儿童保健范例

1资料与方法

1.1一般资料

选取2014年3月至2015年2月来我社区卫生服务中心接受体检的300例儿童作为本次研究对象，并采用奇偶数字法将300例儿童平均分成试验组和对照组。试验组中，正常健康儿童139例，亚健康儿童11例，年龄0~6岁，平均年龄为（4.2±0.8）岁，亚健康儿童的疾病类型：腹泻3例，感冒2例，消化不良6例。对照组中，正常健康儿童137例，亚健康儿童13例，年龄0~6岁，平均年龄为（4.5±0.7）岁。亚健康儿童的疾病类型：腹泻3例，感冒4例，消化不良6例。两组的一般资料比较，差异均无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。两者儿童家属均事先知晓本次研究内容，且同意儿童参与。

1.2研究方法

本次研究采用常规儿童保健社区管理模式对对照组实施儿童保健，包括疾病预防、疾病治疗和机体保健等；采用儿童保健社区干预管理模式对试验组实施儿童保健，具体方法如下：（1）明确社区儿童保健工作的中心：社区儿童保健工作将促进儿童身心健康作为工作中心，将儿童家庭作为基本单位，将社区作为服务范围。明确社区儿童对社区保健的需求，并将需求作为导向，建立以家庭与社区相结合的儿童保健社区管理模式，给予儿童保健指导。（2）明确服务对象：社区儿童保健的服务对象不仅包括健康儿童，也包括亚健康儿童，对健康儿童实施社区保健的目的是降低儿童疾病发生率，对亚健康儿童实施社区保健的目的，是促进患儿疾病早日康复。（3）制定具有针对性的管理模式：于社区儿童保健工作开展前，采用家访或问卷调查等方式获取儿童的详细资料，并为社区儿童建立社区保健档案，了解不同层次儿童对社区保健的需求，并根据不同需求制定具有针对性的儿童保健社区管理模式。④社区儿童保健工作的具体工作内容：嘱咐儿童家属定期带儿童来社区卫生服务中心接受体检，根据检查结果给予保健指导和追踪管理，对哺乳期儿童严格做好新生儿母乳喂养指导和护理指导。对年龄较大的儿童实施心理发育咨询、营养指导、性启蒙教育、生长发育监测。对儿童家属进行儿童多发疾病、常见疾病、意外伤害的预防指导。充分利用社区内资源，定期开展健康教育讲座，鼓励儿童家属咨询保健知识，推进社区儿童保健又好又快的发展。

1.3观察指标及评价标准

对比两组的预防接种率、亚健康儿童转归率及儿童家属对社区儿童保健工作的满意度。儿童家属对社区儿童保健工作的满意度通过问卷调查的方式获得，问卷中共包括十分满意、满意和不满意3个选项。满意度=（十分满意人数×1＋满意人数×0.9＋不满意人数×0.5）/总人数×100%。

摘要：目的观察并分析在行儿童保健与预防接种中展开健康教育的效果。方法选择2018年2月-2019年2月在我院收治的行儿童保健与预防接种的200例儿童家长为观察对象，并依照数字随机表法将所有儿童家长分为甲组与乙组，每组100例，对于甲组儿童与家长仅作正常疫苗接种，不行健康教育；乙组儿童与家长则在预防接种与儿童保健过程中行健康教育，比较两组儿童与家长在经干预后对于预防接种与儿童保健知识的掌握情况及临床中接种效果。结果乙组儿童保健覆盖率与预防接种覆盖率高于甲组，医疗纠纷发生率更低于甲组，且乙组对相关健康知识的掌握相比甲组有大幅度提高，组间差异具有统计学意义（P<0.05）。结论在行儿童保健与预防接种中对儿童及其家属展开健康教育，能够提高家长的重视程度与对相关保健、接种知识的深入认知，从而提高接种与保健工作的效果，值得临床中推广和应用。

关键词：儿童保健；预防接种；健康教育

随着人们生活水平的提高，其对于健康意识逐渐增强，尤其是儿童保健与预防接种工作进一步得到重视；但在多种因素的影响下，部分地区儿童保健工作开展进程缓慢，儿童家长对于保健工作的认知度不高，使得儿童预防接种的覆盖率较低[1]；因此为改善这一症状，加强对儿童家长的健康教育十分重要；它对于确保儿童及时疫苗接种，促进其健康成长有着积极作用[2]。在本研究中，将针对在行儿童保健与预防接种中展开健康教育的效果进行讨论。

