多媒体课堂教学范例

【关键词】课堂教学；多媒体；应用；弊端；解决策略

在信息技术高度发展的今天，多媒体已被广泛地应用于教育教学领域。因此，多媒体教学被人们称为是一个“人脑+电脑+网络”的教育，而且是当前教育的基本模式。多媒体在小学教学中具有传统教学中不可比拟的优势。但是，其存在的问题也是显而易见的。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、新技术给一线教学带来的不便

1.多媒体技术的进步与教师技能的落后之间的矛盾。在多数情况下，一线教师以外的人都会关注小学课堂中多媒体教学优势的方面，然而，课堂教学中多媒体的运用其实也是一种“创造性破坏”，它在给之前的传统教学方式带来一定程度“破坏”的同时，也会带来一些意想不到的弊端。这些弊端对于许多年轻教师来说，因为刚从大学毕业，受过多年的专业培训，加之年轻学习能力强，运用多媒体技术并不算是难事，然而对于许多拿了半辈子粉笔、写了半辈子板书的中老年教师来说，在传统教学过程中添加新技术恐怕并不是一件容易的事情。比如，进行的“农村中小学多媒体教学资源的应用调查”的调查结果显示：在接受调查的教师中有45%的农村中小学教师显示他们在平时教学中每天利用多媒体教学资源的时间在1～2小时，只有13%的人每天利用多媒体教学资源进行教学的时间在2小时以上。还有一部分农村中小学教师每天利用多媒体教学资源进行教学的时间在0～1小时。37%的农村教师对课堂多媒体教学资源有兴趣，这部分教师大多分布在20～40岁之间；有一半的中老年教师对课堂多媒体教学资源反映不感兴趣或反感、讨厌。此外，一些不太发达的农村地区的教师，由于网络不通，平时就较少接触电脑，对多媒体这一新技术的运用也有一定的困难。2.视觉冲击与教学效率之间的矛盾。在日常的公开课中，一名教师的幻灯片做得是否花哨、技术运用是否熟练，能否代表其真正的教学水平？答案当然是否定的。然而，在日常的教学评价体系中，很多指标的设立并没有考虑到教师本人的实际情况，而是将课堂中教师的技术水平与教学水平相等同，走向“没有多媒体，就不叫公开课”的道路，这显然不利于教师整体素质的提升。小学课堂中多媒体的运用给学生带来的好处是显而易见的，但也需要谨防小学多媒体课堂中的“唯技术论”现象，即过分重视技术带来的视觉冲击，而忽视了教师和学生之间的互动交流，导致教师角色的缺失。将多媒体技术引入小学课堂，是为了提高课堂效率，激发学生学习热情，而不是让学生产生“今天老师给我们看的东西比昨天更好”的想法。为此，建议教师在课堂中尽量将传统教学手段（如板书、课堂提问、课堂练习等）与多媒体技术的运用相结合，将多媒体仅仅看作一项辅助技术，而不是“唯一工具”。比如，在“数数、读数”这种特别注重学生操作和训练的课程中，如果教师仅仅是利用多媒体展现很多可爱的卡通形象和音效，而不注重与学生之间的沟通，不进行课堂提问和习题训练，不让学生进行实践操作，那么，多媒体教学的效果就会适得其反。3.行政命令与教学实践之间的矛盾。我国发达地区小学课堂中的多媒体运用已经基本普及，但是在许多贫困县市级、乡镇小学中，多媒体的运用才刚刚开始。为了提高多媒体的利用率，证明在技术上投入的这笔钱“没有白花”，很多地方都将“课堂中使用多媒体”变成一个行政命令，甚至有专门的督导随堂检查，乃至形成了行政命令与教学实践之间的矛盾。其实，在很多具体的教学课程中，教师并不需要多媒体的辅助，甚至有时使用多媒体反而会降低课堂效率，分散学生的注意力。此时，更需要将多媒体的运用同教学实践相结合，而不仅仅是为了迎合行政命令，“为了使用而使用”。

二、解决矛盾，使多媒体成为提高课堂教学效率的“助推器”

