多媒体技术教学范例

摘要：

本文以新疆大学学生学习《电工电子学》为例，阐述了多媒体教学在新疆大学班级教学过程中的经验，以及针对产生的问题进行改正，激发新疆各族学生的课堂学习积极性，以便更好地服务于新疆的和谐发展。

关键词：

新疆；多媒体；教学

随着科技的进步和教育的发展，多媒体技术被引入课堂教学，成为辅助教学手段，越来越被人们认可和接受。多媒体完全改变了“以课堂、书本、教师为中心”的单一教育形式，并改变了传统的教学思想和理念，构建起了新型的教学模式，这对于现代课堂教育的改革起到了非常大的作用，不仅提高了教学效率，而且还激发了学生的学习积极性，有效的吸引学生的注意力并通俗易懂，从厌学到爱学，同时也减轻了老师的课堂压力。

一、优化教学方法

教学的改进是从教学任务的实效性和上课时间消耗的合理性出发的，有科学地执行理想的教学形式在满足该条件下。鉴于此教学水平标准应注意以下两点：一是课堂理论教学效果；二是课堂时间的耗费。鉴于此标准，其课堂教育手段要达到最优化水平，我们就首先要遵守课堂教学的可接受性标准原则，以及将科学性与系统性互相优化的原则。随着近几年多媒体技术的发展，知识掌握形式的交互性与可控性得到了空前的发展。尤其是多媒体教学方面，以其优良的教学技术，强大的教学能力在课堂教学中极快的发展和利用，进而对教育模式、教育理念、教学方法等有关方面都有了很大的影响。多媒体技术将公式、图像、语言、动画、等多类数字信息集结于一体进行工作，声像图文并茂，具有很好的特点，能够立体的展现出一门课的精髓，基于以上优势的表现，因此多媒体教学手段非常适合《电工电子学》课程教学和教学方法改进的需求。相对于过去的教学过程中学生很难掌握理解的复杂电路构造和运作我们可以利用二维、三维动画的多媒体课件进行很好的课堂教学，会获得优良的课堂教学效果并提高学习效率。多媒体课堂教学对《电工电子学》教学方法的直观性主要体现在以下方面：一是教学直观性。根据理论信息的可接受性标准原则，提供直观形象的多重感官刺激的视听觉材料，是最理想，最直接的信息传递方法，这样就很好的增强了其知识的可接受性，而不是被动性，从而将学生从被动学习改变为主动学习；二是网络交流形式的多样性。多媒体教学基本上是鉴于多媒体网络，不仅仅是通过师生之间可以友好的交流，同时学生之间、院校之间也能够很好地实现交互协作，在课余时间同学们就可以通过网络互相交流，把课堂上没能理解的内容通过网络交流来解决，也减轻了教师的教学压力。三是交互性好，自学难度低。多媒体课堂教学能更好地发挥学生在学习中的主导作用。它不仅具备媒体的多样化，而且又具有选择的随意性。四是数据信息量大、更新速度高。多媒体教学非常合适知识不断更新和教学中填补先进学术前沿内容。多媒体教材可以随意增删改动，并由教师自己完成，甚至也可以由学生也参与。五是多媒体具有数字信息集成化控制性。信息集成化高度可以让学生在有效的时间内得到更多的理论信息，并很好的简化知识信息的难度。

摘要：

随着人们生活水平的提高，人们对于文化的相关需求越来越大，影视多媒体技术也得到了充分的发展，其中影视多媒体技术作为一个实践性较强的专业，需要培养具有科学的价值观和基本影视多媒体制作理论与技能的人才，本文将就以实践为导向的影视多媒体技术教学工作进行相关讨论探究。

关键词：

影视多媒体；技术；实践；教学；导向

时代的发展让我们的时代进入了信息时代，多媒体技术逐渐普及到各个行业中去，成为了我们生活和工作的重要部分，在教育教学中也要根据时代的发展和社会的需求进行导向性教学。

