多媒体网络教育范例

【摘要】

近年来，计算机技术发展迅速，特别是计算机网络技术在教育领域得到了广泛运用，从而网络教育一种新型的教学模式随之而生。随着软件开发技术的日益增进，为网络教育的发展提供了技术支持，促进了网络教育的发展。目前，科学技术的发展，计算机的广泛普及，将计算机网络引入到我国教学活动中，即实现了教学的现代化，也成为我国教育革新的一个必然发展趋势，并取得了一定的成效，网络教育的发展同样也突显了软件开发技术的重要性。

【关键词】

网络教育；软件开发技术；重要性

随着经济和科学技术的发展的，计算机网络成为人们传输信息的主要媒介，为此软件开发技术越来越得到人们的广泛关注。软件开发人员必须持续更新观念，创新钻研方式，提升软件功能，以适应计算机网络的发展速度，满足其在发展过程中对软件提出的更高要求。软件开发技术的日益完善，逐渐提升了软件的安全性和实用性，以及可靠性和操作性，为计算机网络教育提供了技术保障，实现了我国教育的信息化和现代化，及教学的网络化。计算机技术是网络教育的基础，人们对网络教育重视度的提高，同时也凸显出了网络教育的局限性。

1.现代计算机网络教育的特点

计算机网络教育作为一种现代化新型教学模式，是对传统教育模式的一种重要补充。计算机网络教育以计算机网络技术和软件开发技术为基础，并且有自身独特的优势，与传统教育模式相比较，网络教育的优势体现在：推动传统教学模式的革新，网络远程教育得到普及；丰富了教学资源，由传统的以教科书为主的学习资料，逐渐向网络资料、学习软件、多媒体课件等多样化的教学资源发展，拓展了学习资源范围；有助于调动学生的学习积极性和主动性，提升学生的主体地位，学生可以根据自己的时间安排，根据自身的知识基础、爱好兴趣，设计学习计划，以此掌握知识的自主形式；实现了教学管理的自动化、平台化和软件化，进而提高教学管理的质量和效率。简言之，网络教育对拓展课堂教学信息量具有促进作用，推动课堂教学质量的提升。目前，运用最为广泛的计算机网络教育方式，是运用多媒体网络辅助教学，通过多媒体获取信息，实现信息的传送、处理及共享来开展教学，即称为多媒体网络教学模式，其本质是利用多媒体教学信息的相互传递和资源的共享实现教学。多媒体系统建立在网络的基础上，结合了多媒体技术和网络通信技术，两者的紧密结合，充分发挥了单机多媒体系统的作用，拓展了教学资源。

摘要：随着现代化计算机技术以及相关技术的日益进步与发展，网络教育思想逐渐成熟，并被越来越多的人接受，大大冲击了传统的教学思想以及教学模式。教育理念受到重大冲击，与计算机技术的广泛推广应用分不开。日益更新的先进计算机技术为网络教育带来了新鲜血液，怎样合理借助计算机技术以及网络教育平台提供良好服务与教学信息值得思考。笔者就网络教育中计算机技术的应用展开详细论述。

关键词：网络教育；计算机技术；多媒体技术

在新时展背景之下，我国网络技术与信息技术获得了蓬勃发展，计算机技术也逐渐被应用到了社会的多个领域以及多个行业中，网络教育也不例外，计算机技术已在网络教育中实现了较为广泛的应用，有助于丰富网络教育的内容与教育形式，从根本上提升网络教育的实际效率与质量水平。

1网络教育的基本特点分析

1.1教学资源的共享性特点

从专业化角度出发，教学资源一般包含多媒体文件、师生信息与管理资料等。教学资源共享性特点，主要是指借助专业化的教学管理平台或者是共享网络进一步实现教育信息资源的同步共享，进而做到软件以及硬件设备的相互共享[1]。目前，网络资源的不断增加，已对传统形式的教学模式造成了冲击，网络教育发展趋势日益显著。在网络教育背景下，学习者拥有了更多资源。网络教育以及传统教育相比，前者有助于教师因材施教，合理配置教学模块，详细记录被教育者的实际学习进度以及时间分配情况等，进而制订出针对性的培养方案。

1.2网络教育的实时性特点

一、网络教育的含义

网络教育是现代信息技术应用于教育后产生的新概念，目前尚无统一定论，主要是指运用网络技术与环境，以现代教育思想和学习理论为指导，结合教育过程中个要素开展教育教学活动的过程。网络教育强调基于网络进行教育，既包含在局域网(如校园网)上开展的教学，也包含校园以外，经过广域网的远距离网络教育，它打破了时间和空间的限制，让受教育者能够自由、灵活、自主的进行学习，是一种教育的新形式。

