二练考试总结范例

一、教学方式

（一）检查作业。检查作业在传统的“一对一”检查模式中，也可以穿插几次演奏会的形式，让全体学生都能参与进来，每个人既是演奏者也是观众。这样不仅增强了课堂的艺术实践气氛，提供给学生一个艺术实践的机会，锻炼了学生当众演奏的能力，也为学生将来走上教学岗位后，能够自如地在学生面前运用和表演打下良好的基础。教师对每节课每个学生的演奏都给一个评分，本次课弹奏作业不合格的学生，可以继续跟随班级进度往下进行，但下次课上必须将上节课不合格的曲目重新让教师检查，直至弹奏合格为止。每次个人所得评分的平均分为平时成绩，学生一学期的总成绩由平时成绩的70%加上期末考试成绩的30%组成。这样评定成绩，不仅督促鼓励了学生平时的学习态度，也强化了学生最终的学习效果。避免了学生出现考试前临时抱佛脚，突击一两首曲目应付考试的现象发生。这样得出的成绩真实地反映了学生学习的全貌。

（二）总结、辅导。检查完学生一周的弹奏作业后，教师还要对全体上课学生的作业完成情况进行总结，可以有针对性地找出一两位弹奏时优点和缺点各比较突出、有代表性的学生，让他们在班上再进行一次示范性的演奏，针对他们的优缺点向全体学生进行讲解与引导，让学生对弹奏中所遇到的问题有更直观的理解，并找出克服缺点、解决问题的方法和途径。

（三）讲授新课并布置作业。讲授新课的基本方式是教授和示范。讲授内容包括乐曲的创作背景及其有关的音乐知识，以及音乐内容、技巧难点都要进行详尽的讲解，对乐曲中出现的难点或者学生容易出错的地方要给予提醒，对新出现的技术或音乐上的知识点，不仅要做出讲解还要加以示范，使学生知道回去怎么练，练什么。教师示范最好可以是全曲，这样使学生对乐曲有一个全面的印象。讲授尽可能的语言精简，范围全面，减少学生在练习中出现错误，从而提高学习质量。在集体授课形式下，强化了教师与学生之间的互动，促进了知识的传达与相互渗透，师生之间可以在更大、更开放的范围内进行交流。如钢琴演奏的观摩、鉴赏水平的交流，学习方法的探讨等等。总之在集体课的课堂教学中，“交流”、“比较”和“取长补短”等学习途径促使学生更好地实现学习目标。同时，课堂上的主角不再仅仅是教师了，而是让给了学生，给予他们更大的想象空间和创造空间，这样不仅促使学习效率得到极大提高，减少了学生对教师的单纯模仿和依赖，也恰好锻炼和培养学生成为未来人民教师应具备的发现问题、分析问题、解决问题这一重要的基本能力。

二、培养正确的练习方式

学前教育专业的钢琴教学的目标，是通过两到三年的学习时间，不仅要让学生掌握一定的弹奏技巧，而且要让他们具备一定的即兴伴奏能力。在这有限的时间内要想达到这样的快速高效的教学目标，必须在学习初期就培养良好、正确的练琴习惯和方法。

（一）看谱练习。初学者识谱能力都非常差，大多数人就通过背谱来弹奏乐曲，久而久之不但识谱能力没有得到提高，甚至弹了多年钢琴还有些音不认识。所以教师在学生学习初期必须要求看谱弹奏，长此以往学生的识谱能力甚至视奏能力就能在练琴的过程中逐渐提高起来。看谱弹奏时必须仔细看清谱号、调号、拍号、音符位置、节奏及变音记号、力度记号等，养成正确、良好的读谱习惯。

摘要：视唱练耳作为音乐教学中的一门基础课程，一直以来都是考察一个学生音乐素质非常重要的先决条件，是否能够提高视唱练耳教学的质量，直接影响到学生音乐素质的发展，如何提高学生的视唱练耳能力，是各个学校音乐系要解决的问题。本文重点在于论述大专院校音乐系中视唱练耳教学存在的问题和解决的办法，旨在共同提高视唱练耳教学的水平。