一、影视多媒体教学的现状

在社会发展的大趋势下，社会对于广告策划、多媒体技术、影视技术、后期处理等相关人才的需求越来越大，然而，目前的毕业生往往很难适应工作岗位的相关要求和技能，这就造成企业对毕业生的不满意，毕业生难以找到工作的问题，这种问题的改变就需要人才培养结构的变化，针对教学方法、教学模式、教学目标作出改革，真正的为社会输送专业技能型人才。目前我们的影视多媒体教学工作中教学大纲表现较为落后，由于信息时展瞬息万变，旧的教材已经难以适应现代社会的发展，并且教材的局限性本来对学生的限制就较为严重，很多学生对学习提不起兴趣，另外，在教学实用性上，很多高校的教学只停留在课堂授课的阶段，实用性也仅限于在学校机房的几个课时的学习和联系，这种情况下就容易造成学生对于相关专业知识的理解只停留在表层，对于问题的解决能力几乎为零，完全没有创新意识和实践能力。在教学中，很多教师没有充分意识到影视多媒体技术专业与其他专业的不同，采取的是一样的授课模式，这种模式可能在其他的专业课程中取得过良好的教学效果，但是针对影视多媒体技术的教学反而效果较差，最后由于扩招的问题，学生质量参差不齐，这种情况下，教师没有针对学生的特点分层次教学，就容易造成学生专业能力掌握较差，较少的实践、不科学的教育方式、一锅端的教育方法都会对影视多媒体技术的教学效果造成影响，在对影视多媒体技术的分析和多方面讨论之后，经过一些院校的试验，以实践为导向的教育方式能够很好的引导学生理论结合实践，并且获得了良好的教育效果，是值得完善和推广的一种教育方式。

近年来，许多技工学校特别是技师学院加快了一体化教学的步伐，尤其是工学一体化。工学一体化主要是指一体化教学改革是现代技工教育教学体系的改革方向，将理论教学和实习教学在单元时间里融为一体，以提高学生就业能力和综合职业素质为目的，是一种创新技能人才培养模式，是新的探索与尝试。为了更好地达到一体化教学效果，很多教师都在教学过程中运用多媒体技术。在实际教学过程中，多媒体技术的使用给一体化教学带来了积极的影响，但也存在着不足。推行工学一体化教学，把专业理论和生产实习这两项教学任务集于一人，这就要求“双师型”教师的知识面要宽广，技能操作能力要深厚，教学效果的质量取决于教师的教学水平。目前工学一体化教师的教学大部分处在摸索阶段，基本能完成基本技能和生产实习教学任务。但是在实际教学中，要想完全达到教学与企业生产相结合，学校和企业、学生和企业职工相一致还是有一定的难度，这就要求教师多采用一些现代化的教学手段，来缩短学校与企业、学生与企业职工之间的距离。因此，要多利用多媒体技术来辅助教学，让学生不出校门就能了解企业的生产情况，解决教学中教师解答不了和解答不完全的问题。多媒体技术在一体化教学中有它的优势，同时也有它的缺点。

一、多媒体技术在一体化教学中的优势

1.多媒体技术自身的优势

多媒体技术应用到教学中，能大大增加课堂的信息量，传递给学生更完整和丰富的知识，各种复杂的理论能够在照片、图表、视频等元素的解析下变得更加形象和易于接受。

2.能够激发学生的学习兴趣

多媒体技术应用文字、图像、色彩、声音和动画等对学生进行感官上的多样化刺激和诱导，能够更大程度地吸引学生的注意力，调动他们的学习兴趣。

3.能够促进示范操作的效果

摘要：随着新课程改革的普及和推广，中学体育课堂教学中，采用数字技术、多媒体技术等教辅工具已成为必然。广大中学体育教师应结合体育教学的实际需要，设计科学合理的多媒体课件，引导学生进行学习，有效提升学生的体育理论知识和体育实践能力，增强学生身体素质，顺利完成体育教学目标任务。

