动画概论课程范例

摘要：《动画概论》课程是动画专业学生进入专业学习首先接触的一门课程，是从最初对动画的感性认识上升到理性认识的桥梁和知识通道。融汇相关学科知识点，创新专业内容教学，促进教学改革实践，是最大化实现教学目标的重要手段。

关键词：动画概论;教学内容;创新;实践

动画是一个包容性很强又相对独立的专业，是最典型的艺术与科学的统一，《动画概论》是动画方向的专业基础课程，是学生从一个动画爱好者，到准动画人转变过程中非常重要的一个环节，是学生从最初对动画的感性认识上升到理性认识的桥梁和知识通道，即对动画从一般认知上升到抽象的理论知识，为达到科学认知的境界铺垫基础，与此同时，培养并激发学生对专业学习的兴趣和热情，为今后的深入学习创造条件。

一、课程现状分析

1.课程内容

《动画概论》能让学生能够从专业的角度认识动画的魅力，通过本课程的学习使学生能够扩大眼界，感受动画的无所不能，感受能像上帝一样去创造世界的神奇，对动画有一个全方位的认知，激发学生的热情和兴趣。在课程的讲授过程中，通过对动画概念、动画的艺术和技术本质、特性的阐释，为学生建立全面的动画概念。通过对动画发展历史的追本溯源，翔实的史学让学生了解产业化团队制作动画的流程，也是借由通过对动画制作的详细讲解，使学生深入动画制作技术核心，为日后加入到动画行业有一个清晰的先行了解。将形式多样的动画作品进行不同角度的类型划分，让学生知道商业动画和艺术家动画的不同之处，用经典作品拓宽动画视野、巩固强化对动画的认识。通过对各国动画风格流派的介绍，让学生看到动画呈现形式的多样化，也以此全面理解动画的内涵和意义。

2.课程存在的问题

本文作者：龙丽娜 余扬 单位：西南民族大学艺术学院

一、日本动画教育课程内容和中国动画教育课程内容比较

1.中国动画学校的课程

中国的动画专业主要设置在各类大学，包括公立大学，民办大学，学校教育制度分为4年制和2年制。日本的动画专业，主要设置在大学和专门学校。其中大学多为4年制，专门学校多为2年制。大学的动画专业和中国一样，除专业课程外，还包含基础教育课程（公共课）如美学论，外国语等。2年制的大学，如专门学校，主要以专业课程为主，注重学生的实际制作能力，没有基础课程教育。目前，在中国的动画教育在教学实践中，部分学校还没有完整的教育体系，没有使用统一的教材，也有部分学校没有教材。下面就对中国各大学的动画教育的大致教育课程做简单介绍：(1)专业教育课程第1学年素描色彩平面构成立体构成色彩构成线描电影论动画概论第2学年素描色彩透视人物设定运动规律插画场景设计第3学年雕刻定格动画漫画技法3D技术（3DMAXMAYA）网页设计FLASH动画第4学年毕业作品毕业论文(2)基础教育课程第1学年英语古典文学法律基础体育形势与政策马克思主义哲学道德思想修养政治经济学现代文学中国美术史第2学年外国文学外国美术史形势与政策体育思想概论艺术概论当代世界政治经济第3学年形势与政策美术学概论邓小平理论音乐简史戏曲鉴赏

2．日本动画教育课程

（1）四年制大学

东京工艺大学动画是一个涉及面较广的专业，东京工艺大学的教育体系有着与动画有关的广泛领域的综合教学理念，在动画学科实行综合的动画教育和研究。主要通过从对传统动画的制作技法的学习和实践制作到数字化电脑技术的运用及表现方法的学习，通过对动画与之相关的广泛领域的详细了解，充实动画知识面，注重综合素质培养。1）专业教育课程第1学年动画特别讲座A（选修）动画概论A（选修必修）动画史AB（选修必修）动画技术论ⅠⅡ（选修）基础演示ⅠⅡ（选修）基础造型实习（选修）动画表现基础（选修必修）电脑基础ⅠⅡ（选修必修）动画Ⅰ（选修必修）剧本基础（选修）动画背景Ⅰ(选修)素描A（选修）基础技法AB（选修）第2学年动画特别讲座BC(选修)发达心理学（选修）电影史AB（选修）动画史CD（选修）漫画论AB（选修）动画心理学（选修）动画构成技法（选修）新媒体AB（选修）素描Ⅲ（选修）3D技术设计Ⅱ（选修）第3学年领域研究（选修）动画特别讲座D（选修）电影构成论（选修）广告媒体论（选修）设计论（选修）著作权制作论（选修）电视节目制作论（选修）电视剧论（选修）动画演示课（必修）新媒体C(选修)动画制作（必修）第4学年毕业创作研究（必修）2）基础教育课程工艺制作艺术学A照片学概论B影像学概论B设计学概论B媒体表现概论B漫画学概论B艺术学B美学美学心理学艺术学色彩学视觉传达论西洋美术史A日本东洋美术史A西洋美术史B日本东洋美术史B造型心理学认知科学艺术学特别讲座美术史特别讲座现代艺术欧美话剧论文艺理论音乐学法学概论社会学概论日本文化史造型基础学图像和数字物理学概论光和视觉俄语英语法语德语外国文学社会和思想等