关键词：视唱练耳;教学;音乐;大专院校

音乐院校的学生都要从一年级入学开始上一门基本乐科的课程，那就是视唱练耳，其实这个课程从学生准备参加高考开始，就已经接触了。为什么要在上了大学以后继续学习且不断加强呢？足以说明这门课程的重要性。是的，一个耳朵不够灵敏的学生，在学习音乐的道路上是走不远的。听力的缺陷限制了他对音乐的感知，无法把握到音乐当中细腻的情感，就不会对音乐作品有深刻的理解，那么在他的演奏或演唱中也不会较好的表现出音乐作品本身所要表达的情绪。一个在视唱片段中音准和乐感都不是很好的学生，就不可能演唱出生动的乐章，表现音乐更是无从谈起。所以一个学音乐的学生，视唱练耳发展得慢，他的演唱、演奏也会陷入一个瓶颈，对于他的长远学习是非常不利的。

一、大专院校和本科院校视唱练耳教学的不同

大专院校对于视唱练耳的教学是不能和本科院校相比的，尽管本科院校和大专院校用的视唱练耳教材是一致的，都是由高等教育出版社出版，由许敬行、孙虹二位老师编写的《视唱练耳》修订版，共有四册，但是体制的不同、方向的不同，导致了教学的不同、结果的不同。限制教学的因素有很多，其中最大的不同，就是学生素质的不同。俗话说，要“因材施教”，作为一个老师，备课、备书、背教材很容易做到，但是“备学生”是一般老师想不到也很难做到的。尤其初登讲台的老师，总想把自己知道的都告诉给自己的学生，孰不知学生的基础很差，听得一头雾水，不知所云，这样的沟通不仅无效，更重要的是会导致学生失去学习这门课程的兴趣，对于教学是相当不利的。立足现状，了解学生的专业水准，是上视唱练耳课的第一步。本科院校的视唱练耳是分首调班和固定调班的。通常，声乐专业和民乐专业的学生上首调班，钢琴专业和管弦乐专业的学生上固定调班。而大专院校的音乐系学生起点和本科院校的学生大有不同，他们都是高考没有达到本科线的学生，所以他们的音乐成绩都不如本科学生的好，视唱练耳的能力相对薄弱，甚至有的学生直接对口升学上来，之前都没有接触过五线谱，这种情况对音高是没有概念的，更谈不上首调、固定调了。面对这种情况，就给教学增加了很多难度，使得大专院校的视唱练耳教学非常有弹性，有时需要从认谱开始，这样的教学进度是很慢的，根本达不到大学视唱练耳课标的要求。

二、大专院校视唱练耳教学课程地位

大专院校的学生从进校起还有一个重要的任务，那就是升本科。而对于音乐系的学生来说，在升本科的考试科目中，没有视唱练耳这一科目，所以视唱练耳课就会不同程度的被忽视，他们会对升本的考试科目格外重视，比如说艺术概论，这样就导致了视唱练耳课在课程的教学当中难上加难。总结原因如下：1.学生不喜欢这门课，因为有点难；2.升本考试不考这一科，没人重视；3.课程本身的教学成绩提高不明显。所以在大专院校中，视唱练耳教学课程的地位可以说是不受重视的，再加上在课程的设置上，每周只有两节课，等到下周上课时，上次上课的内容已经忘的差不多了。在这种情况下进行新课，进度就会很慢，这样对听觉训练的提高很难达到循序渐进。

【摘要】受地域环境的限制，农村学校学生与城市学校学生在英语学习方面存在诸多不可相提并论的劣势，要想改善农村中学英语中考成绩偏低的现状，教师起着至关重要的作用，既要关注学生的思想动态，还要注重学生学习习惯的培养，既要注重复习内容的合理安排，还要提高课堂复习效率。

【关键词】中考有效性；复习策略

受地域环境的限制，农村学校学生与城市学校学生在英语学习方面存在诸多不可相提并论的劣势，而中考是九年义务教育终结性的考试，同时也决定着学生是否能进入到更高一级学校接受教育，笔者结合近几年一线教育的观察，针对农村中学英语中考复习策略谈谈自己的看法。

一、思想动员，重视中考

在农村学校，由于家庭、社会环境影响，学生个人以及家长思想偏差，加之部分学生基础较差，不断有学生对学习产生厌倦，并对中考报放弃态度，因此，要想提高农村学生英语中考复习有效性必须加强学生思想认识，不断向学生强调中考的重要性，鼓励学生不能轻言放弃。

