儿童创新教育范例

1、绘画是儿童与生俱来的能力   自儿童出生，儿童就拥有一些与生俱来的能力，其实那就是人们常说的本能。如：运动、模仿、感知、社交等。小孩子们生来就懂得饿了便哭，高兴了就笑，生来就好动，从不停地敲手踢脚到见到东西就伸手抓，放进嘴里，再到开始会爬会走。在不停的运动中，他们的运动随着年龄的增长变得更加复杂，这便是儿童的运动能力。据研究，新生儿在出生后15个小时就能在众多女性中辨认出自己母亲的脸。并且，新生儿是具有美丑辨别能力的，会注意颜色多彩、形状多样的东西，这是儿童的感知能力。可以说，最初儿童的美术活动是儿童的本能的衍生能力，是儿童结合运动能力与感知能力而来。儿童随着多彩的颜色转移目光、儿童发现颜色会在手上身上甚至衣服上留下痕迹、进而儿童会发现怎样挥动手臂会出现一条带颜色的线等等，这都是儿童的早期美术活动。然而，如果忽略了这些本能，本能也会慢慢退化。   就好像长时间与狼生活的孩子忘记了如直立等人的本能一样。   对儿童来说，绘画和音乐是儿童对环境的首次接触，这个环境中不同的形状不同的颜色不同的声音等，儿童在随之转移目光的同时，对于儿童会留下不同的感受。同时，儿童也会通过绘画、游戏、音乐、舞蹈等表现方式来表达感受。对儿童来说，绘画是和游戏、音乐、舞蹈等同样重要的表现领域，它不仅可以反映儿童的绘画技能发展，而且还可以揭示其深层的认知发展。当儿童能初步的完成手、脑、眼等的协调，儿童的美术活动会形成儿童原生态的美术创作——涂鸦。儿童的涂鸦是儿童对探索过程的表达、是儿童对接触环境的感受。这种单纯的表达才是艺术中最宝贵的一部分。而正如儿童从爬行中学会站立，儿童在寻求表达的过程中形成早期的美术活动，儿童且通过早期的美术活动所表现的符号语言与外界互动，儿童绘画中表现出的组合与节奏都来源于儿童生活中的感受与生活中的审美熏陶。吴冠中先生曾形容美术应如生态一般。所以这种天然的生态般的儿童作品是充满价值的。   2、儿童美术教育的重要性   19世纪初期，人们仅仅把儿童美术教育看成是培养儿童学习技能技巧的课程，与儿童智慧水平和心理状态无关，美术教育在学校教育中是没有地位的。19世纪末人们开始把绘画与心理学联系起来，20世纪30年代后期，开始注重对绘画技能和方法的分析，人们开始关注美术教育，20世纪50年代以发展心理学为依据，借助实验手段和其他一些预测方法，把绘画与智力水平和心理状态联系起来探讨，认为绘画是智力水平和心理状态的反映。绘画被认为是儿童健康情绪和心智成长不可缺少的自我表现活动，是儿童精神世界的表达方式。儿童美术教育的目的是通过美术教育开启儿童对未知世界的探索和描绘能力，提高儿童的感知能力、脑和肌肉群的协调能力、专注力等。然而，儿童能力的发展也如同生态一样，是个自然选择的过程，并不是模仿成人的过程。在这个时期儿童对事物的好奇，对环境的原始感受才是最真实的，这个时候的思维才是没有束缚，天马行空的。   给儿童时间去进行“自然选择”是很有必要的。不同年龄阶段的儿童有他们相应的心理特征和规律，在绘画表现和创造中有着特有的表现方式。美国美术教育学家罗恩菲德认为绘画是儿童健康情绪和心智成长不可缺少的自我表现活动，他将儿童绘画分为6个发展阶段：准备阶段（0—2岁），绘画始于感觉与环境的首次接触；涂鸦阶段（2—4岁），显示初步的手、脑、眼等的协调；前图示阶段（4—7岁），以自我为中心观察现实生活；图示阶段（7—9岁），画面出现明确的空间秩序；写实萌芽阶段（9—11岁），绘画出现透视；拟写实阶段（11—15岁），开始能精确地表现实物。拿4岁左右的儿童为例这个年龄段的儿童手、脑、眼等的协调能力已经可以大胆的、独立地以自己为中心对周围世界的感受创造出有象征性的图画。   例如：“蝌蚪人”，小孩子把圆圈当做头部，两只大眼睛占据了头的主要部分，用单线条表现手和脚，忽略身体的存在，创造出了富有儿童本性的人物形象。并且4岁儿童也有类似于抽象表现的可能，如悲伤的、开心的等。美术教育能促进儿童心智的发展，特别是感知能力的发展。美术教育有着不可代替的优势。首先要根据儿童年龄阶段特点和心理特征来进行，儿童观察与成人们的观察是不同的，感受也并不相同。儿童对世界的感受更多的是单纯的没有世俗干涉的直觉和心理感受。他们表现的不是准确的比例和结构，而是表现以自己为中心对观察对象的想象。儿童的观察是在感知能力的基础上形成的，又加上儿童与生俱来的好奇心，并且儿童对环境的接触和经验有限，当他们看不明白的时候就很自然地伸手去摸、去闻、去舔，不停的感受它。在这个儿童对环境充满好奇心的时候对儿童进行视觉审美能力培养是非常重要的，而非模仿一种固定的表达方式。   模仿这种表达方式在在儿童的拟写实阶段之前介入这会严重阻碍他们艺术感受和其他才能的发展。艺术之所以不同于大生产流水线上的产品，就在于它是独特的，有创造性的。蔡元培先生是著名的教育家他曾经谈到这样一个问题，他说：“常常看见专治科学，不兼涉美术的人，难免有萧索无聊的状态。因为专治科学，太偏于概念，太偏于分析，太偏于机械的作用了就是对于所治的科学，也不过依样画葫芦，绝没有创造精神。”美术教育应该是创新精神为重要目标的综合教育，创新精神正是儿童需要培养的能力。