1资料与方法

1.1一般资料

选择2018年2月-2019年2月在我院收治的行儿童保健与预防接种的200例儿童家长为观察对象；甲组中儿童家属男48例、女52例，家长年龄25岁-40岁，平均年龄（32.5±7.5）岁，仅作正常疫苗接种，不行健康教育。乙组儿童家属男46例、女54例，家长年龄26岁-42岁，平均年龄（34.0±8.0）岁，在预防接种与儿童保健过程中行健康教育。本次研究中所选择儿童家属皆知情同意，且经我院伦理委员会批准，组间一般资料相比较差异不大，无统计学意义（P>0.05），有可比性。

1.2方法

【摘要】目的研究健康教育在儿童保健工作中的价值。方法共选择70例体弱儿童，随机分做研究组35例、对照组35例，对照组予常规保健及护理干预，研究组再予强化健康教育。结果研究组家长SAS评分改善程度明显优于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）；研究组家长总满意度明显优于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论健康教育在儿童保健工作中具有重要的价值，值得推广。

【关键词】儿童保健；健康教育；价值研究

近年来医学模式发生了明显变化，我国卫生事业也得到了长足的发展，人们在健康意识方面有了很大的进步，对健康的需求也随之增加，儿童保健工作也日益受到社会的广泛关注。按照儿童的年龄，可以将儿童保健分为4种类型，即新生儿保健、婴儿保健、学龄前期保健和学龄期保健[1]。儿童保健工作是一种公共卫生服务，其目的是全面提高我国人口的基本素质[2]，其中健康教育是工作中十分重要的一环，是有关促进人类健康、预防疾病发生、消除危险因素、传播健康保健知识的一门科学[3]，在儿童保健工作中，开展合理、科学的健康教育，既可确保儿童能够按时预防接种，预防传染病的发生，又可有力的保障儿童的身体和心理健康，维护儿童的正常生长和发育，对于全面健康产生着深远的影响。本研究即观察、探讨健康教育在儿童保健工作中的价值，现报告如下。

1资料和方法

1.1一般资料。选取2018年1月～2019年6月在辽源市龙山区东吉社区卫生服务中心接受保健护理工作的体弱儿童共计70例，其中男33例，女37例，年龄3～7岁，随机分为研究组35例及对照组35例，研究组35例中，男16例，女19例，年龄3～6岁，平均（4.86±0.31）岁；对照组中男17例，女18例，年龄3～7岁，平均（4.72±0.49）岁。两组体弱儿童的性别、年龄、体质等一般资料比较，均无显著性差异，差异无统计学意义（P＞0.05），故可比。

1.2纳入研究标准。①年龄3～8岁。②体质较弱，亦可视为亚健康状态，无器质性疾病。③排除多动症患儿，不能配合健康教育等护理工作顺利开展者。④家属同意参加本研究，并签署知情同意。

1.3统计学方法。应用SPSS18.0统计软件，采用t检验、x2检验及百分率（%），以P＜0.05表示统计学意义。

【摘要】目的分析评价健康教育在儿童保健门诊的运用效果。方法选取2016年1月—2017年1月在儿童保健门诊收治的120例儿童作为研究的对象，按随机数字表法分成两组，对照组60例给予常规护理方法，观察组60例则在常规护理方法的基础上，重点实施健康教育，进一步比较两组干预效果。结果干预前，两组焦虑自评量表（SAS）评分、不确定感量表（MUIS）评分差异无统计学意义（P＞0.05）；经积极干预后，观察组SAS、MUIS评分均明显低于对照组（P＜0.05）。此外，观察组儿童家属对干预的总满意度为95.00%，和对照组的66.67%比较明显更高（P＜0.05）。结论在儿童保健门诊中，健康教育方案的实施，能够改善儿童家属的焦虑症状，减轻不确定感，进一步提高儿童保健干预的满意程度。

【关键词】健康教育；儿童保健；门诊；应用效果；SAS评分；MUIS评分

儿童保健门诊开展儿童保健活动，其目的是促进儿童的健康，提高患儿家属对疾病知识以及预防事项的了解程度[1-2]。值得注意的是，相关数据调查显示，有相当一部分儿童家属存在焦虑感，对儿童保健知识缺乏，容易引发对儿童健康的不确定感。因此，便有必要在儿童保健门诊积极开展健康教育，改善儿童家属的焦虑感及不确定感[3-4]。本课题选取2016年1月—2017年1月在儿童保健门诊收治的120例患儿作为研究的对象，其目的是分析评价健康教育在儿童保健门诊的运用效果，现将研究成果作如下报道：