二、夯实基础，系统梳理

紧扣教材，抓重点，系统、全面、扎实地对基础知识进行梳理、归纳和总结，切不可像上新课时面面俱到，也不能蜻蜓点水，要轻重有别，把握重点，明确考点，逐一落实。使学生形成清晰的知识网络和稳定的知识框架。具体复习中应注意以下几点：全，复习内容要覆盖每册教材的每个单元的重点语法、短语、单词及句型结构，确保重点知识无遗漏。通，注重基础知识之间的衔接，使学生对所复习的知识融会贯通，形成知识体系。练，结合复习内容，有针对性的给学生提供有一定难度的练习题，在做题的过程中提高学生运用语言的能力。查，农村学生英语基础相对薄弱，并且缺乏必要的家长监督，因此，教师一定要定期进行抽查基础知识的记忆，以查促学。此外，在梳理基础知识的同时，要兼顾词汇的记忆，对重点单词进行筛选，坚持每天听写，每周循环听写，要求学生对未掌握的单词进行标记，课后再次记忆。

【摘要】

在新的高考形势中，钢琴如何教学与备考已经成为考生、教师、家长、学校所关心的重点问题。近几年我国音乐考生的队伍不断扩张，为了使考生在激烈的竞争中脱颖而出，积极做好钢琴教学与备考工作是基础，也是根本，其更是使考生弹奏技能充分发挥出来的保障。

【关键词】

音乐高考；钢琴教学；备考；解析

钢琴是音乐术科高考中必考的科目之一，重点是对考生学习钢琴的生理条件、钢琴演奏水平和综合表现能力的考核，其作为主考项和副考项在总分中所占的比重存在一定的差异性。而钢琴作为应考科目中备考难度系数较大的学科，教师的教学方法直接影响学生在考场上的状态与演奏成绩的优劣，此时有效的对音乐高考中的钢琴教学与备考环节进行全面的解析显得尤为的重要。

一、为迎接音乐高考，钢琴教学应该重点落实的内容

（一）强化对学生手指能力训练的力度

摘要：高职教育以“应用”为主旨和特征，强调专业导向的发展性学习。高职课程考核也应围绕这一理念检验学生以专业能力为基础的应对社会及职场的实际应用能力以及综合素养。目前，高职院校课程中还普遍存在着考核目的模糊、考试形式单一和脱离教学理念等问题。针对这一问题，本文以IT项目管理课程为例，提出了过程性考核设计。

关键词：高职；IT项目管理；过程性考核设计

一、概述

高职教育是为适应社会需要，以培养学生技术应用能力为主线和特征构建教学体系和设计培养方案，力求培养出具有基础理论知识适度、知识面较宽、技术应用能力强、素质高等特点的学生[1]。这就说明高职教育在本质上是专业导向的发展性学习，它的教育形式强调由高考前的“学好”向高考后进入大学后的“做好”过渡。因此，高职考试不再是为了实现高分数、实现升学这一目的，而是为了检验学生以专业能力为基础的应对社会及职场的实际应用能力以及综合素养。如今，在高职院校课程中还普遍存在着考试目的模糊、考试形式单一和脱离教学理念等问题。基于高职教育以“应用”为目的的核心理念，本文以高职院校中IT项目管理课程为例，提出过程性考核设计，即以多元化的考核方式，强调过程考核为主旨，把考核蕴含于各类教育教学过程之中，促进学生在整个学习过程中时刻重视知识的学习、积累和实践，不断提升自身综合能力，包括创新能力，问题解决能力，团队合作能力等。

