多媒体远程教育范例

一、网络远程教育与多媒体视频资源

网络远程教育有实时教育和非实时教育两种，实时教育采用集中式的方式，利用网络、多媒体等技术进行教学活动，非实时远程教育是基于Web的多媒体教学，教育者将教育资源上传到网络上，受教育者可以在任意时间选择自己感兴趣的教学视频资源、网络课件等进行播放和浏览，它更能体现学习的自主性、灵活性以及学习环境的开放性。多媒体视频资源以其将文字、语言、图形有机地融合在一起的形式，带给受众多方面的立体式的观感体验，十分生动形象，应用在教学上，能帮助受教育者更好地理解教学内容，加深其对教学内容的理解，从而更好地掌握教学内容，达到教学的目的。

二、多媒体视频资源的开发和应用

1.视频资源的获取和特点。

互联网中存在着许多的视频，这些视频的获取方式也各有不同，有的是原创的，有的是再加工形成的，在具体情况下，网络视频资源的获取方式大致可以分为以下几种：①在视频资源的开发中，可以利用Flash或者一些专用的影视制作软件，制作出视频动画。Flash的源文件格式为.fla，在输出时输出.swf格式，即可使其形成一个完成的影片档，在网页中打开。②通过利用视频捕捉卡和一些相关的视频制作软件，从摄像机中捕捉画面，对其进行整理加工，使其结构化也能获取视频资源。③使用数码相机拍摄数字动画，并利用计算机和网络技术，也可以很方便地将视频上传到网络中，且利用数码相机拍摄获得的视频还有着文件体积较小的优点。④有些视频资源还可以通过到其他资源较为丰富的网站上下载获得，或是直接购买DVD。作为视频资源的一种，网络远程教育中的视频资源除了具有视频资源的一般特征之外，因其还是一种教育资源，故而还具有其固有的特性。①数字化。远程教育网络中的视频资源最基本的特色就是其是以数字方式存储，数字存储常用的格式有AVI、QuickTime、MPEG和流式媒体格式，在网络远程教学的实时传输中，通常是以流式媒体格式为主。另外，由于未经压缩的文件占用的存储空间大，且会给播放的流畅度带来一定的影响，因此，在数字视频上传前，应先对其进行压缩，这样文件的体积更小，上传起来更为方便，且使用先进、高效的压缩技术对数字视频进行压缩之后，并不会影响到视频的视觉播放效果。②单一性。在远程奇教育中，视频资源是教学资源的基本材料单元，它不需要有完整的教学流程或者前因后果，可以只是记录某个实验的过程或是一段历史资料，也可以只是与某一知识点相关的背景材料，在教学中，教育者可以根据教学的内容将其穿插到教学过程中。③独立性。由于教学视频素材不依赖于文字教材版本，也没有学段、学科的界限，其内容相对独立，因此，即使是教材的课程体系或是版本发生了变化，教学视频素材依旧可以被灵活地应用到教学中。④重组性。由于教学视频素材具有单一性和独立性，在实际应用的过程中，也意味着它没有太多使用的界限，可以作为辅助教学的基本资料与其他资料进行随意的接合和重组，且即使同一段素材，在不同的学科和教学内容中也都可以根据教学的具体情况灵活应用。