二、网络教育在现代教育中的优势

传统的课堂教学，是师生面对面进行的教育教学活动。网络教育与传统课堂教学最大的区别是教与学在物理时空上的分离，运用在现代教育中优势明显，主要在以下几个方面:

(一)扩大了教育教学规模

多媒体和网络技术是网络教育模式发展的基础。多媒体计算机、多媒体教学网络及互联网的接入，大大改变了学生对信息的获取、传输、加工和处理的方式。Internet上的信息资源多数具有共享性、开放性的特点，其资源的共享是超越时空的，只要是有计算机网络的地方，只要是联网的计算机终端，都属于网络教育的区域;人们不受性别、年龄、职业、职务的限制，只要具备上网条件，都可以自主选择学习时间、地点和适合自己的学习方法，尽情地在知识的海洋中遨游，满足任何人的学习欲望。网络教学打破了传统教育的办学模式，成为构建完善的终身教育体系，建立学习型社会，最适宜的教育形式。同时，互联网的无线接入，大大方便了师生随时随地接入互联网，有效提高了教学规模，降低了教育成本。

(二)丰富了教育教学资源

【摘要】随着科学技术的快速发展，在教育领域也应用到了信息技术。在农村地区，办学的条件得到逐步提高，教学的方式也发生了变化，运用网络教育资源的教学手段已经逐渐得到农村教师的接受和认可。如何利用现代技术促进农村地区小学语文教学的发展是广大语文教师需要思考的问题。本文针对如何整合网络教育资源，优化农村小学语文教学提出了几点策略。

【关键词】网络教育资源;农村;小学语文

随着网络时代的到来，互联网技术已经被广泛运用到了人们的生活当中，教育是社会进步的基础，在教学领域也逐步运用到了网络资源。小学语文是小学阶段的重点学科，是学生学习其他科目的基础。随着经济的发展，农村地区的办学条件已经得到了很大的改善，但是在实际的教学过程中仍然存在着一些问题。因此，广大农村地区的小学语文教师应该更新自己的教学观念，积极探索新的教学方式，合理利用网络教育资源，推动农村地区小学语文教学的发展。

一、运用网络教育资源，优化识字教学

小学生的年龄尚小，他们集中注意力的时间有限，更容易对新鲜的事物产生兴趣，因此，要想激发小学生的学习兴趣，教师需要不断变换自己的教学手段，让学生对课堂教学的内容产生新鲜感。网络教育资源可以将抽象的语文知识变得具体而生动，让学生的感官得到全方位的体验，从而达到良好的学习效果。识字教学是小学语文教学的基础，在识字教学的过程中，教师可以利用动画教学生笔画，分析生字的结构，将生字的笔顺运用动画的形式充分的展现在学生面前。教师也可以利用图片帮助学生充分理解生字的含义，加深学生对生字的理解[1]。对于同样结构的生字，教师可以将这些字放在一起进行教学，用同样的颜色标注出相同的偏旁部首，学生通过联想记忆会对生字有更加深刻的印象。比如，在学习《燕子》这篇课文时，教师需要首先教学生生字。教师可以运用多媒体进行辅助教学，用一片稻田的图片来表示“稻”这个字，用一对翅膀的图片表示“翼”这个字，用一根竹竿的图片表示“杆”这个字。通过这样的方式，学生会对生字的含义有更加深刻的理解，课堂学习的效率也会得到提升。

二、运用网络教育资源，优化阅读教学

阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分。运用网络教育资源可以极大的激发学生的学习热情，为学生创设丰富多彩的课堂情境，让学生在寓教于乐的氛围中学习知识。在进行阅读教学之前首先要让学生了解文章的作者以及文章的写作背景[2]。教师可以在课堂导入阶段为学生播放与文章内容有关的图片、视频等，将学生的注意力吸引到阅读课堂中。教师也可以在课前为学生布置预习作业，让学生自己运用网络教育资源去查询与本课有关的资料，然后在课堂上进行展示。通过这种方式，不但可以激发学生的学习热情，同时也可以锻炼学生的自主学习能力和思维水平。在课后，学生可以运用网络教育资源进行复习，或者拓展阅读一些与文章有关的知识，这样的学习方式不但丰富了学生的知识储备，还可以让学生对所学的知识进行良好的巩固，从而达到理想的学习效果。比如，在学习《三顾茅庐》这篇文章时，教师可以在课前为学生布置预习任务，让学生通过自主学习了解三顾茅庐发生的故事背景以及文章的大意。在课上，教师可以利用多媒体为学生播放刘备三顾茅庐请诸葛亮的视频，让学生通过直观的视觉体验对这个故事的内容有更加全面的了解。通过利用网络教育资源，学生不但加深了对所学文章的理解，同时也可以锻炼自主学习能力，提升课堂教学的效率。