二、问题分析

在高职课程考核中，一个普遍存在的问题是中学的考试习惯和思维难以转变。目前，中学的考核主要在考知识和练技能，讲求内容的客观性、答案的唯一性和结果的可量化性。老师和学生为了达到这类考试的要求在平时的教学和学习过程中则更加强调以共性与继承为基础的记忆、技巧、速度、重复[2]。在这种长期的学习方式熏陶下容易形成固化的学习理念，导致在大学继续全部延用或大部分延用中学考核模式。而高职考试不再是为了实现升学这个唯一目的而展开的反复模拟或重复训练，而是为了通过考核检查并促进学生专业应用能力及综合素养的提升。若继续延用中学考核模式，考核效果必定大打折扣，难以从高考前的“学好”学习模式过渡到进入高职后的“做好”学习模式[3]。还有一个突出问题是，高职课程考核的设计方式单一死板、设计目的不明确。考核往往仅依据考试大纲、课程标准，培养方案或者教材所载内容来设计，将大比重分数放到期末，多以开闭卷、笔试这类常用的考试形式，使考核倾向于“一锤子买卖”[4]。学生在这样的考核设计下，就容易怠慢学习过程的参与，养成平时不积极、考前抱佛脚的错误习惯，甚至诱发考试不诚实的错误做法。而且这一类考核设计还是偏重于考试结果，主要练就了学生应对考试的能力，得到的是知识的暂时性记忆，对于知识积累应用以及综合能力的培养有所欠缺。

三、考核设计

【摘　要】当今时代，纵观我国的音乐教育，将达尔克罗兹教学法融入日常声乐教育范畴内并不常见。本文通过前人在其他专业领域的研究经验来反思该教学法应用于声乐教学的启示，通过研究达尔克罗兹教学法的教学理念和教学反响入手，结合我国声乐教育的实际情况以及存在的问题，总结出达尔克罗兹教学法帮助改善声乐教学中存的在问题以及该教学法如何运用于声乐教育。

【关键词】达尔克罗兹教学法；声乐教育；体态律动；视唱练耳

一、达尔克罗兹教学理论体系

（一）达尔克罗兹教学法教学理念

体态律动教学。聆听音乐通过身体活动来感受音乐的表现，体会音乐本身的律动，从而更加直观地了解其音乐内涵。这一点主要体现的是通过自身的肢体动作来更加直观地了解音乐语言和音乐要素，感受音乐的内涵。学生通过这一教学环节不仅可以锻炼自身的听觉和肢体的协调能力，且能通过自身的律动参与课堂深刻地感受音乐和融入音乐。体态律动包含人体四肢用“自发力”做到的所有肢体动作，例如：1.走、快跑、大跳、慢爬、滑行等等一定空间范围内所能做到的肢体动作。2.弯腰、下蹲、拍手、扭转、伸展等等身体处于原地状态时所能做到的肢体动作。通过体态律动教学方法不仅可以使学生利用亲身体验来集中课堂注意力和感受音乐，还能够刺激学生的听觉神经和运动觉神经，从而更好地提升学生的听觉敏锐性以及帮助学生四肢的协调发育。视唱练耳教学。这是一门对听音、看谱、视唱、记写等方面进行综合性训练的必修课程，这一教学环节对提升学生的综合音乐素养尤为关键：1.视唱练耳的训练，能够进一步提升学生在音程和声、旋律配器以及节奏风格方面的分辨能力。2.使不同主项专业的学生更好地学习演唱或演奏自己的专业技能3.视唱练耳是一种检验个人多方面能力的途径，不单单训练听音、看谱、视唱、记写等方面，还能够帮助学生运用所听到和看到的音乐语言进一步创作谱写新的音乐片段，加强实践创作能力，做到理论与实践相结合，学以致用。4.从音乐的角度看，视唱练耳浅层面上锻炼学生的听音、看谱、视唱、记写能力，其深层次作用是激发学生多种感官能力的发育以及促进个人综合能力的提升。即兴创作、表演教学。达尔克罗兹教学法运用故事、游戏、情景创编等方式帮助学生摆脱害羞、放不开等情绪，使学生大胆融入即兴表演以及即兴创作之中。通过前两个环节体态律动和视唱练耳对学生的锻炼，即兴创作和即兴表演可运用即兴演奏、即兴演唱、即兴舞蹈和即兴指挥等参与方式，体现出学生主体自身真实的教学反响。这一教学方法不但可以很好地锻炼学生的创作能力和反应能力，还能够帮助学生摆脱害羞、胆怯等自我束缚的情绪，促使其提升自信心，建立良好的心理素质。

