程中一般采用的复习方式为不停地让学生练习各类的习题，强化自己的解题能力，但这种统一式的复习方式无法针对每一位学生的差异进行差异性的强化复习，学生长时间的练习也会导致厌烦心态的出现，不利于复习的进行及发展，大多数的化学教师在最后的复习阶段采用统一题海战术进行复习忽略了学生的个性化差异及综合素质的培养，不利于高中化学总复习有效性的提高。

2．高中化学总复习过程中实施相应提升有效性策略的意义

摘要：随着时代背景和社会发展环境的不断变化，教育事业也有了新的改革，新课标教育下的英语学科的重要性也不断提升，尤其是对于中职学校的学生而言。因为他们在对口升学的过程中，英语是他们高考的重中之重。但是现阶段的中职生一方面基础较为薄弱，另一方面又缺少有效复习的思路和办法。所以文本就中职生目前的对口高考英语复习的现状进行分析，并提出具体的应对策略。

关键词：中职学校；对口；英语复习；现状；措施

引言

英语的重要性无论是在国外还是国内，都呈现着逐年递增的趋势，这既是全球的发展趋势，也是我国的发展潮流，因为英语被广泛的应用在了经济、政治以及文化教育中。现阶段，与学生们息息相关的就是英语的教育开展情况。教育的不断改革，也增加了中职院校对口高考中对英语要求的分数，很多学生本身基础是非常薄弱的，但是为了获得升学的机会，就必须要改变现状，加强英语复习的质量和效率。

一、中职学校对口高考英语复习的现状

1.1缺少对英语基础知识的掌握。中职学校的学生大部分都存在着基础较为薄弱的问题，还有一部分可以说是非常的薄弱，所以在对口高考英语复习的过程中，应当注重对基础知识的整理与记忆。但就目前学生复习结果的反馈看来，大部分学生都存在着基础知识匮乏的现象，在听力、阅读中出现了大量的生词没有办法很好的辨识和记忆，从而影响着高考复习的质量和效率，除去生词外，还存在着一些基础语法的错误，在作文中出现大量的病句，这样的复习结果很难给对口高考一个交代，更不能很好的对自己负责。

1.2缺少理论与实践内容的结合。任何学科都是一样，理论源于实践。所以在英语学科的学习以及复习中，在注重基础理论知识的学习的同时也要将其内容进行应用。例如词语的积累最终要服务于阅读和写作中，而语法也是为了更好地通读阅读和进行写作，当然，还有一些学校进行口语考试，这更是对学生们综合学习能力的考察，所以现阶段理论内容与实践环节脱轨的现象，需要教师们进行及时的整顿和梳理，引导学生们注重理论与实践内容的结合，最终提高全面的综合学习能力。

【摘要】数学教学作为理科教学核心，一直是我国教育教学重点，不仅对培养学生理性思维、逻辑能力、推理判断等综合能力具有重要作用，也是构成学生综合素养的重要教学因素．高中阶段是数学教学的关键阶段，对进一步提升学生思维意识、促进学生数学知识体系构成、提高学生数学认知意义重大．高中数学教学具有其特殊性，面对学生高考需要与现代化教学发展需求，数学复习教学也显示出新的发展需要．教师应积极推进素质教学与高中数学复习教学高效融合，为学生提供高效合理复习引导，巩固学生知识、提高学生思维灵活性．

【关键词】高中数学;复习教学;有效措施

复习是教学工作中至关重要的一环，合理有效的复习教学既能够及时引导学生回顾知识，丰富完善并深化学生知识储备，更能够进一步拓展学生思维深度与广度，引导学生形成综合意识，提升学生数学核心思维能力．现代化教学发展目标下，教学课程呈现出改革更新发展趋势，复习教学作为高中数学教学重要构成因素，也应该积极实现现代化改革．在此发展背景下，教师应积极转变传统数学复习教学理念，树立正确科学教学观念，有效发挥学生学习主体作用，提高学生数学综合实力．

一、转变复习教学理念，注重数学复习教学同学生实际复习需求相融合

传统高中数学复习教学中，大部分教师在设置复习计划、开展复习教学时往往从自身专业教学角度出发，忽略了学生实际复习发展需求，致使数学复习教学难以有效调动学生积极主动性，大大降低了复习教学质量，此外，这种教师主导决策性复习教学模式不利于教师与学生进行高效深入沟通对话，使得数学复习教学难以深入学生内心，导致学生在复习教学中获益甚微．对此，教师应积极转变传统复习教学理念，摒弃传统复习教学中教师主导式教学方式，有意识将学生个体复习发展因素与知识复习诉求纳入教学计划，增加数学复习教学与学生发展匹配性、适应性，促进数学复习教学与学生实际复习需要相融合．高中阶段，学生已经具备初级完善的认知能力与自主学习能力，面对数学复习，学生也往往有其个人计划，教师在复习教学中可以增加与学生交流，明确学生个体复习目标，增加复习教学实际性、科学性．例如，在复习教学前，教师可以不要急于开展复习教学，教师可以先请学生谈谈其复习计划，教师综合学生意见设计复习教学过程;在复习教学中，教师可以定期采纳了解学生意见，倾听学生对复习教学评价，并根据学生观点合理调整复习计划．如此，通过这些方法，教师有效转变传统复习教学中教师主导情境，增加学生意愿与实际复习教学融合，有效增加学生复习学习主动性，提升数学复习教学质量．