2.流媒体技术在远程教育中的开发和应用。

流媒体是指以流的方式在Internet中传输音频、视频等多媒体文件的方式，其文件格式采用的是流式传输和播放的媒体格式。采用流式媒体传输的方式，用户只需要等待几秒或者几十秒的启动延时，就可以点击观看视频，且剩余的部分还会自动缓冲下载，极大地方便了用户观看视频。①流式传输方法。流式传输的方法主要有顺序流式传输和实时流式传输。顺序流式传播是一种顺序下载，在用户观看视频的时候，只能观看已缓冲好的部分，而不能跳到未缓冲的部分，它是由标准的HTTP服务器发送的，因此又称作HTTP流式传输，这种方法的缓冲下载是无损的，能保证最终的播放质量，但在播放时会有相对较长时间的延迟，适合用在一些高质量的较短的短片中。实时流式传输是实时传送的，它支持随机访问，用户可以通过快进或后退观看视频前面或后面的内容。它需要专用的流媒体服务器和传输协议，但在传输时，由于需要与宽带连接配配匹，在网络拥挤或者是以调制解调器速度连接时，视频图像的质量就会比较差，且其还需要一些如Re-alServer、WindowsMediaServer之类的服务器，以及RTSP、MMS的网络协议，在有防火墙时，网络协议可能出现问题，影响用户的观看。②流媒体播放方式。流媒体的播放方式有单播、组播、点播与广播三种。单播需要在客户端与媒体的服务器之间建立一个单独的数据通道，一台服务器发出的数据包只能送到一个PC机。组播是利用IP组播的技术构建起具有组播能力的网络，允许路由器将数据包复制到多个通道上进行传播，这种方式能使一台服务器对多台PC机进行连续数据的无延时发送，能够提高网络的利用率。点播为用户提供了对流的最大控制，能使客户端与服务器间进行主动的连接，但会迅速用完网络带宽；广播是指用户只能被动地接受流而不能控制流，这种方式在发送数据包的时候，是对所有的用户发送，而不考虑用户是需要，会浪费网络的带宽。③网络远程教育流媒体基本构建。远程教学流媒体平台构建，在远程教育系统中，流媒体平台由采集端和端组成；远程教学流媒体后台管理，教育系统中流媒体的服务平台一般支持NP、SP/CP、超级管理员和终端用户几种角色，不同角色的用户有不同的使用权限；流媒体硬件，流媒体硬件主要有点播服务器、服务器、采集工作站和Web服务器，不同的服务器配置可以根据具体的情况进行选择。

本文作者：张翌 单位：通化师范学院网络信息中心

多媒体技术介入到远程教育之后，使远程教育的内容产生了质的飞跃，多媒体教育的形式分为三种：第一种是网络教学模式，是将文本、静态图像和教学资料等教学资源运用到局域网或互联网；第二种是可以通过现在网络资源进行自主学习，通过电子邮件、微波、影视共享等网络手段与教师进行交流，可以在线或下载进行学习。第三种是远程视频会议系统，实现远程面对面的教学效果。通过视频会议系统进行双向或多向同步互动交流，还可以支持教师与多名学员连续的双向沟通，以便更有效的教学与学习。多媒体技术的不断发展，为教育教学手段的改进提供了新的机会，产生了新的教学理念。很多现代化的教学资源比如：电子虚拟实验、多媒体化图书馆、电子课件、精品课程等形式的多媒体教学资源大量充实进来，有效的丰富了远程教育的教学内容。多媒体技术的使用，为各学科教学提供了丰富的视听教学环境，给与全方位的、多维的信息，从而提高了教学的效率。

由于现代多媒体技术和数字网络技术的不断发展，使得远程教育技术也会随之前进。同时，随着多媒体技术在各个学科教育实践领域的广泛应用，必将对远程教育技术乃至教育教学方法产生深远而重大影响。多媒体技术对远程教学传输模式的影响网络的发展也促进了远程教育模式的发展，远程教学模式要依赖现代的网络通讯技术与多媒体技术发展技术，随着网络带宽的增加以及网络的普及，大大提高了远程教学的发展。使得现在的教育不再收时间与空间的影响，打破了传统的校园教师授课的模式。使得目前的教与学不受时空的限制，只要有网络，就可以接受来自不同国家、不同地域、不同教师的指导与授课。多媒体技术可以有效地克服远程教学中的不足传统的远程教学只是存在声音或者文本的传输。不能够把一些更生动的模拟实验或者视频图像进行交互，使得远程教育表现为单一、简单、鼓噪。