关键词：数字技术；多媒体;中学体育；教学运用；实践；注意问题

根据教育部有关要求，中学体育教学，应以实践为主，体育教师在教学过程中，除了向学生讲解有关体育理论知识外，还应组织丰富多样的实践活动，使学生在实践中领悟体育知识、规范技术动作等，并通过模仿训练，掌握运动技巧，提高学生对体育运动的兴趣，促进学生身心健康发展。以往传统的中学体育教学模式中，体育教师由于教学任务重，工作量大，而教学内容广泛，教学中难免出现动作讲解不规范、细致，教学方式简单落后，教学中与学生有效交流的时间不多，教学效率不佳等问题。学生更多的是被动地、机械地接受知识，主动参与的积极性不高，较难达到预期的教学目标。为适应教改的要求，新形势下，广大体育教师在课堂教学中应积极探索和运用各种科学手段，利用数字技术、多媒体等教辅工具，创新教学方法和内容，为学生营造良好的充满愉悦、趣味的课堂氛围，调动学生体育锻炼的积极性，达到预期的教学效果，有力促进中学生身心健康发展。

一、中学体育采用多媒体教学的必要性

1.调动学生学习体育知识和体育实践的兴趣

结合中学生身心发展阶段特点，只有让他们感“兴趣”的东西，才能吸引他们的注意力，调动他们主动参与到其中。因此，以“兴趣”为切入点，采用多媒体教学方法，通过内容丰富、生动形象的教学模式，让学生在快乐中学到知识和技能。它避免了以往由教师主要讲解和示范的教学模式，加入了动画、图片及视频等元素，再结合教师的辅导讲解，给学生带来了全新的视觉和听觉感受，使学生对体育知识有了更深入的了解和探究，极大地调动了他们的学习积极性。

2.有助于学生掌握正确的动作技术和要领

体育与健康课程以“健康第一”为指导思想，旨在促进学生健康成长。通过体育教学，学生可以掌握运动技能，发展体能，在实践中形成健康和安全的意识以及良好的生活方式，身心得到健康发展。多媒体技术在教学中的使用，增加了课堂教学的信息量，扩大了课堂教学空间，可以有效解决学生活动量大与教学时间有限的问题，对于提高学生的综合素质大有裨益。而且，多媒体技术具有直观性强的特点，可借助音视频、图表、图片、幻灯片等让学生对所学内容有更为清晰的了解。因此，运用多媒体技术，可以有效促进学生学习运动技术，提高学习效果，增强社会适应性。

一、直观展示比赛场景，激发学生体育学习兴趣

兴趣是学生学习动机中较为活跃和实际的因素。学生在满怀兴趣的状态中学习，掌握知识和技能会更加迅速和牢固。在教学实践中，可以利用视频鲜明、生动的展现形式，灵活多变的播放特点，直观展示比赛场景，引起学生的注意，充分满足他们的心理需求，从而更好地激发学生的学习兴趣。比如，教学篮球运球动作时，教师在课前五分钟播放了一场篮球比赛的精彩片段，如1998年NBA总决赛中，在公牛队和爵士队第六场比赛还有20秒即将结束时，爵士队领先一分且拥有球权，许多人认为爵士队本场会获胜，乔丹抢断、假动作突破、最后一秒投篮得分，完成绝杀，一系列出神入化的动作，成为永恒的经典。或是2016年NBA总决赛抢七大战中，詹姆斯砍下41分，带领骑士队逆转夺得总冠军，堪称一场伟大的比赛。这些伟大球员的精彩表现，借助多媒体技术直观展示出来，能够感染学生情绪，激发他们对篮球学习的兴趣。又如，短跑教学中，很多学生容易出现摆臂幅度小、左右摆臂等问题，严重影响了他们运动技能的提高，也影响了学生的学习兴趣。这时，教师可以播放一些比赛视频，让学生感受到：博尔特自信而潇洒，他在赛道上就像一道黑色闪电，速度快得超乎想象；苏炳添努力拼搏，成为首个跑进10秒关口的亚洲本土运动员，为中国人争得荣誉；梁小静刻苦训练，克服自身矮小缺陷，完美阐释速度与美。通过多媒体技术播放优秀运动员的比赛视频，尤其是他们精彩的瞬间，学生在欣赏他们完美的技术动作、观看精彩的比赛过程中，更容易接受所学内容。利用视频介绍运动员在训练中克服困难的感人故事，有利于培养学生坚强的意志，把他们的认识、情感、意志统一到教学实践中，激发学习兴趣，增强学习动机，培养体育锻炼的意识和习惯，促使他们自觉学习，使教学达到事半功倍的效果。