第一篇

1、教师网络教育传播要素分析

教师网络教育传播不再是传统意义上的教师把知识面对面地传授给学生，而是由教育培训机构按照一定的培训目标，选择合适的培训内容，以多种信息表现形式呈现，通过计算机网络通道，把知识、技能、思想以及观念等传送给参训教师的一种教育活动。因此，教师网络教育传播主要由以下几种要素构成。以参训教师为主体的受教育者随着教育信息化进程的推进，终身教育理念不断深入人心，受教育者的范围不断拓展，不再局限于传统的学生，他们可能是来自不同地区、不同文化背景下的远程学习者。教师网络教育传播过程中的受教育者是分布在不同地区、不同学校和不同年龄的参训教师，由于在虚拟的网络环境下学习，因此参训教师必须具备一定的信息技术能力才能更有效地接受信息。以网络为传播媒介同一知识点可以采用不同的媒介进行传递，选择有效的媒介才能达到更好的传播效果。教师网络教育传播过程中以网络为传播媒介，除了要强调知识的传递之外，更要注重参训教师的参训动机与培训需求。以网络课程或网络教育资源为教育信息在网络环境下，教师网络教育信息的内容丰富、形式多样，课程内容通常以文本、图片、电子书、视频等多媒体呈现出来。教育信息不仅给参训教师提供了新的知识和技能，同时对他们的思想和情感产生一定的影响作用，真正促进教师的专业发展。以课程开发者或教师培训者为教育者信息时代，教育传播过程中教育者不再是传统的“教师”，可能淡化为远程学习社区的一个虚拟形象，可以是网络课程的开发者，也可以是教师培训机构的远程教育信息的者、培训学科领域的专家，或是学习支持服务的助学者等。他们的思想观念、专业知识、基本技能以及运用新媒体的能力影响着参训教师的发展。以上各要素之间的相互协调与配合直接制约着教师教育质量的提高。因此，根据这些要素性质的不同，从主客观两个方面分析这些要素的利弊、缺失，围绕教育传播过程提出相应的效果优化措施意义深远。

2、教师网络教育传播过程的干扰

在理想状态下，网络教育传播过程中，教育者通过教育传播媒介把教育信息传递给受教育者，达到预期的传播效果。但在实际的传播过程中由于受到内外部因素的干扰，并不能产生理想的传播效果。参训教师自身的干扰笔者通过参与“国培计划（2013）”甘肃省农村中小学教师远程培训项目，对参训教师进行调查发现，教师自身的学习动机、信息技术能力、学习自控力、家庭和工作等情况影响着网络教育传播的效果，使培训不能达到理想的目标。具体表现为：

1）在培训中，由于许多教师学习动机与态度不端正，学习过程中只是应付学习任务，造成教育信息资源的浪费，更谈不上传播效果如何；

2）教师自身缺乏一定的信息技术能力基础，无法顺利获取有效学习信息和资源；

摘要：网络时代的到来，带来了教育技术的不断进步，随之而来的网络教育也大规模地普遍实施，那么作为网络教育的核心——教育资源建设，对其进行科学有效的管理和应用，以达到知识的传播和共享，就成为网络教育资源管理的重要环节。通过分析目前网络教育资源管理中存在的问题，进而提出优化完善网络教育资源管理的意见及建议。

关键词：网络教育；资源管理；资源建设；知识管理

1网络教育资源的概念

网络教育资源管理的核心是对网络教育资源概念的界定，其概念的界定是研究的逻辑起点，在很大程度上直接决定了网络教育资源管理的框架结构和内涵。有学者认为教育资源是指在开发教育对象的创造潜质、作用于经济社会发展和社会进步的人力和物力的优化组合，涵盖的范围非常广泛[1]。也有学者认为网络教育资源是指以数字化的形式将图像、文字、动画、声音等多种形式的教育资源存放在光磁等非印刷型载体上，借助网络技术的开发利用呈现出相关知识点集合[2]。本文所指的网络教育资源是能创造出一定的教育价值并蕴含了大量的教育信息的各类信息资源，尤其是以数字化形式在互联网上进行传输的信息。网络教育资源是网络教育和信息资源两者结合衍生的新概念，其归根结底是一种信息资源，它具有信息的“无限性”之外所有的性质特点。