而多媒体技术具有交互性与集成性。可以有效的克服传统远程教育中的不足，通过多媒体技术与网络技术的结合，通信数字化的普及，使得现在通讯进入一个新的时代。而通讯的发展使得多媒体会议、多媒体电子邮件、可视电话、视像会议等被提出、研究和发展。这些技术的发展被应用到现在远程教育过程中，使得人机交互方式更加自然，交互界面十分友好和方便,使教与学都可以积极主动地利用各种媒体技术,并通过输入装置如鼠标、键盘、遥控单元、触摸屏等输入响应信息,计算机对所有的响应信息再作出分析和提示。这样的教与学的方式使师生能更准确、更清楚地表达真实意图,使交流方式更加自然亲切,易于接受。从而可激发学习热情，提高教学效果。多媒体技术对远程教学学习方式的影响多媒体教学资源是经过多媒体化处理的文字、文本、图形、音频、活动视频和动画等多媒体教学信息资源。而在远程教育过程中，学生依赖网络对网络多媒体教学信息资源进行学习。使得学生的学习法方式更加自由。

对学生的学习方式可以总结为：自主学习和协作学习为主。自主学习：学生可以根据自己的实际情况，选择合适的时间，学习不同的课程，通过互联网访问相应的多媒体教学资源库，进行自主学习。学生可以自主控制与选择学习课程。这样学生就不再是被动地接受知识，而是积极主动地参与学习。协作学习：是指学生以小组为形式参与，为达到共同的学习目标，在一定的激励机制下最大化个人和他人习得成果，而合作互助的相关行为。利用多媒体的视频会议或可视电话功能，异地教师、学生可以通过交流、讨论等活动，交流学习过程中的一些心得体会。而通过多媒体技术学生可以敞开心扉进行交流，不会受到传统课堂上的一些约束，更加有利交流。多媒体技术对教师观念的更新和知识结构变化的影响多媒体技术在教学中的应用，打破了传统的教学模式，不再是教师单一的靠嘴讲与学生靠耳朵听的模式。而是以图形并进的方式进行知识的传达与接收。

这样的教学模式同时对教师的素质提出了更高的要求。首先要求教师要改变传统的观念，要适应于积极的学习现代多媒体技术，积极参与、配合、探讨和研究。其次要积极进行教师多媒体技术的培训，要掌握了多媒体技术的熟练应用，才能创造出更好的多媒体教学资源应用于教学过程中。再次教师在课前要组织设计制作处理教学信息，制作教学课件，课堂上要能胜任操作、控制教学课件，做好质疑答题，要以让知识以做好的最生动的模式表现给学生。抓住学生注意力。现代信息媒体技术用于教学之中，教师充当着组织者、控制者、协调者和指导者等多种角色。教师这个多重角色就要求教师在知识结构和理论水平等多方面综合素质的提高。因此，多媒体技术的广发发展应用对教师教育理念和知识结构提出了新的要求。

步入21世纪，人类科技日新月异，科技已经渗透到人们生活的各个方面，在教育领域，科技与教育融合的最佳呈现方式是远程教育，该种模式不仅适应当前教育的基本理念，而且解决了资源共享、资源互补和教育公平等问题。科技是一把双刃剑，我们应该正确对待科技在教育中的应用，让多媒体技术在远程教育的实践过程中起到应有的作用，促进教育迎来新的变革，惠及教师与学生。

摘要：

时期下，随着我国网络技术以及信息技术的蓬勃发展，计算机技术逐渐应用与社会的各个领域以及各个行业中，而在远程教育中，计算机技术也实现了广泛的应用，促使远程教育内容以及形式更加丰富，提高远程教育的效率和质量。本文主要针对远程教育中计算机技术的应用进行分析和探究，希望给予我国教育行业以参考和借鉴.