二、准确示范，提高教学的精准性

学习体育技术动作时，要想让学生准确掌握动作要领，教师应多做正确的示范动作。然而，传统体育教学在突出教学重点、突破教学难点时，通常会碰到以下问题：一是因教师年龄增长、体能下降等，示范一些运动项目时力不从心，影响学生学习正确的动作技术；二是对于某些技术，如果教师无法逐步示范，往往造成学生对一些运动概念理解模糊甚至完全错误的情况；三是由于教学人数较多，教师示范动作时很难保证让所有学生都看到。对此，视频具有的动静、快慢等灵活变换的功能，可有效解决教师较难讲清楚的重点、难点问题，使教学的重难点由抽象变形象、由模糊变清晰，既让学生能正确领悟动作要领，又可节约教学时间，从而提高教学效率。比如，教学篮球双手胸前投篮时，虽然教师反复讲解和示范投篮动作，但由于学生注意力不集中或者看不清动作示范，难以在大脑中形成有效、清晰的动作表象，部分学生还是出现了投篮发力顺序不正确，将球先举过头顶和胳膊先伸出去的错误，这主要表现为投球无力。播放动作解析视频，可化动为静、化快为慢，把技术环节的每一个细微变化全面展现出来，全方位地展示重点，剖析难点。首先，利用视频慢放功能分析该项技术的动作方法和要领，让学生对该项技术形成正确的运动认知，加之教师的解说点拨，学生更容易理解技术要领。之后，再结合有针对性的练习，可以有效矫正学生的错误动作，逐步掌握正确的发力顺序。学习过程中，通过观看篮球比赛视频，学生可以进一步加深对这项技术的理解，逐步学会打篮球，养成运动的习惯。又如，教学立定跳远时，部分学生不会在空中屈膝收腿，但做示范时又因空中停留时间过短，学生很难完全领会动作要领，即使反复强调容易出现的问题，但苦于没有清楚的视觉表象，也很难产生好的教学效果。此时，运用视频的慢放功能，逐步剖析立定跳远的空中技术动作，可让学生矫正错误动作，形成正确的动作概念，提高立定跳远水平。技术动作学习中，观看正确的示范比教师单纯的口头教导更为有效。运用视频，可以调动学生的视觉直观学习能力，帮助学生更快、更好地掌握动作技术的难点和重点，提高示范的准确性，更容易学会运动技术。

三、进行对比教学，提高教学的针对性

教育心理学研究表明，及时了解学习结果，包括看到自己所学知识在实践中应用的成效、练习动作的正确与否等，均可提高学生对学习内容的正确认识。比如，教学跳远技术时，可先让学生自学，掌握一定的跳远技术要领，但在学习过程中很多学生不理解助跑的作用，速度较慢，步点不准，成绩不理想，而语言说教很难改变学生的认识和练习表现。教师播放优秀运动员训练或比赛的经典视频，能够让学生体会到优美动作的魅力，欣赏运动员运动爆发瞬间展现出的力与美，感受成功的喜悦和失败的失落。通过与优秀运动员的表现进行比较，学生很容易发现自己的问题，加之分析与学习，对技术动作产生正确的认识。看过优秀运动员的精彩表现，加之教师详细讲解助跑、起跳、腾空、落地等跳远技术的动作要领，学生能够知道助跑可以让人获得足够的向前速度，这样人才能跳得更远。同时，还要学会确定起跳点，可通过反复地从踏跳板反向跑一定步数找到起跳点，再从起跳点反复加速跑验证能不能准确踏板，如果不能则需要调整起点位置。体育教学实践中，教师还可结合运动技能形成规律，利用录像机采集学生练习中的动作技术，再通过各类屏幕播放，让学生了解自己的动作，及时发现存在的问题。在技术和设备条件允许的情况下，可以将学生的动作与正确的技术动作进行“重叠”比较，了解其学习情况。通过观看视频，学生可以直观地发现问题，有针对性地采取措施。可见，对比教学更容易让学生知道自己的问题，然后对症下药，进行有目的的练习，问题自然会迎刃而解。