一、学前创新教育中的使命观

学前创新教育不单单是以提高受教育者的创造力为目的的教育理念，它应该让受教育者在接受创新理念教育的同时，还要具备一定的创新能力和创新精神以及创新意识。因此，这也就要求教育者在优化人生观和人伦环境的基础上进行创新教育，从学前阶段就培养出具备高水平的理想和高层次追求的人才来，这也是学前教育者进行创新教育的首要任务和首要教学目标，也只有这样，在教师的指引下，孩子们才会在未来的创新实践活动中，能够拥有一个正确的方向，孩子们会沿着这个方向为之奋斗和努力。这也要求学前教育工作者要认识到创新教育在学前教育中的重要性，以及对每位孩子的健康教育所产生的积极影响。

二、在活动中对孩子进行创新性思维的培养

在学前创新教育中，儿童的创新性发展还表现在幼儿的动作当中，因为孩子们的动作活动是开展其他一切活动的基础表现，儿童的健康发展离不开运动，儿童的活泼好动，正是培养他们创新能力发展的最大时机，因此，在开展健康教育活动的时候，对孩子们进行创新理念的培养是很有必要的，比如，在组织教学中，教师可以深入地去了解儿童的兴趣和爱好以及他们思维的灵活性，让他们根据自己的实际能力和兴趣来选择适合自己的活动，在幼儿自己选择的活动中，他们的创新思维会很容易被激发出来。此外，教师还要善于从孩子们在活动中的呼吸、脸色以及出汗程度等方面进行仔细的观察，对儿童的活动量和运动的时间进行有效的调控，因为只有科学地安排他们的运动过程，才能达到健体强力的效果，进而也才能促进他们个体创作性思维发展的作用。

三、要重视创新教育与基础教育的有效整合

在我国的教育活动中，创新教育也是近几年来新兴起的一种教育理念，创新教育主要是以“创新”为主要的教学目标，针对儿童在学习中遇到的困难制定出一些创新的教学方法来，在提高孩子们的学习效果的同时，还能够促进他们创新能力和创新精神以及创新意识的形成，他们的这些能力也会随之得到提高。此外，在构建学前教育的创新体系过程当中，还需要注重创新教育与基础教育的有效整合，将创新教育的理念融合到基础的教育当中，在创新教育中去完成基础教育，在这个整合的过程当中，还要充分地尊重儿童的主体性与个体的差异性，从而为提高他们的基础知识与基本技能打好基础，进而有效地促进他们的个性发展，为促使儿童的全面发展奠定好坚实的基础。