关键词：

远程教育；计算机技术；应用；分析

新时期下，远程教育主要以网络技术、多媒体技术、通讯技术以及信息技术为重要基础，通过视频以及音频信息，将教学资源共享给学习者的教育模式。随着我国网络技术以及信息技术的飞速发展，异地资源共享和通信成为了远程教育的主要形式，从文本信息的传输逐渐过渡到视频信息以及音频信息的传输，教学内容以及教学形式呈现多元化，教师能够将教学内容以多种媒体形式展示给学习者，实现教学资源的共享与利用。

1现代远程教育的积极意义

1.1引发教学变革

【摘要】网络技术和多媒体技术的飞速发展，促进了以互动学习为主的现代远程教育的大力发展，远程教育渗透电大教育教学中，有效解决了传统电大教学中教育资源短缺、师资配备不足的问题，极大提高了教学资源的使用效率。

【关键词】远程教育技术；电大教育教学；应用探讨

远程教育是计算机网络发展的知识产物，学生在网络教学中可以丰富自己的专业水准，还可以就某一观点畅所欲言，与教师讨论交流各自的见解。提高自己的认知水平。远程教育消除了各种学习路途上的障碍，通过使用多媒体教育资源让每个人都可以享受终身教育的权利。

一、远程教育技术及电大教学的特点及作用

远程教育区别于传统的全日制教学，它通过网络科技手段将以往教学中的优点嫁接起来，促进了传统教学向网络教学过渡转化的进程。在远程教育教学的过程中，学生完全可以自愿选择学习的媒体教材、时间及地点。充分展示学生的个性，从而满足更多学习者的需求。远程教育特点：一是远程教育为更多社会在职成人提供了学习再深造的机会，它以提升学生综合素质、吸收课本知识、实践运用为主要教学方向。二是远程教育无论在哪个时间段，不管在哪里，只要能满足上网的前提，就可以自由选择课程。三是远程教育通过数据化的文本、动听的音乐、生动有趣的动画影像等媒体表现出来，有助于学生课堂即学即消化，打通授课和知识掌握的各个环节，真正实现教与学的有效互动。四是电大教学把高等教育延伸到基层和偏远落后地区，为这些地区的学生提供了优质的教学资源，从中选拔了一大批的专业精英。五是优秀教育资源共享。电大课程中的教师，由权威性的知名高校及科研机构中的先进教师和专家团队组成，精编的教材、卓有威望的师资力量，为五湖四海的学生提供了优质的教育资源。六是开放式学习模式。学生可自助选择课程和媒体教材资源，具体的学习方法、上课地点可由学生自己抉择。

二、现代远程教育技术在电大教学中的应用

第一，提供高质量的网络教育课程。远程教育是由高等学府、研究院所、公司企业等权威机构共同开发创办的，由于其本身在相应的专业上有着明显的优势，在实施运用上便能为学生提供高质量的网络教育课程，提升学生的专业素养和学习能力。例如，直播课堂是以卫星电视为媒介，将教师课堂上所讲解的内容实时覆盖传送到全国各地的一项创新型教育模式。学生可借助电话、网络与教师实时沟通交流，这样的及时互动，不仅可以让学生的问题得到及时性回馈，也能让教师掌握每个学生的学习情况，以便适时调整教案，提高整体教学水平。直播课堂中除了课堂辅助的教学内容，更有相关领域的专家知识讲座及学术交流会议。第二，网络教学方式新颖。以现代远程教育技术为主的电大教学，转变了传统以教师为主导，学生被动接受知识的限制性思维模式，让学生成为学习的影响者和主导者。教师通过各种多媒体手段获取知识来源及教学新思维，纸质备课资料转为电子教案，突破传统教学的时空界限，与学生随时实时交流学习情况，通过网络在线方式对学生的学习效果进行检测。学生自主化学习已然成为发展的必然趋势，学生由“要我学”切实转为“我要学”，把教与学真正有机地结合起来。利用多媒体资源自助化学习，调动学生学习积极性，让学生综合素质得到全面发展。例如，结合学生学习的具体情况，开发远程课堂资源库，把资源库中的知识以纸质形式发给学生，或通过网页形式发送到学生手机上，方便学生系统化的学习。还可利用移动平台开发建设微课堂，把教学素材和媒体资源通过视频播放、网页浏览的方式制作成声文并茂、生动形象的微课，实时推送最新课堂动态及课程知识，将远程教育有效渗透进电大教学体系中，提高教学综合质量。第三，构建平等化师生关系。依托远程教育技术，电大教学中师生的关系日渐平等化、普遍化。教师与学生应该保持教与学的良好互动关系，增进情感沟通与思想交流。教师不应高高在上，让学生望而生畏，而应与学生建立平等的交往关系，深入了解学生学习情况，让学生成为电大学习的引导者，帮助他们培养自助学习能力。电大的教学模式正在由教师导学转为学生自学、多媒体支持的现代远程教育模式，倡导个别化自主学习，教师从“教”转变为“导”，成为现代教育发展的趋势。远程教育不受空间和时间的教学模式为电大学生省下许多宝贵的时间，让上班一族也能于业余时间充电不断提高自己。远程教育在我国目前已得到了快速发展，它有效解除了教育资源不平衡、师资配备不完善的问题，在科技手段和信息技术不断完备的情况下逐步发展壮大。