1.要有选择性地决定哪些课程环节需要运用多媒体技术。对于一些课程互动性强、学生主体性强的课程或课程环节，比如在“数数、读数”、“口算除法”、“小数的乘除法”等课程中，教师可选择不用或少用多媒体。2.要有选择性地衡量不同教师的多媒体运用技术。对于一些年纪偏大且热衷于传统教学方式，并能够达到较高教学水平和教学效果的教师，应不以其实际的多媒体技术水平为衡量教学质量的指标。3.要有选择性地判断学生听课效率的高低。对于一些能够充分利用多媒体活跃课堂气氛、激发学生兴趣的课程，还需要以一定的方式检验学生的听课效率，而不能一味地以课堂氛围为判断标准。总之，多媒体与学生之间的互动并不是真正意义上的师生互动，在运用多媒体技术的同时，建议教师还要同学生多交流，以师生之间面对面的交流代替机器与学生的对话。此外，还可以通过课堂游戏、小组讨论教学、课外实践教学等丰富课堂，提升整体课堂教学的效率。为此，教师在享受多媒体技术给课堂带来便利和效率的同时，还应该多给自己出出填空题，看看如何能够更为高效地利用这一新技术。

作者:马尕顺 单位:陇西县双泉乡癿羊口小学

第一篇：初中思想政治课堂多媒体技术教学

一、运用多媒体营造情境氛围，激发学生学习兴趣

结合教学内容运用多媒体设备创设课堂情境氛围，将学生置于多彩的情境活动中，激发学生的学习兴趣，让他们积极主动的参与课堂学习活动。当然，在多媒体运用中，教师首先要认真研究教学内容，选取恰当的切入点，创设适宜的情境氛围，让学生自主参与到学习活动中去。比如，在一次省级公开课上，一位教师执教人教版七年级下册《唱响自信之歌》时，他利用多媒体营造了强烈的爱国氛围，这为这节课的学习活动奠定情感基础---“爱国主义”。紧接着播放了几首大家熟悉的爱国歌曲，利用这些声势恢宏、气势磅礴的爱国歌曲，并结合一些具有震撼力的祖国崛起的图片，诸如神州飞船上空、三峡大坝发电、嫦娥号登月等场景的画面，调动学生的学习情绪。很多学生在这样的情境氛围中，不仅感受到中国的崛起，还领略到祖国的日益繁荣与强大，充满民族自豪感和民族自信心。在充满激情的氛围中，学生学习兴趣浓厚，便于教师开展自主性探究活动。

二、通过多媒体让学生感受知识的形成过程，提升学生的思维能力

传统的课堂教学注重知识的传授，忽视知识的形成过程教学，学生往往死记硬背，运用知识解决问题的能力欠缺。新课程理念下初中思想政治教学，灵活运用多媒体教学手段，将所学知识与生活素材紧密联系，不仅让学生在探究活动中获取新知，还充分展示知识的形成过程，培养学生的思维能力。例如：在教学《维护消费者权益》一课中，教师可以结合教学内容，选择实际生活中消费者权益受到侵犯的实例，让学生首先感受公民必须掌握所需物品或者服务的知识和技能，提高自身利益保护的意识，让学生了解到维护消费者权益的必要性。通过这些具体的实例，感受到知识的形成过程，让学生学会运用智慧来保护消费者合法权益，增强自己的判断能力和选择能力，当消费者的合法权益遭到侵害时，能够运用法律手段维护自己的权利，在这样的学习活动过程中，提升学生的思维能力。

三、优化课堂教学内容，有效突破教学的重、难点

运用多媒体辅助教学不仅将图、声、色与教学内容有机整合，拓展课堂教学内容，针对课堂教学的重难点有针对性进行组织实施教学，便于学生更好地理解与把握。这改变了传统的教学活动中，教师仅仅借助于板书分析、提问探讨的教学方法来组织实施课堂教学，学生不易理解与把握。运用多媒体手段后，可以把知识的重难点设计成问题场景，并直观形象的展示出来，给学生体验与感受，并通过自主探究，合作交流，有效突破教学的重难点。当然，多媒体教学仅仅是辅助教学手段，不能取代教师课堂教学的主导作用，与初中思想政治课堂教学整合需注意以下几个问题：

随着科学技术的高速发展，现代化的教育技术被越来越广泛地应用于课堂教学中。传统的教育模式已不能满足现代化的教学需求。现代教育技术的应用给课堂教学注入了生机和活力。教科书的内容“活”起来了，学生“动”起来了，教师对自己的教学也更加充满信心了。

一、现代教育技术应用于课堂教学是信息时代的呼唤

1.多媒体技术的介入增强了学生学习的兴趣。

传统的教学中往往是一支粉笔、一块黑板，再加上一本教科书就可以完成一堂课的教学任务。学生整天面对同样的事物，难免会失去学习的兴趣。多媒体技术在德育课中的应用，给本来枯燥乏味的教学内容增添了生动性和趣味性，它集图、文、声、像于一身，很容易吸引学生的注意力，学生的学习兴趣增强了，教师的教学质量也有了相当程度的提高。

2.多媒体技术的应用使抽象难懂的内容更加直观化.