二、融入以人为本先进理念，发挥学生主体作用

随着我国素质教育教学不断推进，我国教育教学逐渐呈现出科学化、素质化发展趋势，传统机械化教学已经不能满足新型教学发展需要与人才培养需求，学生越来越成为教学核心，以人为本教学理念的提出，将科学化教学推向一个新的高潮．教师在复习教学中应根据教学实际合理融入以人为本先进理念，有效发挥学生主体作用，引导学生自主自愿投入数学复习，促使学生不断巩固数学知识、提升数学综合能力．在数学复习教学中，教师可以合理引入小组探究教学，例如，在复习“基本初等函数”这一部分时，教师可以综合学生数学基础、能力发展等将学生分组，引导小组学生积极合作，回顾复习“指数函数、对数函数、幂函数”，并将这三种函数图像、性质、特点等进行综合比较，教师可以鼓励学生自选表格、流程图等进行知识复结，并请各组学生积极搜集、准备三种函数对应题目，复习课堂上，教师引导各组学生上台展示，并请各组学生将其准备题目进行交换，比一比哪一组先解出题目，对综合表现良好的小组学生给予奖励．通过积极融入以人为本先进教学理念，教师有效优化复习教学过程，发挥学生主体作用，促进学生数学综合能力提升．

［摘要］高中阶段，任何一门学科对学生都十分重要，而地理作为高考必考科目之一，对学生的总成绩同样也起着重要的影响作用。因此，复习好地理知识引起了教师和学生的高度重视。但是高中地理比较复杂，不仅涉及自然现象，还研究人文现象，所以学生在复习时常由于知识点烦琐而难以掌握牢固，导致复习效果不尽如人意。那么如何在核心素养下实现高中地理的有效复习呢？本文对此进行了详细的阐述，希望能对广大师生有所帮助。

［关键词］高中地理;核心素养;有效复习

高考前的复习阶段对于学生来说相当重要，在这个时间段内教师要抓住学生的心理特点和认知规律来设计复习内容，总结复习规律，让学生在原有的知识基础上进行拓展和延伸，并构建新的知识体系，从而将相关的知识加以掌握，达到复习的目的。除此之外，还要符合课程改革对高中地理课堂提出的要求，让学生通过地理课堂在人地观念、综合思维、区域认知以及地理实践力这几个方面得到提升。鉴于此，我结合自身的教学经验，从以下四个方面带领学生进行了复习，保证了高考前地理课堂复习的质量和效率。

一、把握重点，培养人地观念

在复习的过程中，很多教师会将不同的章节分配相同的时间，提出“全面”的复习目标，到最后使得教师苦、学生累，重点不突出，复习效果不容乐观。为了解决这一问题，教师要把握重点，根据复习目标设计复习内容，合理分配时间，提高复习效率，并且在复习中培养学生的人地观念，提高学生的核心素养。例如：在高中地理复习中，我围绕人地关系这一主线展开，复习了人的生存环境（地球上的大气、气压带和风带、全球气候、地表形态的构造以及自然地理环境的整体性和差异性）、人类的几种重要产业（种植业和畜牧业的农业地域类型、工业地域的形成和发展、城市规划和地域联系）、人类的交通（交通的运输方式和布局）以及人与地球的可持续发展观（基本内涵、实施必要性和典型案例）。除此之外，在世界性地理的基础上，还要对中国的具体地理知识进行掌握，中国的大江大河、中国的高峰山脉以及中国的地理环境、各地的气候。这是对学生基本常识的一种培养，也是让学生树立人地观念的一种方式，从而保证学生在复习的过程中丰富自身的知识框架，为今后的学习和成长奠定基础。

二、抓钢扣本，拓展综合思维

在制订复习计划和复习目标时，教师不能盲目地加以设计，需要有机结合《普通高中地理课程标准（实验）》和考试大纲，让学生在复习中拓展思维并延伸自身的能力。这不仅有助于学生认识社会现象，还能提高学生对人与自然关系的认知，将学生培养成高素质、高文化、高能力的“三高”优秀人才，从而实现高中地理课程的教学目标，完成课堂教学的使命，促进高中教学的发展。例如：《普通高中地理课程标准（实验）》提出根据学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值三维目标进行教学，那么这时教师在确定复习内容时既要巩固学生的基础知识，如人文现象和人地现象的知识掌握，又要提高学生的技能，如锻炼学生的分析能力和理解能力，使学生在总结中提高自身的探究能力。再如过程与方法这一教学目标中，可让学生以分类和整理的方法进行复习，掌握学习地理的技巧，轻松记住大量的数据和原理，从而熟记于心，轻松应对高考。在情感态度和价值培养上，教师要根据复习的内容，培养学生的人口观、社会观、可持续发展观等，将学生培养成具有社会责任的优秀人才，为人类的发展做出贡献。最后，在复习的过程中，要使学生能够全面理解地理知识，拓展综合思维，将这些内容和能力进行融合和联系，提高自身的综合能力。总之，在高考复习中，教师要采用针对性和科学性的教学方式，以考试大纲为主，以课程标准为辅，设计复习内容，从而有重点、有目的地进行复习，以此达到预期的复习效果。