摘要:远程教育是建立在现代通信和信息处理技术的基础之上，涉及的关键技术有音频、视频压缩编码技术、网络技术、视频会议技术等等。本文以信息领域的技术为主导，从理论与实际相结合的角度，对移动互联网技术以及它在远程教育中的应用进行深入浅出的分析。

关键词:远程教育;移动互联;虚拟专用网;资源预留

1前言

我国的现代网上远程教育起源于1997年，同年年底，教育部在全国高校中选取了清华大学、北京邮电大学、湖南大学和浙江大学作为首批试点大学，经过多年实践，也取得了良好的效果［1］。远程教育的媒体技术分为三个历史阶段:(1)基于印刷媒体的函授形式;(2)基于音频、视频媒体的广播电视形式;(3)基于多媒体的网络形式［2］。其中网络技术和流媒体技术的发展，对远程教育起到至关重要的推进作用。

2远程教育应用的主要技术

2．1音频视频压缩编码技术

这一技术在远程教育系统中的应用范围非常广泛。编码技术中压缩的作用是在网络带宽或存储空间一定的条件下提供最优质的图像和声音，同等的图像、声音质量条件下，极大地减少所需的存储空间或所需的网络带宽。

一、远程教育与生物

1、远程教育下载的资源，加上自己对“漠视生命”的一些案例的补充、反思，重点在于教育学生反思众多不该发生的案件的根源——漠视生命，引导学生思考生命的价值，从而达到让学生珍爱生命这样一个目标，使用效果出人意料的好。近十年来我在生物课程中，不断地探索，加强现代远程教育资源设备、现代信息技术与生物学科资源的整合。

例如上《心脏结构》和《血液循环》这两部分内容时，从远程教育资源中找到相应的课程资源加工做成课件辅助教学，在多媒体教室上课，心脏结构的四个腔、瓣膜、怎样防止血液倒流，等等，都非常直观地展现出来；学生本来对全身血液循环没有直接的经验和知识基础，但在多媒体技术的支持下，体循环、肺循环活灵活现地出现在他们眼前，学生学习的效果非常好，与原始的那种“一支粉笔”教学方式的效果不可同日而语！

我从这样的教学应用中，享受到了教学资源、多媒体设备和技术与生物学科整合应用的快乐及成果，我最深刻的体会就是：课前精心准备，课上灵活多样，多种手段有机结合，关注学生学习过程，关键在于应用。