本文作者：夏博 单位：太原理工大学轻纺工程与美术学院

一、人才是动画教育的关键

选才是培养人才最前端的问题，如何选才是一个关键的问题。动画行业的产业性是非常强的，它不同于美术，它也不同于其他文理科。首先，它要求你具有综合素质，比如说兴趣要广泛、要有丰富的综合知识，如何在高中生里选出一些爱好广泛、兴趣广泛的学生就是一个难点。我们在选才的时候，就是从爱好者当中挖掘他们具有创造力或者叫创新能力的方面。入学考试我们首先要考动画知识、绘画知识，但是更重要的环节是面试，通过面对面的交流来了解学生的综合素质。其次，在动画专业课程的制定中，我们根据学院的特色、行业的发展以及现有的师资制定相应的教学计划。

二、行业的人才定义为三种：第一种叫作应用型人才；第二种叫作创作型人才；第三种叫作理论研究型人才

应用型人才也可以叫作实际操作型人才，适合于大专院校，有很强的技术操作能力。创作型人才要有强大的理论支撑，本科短短四年时间，需要抓好基础课程。而创作型更多地是以艺术短片赏析评论为讲课方式，作为本科学生来讲，需要他们的合作精神、技术综合掌握的能力。理论研究型人才，这个主要是针对研究生层面。方向就是导演和设计专业。研究生毕业以后将是动画片主要创作人才，或是动画创作团体的领导人才。中国动画片之所以不能很好发展，除了体制、经济等原因以外，我觉得最根本的原因就是缺乏与时俱进的理论研究和指导，将来这个学科是很有前途的，现在是相对比较稀缺的。在动画方面这样的师资很难找。只有大量的理论研究型人才，才能推动中国动画健康、迅速地发展。针对工科院校的要求，我制定出了另一种人才培养模式，叫作制作型人才，强调的是需要有扎实的动手能力与创意相结合的复合型人才，教学大纲也是随着行业的变化而相应进行改变的。

三、动画教育课程的设计

第一，美术、设计基础及理论课程。各个院校不一样，现在说的是总体的设计，美术和设计基础指的是美术类基础课程、设计类的基础课程，以及相关的理论课程。第二，动画理论课程，一定是动画专业相关的理论课程。第三，计算机技术课程。第四，动画技法和设计。第五，动画创作。第六，影视基础，就是要把一个动画片做成真正的成品，它不简单是要画和制作出来，还有其他的方式，比如剪接、编剧、录音、声音制作，甚至作曲、文学等等很多相关的知识，影视里包括剧作、声音制作，还有一个是后期特效和编辑，另外还有理论的。第七，其他课程。下面介绍一下这些课程的主要内容。

摘要：

《钢铁冶金概论》选修课存在学生专业差别大，授课方法单一，教学偏重理论，学生不重视该课程，学习态度不端正，考核方法简单等问题。针对这些问题，在教学方法上，采用网络模拟钢铁冶炼平台教学、体验或研讨式教学、精讲趣味式启发教学、题库式教学与考核方式改革。结果表明这些方法可以极大的活跃课堂的气氛，调动学生的积极性，明显改善了教学效率低下的现象。

关键词：

教学改革；选修课；钢铁冶金概论；教学内容；教学方法

《钢铁冶金概论》是一门既具有理论性又兼有很强的实践性的基础课。本课程以钢铁冶金工艺流程及与钢铁冶炼相关的专业知识为主线，系统介绍采矿、选矿、钢铁生产用耐火材料、铁矿粉造块、焦化、高炉炼铁、铁水预处理、炼钢、炉外精炼、连铸、轧钢等基本专业知识，给非冶金工程专业学生进行钢铁冶金及相关知识的普及教育，使从事与冶金工作有关的非冶金专业学生对钢铁联合企业的生产过程有一个全面的了解，拓宽其知识面，使学生掌握将来从事与冶金相关的工作必须具备的冶金专业知识。

一、教学改革的背景

（一）非冶金类专业学生学习《钢铁冶金概论》的重要性

本文作者：尚勇 单位：南阳理工学院艺术设计学院

动画产业与其他的产业一样，是知识、能力、高科技密集型的文化产业，这要求培养出的学生必须具备较深的文化底蕴和一定的综合能力水平。所以动画教育不仅仅是对技术的要求，而且还有艺术素质、文化知识等综合素质的要求，而目前各应用型本科院校未能根据市场需求去构建科学合理的课程框架，在课程设置上还存在着不完善或偏激现象，不能从学科的实用性上与市场接轨。