2网络教育资源管理的特点

网络教育资源是网络中可以被教育所使用的那部分信息资源，因此它不仅具有信息资源的特点，还具有不同于传统信息资源的特性和结构性特点。网络信息资源分布广泛、数量庞大、传播速度之快以及增长速度快的特点，据统计，2015年全球在互联网上有4400万台服务器，全球活跃的社交媒体账户有207.8亿户，并以每年12%的速度快速增长，我国的活跃社交媒体账户也达到6.29亿。大量的网络资源，每天上百万条新信息，全网提供的信息总量庞大[3]。此外，网络信息资源分布于各行各业，具有跨学科、跨领域、跨地区的特点，内容多种多样，并以图像、视频、软件、数据库等多种形式存在着。但由于互联网是开放的，网络教育资源信息质量存在良莠不齐、无序性等缺点，管理没有统一的标准和规范。

3我国网络教育资源管理存在的问题

第一篇

一、当前网络教育资源存在的问题

（一）资源质量整体水平不高

现代网络教育的成败与教学资源质量的高低存在着密切的关系，只有高质量的教学资源才是网络教育取得成功的关键所在。目前，面临的问题并不是没有教学资源，而是真正适合学生的有效的网络教学资源并不多。在用的网络教学资源多半是视频和文本，甚至有的仅仅只是简单的将教科书、讲稿等转换成电子文本的格式，或者直接将教师上课的视频搬到网络上。这种质量的资源不仅不适合网络教学中自主学习的特点，甚至还会影响学生的积极性，导致网络教学的效率不高。

（二）教学资源建设脱离学习者

网络教学资源的受众是网络学习者，在进行资源建设时，资源建设者就应该精心设计，使资源的内容不仅与学习者的认知需要一致，而且还需要从学习者出发，在知识结构及内容呈现等环节方面形成问题情境，这样学习者就不会仅仅停留在表层的理解上，还能够利用已有的知识去创造、探索新的知识。然而，目前大多数的网络教学资源在建设过程中完全脱离了这一目标，开发出来的资源不符合学习者的实际需要。

（三）资源的可共享性差

摘要：本文从目前远程网络教育的特点分析出发，针对了网络教育的教育资源重复建设、高质量资源缺乏、网络教育平台支持不力、远程教育的课程建设需要创新等特点，提出了完善基础资源建设持续更新发展、建设云时代大学术圈精品课程、模块化教学、发展“口袋课堂”工程等建设性意见。

关键词：互联网+;网络教育;教育平台;教育资源

随着计算机技术、网络技术的广泛应用和教学改革的进一步深入，全民终身制学习观念深入人心，各类远程教育逐渐借助多媒体工具和网络教学平台开展，教师的授课和指导、学生的学习和探索可以通过各类媒体进行，计算机网络构建了教师和学生之间、学生和学生之间交流的工具。在计算机科技与网络技术的强有力支撑下，经过众多院校十几年的努力建设，远程教育系统逐渐完善。远程教育课程建设过程充分结合了学生成人化的特点，应用文本、图片、动画、视频、音频等多种形式，为学生提供多元化的课程内容和教学资源，在成人学历教育中发挥了重大的作用。随着“互联网+”技术的发展，远程教育建设面临着新的机遇和挑战。

一、现阶段远程教育课程建设特点分析

1.教育资源建设不均衡

远程教育课程建设经过多年的发展，各类网络教育资源建设已经逐渐形成规模，各大院校纷纷投入大量的精力、财力、人力、物力建设远程教育平台，从视频课程录制、网络平台搭建、维护、课程相关辅导知识及后期的维护更新等方面构建网络教育基础资源平台，为继续再教育提供了教学资源。在各类教育资源百花齐放、相促相成的同时，基于计算机技术和网络技术造成的平台建设局限性和课程自身的特点，大多数远程教育专业课程集中在计算机、管理、经济等热门文科专业，课程重复建设，缺乏基础学科和技术型、应用型学科人才培养所需要的网络资源建设。

2.高质量资源缺乏