现代教育技术的发展，为我们提供了丰富的网络资源，也为课堂教学提供了丰富多彩的教学素材。多媒体技术的介入使教师可以把自己的想法更透彻地展示给学生，学生接触的是活生生的画面，会有身临其境的感觉，语言与具体情境的结合更易于学生对知识的理解和掌握。

3.多媒体技术的应用增强了课堂的互动性.

摘要：多媒体技术是当今社会较为先进的科技手段，如果能把多媒体技术运用到教学领域中去，就能够对现代教育的发展起到一定的推动作用。在现如今这个科技发展迅速的时代，语文课堂上越来越多地使用多媒体教学的方式，因为这种技术形式的教学模式能够将多元化教学形式融合到一堂课堂上去，增强课堂的感染力和生动性，能够让知识更好地被学生吸收，使更多的学生对学习充满主观积极性，增加他们对学习的兴趣，从而提高学生的学习效率，让学生能够更好地融入课堂学习知识，优化课堂教学。

关键词：多媒体技术；小学低年级；语文教学

多媒体技术是当今社会较为先进的科技手段，如果能把多媒体技术合理运用到教学领域中，就可以使其对现代教育的发展起到更有力的作用。现如今是科技发展迅速的时代，越来越多的语文课堂开始使用多媒体教学的方式，因为这种技术形式的教学模式能够将多元化教学的形式融合到一堂课中去，能够使更多的学生对学习充满主观积极性。于教师而言，能为多媒体教学的顺利实施而进行的创新，就是为学生学好语文这一门学科所打下基础的最好方式。这篇文章将对多媒体教学进行研究和讨论，让多媒体教学丰富教学课堂内容，变得更加精彩。

一、多媒体教学应用的方式

1.对学习内容与多媒体教学内容进行合理分配。教师要提前认识到多媒体教学的性质。教师在选择多媒体教学内容的时候要注意时间，不应该时间太长，最好浓缩在十分钟左右。假如多媒体教学内容时间太长会导致学生在看多媒体的时候学不到具体的知识，从而丧失了对多媒体的兴趣，不利于多媒体教学模式的发展。教师也可以提前将多媒体教学的相关内容列出几个重点。让学生通过提前了解的重点进行多媒体学习，这样就可以让同学们在观看多媒体教学的时候抓住主要知识点进行学习，从而提高学生学习语文知识的兴趣，进而使学校的教学质量也有所提高。

2.要发挥教师在多媒体教学中的指导作用。在平时多媒体学习的过程中，学生有可能会对某些语句不能及时了解透彻，要向教师进行询问，教师知道相关问题后要结合多媒体视频对学生加以引导，对学生的问题答疑解惑，让学生对这方面的知识有更加深入的了解。教师要善于观察并总结学生遇到的问题，整理并且罗列出来，细化出哪些是同学们日常学习中普遍出错的地方，哪些是学生不太理解的难点，然后进行有效的课堂分析。授课教师在课堂上还要经常对同学们对于多媒体教学的内容进行提问，加强自身对学习进度的实质性掌握。

3.教学以多媒体形式呈现。在平时的学习中，教师可以把课程分成不同的小课题，然后对学生进行分组。形成一个相互促进，相互学习的良好学习环境。例如教师可以在多媒体教学中给几个小组分配不同任务，让他们带着任务进行多媒体学习，然后小组内互相交流，将任务完成。这样就促进了每个学生的学习能力提高。还能够促进师生间互动交流，促进学生能力的全面发展。

摘要：

近年来，在计算机技术快速发展和教学体制改革的推动下，多媒体技术被广泛的应用在课堂教学中，有效的提高了课堂教学效率，实现了教学目的。本文就针对多媒体技术在课堂教学中的应用进行具体的研究，为充分发挥多媒体教学优势，提高课堂教学效率提供条件。

关键词：

多媒体技术；课堂教学；教学研究

引言

随着计算机技术的深入发展和广泛应用，在社会各行各业中，都以其独特的优势发挥着重要的作用。在教育领域中，多媒体技术已经成为了辅助课堂教学的一个基本的工具，使课堂教学改变了传统的教学模式，使教学方式更加灵活化，丰富了课堂教学内容，活跃了课堂教学气氛，提高了课堂教学的质量。在课堂教学中，加强多媒体技术的应用符合了社会发展的需求，是教育改革的一个必然的选择。