四、学前教育思维上的创新转变目标

［摘要］基础教育阶段实施创新教育，是贯彻实施国家创新驱动发展战略，推进“万众创新”、实现人的全面发展、与高等教育有效衔接、参与国际竞争的重要途径。基础教育实施创新教育，是“大众创业，万众创新”的基础，是实现人的全面发展的关键，是实现与高等教育有效衔接的桥梁，是参与国际竞争的必由之路。针对当前基础教育在创新教育实施过程中存在教育覆盖面窄、教学方式单一、教育观念陈旧的问题，从理念创新、课程教学创新、管理创新等几方面提出在基础教育实施全程互动的创新教育路径，为基础教育管理决策提供参考。

［关键词］基础教育;创新教育;素质教育;课程改革;路径

创新是国家昌盛、民族繁荣的不竭动力，近年来，国家实施创新驱动发展战略，在全国掀起了“大众创业，万众创新”的热潮。创新驱动，人才是关键，作为高等教育人才摇篮、素质教育前沿阵地、教育体系重要根基的基础教育，其创新教育水平相对落后。如何有效实施创新教育，提高基础教育人才培养质量，成为当前及今后亟待解决的重要研究课题。

一、基础教育实施创新教育的内涵、外延及特质

“创新”(Innovation)也叫“新”，包含了兼容并包，结合自身思维及知识，对事物进行“大刀阔斧”改革的意义。具体指人们在特定环境中，为实现某一目的，结合思维模式和已有知识、物质条件，通过思考、加工、整合、提升，创造出新思维、新观念、新事物、新方法、新环境等。它是人类认识与实践融合发展的产物，更是推动人类进步的源泉与动力。创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为目的，在注重学生基础知识和基本技能掌握的基础上，以研究和解决如何培养人的创新意识、创新精神和创造能力为核心，通过教育理念创新、课程创新、教学方法创新、师资队伍创新等方式，充分发挥人的自主性、创造性，获得自由全面发展的过程。［1］基础教育是九年义务教育(小学、中学)阶段以及高中阶段教育的统称。基础教育实施创新教育的内涵，是在基础教育阶段，从教育对象所处不同成长阶段的不同特点出发，以激发学生创新精神、创新意识为根本，尊重基础教育内部发展规律，采取创新教育理念、课程内容、课程教学方法、教育情境、师资队伍等方式开展教育，培养学生创新精神、创新能力、实践能力，使学生能够自主学习、自主创新、自主研究，实现可持续发展、提升核心竞争力的过程。其中包含三层含义，首先，它是立足于基础知识和基本技能的教育，须以基础知识的掌握为根本，逐级发展、不断完善;其次，它是区别并优于原有教育的全新教育，是理念、手段、内容等方面对基础教育的拓延、创新和提升;最后，它的目的是提高学生创新精神和创新意识，培养创新实践能力，提升学生可持续发展及核心竞争力。

二、基础教育实施创新教育是时展的必然要求

(一)“大众创业，万众创新”的基础

一、儿童舞蹈教学弊端

1.旧观念束缚着创新教育的开展

传统的舞蹈教学中，舞蹈老师只是硬性的进行示范，让儿童进行跟学，偶尔对儿童不规范的动作进行指正。忽视了师生之间的互动，使得儿童的舞蹈光有形而无神，让人觉得这些舞蹈只是一些动作拼凑起来形成的。此外陈旧的教学方法和教材的选取，也影响着儿童舞蹈的创新进步。有些舞蹈老师观念老套，只是依据教材来进行教学，使得儿童只能被动的接受，遏制了儿童思维的发展。同时，“尽信书其实不如无书”这一观念好像并没有深入人们的思想中。传统教材只是记录了一些歌曲和舞蹈动作教学，根本无法对儿童舞蹈进步产生巨大影响。而这些传统的教材却使一些舞蹈老师的教学受到了影响，进而导致儿童失去舞蹈学习的创造能力。

2.心理上的被动

我们都知道心理作用有时候其实是一种心理暗示。在舞蹈学习中，如果儿童对于舞蹈教学存在的是积极心理，那么这种心理便会不断的鼓励着儿童的舞蹈学习。反之，如果儿童只是被动的接受，处于被动的心理状态，则会产生相反的作用。一些孩子开始舞蹈学习往往是由家长做主的。这就导致儿童刚开始学习的时候兴趣不大，舞蹈教学者如果对于此种现象置之不理或只是强制性教学，长久以往，儿童只会对舞蹈更加不感兴趣，造成恶性循环。