1资料及方法

1.1一般资料

本次纳入研究的120例儿童保健门诊儿童，入选时间为2016年1月—2017年1月，均由儿童家属知情同意纳入本次研究，且均经医学伦理委员会审批通过。按随机数字表法分成两组，观察组60例中，男患儿32例、女患儿28例；年龄分布在1～7岁，年龄均值为（4.3±0.2）岁；22例为营养性缺铁、21例为缺钙缺锌、17例为厌食偏食。对照组60例中，男患儿31例、女患儿29例；年龄分布在1～7岁，年龄均值为（4.2±0.3）岁；23例为营养性缺铁、20例为缺钙缺锌、17例为厌食偏食。在一般资料上，两组比较差异无统计学意义（P＞0.05）。

1.2方法

摘要：目的探讨分析在儿童保健中应用社区健康教育的效果。方法选取2018年7月至2019年7月本社区服务中心的68名年龄为2～42个月的儿童作为研究对象，按照随机数字法分为常规组和研究组，各34名。常规组应用一般护理，研究组应用社区健康教育，比较两组应用价值。结果研究组生长发育、体质健康、危险因素识别、意外伤害预防、疾病控制、人与环境和谐等健康知识知晓评分均高于常规组（P＜0.05）；研究组儿童保健知识覆盖率高于常规组（P＜0.05）；研究组家属满意度高于常规组（P＜0.05）。结论对儿童应用社区健康教育，可提高健康知识知晓及保健知识覆盖率，对于儿童保健工作具有重要作用，值得临床推广运用。

关键词：社区；健康教育；儿童；保健；应用效果

随着人们生活水平以及社会经济的提升，人们对于健康重要性的认识更加深入，尤其是儿童健康。在医疗保健事业中，儿童保健是重要的内容，通过儿童保健，可给予儿童更具有计划性、科学性的综合服务，同时，也是提高儿童免疫及抵抗力，降低疾病传播率的关键。在儿童保健工作中，社区服务中心占据重要地位，因此，实施社区健康教育，对提高家属对于儿童保健知识的知晓率具有重要意义。本研究旨在探究常规护理与社区健康教育对儿童保健中的应用效果，现报道如下。

1资料与方法

1.1临床资料选取2018年7月至2019年7月本社区服务中心的68名年龄为2～42个月的儿童作为研究对象，按照随机数字法分为常规组和研究组，各34名。研究组男19名，女15名；年龄14～30个月，平均年龄（22.17±3.19）个月。常规组男18名，女16名；年龄15～29个月，平均年龄（22.14±3.52）岁。两组儿童临床资料比较差异无统计学意义，具有可比性。

1.2方法。常规组给予一般护理，主要工作内容依据社区服务中心常规儿童保健工作模式进行，如电话通知、粘贴公告等方式告知家属定期带儿童到社区服务中心接受保健。指导儿童家属合理为其补充营养，每天进行适宜活动，宣传儿童常见疾病的预防，发放健康成长手册。研究组采取社区健康教育，具体内容如下。1.2.1成立社区健康教育小组。选择社区服务中心的医务工作者成立健康教育小组，小组成员均通过一致培训及考核，明确各小组成员的健康教育工作。小组负责人为社区护士长，负责组织每次健康教育，同时，评价和分析工作效果，选择其中2名妇幼护士实施上门随访教育，1名儿保医师负责幼儿健康督导与教育，同时，邀请儿童专家义诊，定期展开健康知识讲座。1.2.2健康教育方式及内容。针对不同阶段的儿童所展开的健康教育工作存在差异，具体情况包括①新生儿（＜3个月）。新生儿保健方式主要是信息传播，由专职护士实施入户家庭健康教育，访视新生儿各种情况，如睡眠、排便、喂养、大小便、预防接种等，同时，实施全面检查，尤其重视黄疸、脐部情况，并询问母亲心理及生理康复状况。全面评估新生儿发育状况，将月增长体质量＜0.5kg的新生儿列为高危情况，并转入儿童保健科进行管理，重点指导喂养、休息等[1]。②婴儿（3～12个月）。婴儿保健方式主要为示范健康教育，教育形式为家属课堂教育或面授，幼儿为生长发育的最快阶段，对于营养和热量的需求很高，但由于婴幼儿的消化功能发育并不完善，极易发生喂养问题和营养失衡。因此，对于婴幼儿的健康教育，主要以营养为主，每年至少实施4次的营养随访，指导家属正确添加辅食，避免喂养不当发生多种营养性疾病[2]。③幼儿（1～3岁）。幼儿阶段，神经发育较快，此阶段应注意培养动作、语言等能力，以互动式游戏教育实施运动、感知、语言等训练。间隔6个月评估一次幼儿的发育状况，了解发育情况，可举办幼儿讲座实施教育，创建有效地信息交流平台。④学龄前儿童（6～7岁）。学龄前的儿童体格发育基本趋于平稳，同时，与社会的接触也有所增加，因而，此阶段健康教育重点内容为疾病及意外伤害的预防，指导儿童正确进行洗手，养成良好的卫生习惯，指导家属学会配置消毒剂，正确使用红外线进行消毒等[3]。1.2.3评价效果。小组负责人收集每次实施健康教育工作的情况进行分析，通过讨论寻找保健工作中存在的优缺点，及时评估与分析影响儿童保健工作中存在问题，不断优化儿童保健工作，提升社区健康教育质量[4]。