明确人才定位，调整课程设置方向。应用型动画人才的培养目标应定位在以就业为导向，培养具有较强的团队协作能力和职业修养，有一定的人文精神、较高的艺术修养和实践动手能力的德、智、体、美全面发展的高素质应用型专业人才。课程的设置不能一味地侧重单纯的技术，也不能单纯地追求理论教育，而是要尽可能地把技术与理论相结合，形成完整统一的动画专业课程链，因此，人才的培养定位决定了课程体系的建立，动画专业课程在设置方向上可根据学校自身条件和外来条件的综合因素中，权衡利弊，选择自己的侧重点，重点发展，才能有的放矢。加强师资队伍的建设。动画教师是动画专业建设的主力军，是培养学生将来成才与否的保障者，更是高校动画专业生存和繁荣的根本，所以动画教师的素养及实际创作能力直接决定一个专业的成败。

虽说目前动画教育的师资还存在着严重的不足，但我们可以通过不同途径来改善，加强师资队伍的建设可以用“走出去，引进来”的方法解决。所谓“走出去”，就是鼓励一些有敬业精神、肯钻研的教师攻读硕士、博士或出国留学、研修，最大限度地为他们提供深造和提高的机会，还可通过加强与国内外知名的动画院校、权威的动画论坛和有影响的动画节等活动进行信息交流，提高教师对专业信息及新技术的把控能力；而“引进来”则是聘请社会上经验丰富的设计师进行不定期的讲学和指导，甚至可以把企业的实际项目带入课堂，指导学生参与实际项目制作，缩短学生学习与实际工作的距离。

加强动画专业课程建设与动画产业相结合。动画教育的基本理念是培养创造型的应用性人才，所以课程的建设应紧跟市场，应根据动画行业岗位的职业能力进行分解，去科学地构架。比如学生在接受了两年的基本理论和基础专业知识教育后，对动画的制作流程、造型上有一个系统的认识，然后在第三年中就有意识地引导学生确立自己的职业定位，并选用有实际创作经验的、有责任感的教师作各类学生的辅导者，在此过程中，把动画公司重要的生产环节和工序以模块的形式嵌入到课程设置中，让学生明确学习的目的和目标，使他们有侧重地进行专业学习，为将来的就业打下良好的基础。

注重动画专业课程建设构架的科学性。动画是集合绘画、数字媒体、电影、音乐、文学于一身的综合艺术门类。应用型高校动画专业人才培养的课程体系结构可分为通识平台课、专业基础课、专业理论课、专业技能课及专业拓展课五大块。课程的框架应紧紧围绕“培养具有扎实的理论基础、较强的创新能力与动手能力的高素质应用型人才”的目标，形成适合应用型人才培养的课程体系。通识平台课。通识平台课强调培养学生的基础文化素质，形成良好的思想品质，拥有健康的体魄。开设的课程有：思想道德修养与法律基础、思想和中国特色社会主义理论体系概论、形势与政策、大学英语、体育等。专业基础课。动画专业基础课是学习动画专业技能的基本条件，是通向动画后期技能学习的桥梁。重在培养学生的基础造型能力、计算机操作能力与动画专业基础，在基础课训练中要求同时穿插融入动画设计的表现元素，在课程设置中强调要提高学生对造型的把握能力和对美的认识能力，在今后的动画创作中能够更好地进行视觉语言的表达。

开设的课程有：动画素描、动画速写、色彩构成、计算机应用基础、表演技巧等。专业理论课。动画设计是技术与艺术相结合的产物，二者相辅相成，缺一不可。在重技术的同时，还要注重学生对专业理论知识的掌握，因为这对引导学生专业入门具有一定的导向性。课程可开设中外动画史、动画概论等，此类课程不但让学生了解动画的起源与发展，还可以从不同历史时期、不同风格流派的作品中了解到动画的发展历程，因此，我们在培养学生的专业技能能力的同时，还应注重学生的专业综合素质的培养，为社会提供合格人才。专业技能课程，专业技能课重在培养学生的动画创作方法与制作技术能力，是整个专业学习的重中之重，也是学生确立方向定位的重要阶段，开设的课程有：角色造型设计、场景设计、原画设计、动画运动规律、分镜头设计、动画制作技术、后期合成等。