2、新的契机从2010年总理在政府工作报告中提出班级多媒体以来，我就在热切地期盼着这个新的教育教学平台。2012年12月，我校终于迎来了又一个新的契机——“班班通”进入了我们的校园。具有交互功能的电子白板系统具有更加便捷、更加丰富的多媒体功能，让生物学科教学也有了更多可以利用的空间。

如在课件中可以准备一些交互式的练习题，让学生上台来写写画画、选择答案内容等，像在游戏中一样进行学习，这样可大大激发学生的学习兴趣。到2013年5月，我校投入使用的班班通已有11套，并且在一到两年内我们将全部配备这样的设备——保证每个教师都能利用这套设备上课，为西部教育的整体现代化打下硬件基础。

二、反思与展望

一、远程教育的发展过程

远程教育这一概念在1840年的英国诞生，其最初的表现形式是函授教育，教育家伊萨克•皮特曼在《表音速记法》一书中曾经提到了函寄法教学，这是最早的远程教育雏形，但是由于受经济发展水平和技术条件的限制，并没有得到广泛的传播。一直到了1970年左右，英国正式成立了开放性大学，远程教育开始逐渐走进人们的视野，在之后的二十多年里，远程教育以惊人的速度发展，并取得了突出成就，这在很大程度上依赖于先进的现代信息技术的影响。教育理论家苏纶•尼珀将远程教育的发展过程简单地分为三个步骤:一是函授教育，以单一的媒体为传播媒介;二是开放性教育，以多媒体教学为主，最突出的特点是在教育中融入多媒体技术，教学工具除了传统的黑板、粉笔，又多了广播、电视、磁带等;三是电子遥授教育，将计算机技术、网络技术多媒体技术融为一体，其最大的特点是信息技术开始在远程教育中发挥着重要作用，并得到了广泛的推广和应用。然而20世纪末的远程教育可以说是第三个发展阶段，在先进的信息技术的推动下，开始明显地表现出与传统教育的最大不同，并逐渐朝着“双向”教育方向过渡，克服了师生之间的沟通难题。

二、现代信息技术对远程教育带来的影响

1．现代信息技术丰富了传统的教育内容

教材是远程教育实施的载体，直接决定着远程教育的质量和效率，信息技术的发展促使远程教育的教材编排和内容发生了很大变化，早期教材主要以文字为主，紧接着发展为文字和图像、广播、电视相结合的方式，而今天的远程教育实现了多媒体双向交流，这在很大程度上提高了教材的科学性、思想性和艺术性，表现形式的多样化促使教学形式多样化。为学习者创设了一个丰富的、生动的、形象的视听环境，给予学习者一个立体的、全方位的学习氛围，同时，也在很大程度上扩大了教学规模，丰富了教学形式，完善了教学体验。例如，我国中央电大开发出的CAI课件，可以模拟法庭、模拟动植物饲养过程、会计实验过程等，为学习者提供主动的、逼真的教学环境和交流环境。教师通过这种CAI课件展开教学，实现教学的动态发展，在前期的教学过程中不断总结经验，对课件进行及时的修改，提高课件的整体质量。而在这个过程中，学习者也可以积极地参与到教学过程中的提问或回答环节，并在第一时间内获得明确的评价。这样一来，学生的回答能够得到教师的反馈，使学生明白自己的不足和优势，在后续教学过程中，学生会更加积极踊跃地参与到学习中，将传统的被动学习转变为主动学习，通过激发学生的求知欲，来提高教学质量和课堂效率。相关研究表明，这种远程教育方法可以将学习者的学习时间减少50%，但是可以将记忆的东西增加80%，将学习花费的成本降低50%，因此其优势是传统的教学模式不可比拟的。另外值得一提的是，远程教育可以使学生根据自己的实际学习情况或者根据自己的兴趣爱好，来选择教学课程;同时，远程教育打破了时间、空间、地点对教学活动的限制，学习者完全可以根据自己的时间安排来学习知识。