1.3观察指标。①家属健康知识知晓情况：社区服务中心依据儿童保健知识情况制定家属问卷表，问卷表内容主要包括生长发育、体质健康、危险因素识别、意外伤害预防、疾病控制、人与环境和谐等，各项内容均为100分，评分越高，表示家属健康知识知晓情况越好。②保健知识覆盖情况：包括完全覆盖（家长完全掌握保健知识）、覆盖（家长基本掌握健康知识）及未覆盖（家长保健知识掌握度较差）。总覆盖率=（完全覆盖+覆盖）/总例数×100%。③家属满意度：社区服务中心以健康教育原则及内容为依据共同商讨制定满意度问卷表，满分为100分，健康教育结束后为家属进行发放，本研究问卷表发放及回收均为68份（100.0%），评分＞85分为非常满意，65～84分为一般满意，＜64分为不满意。满意度=一般满意率+非常满意率。

【摘要】目的观察社区健康教育运用于儿童保健中的效果。方法2016年9月—2017年9月期间，以我社区服务范围内接受保健的126例儿童家长为研究对象，随机抽签分为2组，各63例。对照组按照社区卫生服务中心的日常工作流程开展儿童保健工作，干预组则在此基础上对儿童家长提供社区健康教育，对比2组儿童家长的儿童保健知识掌握优良率及儿童保健覆盖率。结果干预组儿童家长的儿童保健知识掌握优良率显著高于对照组；干预组的儿童保健覆盖率显著高于对照组，差异均有统计学意义（P<0.05）。结论为社区儿童家长提供健康教育服务，能够有效提升其儿童保健知识掌握程度，提升社区儿童保健覆盖率，能更好地保障儿童健康成长，值得推广。

【关键词】儿童保健;社区健康教育;知识掌握;覆盖率

儿童保健是医疗保健事业的重要组成部分，为儿童提供更为科学性、计划性的综合保健服务，是提升儿童免疫力，降低相关疾病传播率，提升传染病防控效果的关键[1]。而社区健康教育是提升社区健康护理服务质量的有效手段，能提高家长的重视度和相关知识知晓率，保证儿童保健工作的顺利进行。本研究就社区健康教育在儿童保健工作中的运用价值进行了探讨，报道如下。

1资料与方法

1.1一般资料

以我社区的126例儿童家长为研究对象，均为我社区范围内适龄保健儿童家长，研究开展时间为2016年9月—2017年9月，通过抽签的方式随机分为2组。对照组63例，男27例，女36例，年龄22岁~39岁，平均年龄（30.12±1.37）岁，受教育程度：初中及以下5例，高中27例，高中以上31例；对照组63例，男28例，女35例，年龄22岁~40岁，平均年龄（30.24±1.33）岁，受教育程度：初中及以下6例，高中25例，高中以上32例。2组家长的性别、年龄及受教育程度差异不大（P>0.05），可对比。本研究上报社区卫生服务中心，通过审核后开展，所有儿童家长了解研究相关情况，志愿参加。