摘要：当前，我国新课程改革速度不断加快，相应的考试内容也在不断变化。这便要求教师的课程教学与学生的学习要和当前的课程改革相适应。因此，教师需要以高考为目标进行教学，调整数学圆锥曲线课程教学的方向和模式，使学生在短时间内了解高考对数学圆锥曲线课程知识点的要求，弥补自己学习的不足，从而保证学生在高考中获得自己理想的成绩。教师需要站在高考的角度规范学生答题的模式，加强答题技巧的培养，让他们在面对题目时举一反三，用自己所学的知识来解决题目，在高三建立自信心，做好数学圆锥曲线课程的复习。

关键词：高中；数学圆锥曲线；复习方式

在当前的高中课程教学中，学生高考成绩的好坏与学生之后所读大学有直接的关系。因此，教师要根据学生当前的学习情况，调整高中数学圆锥曲线课程的教学模式，改善圆锥曲线课程的复习计划，使学生在复习的过程中可以弥补自己的相关不足，提高解题的能力。除此之外，由于高中数学难度系数较高，对学生的高考成绩有直接影响，教师在圆锥曲线课程的授课及数学模拟试卷的讲解中，就要着重提高学生的高考数学成绩。在复习高中数学圆锥曲线课程时，教师应设计科学、完善的教学方案，保证班里的每一个学生在复习时更深入地了解数学圆锥曲线的知识，跟上教学改革的进度，熟悉高考数学圆锥曲线题目的类型，从而提高学生高中数学题目的解决能力，切实提高学生的高考数学成绩。

一、完善高中数学圆锥曲线课程学习的基础

教师在制定高中数学圆锥曲线知识复习计划时，需要依据高考重点及学生的实际掌握情况。例如，对高考试题进行分析，可以得到现阶段我国高考中数学圆锥曲线的题型更多考察的是学生对基础性知识的掌握情况，重点考察规律、定义方面的知识，而对一些高难度、技巧性的知识点则会有所涉及[1]。因此，教师在制定高中数学圆锥曲线知识的复习方案时，应该对数学基础知识加强重视，让学生了解到基础知识的重要性，加强学生对高中数学圆锥曲线基础知识的掌握，为之后展开的复习奠定基础。而在复习基础部分的知识点时，教师需要站在学生的角度构建相应的知识体系，有目的地复习，以免浪费复习的时间。在复习知识点时，教师应该让学生首先复习圆锥曲线的性质、公式等知识点，并重视课文及课后的案例习题，将其和基础知识点结合，加强学生对基础知识的了解，巩固学生的数学圆锥曲线知识基础。

二、提高高中数学圆锥曲线知识的运用及归纳能力

在复习高中数学圆锥曲线知识时，教师要重视学生对知识点运用能力的培训。有一部分学生虽然在学习时非常努力，但学习的成绩依旧没有明显提高。这主要是因为学生并没有掌握解题技巧，对知识点的运用能力较差。因此，教师要重视对学生学习方法的教授，使学生获得正确的学习方法[2]。除此之外，教师还要重视学生对知识点的归纳，建立系统的高中数学圆锥曲线知识框架，使学生在解题的过程中可以举一反三，在短时间内便可以解析题目。

摘要：作为一门程序设计语言，如何利用钉钉教学软件进行网上教学，在有效的时间内，帮助学生完成教材的复习任务，为全面迎接正式复学和高考，做好充分的准备。精心设计复习教学内容，响应教育部的号召“停课不停学”。

关键词：计算机；钉钉教学；数学库；教学过程

一、对数学库线上教学的认识

面对即将到来的高职升学，面对经过一个寒假和春节，大多数学生专业课知识都忘记得差不多了，疫情又不允许学生返校回归到课堂，而升学任务又迫在眉睫，只能采用线上的教学来保障我们正常的教育教学工作。这也是我们的数据库教学工作的一种新的尝试。一种新的挑战。作为一名高三数据库专业课的教师，虽然我们不需要冲在疫情的最前线，但在当下疫情下，我们需要做的就是：顺利完成升学班的专业课的线上复习任务，“停课不停学”，为疫情防控尽职尽责。

二、数据库的线上教学方法

坚持学校教师线上指导帮助与学生居家自主学习相结合，限时限量合理安排学习。因为专业课与文化课又有所不同，专业课的实践性比较强，忘记的也快，学起也快。所以我很有信心，在有限的时间内，通过线上教学，完成高三的数据库复习工作。停课不停学时期，钉钉教学软件和数据库软件成为我们的强有力的助手。

三、线上教学过程