（二）达尔克罗兹教学法教学反响

达尔克罗兹教学法提倡“游戏式教学”“寓教于乐”。部分西方国家将达尔克罗兹教学法融入音乐课或早教课，通过观看这些课堂视频资料以及参与者的后期采访，不难看出音乐课堂的整体氛围是非常轻松愉快的，教师与学生之间的互动交流十分融洽，未曾流露沉寂尴尬的气氛。课堂主体完全是学生本身，在游戏中学习，使学生更好地接受所学习的知识点。体态律动教学、视唱练耳教学、即兴创作、表演教学，这些教学方法使学生用最自然的身体状态来感受音乐、表现音乐以及融入音乐。不仅促进学生的视觉、听觉、能动觉健康发育，且帮助学生建立良好的音乐素养和强大的心理素质。

一、了解学生，注重整体，为英语科组管理奠定基础

学生的英语水平良莠不齐，了解学生英语水平是英语科组管理的基础。学校每年开学时组织一次统一的摸底考试，为制定本学期英语教学计划提供了依据，也便于教师制定更有针对性的教学与复习计划。

（一）注重整体，体现差异

小学阶段的英语教学应该作为一个整体，目标是要“面向全体学生，注重素质教育，要激发学生学习英语的兴趣，建立学习的成就感和自信心，提高他们的综合语言运用能力和人文素养，增强实践能力，培养创新精神。”同时，英语教学起点应该依据学生的实际情况确定，不同层次的学生应该有不同的目标定位，这要求英语教师有不同的教学方法，努力使各个层次的学生在英语学习中增强动力，学有所得。

（二）关注基础，分类辅导

教师在讲课中，要关注学生的基础，要注重落实知识点，对知识点涉及的核心内容、思路方法、疑点难点等要重点讲解，应该让各个层次的学生都掌握基本概念、基础知识。在此基础上，教师要对学生进行分类辅导，比如，对有语言特长的学生，教师要为他们创造展现特长的时机，立足于课本的同时也要有深度，从而逐步提高学生的学习成绩。对学习有困难的学生，教师要帮助他们增强自信心，对他们的点滴进步要及时肯定，激发其学习兴趣，并采取相应的措施，使他们在原有的基础上逐步提高，最终达到教学要求。

（三）树立信心，帮扶差生

【摘要】随着中医药文化在全世界的传播，中医被越来越多的国家所关注和认可，同时也吸引了越来越多的留学生来华学习中医。为了培养合格的中医留学生，提高留学生的妇产科专业水平，昆山中医医院妇产科教研室在临床实习带教中，结合留学生的特点和需求，提出了“定、帮、练、做”四位一体式教学方式，并应用到临床带教中，目的是能调动留学生的学习积极性和主动性，增强教学效果，从而培养出合格的医学毕业生。

【关键词】医学留学生；妇产科；临床实习；教学方式；“定、帮、练、做”；四位一体式

随着我国在国际中地位的不断提高，中医药文化在全世界传播，中医也被越来越多的国家认识和了解，他们惊讶于中医神奇的疗效，因此越来越多的留学生来华学习中医[1-2]。我院自2012年起接收上海中医药大学泰国留学生的临床实习带教工作。我科作为省重点专科，科室教研室对留学生临床实习带教十分重视，力求摸索出一套适合留学生实习的带教方法，不仅能增加带教教师的责任感，而且能调动学生实习的积极性和主动性，从而提高教学质量，培养出合格的中医毕业生。“定、帮、练、做”四位一体式教学方式就是我们教研室结合科室带教的传统优势以及留学生的特殊性提出的，并且得到实践的肯定。

1留学生临床实习带教中存在的问题

临床实践作为医学教育的关键环节，是医学理论与实践紧密结合的一个阶段，是医学生成为临床医生的必由之路[3]。而目前，留学生在本国的临床实习带教中普遍存在着一些问题，这势必会影响留学生的实习效果，影响到留学生的培养质量。

1.1医学留学生生源参差不齐

调查表明，我国临床医学留学生大多数来源于第三世界国家，所受教育多为西方教育模式。这种教育模式下的学生思维活跃，敢问敢做，但是组织纪律性相对较差，迟到、早退现象多见，严重影响实习效果[4-8]。而且这类医学留学生基本上都是以英语作为第二官方语言，发音常夹着浓厚地方音，加之汉语水平普遍不高，语言交流障碍成为教学过程中不可忽视的“拦路虎”。再者，国与国之间的教育水平也是存在差异的。这些都会造成医学留学生的生源参差不齐，无疑增加了教学的难度[9-10]。