2．远程教育使知识的传输形式发生变化

远程教育最主要的特点是远距离的传输，网络计算机技术是远程教育的支柱，它对远程教育的传输形式产生了巨大的影响，教学网络化传递就是从网络技术兴起开始的，而全新的网络远程教育形式，主要有以下三个方面的特征:第一，网络远程教育模式在很大程度上扩大了教学内容传播的范围，提高了教学实效性，使教学不受时间、空间、地点以及天气、社会因素等影响，只需要使用一台计算机或者其他电子产品，就可以随时随地学习，学习者可以根据自己的需要选择任何地区、任何章节、任何教师的教学课程，使教学资源丰富多彩，最终实现国际教学资源的共享。第二，网络远程教育模式使学生的学习行为不再受某一行业、某一专业的限制。在传统教学中，每位学生都有固定的年级、系别、专业等，学校只会根据专业类型安排固定的课程，然而远程教学打破了这一传统，使学生可以根据自己的实际情况，选择一种或者多种课程，并且学生可以通过网络查询到世界各地的资源库，获得更加丰富生动的素材和资源。第三，网络远程教育模式实现了一对一教学，还实现了双向交流模式，例如，电子邮箱、微信、微博、QQ、论坛等现代信息技术的应用，都为教学活动提供了平台。另外，远程教育打破了对学生年龄、资历、健康程度的限制，任何年龄的学习者都可以根据需求参与到其中，任何人都可以成为教学信息的接受者或者问题的发出者。

本文作者：刘艳红 单位：常州广播电视大学外语教研室

20世纪90年代以来，由于以计算机为中心的通信与信息技术的迅速发展，远程教育的传递手段日益多样化,远程教育打破了时空限制，使学习者能够借助网络自主学习，远程教育这种学习手段也越来越成为国内外人们借之推动教育的热门话题，同时教育部1998年12月24日制定了《面向21世纪教育振兴行动计划》，把“实施现代远程教育工程形成开放式教育网络，构建终身学习体系”列入跨世纪教育改革和发展的重大工程。全球一体化进程的加快与我国加入WTO，使国际间和社会的交流活动日益广泛，人们有更多机会认识和了解国门外面的世界。英语就成为学习国际先进科技和文化的敲门砖，人们对英语学习的渴望和原动力构成了我们充分利用各种教学手段，扩大教育面，满足人们的学习需求的良好基础。正是由于英语学科教学的特殊性，我们更应该对远程教育手段充分认识，结合英语学科的教学特点，综合各种教学手段，加强远程教育课堂教学外的补充和完善，满足人们的日益增加的英语学习需求，提高本学科的教学效率。

一、充分认识远程教育教学手段的优势

（1）内容广泛，资源丰富。学生通过多媒体资源，利用电视、VCD和DVD等手段，可多形式、多渠道地接触所学知识，扩大自己的知识面，拓展认知领域，使自身不断适应这个多变的世界。学生通过这种开放式教学，不再被局限于课堂的狭窄环境，更加有利于自主学习，从而给英语学习提供创造性的学习环境。

（2）突破了传统教育体制的教育面授制约，使更多的受教育者有机会接受英语教育。参加远程教育的学生有一部分来自成人，他们都有自己的工作和家庭需要照顾，经常抽不出时间来上课。通过现代化教学手段，他们就可以在有时间的时候上网去学习知识，从而弥补了不能参加面授的缺憾。

（3）有利于英语师资资源的充分利用。在不少的学校里，英文教师极为缺乏，很多教师一个工作周要上二十节以上的课，满负荷工作。而远程教育恰恰弥补了这个不足，教师只要给学生一些面授辅导，给学生更多的机会进行自学。

（4）突破了传统英语课堂教学的限制，扩大了点面效应。通过多媒体资源，网上学习，学生不再只局限于课堂的面授教学，从而使学习更加灵活多样。远程教育这种开放教育的形式，对于拓展学生的知识范围，拓宽学生的认知领域，无疑起着极大的作用。