摘要：

伴随着现代科技的发展，传统的板书式的教学方法早已经被多媒体技术的运用所取代。在实际的教学过程中，越来越多的教师选择多媒体技术来辅助自己的教学工作。特别是对英语教学活动而言，传统的板书式教学无法满足学生在“听、说、读、写”方面的需要，而多媒体技术在英语教学中被运用后，有利于教师提高教学质量，但另一方面，如果多媒体技术使用不当也会出现许多负面影响。

关键词：

多媒体；英语；教学

引言

随着现代信息爆炸式的轰炸，传统的教学手段正处于严峻的形势和挑战下，所以对于传统教学方法和手段的革新已经显得十分有必要了。多媒体技术的出现恰恰弥补了传统教学手段的不足，它以更加全方位、动态式的表现形式让教学的全过程都被展示在学生和教师面前，能够实现教师和学生的双向互动。特别是在高中英语教学中，弥补了传统英语教学的僵化模式，以一种全新的状态感染着学生进行高中英语学习。

1将多媒体技术引入课堂有助于学生积极性的提高

第一篇：小学数学多媒体技术分析

近些年来，我国现有的教学模式出现了变革，计算机辅助教学作为一种新型的教学形式和手段，在日常教学过程中有着重要的作用。小学数学教学涉及到内容比较多，考虑到学生活泼好动的心理，原有的灌输式教学模式不适应教学现状，因此需要从实际情况入手，将技术形式落实到实践中。

一、多媒体技术在数学教学中的优势

多媒体教学技术符合当前教学现状的具体要求，在具体教学过程中需要从实际情况入手，了解技术优势，以下将对多媒体技术在数学教学中的优势进行分析。

1.优化数学课堂。针对现有教学系统的特殊性，在实践阶段应从实际教学现状入手，将多媒体技术引入到教学中，能激发学生的学习兴趣。此外，通过多媒体进行演示教学，学生积极性比较高，能结合教学现状的要求创新教学场景，进而适应学生的个性化要求。

2.形成师生互动氛围。采用多媒体教学需要教师提前制定课件，结合学生的实际学习情况和教学内容的具体要求，对文案进行制作。课堂教学结束后，可以将课件传输到班级网站中，让学生在课余时间进行巩固和学习。此类教学活动能让学生和教师进行适当的互动，随时随地学习，提升教学效果。

3.丰富教学内容。多媒体技术的应用，能起到丰富小学教学资源的作用。网络技术的发展，增加了信息的涵盖范围。互联网本身具有共享性的特点，能通过网络检索的形式，搜索到更多的教学材料。多样化的教学体系可以帮助学生充分的理解教学内容。

第一篇：小学语文课堂教学多媒体技术整合

摘要:

现代多媒体技术与课堂教学的有机整合是指在课堂教学过程中，教师运用信息技术教学手段将各种教学资源、方法与课堂教学内容相结合，共同完成教学任务的一种新型的教学方法。在信息技术飞速发展的当今时代，多媒体技术也越来越广泛应用于我们的小学语文课堂教学。本文结合自己的教学实践工作，浅谈多媒体技术在小学语文课堂教学中的重要作用，其中包括多媒体教学为学生创设了良好的教学情境;多媒体教学能够突破时间和空间的限制;先进的网络技术有助于学生综合能力的培养。

关键词:

多媒体技术;小学语文;整合;教学情境;重难点;能力培养

将现代信息技术与课堂教学相整合是新课程改革中一项新的行之有效的教学方法。尤其是在小学阶段的语文课堂教学中，学生年龄偏低，好奇心强，多媒体教学辅助手段的应用能够有效激发学生浓厚的学习兴趣，加深学生对知识的理解和巩固，促进学生综合能力的培养和提高，语文课堂变得生动活泼、生机勃勃，课堂教学效率明显提高。因此，在我们日常的语文教学工作中，我们要认真研究多媒体技术与语文课堂教学的整合，充分发挥现代信息技术在教学中的促进作用，不断优化我们的课堂教学，为语文课堂注入新的活力。

一、运用多媒体教学手段创设良好的教学情境，化枯燥为乐趣