1.2方法

【摘要】目的：分析情境教学法在儿童保健教学中的应用。方法：2017年9月至2018年12月期间，选择110名临床医学系见习学生作为研究对象，采取数字抽签的方式进行分组，单号纳入对照组，双号纳入研究组，每组55名，儿童保健教学中，对照组采用传统教学法，研究组采用情境教学法，观察比较教学质量和学生对教学法的满意程度。结果：①研究组理论知识、技能操作、临床综合能力、综合素质及总分显著高于对照组，差异显著，有统计学意义（P<0.05）。②考核总得分，研究组甲等所占比例高于对照组，组间数据分析差异显著，有统计学意义（P<0.05）。③调查显示，研究组对教学的满意度显著高于对照组（P<0.05）。结论：情境教学法在儿童保健教学中，作用显著，值得推广借鉴。

【关键词】情境教学法；儿童保健；教学方法

情境教学法，是指在教学过程中，为了实现教学目标，教师通过创设或引入生动且极具形象的一个场景，博得学生眼球，吸引学生注意力，引导学生保持良好的学习态度，激发学生学习兴趣，调动学生积极性，留给学生一个良好的学习体验，指导学生全面、正确理解教材，轻松掌握知识点，发展学生的心理机能，提高教学质量[1]。对于儿童保健，课堂教学中，知识点繁多，加上时间有限，学生在规定时间内很难掌握课堂知识点，片面性学习临床知识，部分学生虽然掌握到了理论知识，但是无法用于实践，与教学目标相悖，对学生今后职业生涯造成不同程度上的影响[2]。若是在儿童保健教学中，采用情境教学法，在一定程度上，可解决上述问题，一方面，提升学生综合能力，另一方面，对教学质量提供有效保障[3]。本文为了探讨观察情境教学法在儿童保健教学中的应用，选择110名学生进行如下研究。

一、资料和方法

1.一般资料

于2017年9月至2018年12月时间段内，选择110名临床医学系见习学生作为研究对象，采取数字抽签的方式进行分组，单号纳入对照组，双号纳入研究组，每组55名。对照组中，31名男生，24名女生，最小年龄20岁，最大23岁，平均年龄（21.45±0.31）岁。研究组中，35名男生，20名女生，最小年龄19岁，最大年龄24岁，平均年龄（21.56±0.42）岁。两组学生的性别及年龄等基本资料通过数据分析发现并无明显差异，P>0.05，有比较性，可分组研究。

2.方法

1资料与方法

1.1资料方法

以鲍秀兰编著《新生儿行为与。一3岁潜能开发指南》为指导开展早期教育，每日对儿童规范训练。2月龄锻炼俯卧、踢腿;3月龄儿童锻炼抬头和转动头部、以手支撑上身，抓握物体及玩弄;4月龄胎儿可对其讲简单话语、微笑、叫其名字;5月龄儿童锻炼靠坐，抓住物体并放人口中;7月龄锻炼手支撑胸腹原地转动，两手交换物体;8月龄锻炼独坐与左右转身、上肢向前爬;10月龄搀扶行走，拇指与食指取物;H月龄短暂独立;12月龄时，强化语言加手势交流和表达，让儿童接触不同声音、手膝合用爬行;1岁半锻炼爬上楼梯，锻炼说词组和组句;2岁以上儿童在安全环境中接触软、硬、冷、热物体，看清晰、色彩丰富的图案，;3岁儿童锻炼上、下的认知，鼓励表达情绪、思想、提出问题。

l.2评价标准

以WHO儿童早期生长发育标准作为本次研究两组儿童至36个月时生长发育评价的参照。生长情况主要通过身高、体质量指标分析(WH036个月男童身高、体质量标准分别为%.5。m、14.7kg，女童分别为95.6cm、13.gkg)。发育情况则包括感知觉(味觉与嗅觉灵敏、可感知色彩及短时间注视、听感知可区别“。”与“er”的发音、皮肤感觉软硬冷热、知觉方面可辨认上与下，即视为感知觉发育良好)、运动(可单脚跳跃、双脚交替下楼梯、可叠9块方木并在帮助下穿衣服，即视为运动发育良好)、语言(听懂并说出简单、符合完整句、可提问题，即视为语言发育良好)、心理活动(可小范围集中注意、可再认数月前的事情、有基本直觉行动及具体形象思维、有完整情绪表达、可适应陌生人出现，即视为心理活动发展良好)4个方面。

l.3数据处理

本次数据采用SPSS13.0软件对本研究的数据进行统计学的分析，计数资料的对比应用卡方检验，而计量资料的对比应用脸验，尸<0.05时，差异具有统计学意义。