本文作者：朱琨 单位：吉林省经济管理干部学院建筑工程系

当今，环境教育受到高等教育的普遍重视，本文针对我院环境监测与治理技术专业学生的特点及问题，提出环境学概论课程的教学任务及教学方法的调整建议。

一、我院环境检测与治理技术专业学生对专业的认知特点

近几年，通过对环境概论课程的教学实践，发现我院环境监测与治理技术学生有以下几点特殊的专业认知特点。

(一)对本专业就业前景的思考对本专业就业前景的思考是新生选择专业的最重要参考因素，高职院校近些年来，就业前景好的专业，例如:建筑工程技术、旅游管理、酒店管理等成为高考毕业生竞相追逐的“热门”报考专业，反之，就业前景不乐观的专业则成为被学生敬而远之的“冷门”专业，有研究表明“90”后能够清醒、客观地认识现实且理解社会，这就要求就业指导应该与课程教学有机地结合。

(二)对本专业缺乏兴趣对在校生的调查发现，不少学生报考环境类专业是因为对专业发展的前景抱有较高的期望，因此学习兴趣比较浓厚;但随着就业的临近，发现就业形势不如预期时，学习兴趣就不再高涨。“兴趣永远是最好的老师”，专业课程教学应当成为培养学生学习兴趣的手段。

(三)对本专业缺乏认识针对本专业，专业课程主要集中在高年级的教学活动中开展，低年级则以基础课程作为主要学习内容，这种常规的教学模式固然符合教学规律，但是也存在一些弊端。不少新生对于高等数学、基础化学等一些难度较大的课程一时难以接受，很快打消了他们的学习热情，甚至出现逆反情绪认为“学习这些课程有什么用?”这种情绪一但出现，便会导致学生对大二、大三所学的专业知识和基础课的衔接无法完成。因此，对本专业认识的缺乏在三个年级的学生中都普遍存在，也会有不同程度的表现。

［摘要］课程信息化管理是高校教学管理模式在信息化时代的未来发展趋势，是对传统课程管理方式中的不足进行补充的重要渠道。影视艺术概论课程信息化管理能够为影视艺术概论课程带来更多的变革，能够让影视艺术概论课程信息化管理焕发出全新的活力，从而取得更好的教学效果。因此如何搭建影视艺术概论课程信息化管理体系和平台，也就成为人们关注的焦点，本文主要探讨了影视艺术概论课程的信息化管理。

［关键词］影视艺术；课程；信息化

1课程信息化管理

课程信息化管理指的是与传统管理方式相对的，以信息化为手段，达到更好教学效果的管理模式。课程信息化管理是在互联网技术、电子通信技术以及终端技术等多重技术的背景之下形成的，不仅是为了适应现代化的社会发展进程，也是为了更好地提升教学效果，为学生学习提供更好的服务，与此同时也对教学的管理、内容的设置、教学人员素质提出了更高的要求。如何适应课程信息化管理的发展趋势并且实现更好的教学效果，则是需要研究的重点问题。

2影视艺术概论课程信息化管理的优势

2.1信息共享、灵活多变

信息化教学平台通过建立专业群多媒体教学资源库，打通课程之间的壁垒，教师通过平台可以查阅和共享影视艺术概论课程的相关教学资料。同时，信息化教学平台能够为影视艺术概论课程提供共享虚拟空间。同一专业内部可通过共享空间在不同地域、同一时间完成同一份文件，如人才培养方案、课程标准、单元设计的开发等。此外，信息化教学平台为学校、教师、学生和企业提供了一个灵活多变的教学管理模式。教师可利用平台提供的多种新媒体手段实现线上、线下互动式教学；学生之间通过网络平台可以进行组内讨论、互评等团队活动；校方可以通过网络平台管理对教务人员和教师进行监管，还可以与企业建立起长期的沟通机制；企业可将研发任务通过教学平台与学校进行共享，校企之间通过信息共享协同完成研发任务。

［摘要］课程思政是一种新型课程观，要求教育工作者把思想政治教育融入课堂教学和改革的各环节、各方面，实现全方位育人。文章通过环境工程概论课程思政教学设计，贯彻了课程育德目标，并通过教学案例，展示了社会主义核心价值观在课程教学中的实践运用，达到了价值塑造、能力培养、知识传授三位一体的课程建设目标。

［关键词］课程思政；环境工程概论；教学设计

在全国高校思想政治会议上强调，高校要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。课程思政是一种新型课程观，要求把思想政治教育融入课堂教学和改革的各环节、各方面，实现全方位育人[1]，这是教育工作者立德树人的根本任务。

一、环境工程概论课程育德目标

生态文明建设是中国特色社会主义事业的一部分，以环境工程概论课程为载体，以立德树人为根本，将德育渗透、贯穿教育教学全过程，围绕“知识传授与价值引领相结合”的课程总目标，有机融入社会主义核心价值观，强化显性思政，细化隐性思政。通过本课程的学习，强化对学生时代使命感、社会责任感的培养，使学生理解在构成现代社会错综复杂的社会经济、技术和生态系统的进程中，资源、环境、人口和发展之间的相互依存、相互影响的关系，树立环境保护和可持续发展的意识和理念。

二、环境工程概论课程思政教育的主要融入点

（一）绪论