1多媒体技术在课堂教学中的重要性

知识经济呼唤着教育必须进行创新和深刻变革。现代信息技术辅助教学是课堂教学中一种崭新的教学模式，是辅助教学的一种重要手段。它集文字、图像、影像、声音、动画等多种功能于一体，因而成为一种广受欢迎的教学方式。

一、传统美术课堂教学手段存在的问题

1.社会因素幼儿涂鸦时常不被家长理解，这在无意中挫伤了孩子画画的积极性；大人们不了解儿童心理，总习惯以“像不像”来评价孩子的作品，对他们的画过分挑剔，使他们对画画逐渐丧失了信心。此外，家长过早给孩子买来临摹的画册，局限了儿童的思维发展；有的家长则脱离实际，要求孩子过早学成人技法，因而使孩子产生了畏难情绪，或感到枯燥乏味，导致其失去绘画的兴趣……

2.学校因素绘画是一种视觉艺术，它首先必须借助于观察。如果没有观察，记忆和想象便成了无源之水、无木之本，绘画创作更是无从谈起。在传统的美术教育过程中，由于受教学条件的限制，教师不可能经常在上课时间带学生去校外写生，一般只能通过挂图、书本等有限的形式向学生传递信息。由于学生对现实世界还缺少细腻的观察，只能凭借已有的经验和模式进行创作，导致作品中所表现的人物、动物等形象只是重复自己的过去，只是以前作品的再现，呈现概念化和程式化。学生绘画失去了它特有的创新、发展、审美等功能和意义。长此以往，只会使学生固步自封、墨守成规，无益于将来的发展。

二、现代信息技术与美术教学整合的意义

1.引入现代信息技术，有利于激发学生的学习兴趣

心理学家证明，学生的学习与兴趣的高度成正比。如何使学生对所学的知识感兴趣，产生想学、乐学的愿望，是每个教师都很关心的问题。创设美的情境、激发学生学习兴趣，在美术教学中极为重要。激发学生学习兴趣的方法很多，而多媒体组合的视、听、动结合的教学方法、生动逼真的语言环境，会让学生产生身临其境的感受，激发学生强烈的兴趣。

一、多媒体技术的优势

随着科技的不断发展，多媒体技术也已经展现出其更加丰富多彩的一面，集声、色、光、影于一体，具有图形、文字、影像、动画、视频、音频的综合能力，将视听优势发挥到极致，并且具有人机交互的独到之处，其信息量大，采集起来也很容易，不但方便了教师备课，而且让学生在视觉和听觉方面都能得到满足。有很多书本上讲解的动作、要领，通过多媒体课件播放出来，学生就会一目了然，跟着视频做几下动作，就会烂熟于心，远胜过传统课本里图片和文字结合的模式。例如，在为学生教授足球要领的时候，以前都是教师讲得口干舌燥，学生还是听不明白，反复操练过几回，既耽误时间，又浪费了精力。利用多媒体软件，将足球运动的起源、战术要领、足球规定、场地、动作规范等都一一进行展示，图文并茂，并有专业的播音员在进行讲解，学生就像看电影似的兴致勃勃地看完，基本要领就能掌握的差不多。随着时间的推进，还可以在某些重点地方进行暂停，由教师进行复述，最后选录了几段主要事件和比赛结果及精彩片段，加深印象。整节课下来，学生观看兴趣浓，尤其是一些慢动作剖析、关键时刻定格，使得教学效率得到提高，克服了传统教学内容单调、枯燥、抽象等难以体会理解的教学效果不佳现象，也为课堂带来了生机与乐趣。

二、课堂教材的整合借助多媒体益处多多

如前所述，传统教学教师总是要花费很多时间去讲解，多媒体化虚无为形象，让学生看得清楚明白，把课堂变成了有声有色、生动逼真的教学环境。以前学生对于操场、篮球场、足球场的概念不是很清楚，现在都可以利用课件来完成实际认知。

三、多媒体让学生兴趣十足

课堂上要想让学生提高兴趣，单纯靠嘴皮子是没有用的。而多媒体在直观感觉上让学生得到满足，通过交流，学生的热情被激发出来。例如大家对于排球了解得不多，我就通过网上搜集到的文字和声像素材进行处理，做成教学课件。当学生看到运动员在完成动作的时候，都十分感兴趣，而且学习热情也高涨起来，不知不觉地就模仿起运动员的动作来，教学起到了事半功倍的效果。有一些体能差、身体不灵活、身材肥胖的学生，对于体育课是比较排斥的，因为他们怕自己做不好，对于很多的项目，他们都是硬着头皮在做，生怕自己的动作不完美招来别人的嘲笑。为了解决学生的这一困惑，我利用阴雨天让学生看我制作的课件，让学生了解动作要领和知识，激发学生的兴趣，并让学生了解运动的意义。最后学生都学得很认真，态度也发生了转变，对于体育运动也逐渐产生兴趣。