3.情感上的忽视

我们的情感往往会由自身的行为，表情和语言表现出来。在舞蹈教学中情感上的忽视往往体现在两个方面。

小学教育要发展起来必须顺应小学教育改革这项要求。从宏观的角度来看，我们国家非常重视小学教育，一直以来都是实行九年义务教育制，并且具有法律效应，与此同时，还实行免除一些杂费的政策，做到了义务教育。实行这些办法对于我们国家小学教育的发展起到很大的推动作用，对于儿童素质的提高也很有帮助。然而，受很多因素的影响，有些政策在一些地区执行的并不是太好，有些家庭经济不好的儿童还是接受不了义务教育，还有部分学校也有胡乱收取费用的问题发生，这对小学教育的发展非常不利。从微观的角度来分析，小学教育自身也有很多问题存在，从教学的观念来看，我们国家虽然一直都在提倡素质教育，但是，由于应试教育已深入人们的观念，所以，对于小学教育还是有一定的影响，很多学校只在乎分数的高低以及升学率的高低，对于儿童智力的开发没有足够的关注，这对儿童以后的全面发展有很大的影响，从老师师资上来分析，与以前相比，师资队伍也有了一定的发展，但是整体水平不高，还有待提升，很多农村地区，因为教学的条件有限，给师资队伍的建设带来很大的困难，进而对学生的正常学习带来影响，严重限制了小学教育水平的提高。

一、要注重小学教育中的道德教育

自从改革开放以后，社会经济得到很大的发展，在很大程度上也提高了社会文化，人们的思想得到改变，这也满足了发展中的需要。但是问题也随之出现了：一段时间以来，受应试教育的影响，我们教师只注重学生学习成绩的提高，却忽视了学生的德育教育。我们的学生也受到社会上一些不良风气的影响，尤其是最近几年，在他们身上出现了一些不应该出现的现象。例：一小学六年级学生因为母亲管教太严，竟然伙同朋友将母亲杀害，弃尸荒野；一学生因为父亲不给钱上网，就与父亲大打出手；还有游戏厅、网吧、溜冰场等娱乐场所，已成为大部分学生的生活基地。现在这些学生的所作所为令人咂舌，但细细想来，这跟我们学校的教育有着莫大的关系。身为基层的教育工作者，经过长期的工作总结出，在学生的德育工作方面做得还不是太好，老师的顾虑在于学生的德育工作做好了，会影响到正常的教学时间。由于存在这样的心理所以发生了很多让人心痛的案例。在教育工作中德育工作才是重要的核心，在教育工作中要把德育放在第一位。所以，把学生的德育教育工作加强起来是重中之重的工作。

二、关于我们国家小学教育发展方向的具体分析

对小学教育进行改革是必需的，重在怎样进行改革，这与小学教育的未来的发展有非常密切的关系，结合小学教育的现实状况并顺应时展的要求，小学教育改革的方法具体如下：第一，进行素质教育的方向，我们国家长期以来提倡的教育就是素质的教育，这对于我们国家小学改革也是一个发展方向。

基础教育的本质就是素质教育，它培养出来的学生是有道德、有理想、有纪律、有文化的优秀人才，不但拥有丰富的理论知识，还有很强的实践能力，素质教育对于学生的全面发展有很大的促进作用。第二，在创新教育方向的改革，在现在这个时代里，创新是非常关键的，它体现了主体的价值，创新教育存在人的个性的区别，为了每个人都能得到健康的发展，创新教育结合了社会经济生活的教育，所以，我们国家小学教育进行改革的重要方向就是创新教育，小学教育只有进行创新教育式的改革，才能培养出具有创造能力与精神的人才，能满足社会的需求，对于我们国家的事业发展起到推动作用。不管是创新教育还是素质体育场，对于我们国家的小学教育来讲都是进行全方位的改革。对教学的目标进行改革是首要的，我们国家较为传统的教学方法就是对成绩比较看重，对于能力不够重视，所以，在教学过程中对学生能力方面的培养非常欠缺。只有改变教学方法，才能提高对学生能力方面的培养，再就是改革教学的内容，教学内容与学生能力的培养有着密切的关系，以前的教学内容只重注理论知识，对于学生动手方面的能力培养非常少，这对学生的实践能力造成很大的影响。所以，要培养学生的各种能力并使之得到有效的提升，必须对教学的内容进行改革，构建起的素质教育课程体系具有一定的开放性。最后还要对教学的方法进行改革。培养出更多高水平的师资团队，同时，运用高科技的教学方法，优良的教学条件对于小学教育改革起着决定性的作用。