四、发挥学生的主体作用，增加团队意识

一、采用信息技术优化教学过程，激发学生学习兴趣

信息技术把以往的教学模式来了一个颠覆，从视觉、听觉等方面给学生以震撼，实现了知识的完美转化，把抽象空洞的理论知识转变成了具体直观的知识。小学生对于知识的学习自觉性不是很高，如果他们没有学习兴趣话，很难在课堂上集中精力。小学生天生好动，对于灌输性的知识提不起兴趣，如果把知识穿插到图片、视频中，就能吸引他们的注意力，提升课堂教学的趣味性。小学科学是传播科学知识和生活经验的学科，在教学方式上应该选择学生喜闻乐见的方式。CAI课件的使用实现了知识的动态化，知识呈现的方式学生比较喜欢，小学生的学习主观能动性得到了激发，由被动式的学习转变为积极主动的学习，实现了乐学乐教的目标。比如，在学习《在星空中》时，首先让学生进行预习，粗浅了解相关的知识。为了让学生体会知识的魅力，把遥远、神秘、美丽的星空呈现给学生，教师可以巧妙地运用Authorware、PowerPoint和Flash技术创设学习情景，把美丽的星空通过视频、图像的方式呈现出来。

二、发挥信息技术的优势，攻克课堂教学中的重难点

小学科学内容很多是非常贴近学生生活的，但是对于一些抽象化的理论知识，学生很难理解，对于这些学习难度较大的知识点如果采取机械式记忆的方法，效果肯定很差，学生听不懂学不会，甚至会出现厌学的情况。对于小学科学而言，知识有简单和复杂之分，有重点和难点之分，为了攻克教学中的重难点，教师可以运用现代信息技术。常规的课堂教学方法，比如，板书板画授课，使用挂图，纯粹的语言描述等，小学生不是很喜欢，虽然老师讲得津津有味，甚至口若悬河，但是学生的学习兴趣得不到激发。如果运用信息技术，就可以通过图文并茂的方式呈现知识，突破教学的重难点。多媒体技术在一线教学中的应用，优化了教学过程，从视觉、听觉和体验上给学生很大的冲击，在辅助教学上发挥促进作用。多媒体技术可以把复杂枯燥的知识转化为鲜活的图像、动画，大大提升了教学质量。小学生天性好动、贪玩，如果课堂吸引不了他们的注意力，他们就会脱离课堂，思想逃到课堂之外。多媒体从视觉、听觉等方面刺激着他们，有利于他们参与其中。比如，在学习《把种子散播到远处》的时候，对于课堂中涉及到的知识点，植物种子的散播方式：包括自身传播、动物传播、风传播、水传播等，由于生活阅历肤浅，了解的生活常识比较少，讲授式的授课学生是很难理解的，为了攻克这些重难点，教师可以运用现代信息技术。如果能通过视频讲解或者利用3DMAX制作三维动画给学生演，学生就会理解。信息技术的运用实现了知识的转化，把枯燥乏味的知识变得简单易懂，大大提升了教学和学习的效果。

三、巧用信息技术激发学生思考，提高学生的思维能力

教学顾名思义是由教师的“教”与学生的“学”共同组成的，教学质量的高低不是在于教师讲授了多少知识，而是学生接受和了解了多少知识以及学以致用的能力。在小学科学课堂，小学生是课堂的主体，教学目标的设计应该考虑到学情，应该落脚于学生的发展。教育的目的不是知识灌输，而是让学生掌握一定的知识去解决实际问题或者是在学习的过程中掌握学习的方法，做到学会学习。信息技术的使用颠覆了以往的课堂教学模式，给学生留足了思考和探究的时间与空间，一定程度上提升了学生的思维能力，促进了学生的发展。比如，在讲授《面包发霉了》的时候，主要目的就是让学生了解发霉面包的危害以及发霉的原因。但是无论是从化学常识还是医学常识上，学生都很难理解。计算机进入课堂后，这一切就变得十分容易了。教师可把这一课制成课件，先在屏幕上显示一块发霉的面包，然后显示两组试验的过程，在本课教学的最后一个环节进行小结，使学生在观察试验过程中，直观地感觉到当时的情景，使他们的思维活跃起来，使学生的思维能力从平面走向立体，使其创造性得到很好的锻炼。

作者：陆健红 单位：江苏省启东实验小学