三、结束语

第一篇:幼儿舞蹈教学的创新性探索

摘要：舞蹈是一切艺术之母，是人类第一个本源性的文化方式。随着物质文化不断提高和教育理念的不断发展，人们越来越重视孩子早期的艺术培养，基于这时代背景，本文在研究当前幼儿舞蹈教学的现状并了解存在的问题的基础上，从教学方法和教学策略两方面对幼儿舞蹈教学做一次初步的创新性探索

关键词：幼儿舞蹈；素质教育；方法；策略；创新性探索

一、幼儿舞蹈的教学意义

全面推行素质教育，是我国教育事业上的一场深刻变革。与其它教育相比较，舞蹈教育得天独厚，它是一门综合艺术，具有推动少儿素质全面发展的优势，也是实施素质教育的良好手段。幼儿舞蹈符合孩子爱动、爱跳等的特点，也符合孩子通过感知和依靠表象来认识事物的心理特点。在开展幼儿舞蹈教学时，让孩子们在动作、节奏、娱乐中提高模仿能力，更加深了他们对外界事物的认识和理解。

二、幼儿舞蹈教学现状

随着时代前进，人们的物质文化生活水平不断提高和教育观念不断发展，许多家长选择舞蹈来进行孩子的艺术教育，希望通过学习舞蹈提高孩子的素质。因此，幼儿舞蹈教育事业开始得到迅速发展和壮大。但是在这一片欣欣向荣的景象之下，幼儿舞蹈教学却也存在这许多深层次的问题

摘要：

创新教育研究中的文化视角主要关注文化模式对创新能力的影响，创新能力发展的跨文化比较以及创新能力培养与传统文化、学校文化、课堂教学文化的关系。通过对已有研究的反思可以发现：不同学科和视角下的研究各有利弊；需要正确认识文化对创新教育的影响；研究内容上要加强对学校文化、教师文化的研究；研究方法上应更加关注和采用“质的研究”。

关键词：

创新教育；创新能力；文化类型

创新教育是致力于学生创新能力培养的教育。目前，从文化的角度对创新能力的发展和培养进行研究，吸引了越来越多研究者的关注，相应的研究成果也日渐丰富并呈现出多学科、多视角和多争议的特点。基于此，有必要对已有的相关研究进行系统的梳理，这有助于我们更为清晰地认识创新教育与文化间的复杂关系，也有助于相关后续研究的深入进行。

一、创新教育视域下的文化研究进展

（一）文化模式影响创新能力的研究

【摘要】随着近年来我国教育事业的优质化发展，幼儿教育水平得以全面提升，尤其以儿童钢琴为首的教育教学形式受到了广大家长的青睐，与此同时儿童钢琴教学中由于各方因素影响，导致孩子学习钢琴的兴趣不高，最终的教学效果不理想，所以注重影响孩子学习钢琴的因素，以及对其钢琴学习兴趣的培养便显得极为必要。

【关键词】儿童钢琴；教学；影响因素；学习兴趣；培养策略

目前家长对孩子学习钢琴有着较大的兴趣，但由于儿童本身年龄较小，对技巧性较强的钢琴弹奏往往缺乏较高的学习兴趣，而教师若采取常规的教学模式，很难让儿童真正感受到钢琴弹奏的魅力，甚至会产生抵触学习的情绪。

一、儿童钢琴教学中影响孩子学习钢琴的因素

（一）零基础且学习自信心较低

儿童钢琴教学所对应的群体即3-6岁的幼儿，这个年龄段的孩子本身没有生活阅历，学习钢琴是零基础，本身学习自信心便不足，而钢琴教学对基本功要求极高，这些都使得幼儿初期学习难度增加，若不根据幼儿实际情况进行针对性教学，便会影响孩子的学习自信心。

（二）引导教学设计不足